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La educación inicial atreves de la historia ha integrado diversos tipos de prácticas, modalidades y sistemas que también aparecieron en el Ecuador, pero a diferencia de otros países las creaciones de los mismos no involucraron una procedencia histórica ni tampoco ningún cuestionamiento o estudios para la instauración de los mismos.

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En 1830 la entidad encargaba de la educación era la Dirección General de Estudios. (Ministerio de Educación, 2012)

La educación era constituida como una función del Estado.

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En el gobierno de Vicente Rocafuerte (1835-1839), se creó la Dirección General de Instrucción y fiscalización de estudios y el Decreto Reglamentario de la Instrucción e Inspección de Estudios. (Ministerio de Educación, 2012)

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“En 1863 la legislatura transfiere la estructuración de la instrucción pública a un Consejo General con prolongaciones provinciales, conformado por un ministro y actores de la Iglesia, de la universidad y de las academias científicas y literarias.” (Ministerio de Educación, 2012, p. 2)

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En 1883 se crea el Ministerio de Instrucción Pública, que toma fuerza en 1985 con la Revolución Liberal protagonizada por Eloy Alfaro y el afianzamiento del Estado laico.

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En 1906 se realiza una reforma educativa, dándose paso a la creación de institutos normalistas y pedagógicos.

En años posteriores con asesoramiento se formulan reglamentos y elaboran un mapeo de la infraestructura educativa.

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En la década de 1960 cuando se realiza un cambio institucional, con la instauración del Departamento de Planeamiento Integral de la Educación posteriormente se” crea 21 direcciones nacionales que aún se mantienen hasta la presente fecha”. Su estructura y sus funciones están sujetas hasta el presente a lo que dispone la última ley orgánica de Educación expedida en 1983(Ministerio de Educación, 2012)

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Programas asistenciales.

Casas cuna.

Escuelas Maternales.

Jardines de infantes.

Guarderias.

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La educación inicial ecuatoriana también ha estado sujeta a varios cambios a partir de la aparición de la misma, que se a dado a partir del siglo XX y que aún existe en la actualidad, enfocándose en aspectos como: el desarrollo del infante, coyuntura, entre programas para edades iniciales y la cobertura. (Pautasso, 2009)

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En el ecuador, la ideología de la inserción de la educación inicial se dio atreves del sacerdote Luis Vicente Torres y la idea fue traída desde España, pero en el siglo XX se cristaliza denominándola como el jardín de infantes.

El liberalismo el laiquismo fueron los que contribuyeron y crearon las condiciones necesarias para que la Educación Inicial sentara raíces en el país.

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La E educación Inicial y sus tres secciones

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La E educación Inicial y sus tres secciones

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Sección para niños de 3 a 4 años.

Sección de 4 a 5 años.

Sección de 5 a 6 años.

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en 1930, se reorganiza las secciones y la educación direccionada para los niños de 5 a 6 años pasa a ser competencia del Ministerio del Ecuador y la asistencia de los infantes de 3 a 5 años pasa a ser regula por el Ministerio de Bienestar Social.

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Un hecho que también marca la Educación Inicial en el Ecuador fue la creación del Plan decenal de educación 2006-2015, documento en el cual se prioriza la Educación Inicial, estableciendo objetivos y metas orientadas hacia la universalización de la educación infantil en infantes menos de seis años.

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Metodologías que han sido aplicadas en la Educación Inicial

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Metodologías que han sido aplicadas en la Educación Inicial

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Sobre la base de lo descrito y los cambios que se han dado a través de la historia, en la Educación Inicial sin duda alguna también se han involucrado variaciones en la metodología a través de los tiempos

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Siglo XVII

En esta época se centra el interés en la sensorialidad y el sentido religioso, siendo su figura representativa Joan Comenius, quien destacaba la importancia de la religión y afirmaba que ser a semejanza de Dios es la perfección.

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Siglo XVIII

Los protagonistas de este siglo, en relación con la metodología en educación infantil, son Rosseau y Pestalozzi. La enseñanza se centra en el aprendizaje natural a partir de la experiencia que el niño tenga con su entorno, destacándose los intereses del infante que dan paso a la flexibilidad, tanto en los horarios como en los ambientes

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Siglos XIX y XX

La Escuela Nueva que había sido impulsada años atrás por Comenius comienza a tomar fuerza y surge el reconocimiento de nuevas propuestas diseñadas por Froebel, Montessori y Decroly. Algunos de ellos incluso ofrecen materiales específicos para trabajar en Educación Inicial y centran sus metodologías en el protagonismo que el infante debe tener en consonancia con su desarrollo natural.

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En este apartado se van a mencionar algunos conceptos referentes al término antes evocado tomando concepciones de varios autores.

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Algunos hitos de la historia del MINEDUC

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Algunos hitos de la historia del MINEDUC

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Transformaciones y cambios que se han ido dando a lo largo de la creación del MINEDUC del Ecuador.

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Según Giraldo (2017) el currículo involucra determinadas prácticas implícitas y explícitas que buscan formar al individuo para entregarlo a la sociedad con determinadas características que van a responder a la dimensión política.

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Según Tobón y Ramírez (2019), existen varias definiciones que se dan del currículo desde un enfoque socioformativo.

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Según Tobón y Ramírez (2019), existen varias definiciones que se dan del currículo desde un enfoque socioformativo.

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Arnaz, 1981, Plan que norma y conduce, explícitamente, un proceso concreto y determinado de enseñanza y aprendizaje.

Gimeno, 1988, Práctica desarrollada a través de múltiples procesos.

Bolaños y Molina, 1990, El medio para concretar la política educativa dentro del sistema educativo formal.

Álvarez, 1997 Proyecto sistematizado de formación y un proceso de realización a través de una serie estructurada y ordenada de contenidos.

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Según Guirtz y Plamidessi (1998), citado por Toruño (2020), el currículo es “artificio que involucra procesos relacionados con la selección, distribución, organización, transmisión y evaluación del contenido que realizan los sistemas educativos”.

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Según Ortiz (2012), el currículo en el Ecuador se asocia con el abordaje de contenidos que el docente busca enseñar y que sus estudiantes aprendan. El currículo también busca establecer cuáles son las finalidades que se desean alcanzar.

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Los orígenes de la educación primaria se remonta a la segunda mitad del siglo XIX, cuando se comprendió la importancia de brindar a los niños una formación y un apoyo que contribuyen a mejorar su desarrollo, además, Martha del Carmen (2016) explica que en todo momento se ha reconocido la importancia fundamental de la educación en la formación de las personas, ya que desempeña un papel crucial en su desarrollo consiente y establece las bases esenciales de su aprendizaje

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La concepción de la infancia hasta la Edad Moderna

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La concepción de la infancia hasta la Edad Moderna

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En esta época se consideraba que los infantes menores de cinco años no necesitaban mayor atención; en consecuencia, no se establecía la necesidad de proponer un sistema educativo para ellos.

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En esta época se da un gran avance y se establece una diferenciación entre la niñez y la adultez y la necesidad de la educación.

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La nueva forma de pensamiento que surge en torno a la niñez se centra en la necesidad de que los niños sean atendidos dentro de un entorno familiar que se encuentre organizado enfocándose en los hijos.

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En esta fase se marca de una forma definitiva un cambio en la mentalidad del hombre en relación con la diferencia entre la etapa infantil y la adulta. Los hijos de la burguesía comienzan a asistir a instituciones educativas.

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En esta época prevalece el pensamiento de Comenios quien protestaba en contra de la educación católica que es un referente para la educación y la nombra como escuela tradicional. Los aportes de él se direccionaban hacia la defensa de la educación pública y el método didáctico orientado hacia la experimentación empírica que involucraba la reflexión racional y la experiencia.

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Durante la primera mitad del siglo XIX, comenzaron a surgir varias instituciones para el cuidado de los infantes y que han sido consideradas como precursoras dentro del análisis de la Educación Inicial.