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Un stage d’insertion basé sur une pédagogie centrée sur la personne (en prenant comme méthode la pédagogie non directive), favorise-t-il la construction de l’identité des jeunes en difficultés ?

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Un stage d’insertion basé sur une pédagogie centrée sur la personne (en prenant comme méthode la pédagogie non directive), favorise-t-il la construction de l’identité des jeunes en difficultés ?

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suivre les instructions

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Une tache pour le groupe, des objectifs pour la personne
Groupe de référence, grille d'auto évaluation.
le groupe de référence d'un individu ou d'un groupe est l'ensemble de personnes auquel cet individu ou ce groupe se compare pour évaluer ses propres caractéristiques.

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La non-directivité, c'est laisser à l'autre (le patient, l'interlocuteur, l'élève, le participant...) la liberté de s'exprimer et de choisir par lui-même le cours de son expression. L'écoutant, l'aidant, loin de vouloir contrôler l'entretien par des interventions directives, respecte totalement son interlocuteur et lui laisse donc la liberté de choisir le cours du processus.

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Alexander Neill
Neill croit en la bonté fondamentale de l'être humain, et préconise de tenir les enfants éloignés de la brutalité de la société des adultes. Il ne faut ainsi rien imposer à l'enfant, dont il n'ait compris le sens comme engageant sa responsabilité et celle des autres. D'où l'importance des assemblées générales où des règles étaient édictées et des sanctions décidées collectivement lorsqu'une règle était enfreinte.
À Summerhill, les enfants ne sont pas tenus d'assister aux cours.

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L'éducation et le désir de l'enfant ? - Alexander NEILL - selon Philippe Meirieu

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Pédagogie financière
Partir de l'expérience (mots) de l'autre
Etre acteur de l'éducation
La personne comme sujet (je comprend le monde à travers mon regard)

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Une pédagogie pour éduquer au politique, contre l'oppression ? Paulo FREIRE - selon Philippe Meirieu

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Pour cet auteur, la « non-directivité » signifie que l’approche pédagogique est « centrée sur l’individu » et non, comme la pédagogie traditionnelle, sur le contenu. L’enseignant n’est pas un « maître à penser » mais un « facilitateur d’apprentissage ».
Il est question d’apprendre à apprendre, plus que d’assimiler des masses de connaissance ; l’absence de directivité est en réalité un espace de liberté qui permet à la curiosité intellectuelle et à l’esprit de recherche de s’adapter à la vie et à son mouvement, à son changement incessant.

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suivre les instructions

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Pour Vygotski, le langage dit « égocentrique » de l'enfant a un caractère social et se transformera ensuite en langage dit « intérieur » chez l'adulte et serait un médiateur nécessaire dans le développement et le fonctionnement de la pensée.
la zone proximale de développement (ZPD) qui décrit l’espace entre les tâches que l'enfant peut réaliser lui-même (niveau d'autonomie) et celles qu'il parvient à réaliser avec l'aide d'une personne plus avancée dans ce domaine. La ZPD est donc tout ce que l’enfant peut maîtriser quand une aide appropriée lui est donnée.
« les transmissions ne sont pas simplement d'ordre héréditaires, mais aussi culturelles ».
Rapports entre apprentissage et développement.

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Apprendre mieux : Zone proximale de développement (apprendre sans être en échec)

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C'est l'individu qui est l'acteur et l'auteur de son propre développement.
"nous assurons les bases définitives de notre enseignement sur la vie de l'enfant dans son milieu"
"organisez-vous" pour qu'ils s'organisent"
"Il faut croire l'individu capable de changer pour qu'il change"

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Freinet ○ L'école moderne de Célestin Freinet ○ La fabrique de l'Histoire

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Cliquez ici pour voir les couvertures de l'ensemble des DVD produits par Mosaïques films

L'EDUCATION EN QUESTIONS

26 films de 13 minutes chacun... Chaque film croise les apports d'une grande figure de la pédagogie avec les questions que se posent au quotidien les praticiens de notre temps. Repères historiques, questions philosophiques et travaux pédagogiques avec des élèves tissent ainsi un "paysage réflexif" qui permet de s'interroger sur les grandes questions de l'éducation et la manière de les affronter aujourd'hui à la lumière de l'histoire de la pédagogie...

Ainsi, dans chaque film, on "entre" dans l'oeuvre d'un ou d'une grande pédagogue (sans prétendre, bien sûr, être exhaustif), on voit travailler des maîtres et des élèves sur des thématiques qui se réfèrent à leurs apports et on s'interroge sur les principaux défis éducatifs... Outils d'information, de culture, de réflexion, chaque film est aussi un outil de formation qui peut être utilisé dans le cadre d'une réflexion individuelle ou collective.

Attention ! Ces films ont été réalisés en 1999-2000-2001 : ils portent donc la marque de leur époque de réalisation et doivent aussi être interrogés de ce point de vue.

Cliquez sur le nom de l'auteur pour visionner le film

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Site de Philippe MEIRIEU : L'EDUCATION EN QUESTIONS

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Cliquez ici pour voir les couvertures de l'ensemble des DVD produits par Mosaïques films L'EDUCATION EN QUESTIONS 26 films de 13 minutes chacun... Chaque film croise les apports d'une grande figure de la pédagogie avec les questions que se posent au quotidien les praticiens de notre temps.

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Projet d'insertion classique: 30% en insertion après 3 moi
Projet Start Aire: 80% d'insertion après 3 moi