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Ciertamente, los docentes somos concientes de que los alumnos no siempre aprenden las cosas que les queremos enseñar, y en otros casos aprenden otras que no están en la intención nuestra, y aún más, sucede que en algunas ocasiones el aprendizaje de los alumnos difiere de lo que
los profesores quisimos enseñar.
Está conformado por todos aquellos aprendizajes y prácticas que tienen lugar en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pero que no figuran explícitamente en la propuesta curricular. Estos
aprendizajes que realizan estudiantes y docentes no figuran en los documentos curriculares; se trata de aprendizajes no explicitados ni “dichos”.

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Se define como la propuesta oficial escrita y explícita en documentos curriculares tales
como planes de estudio, programas, reglamentaciones, proyectos institucionales, proyectos
curriculares, planificaciones, etc.
Es lo planificado, lo previsto, lo que expresa la intencionalidad educativa. Es prescriptivo,
normativo y explícito.
También es denominado curriculum escrito, formal, oficial o explícito.

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De Maria Fernanda Hidalgo.

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Alicia a su vez cita a Klafki, donde da 5 tesis de porque y comon seria la relacion entre las didácticas. Algunas: No es una relación jerargica, ninguna es más importante que la otra, tienen una relación de cooperación y de necesidad mútua. La D.E tiene su bolo propio yb la D.G tiene un ámbito muy abarcativo y comprensivo de proceso educativo pero le impide incluso las D.E.

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Ella habla que las didácticas general y las Didácticas Específicas forman parte de una misma familia. Hay una relación fecundante entre una y la otra a nivel de conocimientos. Las Didácticas Específicas desenrrollan campos sistemáticos del conocimiento didáctico, apartir de una delimitación de regiones particulares del mundo de la enseñanza.

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Steiman dice que la Didáctica pasa de un paradigma descriptivo normativo que son las normas, lo que hay que seguir, a un paradigma totalmente, que es el interpretativo crítico, donde le interesa a la didáctica el aula y todo lo que sucede en ella. Aquí la didáctica comienza a interpretar pasa por diferentes etapas: continuidad, discontinuidad, ruptura, ultrafragmentación y convivencia.

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Steiman: 3 niveles de análisis.
-Lectura plana, empiezo con una página y finalizo con la última.
-Bidimenciona, Edith Litwin se encarga de investigar las clases de excelencia académica, ella categorizó las clases segun el discurso de los cuales tomamos el Discurso no lineal (juega con el tiempo) de pares antinomicos (usa a la didáctica y la relaciona con el cambio de paradigmas que tiene la didáctica) que se aplica al texto de Steiman.
-Tridimensional, que por cada etapa en su evolución historica le ponen un epígrafe de letras de tango, aplican el animismo que es cuando a los 3 años el niño le da vida a los objetos, a los dibujos animados por ejm en la pelicula de la bella y la bestia cuando la tetera habla. Como cuando un niño se golpea y uno le dice pelota y dice "pelota mala". Hace hablar a la didáctica en cada etapa que va cambiando.