# data[].attributes.headline
♥                                "Aprender es descubrir que algo es posible"    

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♥                                "Aprender es descubrir que algo es posible"    

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Fritz Perls

# data[].attributes.body
El aprendizaje es un proceso
que interioriza el ser humano
a través de la observación, deducción, descubrimiento, experiencia, razonamiento
y asociación de conocimientos previos que se anclan
a los nuevos, estimulados por
el entorno social, el contexto donde se desarrolla, los aspectos culturales e históricos,
además de los individuales;
con la finalidad de intercambiar
y reproducir aquello
que se aprende.
El proceso requiere
de motivación, interés,
y retención a largo plazo
por parte de la persona.

# data[].attributes.body
Condiciona nuestro
proceso de aprendizaje,
por lo cual, es importante como futuros docentes prestar particular atención
a las diferencias de toda índole y poseer sensibilidad ante los diferentes contextos, cómo afirma Ellen Langer
en "Aprendizaje consciente".

(Ginobili, I.)

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VIDEO: "Volver a pensar las clases ¿Qué es enseñar hoy?"

# data[].attributes.subject
VIDEO: "Volver a pensar las clases ¿Qué es enseñar hoy?"

# data[].attributes.attachment_link.title
Rebeca Anijovich:  "Volver a pensar las clases ¿qué es enseñar hoy?" Aprendizaje

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VIDEO: "¿Qué vale la pena aprender en la escuela?"

# data[].attributes.subject
VIDEO: "¿Qué vale la pena aprender en la escuela?"

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Entrevista a David Perkins: ¿Qué vale la pena APRENDER en la ESCUELA? | EduCaixa

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Desde la perspectiva de Perkins, y a través de la analogía
del juego en el deporte propone: siete principios de la enseñanza para transformar la educación
y lograr un “aprendizaje pleno”.

# data[].attributes.headline
MARCOS: POLÍTICOS, PEDAGÓGICOS Y NORMATIVOS 

# data[].attributes.subject
MARCOS: POLÍTICOS, PEDAGÓGICOS Y NORMATIVOS 

# data[].attributes.body
Jugar el juego completo, es decir, realizar aquellas actividades holísticas que posibiliten
un aprendizaje completo
en los estudiantes.
En él remarca la importancia
de que los alumnos conozcan
y se familiaricen con cada pieza de aquello que van a aprender,
y que le encuentren un sentido, de manera contextual.

# data[].attributes.body
Jugar de visitante, habla sobre     la importancia de transferir        lo que aprendemos
a diferentes contextos o ámbitos, más allá de los muros escolares para lograr su manejo futuro.

# data[].attributes.body
Lograr que valga la pena jugar el juego, desarrollando ciertas actividades que sean estimulantes y motivadoras, para que los alumnos logren alcanzar ciertas metas, y que éstas se fijen.

# data[].attributes.body
Trabajar sobre las partes difíciles, separando y desarrollando estrategias para abordar
y también reintegrar;
como futuros docentes tenemos que tener en cuenta dónde
se encuentran los conflictos
para saber manejarlos.
La evaluación puede ser una vía muy útil para observar fortalezas y debilidades en cada uno
de los estudiantes.

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Aprender del equipo y de los otros equipos, se refiere a
todas las relaciones de participación grupal
para el enriquecimiento
de todas las partes y de
la construcción colaborativa
y participativa del conocimiento.

# data[].attributes.body
Descubrir el juego oculto, aborda el asunto de la complejidad
en ciertos temas, conceptos
y contextos, por lo que será necesario comprender
las dimensiones o niveles
que rodean todo aquello
que aprendemos.

# data[].attributes.body
Aprender el juego de aprender, de manera tal que el alumno tome confianza, habilidades y herramientas para que pueda gestionar su autoaprendizaje.
Se espera que el perfil del egresado: inicie, organice y sostenga los aprendizajes propios, reconociendo sus necesidades y formulando los objetivos, para evaluar sus progresos y que, también, valorice sus errores que forman parte del proceso metacognitivo.

# data[].attributes.body
- Actividad práctica
donde participa un sujeto que posee un saber
o capacidad, la cual intenta transmitir a quien o quienes no la poseen.
- Se da en todos los ámbitos de la vida, no solo dentro
de las instituciones escolares.
- Todos los sujetos
sin importar su edad
o formación, pueden ser transmisores de un saber.
- Se refiere a ella como
un intento porque
no siempre dará
como resultado
el aprendizaje.

(Ginobili; Raniolo)

# data[].attributes.headline
¿Por qué hablamos de la enseñanza como un "intento"? 

# data[].attributes.subject
¿Por qué hablamos de la enseñanza como un "intento"? 

# data[].attributes.body
Explicado desde el ámbito educativo,

el hecho de que el docente enseñe no significa que el alumno necesariamente aprenda.

Sin embargo, si el alumno no aprendiera nunca algo cercano o parecido a lo que se le intenta transmitir, la enseñanza sería una actividad sin sentido.

# data[].attributes.headline
Actualmente: ¿Cómo se está produciendo este aprendizaje?

# data[].attributes.subject
Actualmente: ¿Cómo se está produciendo este aprendizaje?

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En comparación, sabemos que las condiciones virtuales
para enseñar y aprender
no son las mismas.
Nos encontramos con muchas más limitaciones, ya que
la visión es “recortada”.
Además de que forzosamente haya que contar con un dispositivo para la conectividad, lo que perjudica y a su vez, genera más dificultad en
la participación que esperan
los docentes por parte
de los estudiantes.
Este “condicionante” que es
la tecnología, genera ciertas desventajas en los sujetos.
Sin embargo y a pesar de
la no presencialidad,
hoy se garantiza el derecho
de que todos/as los/as niños/as, adolescentes y jóvenes
de nuestro país tengan una trayectoria escolar persistente, completa y con aprendizajes de calidad que les permiten participar activa y plenamente
de la vida en sociedad,
como sostiene el Marco
Nacional de Integración de
los Aprendizajes. (Pág 4).

# data[].attributes.body
La enseñanza y el aprendizaje en colmenas virtuales visibilizan las desigualdades sociales [...] gran cantidad de estudiantes quedan excluidos por fuera del derecho a la educación. [...] Por todo esto, los estudiantes aprenden como pueden, y atención, muchos docentes también enseñan como pueden.

(De Líbano Elorrieta; Manfredi)

# data[].attributes.headline
VIDEO: "Una educación secundaria para todos"

# data[].attributes.subject
VIDEO: "Una educación secundaria para todos"

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Dirección General de Educación Secundaria

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"Una educación secundaria para todos" - Emilio Tenti Fanfani

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VIDEO: "Lo que debemos desaprender para poder enseñar"

# data[].attributes.subject
VIDEO: "Lo que debemos desaprender para poder enseñar"

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Lo que debemos desaprender para poder enseñar | María Eugenia Favret | TEDxSanIsidroSalon

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LA ENSEÑANZA:"UN ETERNO DESAFIO"

EMPEZAR

La Construcción de la tarea Docente Específica en la Enseñanza de Nivel

+info

¿Qué entendemos por enseñanza?

Actividad práctica donde participa un sujeto que posee un saber o capacidad, la cual intenta trasnmitir a quien o quienes no la poseen.Se da en todos los ámbitos de la vida, no solo dentro del las instituciones escolares.Todos los sujetos sin importar su edad o formación pueden ser transmisores de un saber.Se refiere a ella como un intento porque no siempre dará como resultado el aprendizaje.

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La enseñanza guía, favorece el aprendizaje a través de andamiajes.Mediante el diálogo y la ayuda brindada por el adulto, el estudiante aprende a construir conceptos y herramientas para la interacción con el mundo.

La enseñanza y el aprendizaje son procesos diferentes

"Podemos aprender sin que nadie nos enseñe y podemos enseñar sin que nadie aprenda algo"

APRENDIZ

ENSEÑANTE

PROBLEMA

Es tanto destinatariocomo productor del conocimiento.Opera de maneragrupal y recurre asaberes previos e intereses personales,para desarrollarse.

Actua como ente regulador, controla, observa, evalúa, analízay retroalimenta el circuito.Debe asegurarse que la relación y la comunicación entre los factores funcione.

Representa situaciones artificales o espontaneas, utilizadas por el enseñante para dar lugar al aprendizaje.Se debe tener en cuenta la zona de desarrollo real del aprendiz, y la zona de desarrollo próximo.

Contenido

Reciben mayor o menor relevancia según el enfoque (Tadicional o Escuela nueva) .Sin embargo para que éste factor cumpla su función, se debe valorar de igual manera "Qué" se enseña y "Cómo" se presenta.

¿Cuáles y cómo son los factoresque interactuan enla enseñanaza?

+info

Por otra parte...

Estos factores interactuan, pero tambiénse ven enmarcados dentro de un contexto,que modifica constantemente.La diversidad del factor "Aprendiz", determina una adaptación continua de los problemas y los modos de presentar los contenidos y un desafío para el enseñante.

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Reglas y ejercicios para enseñar de una manera sistemática.Didáctica Magna de Comenius:Supone pensar en un aula homogenea.Implica pasos fijos a seguir para lograr el éxito de la práctica.

Metodos

Tener en cuenta la complejidad de la enseñanza como andamiaje para el aprendizaje.Se entiende que enseñar es un ARTE COMPLEJO que no se puede limitar a la utilización de metodos.

Estrategias

A la hora de enseñar: por donde empezamos?

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Se debe tener en cuenta los intereses, ideas y saberes previosde los estudianes.Fomentar el espacio de intercambio sin imponer ideas propias

LO QUE DEBEMOS DESAPRENDER PARA PODER ENSEÑAR

Maria Eugenia Favret

"Nuestra cabeza es redonda para permitir al pensamiento cambiar de dirección."Francis Picabria (pintor 1879-1953)

No temerle al cambio.¿Qué es lo peor que podría pasar?Si no hacemos nada para transformar la situación no habrá mejora.

Animarse

Abrazar los errores

Tener en cuenta los pequenos logros, la motivación de los estudiantes.

Celebrar los logros

Desaprender:

Requiere encontrar en las dificultades espacios de aprendizaje.Respetar los procesos individuales y las necesidades durante todo el proceso.El error deja de ser un fracaso para volverse una oportunidad.

Maria Eugenia Favret

"Acompanar a los chicos porque son los que van a cambiar el sistema y no tengamos que esperar más 234 números para pagar la factura de luz"

"Una educación secundaria para todos"

Emilio Tenti Fanfani

Los docentes no sontotalmente independientes, responden a reglas yestructuras institucionales.

La interpretaciónde los datosconstruye larealidad.

La clave está en queagente y estructurascambien de maneraconjunta en bebeficiode la educación.

Se enfrentan dos posturas antagónicas:Una propone cambios extremos y la otra , retornar a prácticas del pasado.

emilio tenti fanfaniy

La sociología al servicio de la educación

La escuela secuandaria como objeto de estudio.

Los docentes no sontotalmente independientes, responden a reglas yestructuras institucionales.

La interpretaciónde los datosconstruye larealidad.

La clave está en queagente y estructurascambien de maneraconjunta en bebeficiode la educación.

Se enfrentan dos posturas antagónicas:Una propone cambios extremos y la otra , retornar a prácticas del pasado.

emilio tenti fanfaniy

La sociología al servicio de la educación

La escuela secuandaria como objeto de estudio.

Sufrieron perdida de la confianza y respeto por ellos y su práctica.Su tarea no puede completarse sin el correcto acompañamiento.El docente como culpable de todos los males.

Los docentes

La educación en crísis

Existe una puja entre posturas politicas.La educación se convierte en un bien de consumo.La batalla se da alrededor de los contenidos y quienes los poseen.

Las politicas educativas

El sistema educativo completo se pone en bajo sospecha.Debe responder soloLa melancolia de que todo pasado siempre fue mejor.Debe responder solo a aquello para lo que fue creado.

El sistema

Fracaso escolar,Evaluaciones sobre el aprendizaje,Docentes examinados.

Emilio Tenti Fanfani

"La escuela debe desarrollar la reflexibidad con el lenguaje, mayores capacidades de conocer, para distinguir."

GRACIAS

Iara ginobili,laura raniolo

# data[].attributes.attachment_link.title
Clase 5 Raniolo, Ginobili by Iara Ginobili on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
LA ENSEÑANZA:"UN ETERNO DESAFIO" EMPEZAR La Construcción de la tarea Docente Específica en la Enseñanza de Nivel +info ¿Qué entendemos por enseñanza?

# data[].attributes.attachment_link.title
LA ENSEÑANZA - Presentation (16:9) by Meli Moire

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"La enseñanza es un proceso social y no individual en el que interviene el diálogo para la construcción de sentidos"

(De Líbano Elorrieta; Manfredi)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
I.S.F.D n° 186 Profesorado en Lengua y Literatura 3er AñoLa Construcción de la Tarea Docente Específica en la Enseñanza del Nivel

Mariano Manfredi - Joaquín de Libano Elorrieta

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LA ENSEÑANZA

Presentación

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1

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¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA?

. La enseñanza es una actividad que involucra al menos dos personas. . Una de ellas es poseedora de un conocimiento o habilidad que la otra no. . Ésta intenta transmitirlos a la segunda.

Gary Fenstermacher establece un concepto genérico de "enseñanza" según el cuál:

LA ENSEÑANZA... ¿UN "INTENTO"?

la enseñanza es un acto relacional que no asegura un resultado: que el docente enseñe no siempre significa que el alumno aprenda.

para Fenstermacher se trata de una relación ontológica y no de causalidad...

Relación ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

...o sea que la enseñanza existe porque existe el aprendizaje. Éste es precondición de aquélla, le otorga sentido y la define.

Silvina Gvirtz y Mariano Palamidessi señalan que en esta relación la enseñanza implca dar algo y el aprendizaje implica la adquisición de algo.Esta relación suele ser concebida de dos maneras predominantes...

Relación ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

¿cómo se produce?

Relación ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

¿cómo se produce?

... dos miradas predominantes: 1. enseñanza y aprendizaje son dos procesos completamente separados.2. enseñanza y aprendizaje son un único proceso ("enseñanza-aprendizaje")

Gvirtz y Palamidessi niegan la validez de este último concepto, tan difundido, de "enseñanza-aprendizaje", ya que si bien ambos son procesos relacionados, son al mismo tiempo procesos diferentes...

Relación ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

¿cómo se produce?

... por ello estos autores proponen una tercer perspectiva, según la cual enseñanza y aprendizaje son dimensiones que se interrelacionan, pero no se identifican: dependen una de la otra, pero preservando su especificidad.

esquema de Gvirtz y Palamidessi:

ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

INTERSECCIÓN ENSEÑANTE-APRENDIZ

ENSEÑANZA: su rol frente al aprendizaje...

el rol de la enseñanza es hacer posible e incrementar la zona de intersección enseñante-aprendiz...

pero... ¿cómo lograrlo?

Gvirtz y Palamidessi proponen que la función de la ENSEÑANZA es favorecer y guiar al aprendiz, para lo cual retoman la noción de andamiaje del psicólogo Jerome Bruner...

ANDAMIAJE

¿¿¿???

El docente debe proveer al alumno de apoyaturas de manera inversamente proporcional a sus competencias: cuanto menores éstas en el segundo, mayor el andamiaje que ofrece el anterior, y en la medida en la que las capacidades y responsabilidades del aprendiz se acrecientan el enseñante reduce su rol sostén.

El docente debe proveer al alumno de apoyaturas de manera inversamente proporcional a sus competencias: cuanto menores éstas en el segundo, mayor el andamiaje que ofrece el anterior, y en la medida en la que las capacidades y responsabilidades del aprendiz se acrecientan el enseñante reduce su rol sostén.

para hacer esto posible...

es necesario partir de la experiencia y saberes previos del alumno.

recordar que la enseñanza es un proceso social y no individual en el que interviene el diálogo para la construcción de sentidos

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¿"MÉTODO" O "ESTRATEGIA"?

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Gvirtz y Palamidessi señalan que es mejor hablar de estrategias que de métodos, ya que los primeros suponen que la enseñanza es una situación estable, para la cual una secuencia rígida es satisfactoria, pero frente a una realidad en la que la enseñanza debe adaptarse a situaciones cambiantes es mejor hablar recurrir a las segundas, ya que son flexibles.

Pero, ¿todos y cada uno de los problemas de la enseñanza pueden ser abordados por el docente y la escuela?...

Emilio Tenti Fanfani señala que debemos pensar la enseñanza trascendiendo la relación docente-alumno y evaluando el contexto.

Esto supone advertir respecto de la transformación que se ha producido en el imaginario social respecto del docente y la escuela, antes incuestionables y hoy "bajo sospecha".

Implica también tener en cuenta el hecho de que tal fenómeno, estimulado por los medios, es parte de una estrategia que tiene como fin debilitar el rol social docente...

...generando un clima social de rechazo y desprestigio de la educación pública que facilite la introducción de reformas educativas que la conciben NO como un derecho sino como un valor de mercado.

¿QUE ESPERA LA SOCIEDAD DE LA ESCUELA HOY?

Señala Fanfani que hoy se espera que la escuela provea no sólo saberes a sus alumnos, sino que los eduque en cuestiones morales, éticas, seguridad vial, hábitos saludables, etc., etc., etc....

El problema es que al atribuirle al docente la responsabilidad de mejorar la sociedad en TODOS sus aspectos, cuando esto no se logra se le atribuye al mismo la completa responsabilidad de ese fracaso.

¿Cómo responder a éstas demandas de la sociedad?

Para Emilio Tenti Fanfani la escuela debe concentrarse en aquello para lo que es buena...

Debe concentrarse en los contenidos, pero no por los contenidos mismos sino por las competencias y capacidades a las que da lugar.

ENSEÑANZA E INNOVACIÓN

Señala Fanfani que la resistencia que oponen los docentes al desmantelamiento de la educación pública los conduce muchas veces a la idealización del pasado y a un rechazo a todo tipo de reforma, lo que imposibilita la innovación en materia didáctica.

Frente a ello María Eugenia Favret propone vencer las limitaciones y preconceptos: lo que entendemos por "escuela" es un ámbito del pasado y cuando se quiere enseñar irreflexivamente se tiende a reproducir un modelo internalizado que ya no es oportuno.

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ENSEÑANZA E INNOVACIÓN

para innovar en la enseñanza Favret propone DESAPRENDER para poder enseñar...

Esto implica que el docente abandone sus supuestos de lo que es el acto educativo efectuando tres acciones:

arriesgarse, ya que en el pero de los casos sólo puede volverse al punto de partida.aprender de los errorescelebrar los logros

Favre:

el cambio en la ENSEÑANZA es posible revisando contenidos y métodos, desarticulando ("desaprendiendo") una praxis educativa internalizada que ya no da resultados.

el núcleo de la problemática educativa es el rol docente y las prácticas educativas.

Fanfani:

revisar la formación y prácticas docentes es fundamental para una mejor educación...

pero el rol del docente en el cambio en la ENSEÑANZA debe ser puesto en contexto...

y hay que entender que un verdadero cambio educativo depende no tanto de una batalla técnico-didáctica sino de una lucha política.

LA ENSEÑANZA... ¿ UNA LUCHA POLÍTICA ?

Señala Fanfani que debemos comprender al conocimiento como una forma de capital, por lo que la redistribución del mismo es ante todo una lucha política.

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Sin dejar de reconocer la importancia que tiene la propuesta de innovación didáctica, valoramos especialmente la postura de Tenti Fanfani, adscribiendo a la idea de que la disputa por una mejor ENSEÑANZA debe ganarse en el terreno político antes que en el pedagógico.

La concepción del conocimiento como una forma de capital fue propuesta por el sociólogo francés Pierre Bourdieu.Para finalizar invitamos a que se relacionen con su pensamiento...

¡MUCHAS GRACIAS!

Mariano - Joaquín

# data[].attributes.attachment_link.title
LA ENSEÑANZA by Joaquin Elorrieta on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
I.S.F.D n° 186 Profesorado en Lengua y Literatura 3er AñoLa Construcción de la Tarea Docente Específica en la Enseñanza del Nivel Mariano Manfredi - Joaquín de Libano Elorrieta 3 LA ENSEÑANZA Presentación 2 1 4 ¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA? . La enseñanza es una actividad que involucra al menos dos personas.

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LA ENSEÑANZA COMO UNA ACTIVIDAD DE ANDAMIAJE

# data[].attributes.subject
LA ENSEÑANZA COMO UNA ACTIVIDAD DE ANDAMIAJE

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El concepto de "andamiaje" resulta ser una metáfora
que los autores Wood y Bruner utilizan para explicar
el fenómeno por el cual
el educador sirve de apoyo
para que el alumno
adquiera y elabore una serie
de estrategias, que le posibiliten adquirir ciertos conocimientos.
Por lo tanto, gracias a esta función de “andamio” o apoyo por parte del educador,
el niño es capaz de adquirir conocimientos,
realizar una tarea o conseguir sus objetivos académicos,
los cuales no lograría alcanzar sin él.

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"La enseñanza es un arte complejo que no está exento de decisiones políticas

respecto del cómo, por qué y para qué enseñar..."

(Gvirtz; Palamidessi)

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"Lo institucional y lo personal hay que hacerlo juntos. [...] Se debe formar   y enriquecer a los docentes y su caja de herramientas, de manera integral                y proporcional a su esfuerzo". 

# data[].attributes.subject
"Lo institucional y lo personal hay que hacerlo juntos. [...] Se debe formar   y enriquecer a los docentes y su caja de herramientas, de manera integral                y proporcional a su esfuerzo". 

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(Tenti Fanfani)

# data[].attributes.body
"Se entiende que enseñar es un ARTE COMPLEJO
que no se puede limitar
a la utilización de métodos".

(Ginobili, Raniolo)

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1. Desde otras perspectivas, renunciando al método único cuando diseñamos.
En la planificación nada es lineal, trae consigo un propósito,
debe ser abierta, flexible
y reflexiva.

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“Esperamos que esta obra ayude a dirigir una mirada crítica sobre las prácticas cotidianas, a pensar
la realidad del aula
desde diferentes perspectivas con el fin de mejorarla. Confiamos en agregar nuevos cristales y colores para imaginar otros modos de hacer, pero siempre, desde los propios ojos del docente."

# data[].attributes.body
3. El estudiante es protagonista de su aprendizaje, pero debe estar motivado, dentro de un contexto de interacción.
Es considerado portador
de una trayectoria escolar,
y es un sujeto que debe desarrollar autonomía:
para organizar, planificar
y autoevaluarse.

# data[].attributes.body
2. Al inicio de diseñar, se debe desafiar el sentido común, provocar dudas, curiosidades, sorpresas; Se deben establecer preguntas para pensar, llevando a la construcción de significados.
Pensar las clases desde
el montaje, metáforas o desde
la construcción narrativa. Prepararlos para los mundos alternos, desde los diversos textos, para crear significados.

# data[].attributes.headline
"Momentos importantes    en nuestro desaprender:                       Animarse, abrazar los errores, celebrar los logros [...] En las preguntas se originan los cambios [...]     el mayor desafío                   es poder vencer nuestras propias limitaciones..."  

# data[].attributes.subject
"Momentos importantes    en nuestro desaprender:                       Animarse, abrazar los errores, celebrar los logros [...] En las preguntas se originan los cambios [...]     el mayor desafío                   es poder vencer nuestras propias limitaciones..."  

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(Favret)

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♥                                             "Si un niño no puede aprender de la forma          en que le enseñamos,  quizás debemos enseñarle de la forma en la                que aprende"     

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♥                                             "Si un niño no puede aprender de la forma          en que le enseñamos,  quizás debemos enseñarle de la forma en la                que aprende"     

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Ignacio Estrada

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Por Melina Furman

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Preguntas para pensar | Melina Furman | TEDxRiodelaPlataED