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https://v2023.minerd.gob.do/lms/login/index.php

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jornada de formación de verano 2023: entrar al sitio

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Jornada de Formación de Verano 2023: Entrar al sitio

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El mejor grupo 3 de la sala C.

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El mejor grupo 3 de la Sala C del IEA

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Tema: Estrategias de enseñanza - aprendizaje   y la secuencia didáctica.

1. ¿Cuáles criterios o parámetros se deben tomar en consideración para la selección de una estrategia de enseñanza aprendizaje?

- Nivel de dominio.
- Contenidos.
- Factor tiempo.
- Indicadores.
- Competencias.
- Recursos didácticos.
- Relevancia y pertinencia.
- Objetivos.
- Motivación.
- Pensamiento crítico.
- Diversidad.

2. ¿De qué manera influye la selección de una estrategia de enseñanza aprendizaje para el alcance de las competencias?

- Favorece la adquisición de conocimientos y habilidades específicas.
- Estimula el desarrollo de habilidades proactivas y aplicables en situaciones reales.
- Facilita la construcción de capacidades analíticas y de resolución de problemas.
- Fomenta la colaboración y el trabajo en equipo.
- Promueve la autonomía y la toma de decisiones.

3. ¿Cómo las estrategias de aprendizaje y las actividades aportan a los resultados esperados?

- Se generan experiencias de aprendizaje significativos.
- Se promueve la transferencia de conocimientos y habilidades.
- Los estudiantes pueden aplicar conceptos teóricos y casos reales.
- Se fomenta la reflexión y la meta cognición, permitiendo a los estudiantes evaluar su propio aprendizaje.

4. ¿Cuál es la vinculación entre las estrategias de aprendizaje y la evaluación?

- Influye en la forma en que los estudiantes adquieren y aplican los conocimientos, lo que a su vez, impactan cómo se evalúan sus logros.
- La observación directa de competencias durante actividades prácticas.
- La realización de proyectos y presentaciones que reflejen la aplicación de conocimientos  en contextos reales.

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instrumento de evaluación rúbrica sintetica

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Los Resilientes

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Los duros

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A.     Nos identificamos como el calipso ya que tenemos recursos el cual lo utilizamos de forma autónoma, aunque no son los suficientes por eso debemos de ir en busca del zapato de la innovación.

B.     La escuela puede avanzar porque nos empoderamos de nuevas estrategias, recursos y conocimientos y de esa forma movilizar actitudes, saberes y procedimientos para mejorar la calidad de los aprendizajes.

C.      El conformismo, actualizarse en programas, temor a los cambios, incertidumbre, pesimismo, poco apoyo emocional por el docente.

D.     Gestión de sistema eficiente desde el ministerio hasta las escuelas, apoyo del equipo de gestión, colaboración entre los compañeros.

E.      Brindando apoyo y trabajando en equipo compartiendo nuestras experiencias como tratando de motivar.

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A. En este momento, desde mi rol, tengo los calipsos o los zapatos?  Por qué?  seleccionamos los zapatos, porque como docentes tenemos las herramientas e insumos necesarios para suplir las necesidades de los discentes.

B. Al colocarnos el zapato negro, cuáles posibilidades tenemos de transformar la escuela? en primer lugar, mostrando empatía, comunicación afectiva y efectiva, hacerles ver el lado positivo de nuestra realidad y crear espacios armoniosos.

C. Desde el otro calzado, Cuáles limitaciones me impiden avanzar en la transformación de la nueva escuela propuestas para secundaria? poco apoyo de las familias, constantes cambios del sistema educativo (planificación, currículo, ordenanzas, registros...),recepción tardía de los insumos.

D. Reflexionemos sobre las personas que posibilitan que nos sintamos apoyados y en construcción de forma personal y colectiva? cuando contamos con la colaboración de las siguientes instituciones o instancias el trabajo del docente se hace más eficiente, entre ellas tenemos: la APMAE, ayuntamiento, instituciones religiosas, cuerpo castrense, las familias...

E. A pesar de nuestras limitaciones, cómo podemos ayudar a otros a avanzar en el camino de la educación? refiriéndonos a los alumnos, se podrían ayudar a avanzar motivándolos a ser cada día mejor, apoyando los procesos tanto formativos como emocionales, incentivar a seguir sus sueños a pesar de los obstáculos

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Integrantes:
Wanda Reynoso

Yenifer Arias
Beatriz Peña
Jonathan Barrientos
Karolina Muñoz

Centro Educativo Hermanos Díaz Moreno

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Actividad 2.
Naturaleza del área y diseño curricular.

1- Cómo influye la naturaleza del área en la comprensión del diseño curricular?
influye positivamente, ya que al conocer que busca cada área  del saber se enriquece el trabajo que es realizado en todos los niveles y subniveles, proporcionando al estudiante un desarrollo pleno e integral que contribuya al mejoramiento de su calidad de vida.
2- Cómo se ponen de manifiesto los diferentes elementos de las naturalezas de las áreas en la adecuación curricular?
formando seres humanos con actitudes de apertura a los cambios  y desafíos, así como, adaptación a las transformaciones  y diversidad contextual, de manera que esta transformación positiva ayude a enfrentar los retos sociales vinculados a su desarrollo humano en las diferentes áreas.
3- Cómo se ponen de manifiesto los diferentes elementos de la naturaleza en las estrategias y actividades de aprendizaje?
empleando estrategias que le permitan realizar actividades de aprendizajes para la vida.

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Integrantes:
Kateryn Sarita.
Dorianny Alcantara.
Diana de Leon.
Wilbert Diaz.

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¿Cuáles son los componentes indispensables en la planificación?
Las estrategias
Los componentes
Las competencias fundamentales
Las competencias específicas
Contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
Recursos y medios de evaluación
Situación de aprendizaje
Ejes transversales
Metacognición
Indicador de logro
Instrumentos de evaluación
Actividades de enseñanza y aprendizaje

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Equipo de Ciencias Sociales  Experiencias previas sobre la situación de aprendizaje 

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Equipo de Ciencias Sociales  Experiencias previas sobre la situación de aprendizaje 

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Kateryn Sarita
Beatriz Peña
Jhonnathan Barrientos
Damaris Reynoso
Wanda Reynoso

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Grupo 3 - Articulación de la situación de aprendizaje con la planificación

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RECUPERACIÓN DE SABERES--- LOS GUERREROS (ACT. 1)

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Grupo 1: Los proactivos (Interrogante #1)

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Grupo 1: Los proactivos (Interrogante #1)

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Grupo#2. Los resilientes Situación de aprendizaje.

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Grupo#2. Los resilientes Situación de aprendizaje.

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Los estudiantes de 2do grado N.S  del Centro Educativo Teodoro de Jesús  Parra, Palo Alto, muestran debilidad al identificar en el mapa mundi,  los ríos, lagos, océanos, mares, vegetación y montañas presentes en el planeta tierra. La profesora de Ciencias Sociales mediante la estrategia expositiva de conocimientos elaborados y/o acumulados utiliza diversos recursos digitales, tales como: vídeos tutoriales e interactivos,foros, entre otros. De este modo logra que los estudiantes vean en tiempo real mediante un mapa digital , los ríos, lagos  océanos, mares, vegetación y montañas y al mismo tiempo interactúen con sus compañero  reconociendo e identificando las diferentes imágenes propuestas.

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Grupo 4. Análisis situación de aprendizaje 

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Grupo 4. Análisis situación de aprendizaje 

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Los estudiantes de 3er grado de secundaria del Politécnico Martina Mercedes Zouain luego de terminar la clase de inglés donde están trabajando el tema la alimentación, llegan al salón de clases y le preguntan a la maestra de naturales por qué algunos productos de la vida cotidiana pueden mezclarse entre sí y otros no. Para dar respuesta a la inquietud de los alumnos  se procederá a preparar prácticas donde se estarán identificando y separando mezclas, luego, para afianzar los conocimientos  se realizará una socialización guiada, investigación, indagación, experimentación, resolución de problemas, resumen, reportes sobre lo observado, exposiciones, debates, vocabularios, cuestionario. La prácticas se estarán presentando en la tercera semana de Mayo el salón multiusos del centro, donde todos los estudiantes  podrán pasar a ver las presentaciones, con el objetivo de conocer las diferencias entre sustancias y mezclas, entre soluciones y coloides en diferentes muestras utilizadas en la cotidianidad, (para manejar la composición química de los alimentos).

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Situación de aprendizaje:

En el Instituto Politécnico Martina Mercedes Zouain todos los días, al finalizar las clases, se produce una situación de congestión de tráfico en la salida escolar. Esta problemática afecta tanto a los estudiantes como a los conductores y peatones que transitan por esa área. Los estudiantes de 3er grado de secundaria a través de la observación registran los problemas y riesgos asociados a la congestión de tráfico en la salida escolar. Trabajan en grupos para generar ideas y propuestas que mejoren el tráfico y reduzcan los riesgos identificados. Luego, redactan un informe escrito luego de haber realizado una campaña de concientización que promueva la seguridad vial y las buenas prácticas de tráfico en la salida escolar. Y, por último, realúltn una presentación los resultados obtenidos y las propuestas de mejora.

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Situación de Aprendizaje:

El origen de la humanidad es un acontecimiento histórico de mucha relevancia. Nuestros estudiantes muestran interés especial por conocer todo lo relacionado a dicho tema, debido a esta situación la docente organiza un debate, donde se formarán dos grupos para compartir ideas sobre la creación y la evolución. Para esta actividad un grupo plantea todo lo relacionado a la formación del ser humano y otro las etapas evolutivas de los Homínidos, para explicar el surgimiento y desarrollo del hombre. por medio de Indagación dialógica o cuestionamiento elaboran varias preguntas y se analizará el punto de vista de cada participante, haciendo cuadros comparativos y de esta manera concluir con criterios claro de nuestros antepasados, que llevan a explicar científicamente los fenómenos sociales de nuestros antecesores.

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA -- Act. 2 - LOS GUERREROS

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJE--GRUPO DE MATEMÁTICAS

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Área de naturales.

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Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario  taller 

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Hola 👋

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Práctica de planificación del área de Lengua Española

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Evaluación Jornada Verano Nivel Secundario 2023La información será utilizada con fines de mejorar las propuestas formativas que se realizan desde la UCGP, por lo que pedimos que sea sincero/a al completar la encuesta.A la vez que aseguramos que su información se tramita de forma anónima y confidencial. 

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Evaluación Jornada Verano Nivel Secundario 2023La información será utilizada con fines de mejorar las propuestas formativas que se realizan desde la UCGP, por lo que pedimos que sea sincero/a al completar la encuesta.A la vez que aseguramos que su información se tramita de forma anónima y confidencial. 

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¿Cuáles son la evidencia que tomamos en cuenta para evaluar los estudiantes?
Instrumentos de evaluación( registro anecdótico, lista de cotejo, rúbrica, escala estimativa)
Producciones escritas y orales
Experimentos
Maquetas
Pruebas escritas

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Pregunta 3.
Cuáles son las evidencias que se toman en cuenta para evaluar a los estudiantes?

Cuaderno
Prácticas escritas
Producción oral y escrita
Videos e imágenes de las producciones de los alumnos
Maquetas y/o manualidades
Participación en actividades
Exposiciones

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Evidencias que se toman en cuenta para evaluar  a los estudiantes.

1. Diario reflexivo.
2. Portafolio.
3. Practica.
4. Mapas mentales.
5. Cuadros comparativos.
6. Informes.
7. Resúmenes.
8. Producción escrita, digitales…
9. Reporte (trabajo colaborativo).
10. Exposiciones.
11. Cuaderno, el cual recoge todas las actividades realizadas por los estudiantes.
12.    Rubrica.
13. Lista de cotejo.

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1-¿Cuáles formas o estrategias utilizas para evaluar en tu práctica pedagógica ?
Debates
Exposición
Entrevista
Grupal
Individual
Aprendizaje basado en problema
Oral
Escrita
Dramatizaciones
Producción de texto
Aprendizaje basado en proyecto

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3 ¿Cuáles son las evidencias que se toman en cuenta para evaluar a los estudiantes?
- La observación conductuales (actitudes y valores)
- Registro anecdótico.
- Informes orales y escritos.
-Observación de los aprendizajes.
-Análisis de las competencias.
-Exposiciones.
-Cuadros comparativos.
- Mapas mentales, entre otras.

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Grupo 3. Técnicas e instrumentos de evaluación. 

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Grupo 3. Técnicas e instrumentos de evaluación. 

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. Grupo 1: Los proactivos: William Peña,  José Bautista Juan Francisco,  Idalia Pérez,  Bienvenida Méndez, Deysi Franco, Melvyn Tavárez y José Rodríguez.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. Grupo 1: Los proactivos: William Peña,  José Bautista Juan Francisco,  Idalia Pérez,  Bienvenida Méndez, Deysi Franco, Melvyn Tavárez y José Rodríguez.

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Integrantes:
- Rosa López
- Fernanda Diaz
- Dionisia Liz
- Yordy Vásquez
- Diosmary Almonte

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Integrantes:
- Rosa López
- Fernanda Diaz
- Dionisia Liz
- Yordy Vásquez
- Diosmary Almonte

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Integrantes:
Kateryn Sarita.
Dorianny Alcantara.
Diana de Leon.
Wilbert Diaz.
Joel Batista.

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Integrantes:

Kateryn Sarita.

Dorianny Alcantara.

Diana de Leon.

Wilbert Diaz.

Joel Batista.

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Grupo 1: Los proactivos (Situación de aprendizaje)

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Grupo 1: Los proactivos (Situación de aprendizaje)

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Grupo 1: Los proactivos (Técnicas e instrumentos)

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Grupo 1: Los proactivos (Técnicas e instrumentos)