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Cada nivel presenta los mismos seis aspectos, que reflejan funciones características de un docente en ejercicio: entender
el papel de las TIC en las políticas educativas; currículo y evaluación; pedagogía; aplicación de competencias digitales;
organización y administración; y aprendizaje profesional de los docentes.

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En este nivel ocurren pocos cambios en la estructura de la
clase, salvo quizá la instalación e integración de recursos
tecnológicos en el aula, en ordenadores o en laboratorios
de TIC para asegurar un acceso equitativo.
El objetivo es permitir a los docentes ayudar a alumnos de distintas capacidades, edades, géneros y medios socioculturales y lingüísticos a utilizar las TIC con éxitos y convertirse en miembros productivos de la sociedad.
Implica adquirir competencias y conocimientos básicos de alfabetización digital para aplicarlos en los correspondientes contextos curriculares.

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Nivel 2: profundización de conocimientos

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Nivel 2: profundización de conocimientos

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Tiene de objetivo mejorar las capacidades de los docentes para ayudar a distintos alumnos de distintas capacidades, edades, género, y medios socioculturales y lingüísticos a aplicar los conocimientos para resolver problemas complejos y prioritarios a aplicarlos para
resolver problemas complejos y prioritarios que se plantean
en situaciones reales de la vida cotidiana, el trabajo o la
sociedad.
En este nivel, los docentes determinan cómo utilizar
óptimamente las TIC para facilitar un aprendizaje auténtico,
y para que revean sus espacios curriculares.
Fomentando el trabajo colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos.

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Su objetivo es permitir a los docentes crear conocimientos, innovar y aprender durante toda la vida con su participación en estas actividades.
Deben:

Modelizar los procesos.

Estructurar situaciones de aplicaciones.

Apoyar a que los alumnos creen conocimientos.

Requieren:

Idear recursos.

Idear entornos de aprendizaje.

Alentar la reflexión crítica.

Crear comunidades de aprendizaje.

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Con las nuevas tecnologías los maestros asumen nuevas funciones y adoptan nuevas tecnologías y métodos para la formación docente.

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Dependerá de los educadores estructurar el aprendizaje de forma innovadora, combinar la tecnología con una pedagogía, desarrollar la actividad social en el aula, y fomentar el aprendizaje colaborativo y trabajo en grupo.
En muchos casos, esta evolución requerirá nuevas competencias, distintas de las que ya poseen.

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I – Aspecto: Comprensión del papel de las TIC en las políticas educativas

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I – Aspecto: Comprensión del papel de las TIC en las políticas educativas

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Entender la relación de las TIC con las prioridades nacionales en materia de educación.

Tener conciencia de su importante papel en la sociedad.

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Las competencias docentes del futuro incluirán la capacidad para idear maneras innovadoras de usar la tecnología, con el fin de mejorar el entorno de aprendizaje y propiciar la adquisición, la profundización y la creación de conocimientos.
Para promover esta transformación, el Marco organiza las TIC en competencias relacionadas con educación en tres niveles.

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Exhorta a reinterpretar el currículo.

Promueve la aplicación de las herramientas Tic.

Muestra las ventajas que pueden ofrecer las Tic para la enseñanza del currículo y la evaluación.

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IV - Aspecto: Aplicación de competencias digitales

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IV - Aspecto: Aplicación de competencias digitales

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Construir comunidades de conocimiento y utilizar herramientas digitales.

Combinar recursos y herramientas digitales en entornos de aprendizaje.

Conocer las funciones de los componentes de equipos informáticos y programas, y usarlos.

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Este aspecto alienta a los docentes a adquirir competencias en materia de TIC con el fin de perfeccionar los métodos de
enseñanza y aprendizaje.

Determinar los parámetros del aprendizaje, fomentando la colaboración

Adquisición de competencias en materia de TIC para perfeccionar los métodos de enseñanza y aprendizaje.

Diseñar actividades basadas en Profundización de conocimiento proyectos y apoyadas por TIC

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V- Aspecto: Organización y administración

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V- Aspecto: Organización y administración

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Creación de conocimiento estrategias tecnológicas para la escuela como organización.

Usar herramientas para facilitar el aprendizaje colaborativo, gestionar a los alumnos, etc.

Organizar el entorno físico de forma que la tecnología esté al servicio del aprendizaje.

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VI - Aspecto: Aprendizaje profesional de los docentes

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VI - Aspecto: Aprendizaje profesional de los docentes

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Desarrollar, experimentar e innovar prácticas de forma continua, para poner las TIC al servicio de la escuela.

Usar la tecnología para interactuar en redes profesionales.

Utilizar las TIC para su propio perfeccionamiento profesional.