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Refletir sobre as políticas de educação e as diretrizes educacionais para o Ensino Médio nos âmbitos nacional e estadual;

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17/01/2025 4:34 pm

A Secretaria de Estado da Educação do Maranhão (Seduc), com apoio do Fundo das Nações Unidas para a Infância (UNICEF), realizou formação de gestores escolares, voltada para escolas regulares parciais. A atividade se iniciou na Unidade Regional de Educação de São Luís (URE) e reuniu cerca de 500 gestores escolares para reflexões sobre seu papel como líderes pedagógicos e administrativos, além da preparação para a Jornada Pedagógica 2025. Um outro tema abordado foi sobre os procedimentos a serem adotados em casos de violência contra adolescentes estudantes da rede estadual.

A formação foi realizada nos dias 16 e 17 de janeiro na URE de São Luís, maior unidade do estado, abordando o protagonismo estudantil e os programas que a Seduc desenvolve para fomentar o engajamento dos jovens nas escolas. Estes programas são voltados à formação de lideranças juvenis e ao incentivo de iniciativas que colocam os estudantes como atores centrais no processo educativo. Além dos estudantes, a formação também tratou do papel dos gestores enquanto lideranças dentro da comunidade escolar.

"Iniciar pela regional de São Luís, nossa maior unidade, foi estratégico para reforçar o protagonismo estudantil e a valorização das lideranças juvenis. Esses programas mostram aos jovens que eles têm um papel essencial na construção de um ambiente escolar inclusivo e participativo. Nosso objetivo é garantir com que cada estudante se sinta ouvido e parte ativa das transformações na educação", afirmou a Supervisora de Gestão Escolar da Seduc, Eliziane Carneiro.

Além disso, os gestores discutiram estratégias para fortalecer a participação dos jovens nas tomadas de decisão no ambiente escolar, promovendo um diálogo construtivo entre alunos e educadores. O foco no protagonismo visa criar espaços mais democráticos e participativos, onde os estudantes se sintam valorizados e empoderados para contribuir com a construção de um ensino de qualidade.

Na semana de 20 a 24 de janeiro, a iniciativa será expandida para as demais Unidades Regionais de Educação, abrangendo todas as escolas da rede estadual. A capacitação de São Luís contou com a participação do UNICEF compartilhando metodologias sobre o papel da comunidade escolar na prevenção e resposta a violências, além de destacar o papel das gestões escolares na construção de políticas e no fortalecimento da educação como um fator de proteção contra a violência. As Unidades Regionais de Imperatriz e Açailândia contarão com a participação da oficial de Programas do UNICEF, Lissandra Leite.
Parceria com o UNICEF
Entre os principais temas abordados na formação está o fluxo de escuta e proteção ao adolescente vítima ou testemunha de violência, desenvolvido em colaboração com o UNICEF. Este protocolo detalha as etapas de identificação, acolhimento e acompanhamento de situações de violência contra estudantes, assegurando o cumprimento da Lei nº 13.431, conhecida como Lei da Escuta Protegida. O documento inclui os seguintes passos:

*     Identificação e acolhimento: Direcionamento para apoio imediato a vítimas ou testemunhas.
*     Atendimento imediato: Envolvendo programas de assistência social, saúde e segurança.
*     Acompanhamento na escola: Monitoramento contínuo dos estudantes.
*     Procedimentos intersetoriais: Colaboração entre serviços municipais e estaduais.

"Com essa formação, a Seduc dá um passo fundamental para garantir que todas as escolas da Rede Estadual sejam espaços de proteção para os adolescentes. Ter um fluxo e um protocolo de ação definidos, além de capacitações sistemáticas sobre o tema, fará com que a atuação dos educadores em situações de violência envolvendo estudantes seja mais assertiva", afirmou Lissandra Leite.

Perspectivas para 2025
Ao longo do ano, novas formações serão realizadas, abordando questões específicas relacionadas à proteção de crianças e adolescentes. Materiais didáticos detalhados serão disponibilizados para orientar os gestores escolares e suas equipes sobre a aplicação prática do protocolo de atendimento.

A Seduc reafirma, assim, seu compromisso com uma educação que protege meninos e meninas do Maranhão contra todas as formas de violência, promovendo um ambiente escolar seguro, pacífico e inclusivo.

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Secretaria de Educação do Governo do Estado do Maranhão

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Sítio Eletrônico do Governo do Estado do Maranhão

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Colaborar com a construção de Planos de Atividade Docente alinhados à nova estrutura e concepção curricular, bem como com os projetos institucionais para a promoção da qualidade social do Ensino Médio;

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Plano de aula: Realizando o passo a passo (#planodeaula #ensino #aula #dicas #professor)

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Desenvolver práticas pedagógicas e iniciativas interdisciplinares, integradoras e inovadoras, alinhadas à formação integral e à equidade

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A Lei nº 14.945/2024 trouxe algumas modificações ao Ensino Médio, alterando a Lei nº 9.394/1996 e ajustando a Lei nº 13.415/2017. As novas orientações curriculares estaduais alinhadas às Diretrizes Curriculares do Ensino Médio ficaram assim estabelecidas:

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O que muda no ensino médio a partir de 2025

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MEC esclarece as dúvidas mais frequentes sobre a reestruturação da Política Nacional de Ensino Médio

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1.A carga horária mínima de 3.000 horas, sendo 2.400 horas destinadas à Formação Geral Básica (FGB) e 600 horas para itinerários formativos;

2.Componentes obrigatórios para todas as séries do Ensino Médio: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte, Educação Física, Matemática, Biologia, Física, Química, Filosofia, Geografia, História e Sociologia;

3.Parte diversificada da matriz curricular ajustada às necessidades do território estadual e destinada à inclusão de componentes de aprofundamento.

4.No caso do Ensino Médio das Escolas de Tempo Parcial da rede foram contemplados os componentes: Identidade e Protagonismo; Cidadania Digital; Eletiva de Base, Aprofundamentos de Itinerário Formativo, Letramento em Língua Portuguesa e Letramento em Matemática, alinhados às proposições da BNCC;

5.Itinerários Formativos organizados por meio da Integração das Áreas do Conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas;

6.No Ensino Médio Maranhense, os Itinerários Formativos Integrados ofertados são:

•Ciências Humanas e Linguagens (CHL);

•Ciências Sociais Econômicas e Administrativas (CSEA);

•Ciências da Saúde (CS) e;

•Ciências Exatas, Tecnológicas e da Terra (CETT)

7.O Itinerário de Educação Profissional e Tecnológica (EPT): é uma oferta exclusiva das Escolas de Tempo Integral - os Centros Educa Mais em decorrência da Transição Curricular.

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1.Linguagens e suas Tecnologias: o objetivo desta área é promover o domínio da língua portuguesa e de outras linguagens, como as artes, educação física e as tecnologias digitais, para que o estudante possa se expressar de maneira eficaz, compreender e produzir textos em diversas modalidades, e se posicionar criticamente no mundo contemporâneo reconhecendo e valorizando as diferentes expressões culturais dos povos indígenas, africanos e afro-brasileiros, favorecendo o respeito e a valorização das culturas e identidades de grupos marginalizados.

2.Matemática e suas Tecnologias: O foco desta área é desenvolver a capacidade dos estudantes em resolver problemas e aplicar raciocínios matemáticos em contextos variados, promovendo o entendimento das estruturas e dos processos matemáticos como ferramentas para a compreensão do mundo e tomada de decisões.

3.Ciências da Natureza e suas Tecnologias: Essa área visa possibilitar aos estudantes uma compreensão crítica dos fenômenos naturais, explorando os conceitos de física, química e biologia por meio da investigação e o uso do método científico, além de aplicar esses conhecimentos na resolução de problemas ambientais e a sustentabilidade planetária.

4.Ciências Humanas e Sociais Aplicadas: O objetivo é promover o entendimento dos aspectos históricos, sociais, geográficos, econômicos e culturais, preparando o estudante para a participação cidadã e a reflexão crítica sobre as relações sociais, políticas e culturais do mundo contemporâneo, destacando a importância da história africana, afro-brasileira e indígena com ênfase no conhecimento e apropriação das narrativas históricas dos povos negros e indígenas, refletindo sobre as desigualdades sociais, raciais e de gênero, com vistas à formação de cidadãos críticos e conscientes de seu papel na sociedade.

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Sua prática pedagógica é diária, observando o método de ensino, aprendizagens esperadas descritas no Plano Anual de Ensino, a problematização inerente à prática social dos estudantes, a instrumentalização, que compreende o conteúdo, os procedimentos metodológicos e os recursos necessários ao desenvolvimento da aula e, ainda, a avaliação da aprendizagem no que tange à forma e aos instrumentos avaliativos. 

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PLANO DE ATIVIDADE DOCENTE – 2025

APROFUNDAMENTO DE ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO

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MODELO DE PLANO ANUAL DE ENSINO 2025

Deve ser organizado por área de conhecimento e ano escolar, contendo os elementos essenciais à organização operacional do processo ensino-aprendizagem em cada período do ano letivo, a saber: • Aprendizagens esperadas; • Conteúdo a serem trabalhados; • Metodologia de ensino; • Forma e instrumentos de avaliação.

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Nas escolas regulares, a parte diversificada da matriz de transição contará com os componentes de Letramento em Língua Portuguesa, Letramento em Matemática, Aprofundamento de Itinerário Formativo I e II, e Eletiva de Base, já previstos na matriz anterior. A nova matriz terá o componente de Identidade e Protagonismo, cuja essência é o fortalecimento para a construção do Projeto de Vida do estudante em todas as dimensões da formação social, associada às dimensões de acompanhamento e desenvolvimento acadêmico. A principal inovação na matriz de 2025 diz respeito ao componente de Cidadania Digital, que é oriundo de um alinhamento à Política Nacional de Educação Digital, instituída pela Lei nº 14.543, de 11 de janeiro de 2023, e à Base Nacional Comum Curricular, cujo objetivo é formar os estudantes para uma participação consciente e ética no mundo digital, ampliando o acesso ao conhecimento e à tecnologia de forma segura e crítica.

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CADERNO DE ELETIVA DE BASE

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Nesse sentido, os componentes previstos na Matriz seguem as seguintes orientações quanto à aplicação de verificação de aprendizagem e quanto à reprovação.

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Como ficam os itinerários formativos?

Os Itinerários Formativos, reconhecidos como percursos destinados a aprofundar, ampliar e integrar aprendizagens da Formação Geral Básica e proporcionar a construção e apropriação de conhecimentos científicos, a articulação entre teoria e prática e a ampliação de experiências conectadas aos interesses dos estudantes nas áreas do conhecimento eleitas, serão regulamentados mediante diretrizes específicas do Conselho Nacional de Educação, cuja homologação tem previsão para março de 2025, conforme estabelecem as DCNEM de 2024.

A oferta já estruturada dos Itinerários Formativos Integrados no Maranhão contempla o previsto nas diretrizes atualizadas, que preveem, no Artigo 19, parágrafo único, que os sistemas de ensino poderão:

I - ofertar 2 (dois) ou mais itinerários formativos integrados, com ênfase em 2 (duas) ou 3 (três)áreas do conhecimento; II - ofertar 4 (quatro) ou mais itinerários formativos, obedecendo cada um a ênfase em 1 (uma)área do conhecimento;

III - ofertar 2 (dois) ou mais Itinerários de Formação Técnica e Profissional;

e IV - ofertar um único Itinerário Formativo de Aprofundamento nas 4 (quatro) áreas do conhecimento e um Itinerário de Formação Técnica e Profissional Sendo assim, os Itinerários Formativos do Currículo Maranhense estão estruturados a partir da integração de áreas, de modo a potencializar a interdisciplinaridade, contextualização e integração com as aprendizagens propostas na Formação Geral Básica e sua articulação dialógica com os diferentes campos de estudo superiores, conforme o Documento Curricular do Território Maranhense. Os quatro Itinerários Formativos Integrados são trabalhados a partir dos componentes de Aprofundamento dos Itinerários Formativos Integrados (AIFI).

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Fascículo de Aprofundamento de Itinerários Formativos

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Plano de Eletiva

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As Eletivas possibilitam a construção de aprendizagens significativas promovendo a relação entre teoria e prática,

visando não somente a ampliação do repertório acadêmico-cultural pelo desenvolvimento de competências

cognitivas, mas também pelo desenvolvimento das competências socioemocionais, propiciando uma formação

integral ao estudante

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IDENTIDADE E PROTAGONISMO - 1ªSÉRIE

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IDENTIDADE E PROTAGONISMO 2ªSÉRIE

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IDENTIDADE E PROTAGONISMO 3ª SÉRIE