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En este aporte me pareció muy interesante en si el proyecto que se lleva a cabo; tener en unidades penales la posibilidad de que niños hijos/as de mujeres privadas de su libertad puedan recurrir a la educación inicial, si bien son personas con derechos como cualquier otro, tener la posibilidad de que haya un jardín en la unidad penal es de gran importancia para su formación como sujetos sociales.
Desde mi punto de vista lo mas importante que tomo de este aporte es el contexto en el que trabajan las docentes, un contexto de encierro con niños hijos de mujeres las cuales están privada de su libertad. Para algunas personas puede parecer peligroso, aunque esto se refleja en el imaginario social de cada uno; para mi escuchar esta experiencia me pareció sumamente interesante y enriquecedora para quienes nos estamos formando en el camino de la docencia. El contexto en el cual trabajare a futuro no impide torcer mi objetivo que será formar a niños/as.
Si bien cuando se termina la carrera recién comenzamos nuestro camino como docentes tener la posibilidad de trabajar en un contexto de encierro seria solo una mas de las mil anécdotas que tendremos por contar; a lo largo de este camino encontraremos y recorreremos diversos contextos y no por trabajar en un penal seria peligroso (imaginario social) a cualquier otro contexto fuera de el, si lo miramos desde otro punto de vista es un lugar mucho mas seguro que jardines en contextos cotidianos.

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Consigna 3: Sebastián Urquiza: Escuela n516

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Consigna 3: Sebastián Urquiza: Escuela n516

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En este encuentro sincrónico con Sebastián Urquiza  se hablaron y tocaron temas muy importantes, como por ejemplo el vinculo que tiene la institución con la comunidad y el contexto en que se encuentra ubicada (Villa Scasso, La matanza).
Para poder seguir avanzando en nuestro recorrido como futuras docentes de Nivel Inicial

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Consigna 3: Patricia Karmarsyck y Cristina Martínez:

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Consigna 3: Patricia Karmarsyck y Cristina Martínez:

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Este año tan particular, en donde debido a la pandemia debimos seguir con nuestros estudios desde nuestras casas tuvimos la grata experiencia de poder conversar con trabajadores que se vinculan con la educación y el nivel inicial en distintos roles; en donde cada uno de ellos nos contaban experiencias vividas en el camino de la docencia, particulares de cada uno. Cosas buenas y otras no tanto, aprendizajes no solo de ellos a los niños y niñas sino también aprendizajes para cada uno.

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Esta segunda experiencia "Jardines y practicas en pandemia" desde la categoría "organización del espacio" es un claro ejemplo de un relectura y reescritura de las instituciones en el contexto de pandemia que estamos atravesando. Si nos basamos en el espacio diseñado (diseño arquitectónico) tuvo que releerse, debido a la pandemia ya que no se puede asistir presencialmente a las instituciones, pero los docentes y personal de Educación debieron proponer nuevas normas pedagógicas para poder llegar a todas y todos los alumnos.
Si bien en esta experiencia el vinculo con la comunidad y el contexto en el que viven es complejo, un campo en donde quizá no todos los alumnos tienen la posibilidad de conectarse por medio de dispositivos electrónicos, las docentes son quienes se acercan a ellos, para poder seguir con el vinculo no solo social sino también pedagógico, llevándoles juegos y material pedagógico para que puedan continuar con su año escolar y ver como están transitando este momento.

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Consigna 2: Representación de las categorías: Experiencia 1:

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Consigna 2: Representación de las categorías: Experiencia 1:

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La primer experiencia "Apuntes del jardín: tres maestras" da cuenta y representa a las categorías elegidas anteriormente. Si bien en este aporte se recorren tres diferentes jardines ubicados en distintos puntos de nuestro pais, todos tienen como objetivo el mismo, formar a los niños como personas sociales y pensadores críticos no solo en la institución sino también en su vida cotidiana y social, sin importar desde donde se enseña.
Si nos paramos en la categoría "organización del espacio" estas instituciones se encuentran ubicadas en distintos lugares y contextos.
El espacio diseñado de todas es totalmente distinto, su contexto, su diseño arquitectónico ubicado en en el Delta de Tigre (isla), en Salta (Iruya) y en Berazategui (Parque Pereyra iraola), en donde para poder llegar a ellas se deben realizar distintos recorridos, algunos llegan caminando, otro deben cruzar puentes (antes no se encontraba) y algunos en lancha

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Consigna 2: Conceptualización de las categorías: 

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Consigna 2: Conceptualización de las categorías: 

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Para poder entender las categorías elegidas nos detenemos en el texto de Jorge Huergo "Releer la escuela para reescribirla" (I) en donde se habla sobre el espacio y los espacios escolares, reconocido desde un primer momento desde tres dimensiones de espacio: espacio diseñado el cual se lo vincula desde el diseño arquitectónico de cada institución; el espacio recorrido, que hace referencia a zonas, lugares y regiones, el uso del espacio diseñado con distintos intereses y significados, se lo entiende desde la experimentación de quienes hayan pasado por la institución, su espacio y lugar por dentro; el espacio representado (lo percibido y lo significado) reconocido así  por quienes no se atreven a circular por estos espacios y hacen referencia a lo que perciben de ello.
Otra de las categorías elegida  fue "rutinas y rituales" de las instituciones, la cual se la reconoce como cultura escolar que es una forma de producción, transmisión y reproducción de saberes, prácticas y representaciones sociales, que tiende a la organización racional de la vida social cotidiana ,son las practicas producidas y reproducidas por cada institución escolar  la cual incluye la transmisión de saberes para actuar socialmente, no solo en la institución sino también fuera de ella, en la vida social.
Huergo propone releer la escuela para reescribirla desde la gramaticalidad institucional, sus continuidades y rupturas (lo instituido y lo instituyente), también si hablamos de cultura debemos releer la comunidad, los contextos de cada institución, las experiencias, la vivencia y lo singular, reconociendo así a la socialidad de cada cultura.

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También trabajamos, conocimos y reconocimos un conjunto de categorías, que distintos autores denominan CULTURA INSTITUCIONAL,  que dan cuenta el modo en que "vive" cada escuela.
Las mismas son:
-Organización del espacio.
-Organización del tiempo.
-Rutinas y rituales.
-Vinculo con la comunidad/contexto.
Para poder representar y reconocer  las experiencias elegidas de la consigna 1, elijo tres de estas categorías: "Organización del espacio; Rutinas y rituales; Vinculo con la comunidad/contexto.

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Durante la cursada vimos y trabajamos con distintas experiencias en base a Instituciones, las cuales elegí dos que me parecieron muy interesantes;  la primera es "Apuntes del Jardín: Tres maestras" el cual muestra tres distintos jardines ubicados en diferentes puntos del pais, con practicas y culturas diferentes, cada uno en un contexto particular; la segunda experiencia es "Jardines y practicas en pandemia" en donde como ya todos conocemos debido a la pandemia las instituciones escolares debieron releerse para reescribirse, y poder seguir con las practicas pedagógicas para todos los alumnos.