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Segundo GOMES a construção da identidade é um constante movimento de interações sociais, culturais, e com as diferenças ao qual se distingue dos “outros, interação e diálogo com o outro sujeito no desenvolvimento da consciência de si mesmo, na consciência e na representação que constituem o “eu”. Dispõe o sujeito como sujeito-a cão com a possibilidade de modificar a si mesmo e poder transformar o mundo em um processo continuo, um sujeito histórico de construção e reconstrução dessa história. Com relação a formação da identidade profissional em primeiro momento está relacionada ao nosso cotidiano, dos documentos ao quais nos identifica em determinada profissão (registro profissional nas profissões mais valorizadas no geral). Em um segundo elemento essas profissões obedecem a logica referente ao mundo do trabalho, com muitas e múltiplas mudanças, devido ao processo da globalização e uso das novas tecnologias, com isso as profissões também sofrem com essas mudanças e outras acabam deixando de existir. A identidade profissional, implica nas interações sociais com relação as trajetórias de cada individuo e os sistemas que compõem o trabalho e a formação. A mesma pode fazer uma transição entre identidade para si (imagem interna-subjetividade) e uma identidade para o outro (imagem externa- objetividade) com uma projeção para o futuro com relação ao seu eu. As configurações identitárias dos profissionais podem estar associadas aos chamados momentos da biografia profissional considerado ideal, com experiências, formações que continuam até a realização completa, quando o profissional se torna inativo em determinada profissão (se aposenta) ao qual foi construindo sua identidade como profissional ao longo de sua vida. Um elemento fundamental com relação a construção da identidade profissionais das educadoras das crianças pequenas é o lugar da afetividade, os contextos que orientam e dão sustentabilidade aos processos de reflexões e das mudanças. As educadoras das crianças pequenas percorrem uma trajetória correspondentes a etapas marcantes com relação ao desenvolvimento. Segundo Oliveira-Formosinho (1998b) “fundamentada em estudos sobre o desenvolvimento profissional de educadoras da infância, segundo vários autores, e sintetizada pelos estágios de desenvolvimento da carreira...”A identidade pessoal e profissional se imbrica de maneira reciproca, isso determina sua forma de ser e de estar em sua profissão. Segundo Névoa (2000, p.17 "é impossível separar o eu profissional do eu pessoal". Com isso a formação do professor não deve tão somente estar centralizada em uma formação técnica, didática, instrumentais e racionais com ligação ao exercício do saber-fazer, mas na formação de um profissional que compreender principalmente quem é a criança ao qual se está ensinando, suas necessidades e experiências em uma articulação com o conhecimento e a realidade juntamente com a diversidade cultual ao qual essas crianças estão inserida, sem deixar de lado quem é esse educador e sua realidade, o que pode ser um elo de trocas experenciais com as crianças. A educação infantil antes no Brasil era vista como uma forma “assistencialista”, portanto não havia profissionais da educação de crianças pequenas e sim pessoas que cuidavam dessas crianças de forma assistencial, mas com a Constituição Federal de 1988 e  a LDB 9495/96 onde tornou a educação infantil como parte da educação básica, passou-se assim,  a pensar na formação de educadoras para essa primeira fase da educação que visasse a formação da criança como sujeito histórico com capacidades de aprendizagem, não mais apenas pensado a educação infantil como cuidados mais também com o educação. E qual profissional deveria trabalhar com esse público? Aquele capaz de compreender que as crianças pequenas também aprendem, pela interação, troca de experiências, relação com os outros. É possível acrescentar que a formação de educadoras de crianças pequenas será capaz de estimular o exercício da autonomia de seu progresso formativo, em mudanças conceituais e condições subjetivas de trabalho com as instituições. Compreender o que é educar, e a busca do reconhecimento do papel fundamental dos profissionais da educação, principalmente das crianças pequenas. No processo educativo das crianças pequenas, as educadoras devem ter consciência do educar considerando a infância das crianças, “ser capaz de promover múltiplas interações envolvendo o acolhimento e a ideia de pertença ao grupo, respeito as necessidades e interesses da criança, e aos seus padrões culturais” GOMES, p.56.

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Segundo GOMES a construção da identidade é um constante movimento de interações sociais, culturais, e com as diferenças ao qual se distingue dos “outros, interação e diálogo com o outro sujeito no desenvolvimento da consciência de si mesmo, na consciência e na representação que constituem o “eu”. Dispõe o sujeito como sujeito-a cão com a possibilidade de modificar a si mesmo e poder transformar o mundo em um processo continuo, um sujeito histórico de construção e reconstrução dessa história. Com relação a formação da identidade profissional em primeiro momento está relacionada ao nosso cotidiano, dos documentos ao quais nos identifica em determinada profissão (registro profissional nas profissões mais valorizadas no geral). Em um segundo elemento essas profissões obedecem a logica referente ao mundo do trabalho, com muitas e múltiplas mudanças, devido ao processo da globalização e uso das novas tecnologias, com isso as profissões também sofrem com essas mudanças e outras acabam deixando de existir. A identidade profissional, implica nas interações sociais com relação as trajetórias de cada individuo e os sistemas que compõem o trabalho e a formação. A mesma pode fazer uma transição entre identidade para si (imagem interna-subjetividade) e uma identidade para o outro (imagem externa- objetividade) com uma projeção para o futuro com relação ao seu eu. As configurações identitárias dos profissionais podem estar associadas aos chamados momentos da biografia profissional considerado ideal, com experiências, formações que continuam até a realização completa, quando o profissional se torna inativo em determinada profissão (se aposenta) ao qual foi construindo sua identidade como profissional ao longo de sua vida. Um elemento fundamental com relação a construção da identidade profissionais das educadoras das crianças pequenas é o lugar da afetividade, os contextos que orientam e dão sustentabilidade aos processos de reflexões e das mudanças. As educadoras das crianças pequenas percorrem uma trajetória correspondentes a etapas marcantes com relação ao desenvolvimento. Segundo Oliveira-Formosinho (1998b) “fundamentada em estudos sobre o desenvolvimento profissional de educadoras da infância, segundo vários autores, e sintetizada pelos estágios de desenvolvimento da carreira...”A identidade pessoal e profissional se imbrica de maneira reciproca, isso determina sua forma de ser e de estar em sua profissão. Segundo Névoa (2000, p.17 "é impossível separar o eu profissional do eu pessoal". Com isso a formação do professor não deve tão somente estar centralizada em uma formação técnica, didática, instrumentais e racionais com ligação ao exercício do saber-fazer, mas na formação de um profissional que compreender principalmente quem é a criança ao qual se está ensinando, suas necessidades e experiências em uma articulação com o conhecimento e a realidade juntamente com a diversidade cultual ao qual essas crianças estão inserida, sem deixar de lado quem é esse educador e sua realidade, o que pode ser um elo de trocas experenciais com as crianças. A educação infantil antes no Brasil era vista como uma forma “assistencialista”, portanto não havia profissionais da educação de crianças pequenas e sim pessoas que cuidavam dessas crianças de forma assistencial, mas com a Constituição Federal de 1988 e  a LDB 9495/96 onde tornou a educação infantil como parte da educação básica, passou-se assim,  a pensar na formação de educadoras para essa primeira fase da educação que visasse a formação da criança como sujeito histórico com capacidades de aprendizagem, não mais apenas pensado a educação infantil como cuidados mais também com o educação. E qual profissional deveria trabalhar com esse público? Aquele capaz de compreender que as crianças pequenas também aprendem, pela interação, troca de experiências, relação com os outros. É possível acrescentar que a formação de educadoras de crianças pequenas será capaz de estimular o exercício da autonomia de seu progresso formativo, em mudanças conceituais e condições subjetivas de trabalho com as instituições. Compreender o que é educar, e a busca do reconhecimento do papel fundamental dos profissionais da educação, principalmente das crianças pequenas. No processo educativo das crianças pequenas, as educadoras devem ter consciência do educar considerando a infância das crianças, “ser capaz de promover múltiplas interações envolvendo o acolhimento e a ideia de pertença ao grupo, respeito as necessidades e interesses da criança, e aos seus padrões culturais” GOMES, p.56.

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AS Questões orientadoras para a leitura do texto: TEXTO: GOMES, Marineide O. Uma aproximação com as identidades profissionais de educadores. In: GOMES, Marineide O. Formação de Professores na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2009, p. 31-57.

Rosilhane Taques 3a MA

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A construção da identidade profissional deve ser baseada na construção de múltiplas direções, sendo construída através do diálogo e da interação entre os sujeitos. A identidade profissional é construída a partir das experiências adquiridas, portanto o trabalho em equipe e as trocas de saberes compartilhadas nesse meio, são fundamentais para a construção da identidade. Ao trabalhar com a Educação Infantil, o profissional deve sempre ser flexível e observador, além de zelar pelo cuidado e ensino das crianças que estão nessa fase. Com isso, não é possível separar a construção da identidade profissional da identidade pessoal, porque uma interfere na outra e estão em constantes transformações. É necessário que o educador exerça um trabalho conjunto com a equipe educacional e com a comunidade, articulando seus saberes teóricos e práticos, demonstrando o domínio com a cultura e a ciência.

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A construção da identidade profissional deve ser baseada na construção de múltiplas direções, sendo construída através do diálogo e da interação entre os sujeitos. A identidade profissional é construída a partir das experiências adquiridas, portanto o trabalho em equipe e as trocas de saberes compartilhadas nesse meio, são fundamentais para a construção da identidade. Ao trabalhar com a Educação Infantil, o profissional deve sempre ser flexível e observador, além de zelar pelo cuidado e ensino das crianças que estão nessa fase. Com isso, não é possível separar a construção da identidade profissional da identidade pessoal, porque uma interfere na outra e estão em constantes transformações. É necessário que o educador exerça um trabalho conjunto com a equipe educacional e com a comunidade, articulando seus saberes teóricos e práticos, demonstrando o domínio com a cultura e a ciência.

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A construção da identidade profissional de professor é realizada em um percurso triangular sendo parte desse triângulo a "adesão",  um conjunto de princípios e valores, a "ação" que se refere em selecionar formas de agir, tanto em decisões profissionais, quanto pessoais, e por último a "autoconsciência" sendo a reflexão sobre a ação tomada.

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A construção da identidade profissional de professor é realizada em um percurso triangular sendo parte desse triângulo a "adesão",  um conjunto de princípios e valores, a "ação" que se refere em selecionar formas de agir, tanto em decisões profissionais, quanto pessoais, e por último a "autoconsciência" sendo a reflexão sobre a ação tomada.

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Oliveira-Formosinho ainda aponta as marcas mais significativas das vozes de educadoras que se põem corajosamente à procura de identidade e autoestima, em um ciclo integra do de vida profissional desenvolvido, ao longo da existência, pelo crescimento, pelas vivências de integração e pelo empenho pessoal e sentido da responsabilidade, da teoria e prática, do conhecimento e paixão.[...] o desenvolvimento profissional é um processo com plexo da pessoa em seus contextos de vida, o qual envolve partilha, apoio e construção de identidades por meio das comunidades de aprendizagem, manifestada na forma de obras locais e indenitárias, p.44

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Oliveira-Formosinho ainda aponta as marcas mais significativas das vozes de educadoras que se põem corajosamente à procura de identidade e autoestima, em um ciclo integra do de vida profissional desenvolvido, ao longo da existência, pelo crescimento, pelas vivências de integração e pelo empenho pessoal e sentido da responsabilidade, da teoria e prática, do conhecimento e paixão.[...] o desenvolvimento profissional é um processo com plexo da pessoa em seus contextos de vida, o qual envolve partilha, apoio e construção de identidades por meio das comunidades de aprendizagem, manifestada na forma de obras locais e indenitárias, p.44

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as vivencias possibilitadas, juntamente com o contexto histórico da vida , auxilia no processo de construção indenitária, que além de ser uma concepção de si mesmo é também uma relação de quem é o outro .

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 Nóvoa (2002) assinala que o formador se forma a si próprio (na reflexão sobre seus percursos pessoais e profissionais: autoformação), se forma na relação com os outros, numa aprendizagem conjunta que apela à consciência, aos sentimentos e às emoções (ecoformação), e se forma por meio das coisas (saberes, técnicas, cultura, artes, tecnologia) e de sua compreensão crítica (heteroformação). Nessa perspectiva, trazer o sujeito ao centro da cena, contextualizado no mundo da vida, no mundo do trabalho e nos ambientes profissionais, apresenta-se, ao mesmo tempo, como uma maneira de apreen der/aprender e configura-se, consequentemente, como uma ação de formação e de pesquisa, p.56.

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 Nóvoa (2002) assinala que o formador se forma a si próprio (na reflexão sobre seus percursos pessoais e profissionais: autoformação), se forma na relação com os outros, numa aprendizagem conjunta que apela à consciência, aos sentimentos e às emoções (ecoformação), e se forma por meio das coisas (saberes, técnicas, cultura, artes, tecnologia) e de sua compreensão crítica (heteroformação). Nessa perspectiva, trazer o sujeito ao centro da cena, contextualizado no mundo da vida, no mundo do trabalho e nos ambientes profissionais, apresenta-se, ao mesmo tempo, como uma maneira de apreen der/aprender e configura-se, consequentemente, como uma ação de formação e de pesquisa, p.56.

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o profissional da educação constrói sua identidade profissional pela interação com os conhecimentos, saberes, interações com os outros, no caso da educação, mesmo constrói sua identidade na interação com os alunos no meio que se inserem.

Rosilhane Taques

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“Considera-se que o crescimento profissional ocorre, sobretudo, pelo esforço individual e se enriquece com o trabalho de gestão participativa e ativa, que envolve os pares, os especialistas e as famílias das crianças”. (MALAGUZZI, 1999). 

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“Considera-se que o crescimento profissional ocorre, sobretudo, pelo esforço individual e se enriquece com o trabalho de gestão participativa e ativa, que envolve os pares, os especialistas e as famílias das crianças”. (MALAGUZZI, 1999). 

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A identidade profissional de educadores associa-se ao sentimento e à consciência de pertencer a um grupo. 

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A identidade profissional de educadores associa-se ao sentimento e à consciência de pertencer a um grupo. 

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Os professores de crianças pequenas devem ser profissionais capazes de promover múltiplas interações envolvendo o acolhimento e a ideia de pertença grupal, a dimensão afetiva, o respeito às necessidades e interesses da criança, etc.

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Os professores de crianças pequenas devem ser profissionais capazes de promover múltiplas interações envolvendo o acolhimento e a ideia de pertença grupal, a dimensão afetiva, o respeito às necessidades e interesses da criança, etc.

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ASQuestões orientadoras para a leitura do texto: TEXTO: GOMES, Marineide O. Uma aproximação com as identidades profissionais de educadores. In: GOMES, Marineide O. Formação de Professores na Educação Infantil. São Paulo: Cortez, 2009, p. 31-57.
Segundo GOMES (2009), a construção da identidade profissional é composta por múltiplas direções considerando as subjetividades como também o diálogo com o  outro. A construção da mesma é algo em permanente movimento.
Segundo NÓVOA (2002), o docente constrói sua identidade profissional através das reflexões sobre suas experiências pessoais e profissionais.
Sendo assim, podemos constatar que a interação com os colegas da área, os compartilhamentos e as experiências vividas é o que fluência a criação da identidade profissional dos educadores.
Sobre a construção de identidade do educador infantil ocorre por meio da convivência com o contexto das crianças e seus pares,  com o contato de suas famílias, vivências e por meio do acompanhamento da criança no espaço educacional.
Para a educação infantil a afetividade é algo muito presente e importante para  desenvolver da prática pedagógica, pois é por meio da afetividade que a criança se desenvolve. Educar é ensinar, e na educação infantil o educar é o zelar, é cuidado, é orientar a criança. Porém o profissional da educação infantil deve se reconhecer como um educador que visa o desenvolvimento integral das crianças, na busca do respeito dos direitos da infância, mas estando ciente de que seu papel é de educador infantil e não de um profissional assistencialista.
Acadêmica: Kelly Cristina Vargas 3Ma

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Para atuar com crianças pequenas é importante que o professor além de sua formação acadêmica, cuide bem de si mesmo, de sua saúde mental e física, para melhor realizar seu trabalho. Um professor ativo e dinâmico tornará a docência muito mais significativa.