# data[].attributes.body
Zweigstelle Darmstadt
Ansprechpartner:
Herr Wittig, Frau Hieke

Kontakt:
Moselstr. 11; 63225 Langen
Fon: 06103 - 20 28 60
Mail: info@autismus-langen.de

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Das Autismus-Therapieinstitut bietet therapeutische Hilfen an, informiert umfassend zum Thema austismus, berät Familien und Bezugspersonen und arbeitet u.a. mit Schulen, aber auch anderen Einrichtungen zusammen. Es ist an mehreren Standorten in Hessen vertreten, z.B. in Darmstadt und Langen.

# data[].attributes.headline
Überregionales Beratungs- und Förderzentrum (BFZ) für den Förderschwerpunkt körperlich motorische Entwicklung

# data[].attributes.subject
Überregionales Beratungs- und Förderzentrum (BFZ) für den Förderschwerpunkt körperlich motorische Entwicklung

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Christoph-Graupner-Schule
Ansprechpartner:
Jan Ebert

Kontakt:
Vogelsbergstr. 38,
64289 Darmstadt
Fon: 06151 - 13 481 600
Mail: christoph-graupner-schule@darmstadt.de

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Ansprechpartnerin:
Frau Dr. Terpitz

Kontakt:
Oeder Weg 56, 60318 Frankfurt/M.
Fon: 069 - 83 00 86 85
Mail: dorothea.terpitz@gemeinsam-leben-hessen.de

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Der Verein setzt sich als Interessenvertretung für Eltern von Kindern mit Behinderungen für die Umsetzung der Inklusion in Schulen und Bildungseinrichtungen ein, damit jedes Kind seine individuellen Möglichkeiten voll ausschöpfen und erfolgreich lernen kann. Er berät und begleitet diesen Prozess sowohl im Einzelfall als auch in der strukturellen Gesamtentwicklung.

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Staatliches Schulamt DaDi - Schulpsychologischer Dienst

# data[].attributes.subject
Staatliches Schulamt DaDi - Schulpsychologischer Dienst

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Ansprechpartnerinnen:
Frau Trübner,...

Kontakt:
Rheinstr. 95, 64295 Darmstadt
Fon: 06151 - 3682 - 427
Mail: Louisa.Truebner@kultus.hessen.de

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Schulpsycholog*innen beraten Schulen, Lehrkräfte sowie Eltern und Schülerinnen und Schüler, wobei sie präventive und systembezogene Beratung anbieten. Ihr Angebot ist kostenfrei und vertraulich, wobei jeder Schule ein bestimmter Ansprechpartner zugeordnet ist.
Die Schulpsycholog*innen hospitieren bei Bedarf auch im Unterricht. Die Ratsuchenden werden beim Finden eines Lösungsweges unterstützt.

# data[].attributes.headline
Schulsozialarbeit der SKA im Sozialraum Darmstadt-Nord SchulOASE der Erich Kästner Schule (EKS-IGS)

# data[].attributes.subject
Schulsozialarbeit der SKA im Sozialraum Darmstadt-Nord SchulOASE der Erich Kästner Schule (EKS-IGS)

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Ansprechpartner:
Frau Mücher, Herr Grünewald

Kontakt:
Bartningstr. 33, 64289 Darmstadt
Fon: 06151 - 79098 - 25
Mail: carsten.gruenewald@ska-darmstadt.de

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Die Schulsozialarbeit unterstützt seit 2010 die Ganztagsangebote der EKS-IGS. Mit schulischen und außerschulischen Belangen können sich Schülerinnen und Schüler, Eltern sowie Lehrende an uns wenden. Das übergeordnete Ziel der Schulsozialarbeit ist es, die Kinder und Jugendlichen in ihrer individuellen und sozialen Persönlichkeitsentwickjlung sowie in ihrer Lebensgestaltung zu unterstützen und zu stärken.

# data[].attributes.body
Ansprechpartner:
Frau Schönweitz, Herr Malicke

Kontakt:
Grenzallee 4, 64297 DA-Eberstadt
Fon: 06151 - 504 39 92
Mail: mobilepraxis@gmx.de

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https://meeting-9509.bildung.hessen.de/b/kai-rsi-zjg-8lm

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Die Teilhabeassistenz stellt sich vor...

# data[].attributes.subject
Die Teilhabeassistenz stellt sich vor...

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Überblick zu Bedarfen für eine Teilhabeassistenz.
Aufträge und Ziele der individualisierten Hilfen.
Gestaltung der Zusammenarbeit mit Schulen und ggf. anderen Institutionen.

# data[].attributes.body
LSBTIQ* – Lesben, Schwule, Bisexuelle, Trans-, Inter* und queere Menschen.
Hilfe im Buchstabensalat: https://www.bpb.de/gesellschaft/gender/geschlechtliche-vielfalt-trans/245426/lsbtiq-lexikon

Ansprechpersonen an den Darmstädter Studienseminaren:
BS: Michaela Glück
GHRF: Renate Schwarz-Rössler
GYM: Stephan Preuß und Renate Schwarz-Rössler
Mail: lsbtiq@sts-bs-da.de

Ansprechpersonen an der Lehrkräfteakademie:
Christina Heck-Koch
Heiko Rohde
Mail: Gleichstellungsbeauftragte.LA@kultus.hessen.de

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Was wäre, wenn es im Schulalltag ganz normal wäre, dass

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Wir haben in der Bibliothek einen kleinen Handapparat mit Material für Sie eingestellt!

Und hier ist unser Begrüßungsbrief an alle LiV der Darmstädter Studienseminare:

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Personenstand, Zeugnis, etc.

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Der Antrag zur Vornamensänderung und Änderung des Geschlechtseintrags kann jederzeit beim zuständigen Amtsgericht gestellt werden, dafür sind keine Therapie und auch keine Hormone und/oder OPs notwendig. Im Rahmen des Verfahrens wird man vom Gericht zu zwei unabhängigen Gutachtern geschickt, die dann TS bestätigen sollen und die Fragen des Gerichts beantworten müssen:

1. ob man sich dem anderen Geschlecht zugehörig fühlt,
2. ob der Wunsch schon seit mindestens drei Jahren besteht und
3. dass sich das nicht mehr ändern wird.

Wenn man von guten Gutachtern in der Nähe weiß, kann man diese im Antrag gern angeben und darum bitten, dass sie beauftragt werden, oftmals kommen die Gerichte diesem Wunsch nach. Wenn man nichts angibt, sucht das Gericht Gutachter aus.

Wenn man noch minderjährig ist, müssen ebenso die Eltern als gesetzliche Vertreter dem Antrag zustimmen durch eine entsprechende Erklärung und Unterschrift oder indem sie den Antrag für ihr Kind stellen.

Wann genau man die Vornamensänderung / Personenstandsänderung beantragt, ist eine ganz individuelle Entscheidung. Jedoch kann man parallel auch auf den Ergänzungsausweis (findet ihr hier) der dgti (Deutsche Gesellschaft für Transidentität und Intersexualität) zurück greifen in der Übergangsphase bis die VÄ beantragt oder rechtskräftig ist oder ggf. auch darüber hinaus, falls es da noch Unstimmigkeiten zwischen Erscheinungsbild und Papieren geben sollte.

Auszug aus dem TSG (Transsexuellengesetz)

§ 1 Voraussetzungen
Vornamen ( nach § 1 )- und Personenstand ( nach § 8 ) einer Person sind auf ihren Antrag vom Gericht zu ändern, wenn
1. sie sich auf Grund ihrer transsexuellen Prägung nicht mehr dem in ihrem Geburtseintrag angegebenen Geschlecht, sondern dem anderen Geschlecht als zugehörig empfindet und seit mindestens drei Jahren unter dem Zwang steht, ihren Vorstellungen entsprechend zu leben (Anmerkung: dies wird durch einen TS Lebenlauf und/oder durch die Dokumentation bei dem begleitenden Therapeuten untermauert)
2. mit hoher Wahrscheinlichkeit anzunehmen ist, dass sich ihr Zugehörigkeitsempfinden zum anderen Geschlecht nicht mehr ändern wird...
In dem Antrag sind die Vornamen anzugeben, die der Antragsteller künftig führen will.

§ 2 Zuständigkeit
(1) Für die Entscheidung über Anträge nach § 1 sind ausschließlich die Amtsgerichte zuständig, die ihren Sitz am Ort eines Landgerichts haben. Ihr Bezirk umfaßt insoweit den Bezirk des Landgerichts. Haben am Orte des Landgerichts mehrere Amtsgerichte ihren Sitz, so bestimmt die Landesregierung durch Rechtsverordnung das zuständige Amtsgericht, soweit nicht das zuständige Amtsgericht am Sitz des Landgerichts schon allgemein durch Landesrecht bestimmt ist. ...
(2) Örtlich zuständig ist das Gericht, in dessen Bezirk der Antragsteller seinen Wohnsitz oder, falls ein solcher im Geltungsbereich dieses Gesetzes fehlt, seinen gewöhnlichen Aufenthalt hat; maßgebend ist der Zeitpunkt, in dem der Antrag eingereicht wird. ...

§ 3 Verfahrensfähigkeit, Beteiligte
(1) Für eine geschäftsunfähige Person wird das Verfahren durch den gesetzlichen Vertreter geführt. Der gesetzliche Vertreter bedarf für einen Antrag nach § 1 der Genehmigung des Familiengerichts.
(2) Beteiligte des Verfahrens sind nur
1. der Antragsteller,
2. der Vertreter des öffentlichen Interesses.

§ 4 Gerichtliches Verfahren
(1) Auf das gerichtliche Verfahren sind die Vorschriften des Gesetz über das Verfahren in Familiensachen und in den Angelegenheiten der freiwilligen Gerichtsbarkeit anzuwenden, soweit in diesem Gesetz nichts anderes bestimmt ist.
(2) Das Gericht hört den Antragsteller persönlich an.
(3) Das Gericht darf einem Antrag nach § 1 nur stattgeben, nachdem es die Gutachten von zwei Sachverständigen eingeholt hat, die auf Grund ihrer Ausbildung und ihrer beruflichen Erfahrung mit den besonderen Problemen des Transsexualismus ausreichend vertraut sind. Die Sachverständigen müssen unabhängig voneinander tätig werden; in ihren Gutachten haben sie auch dazu Stellung zu nehmen, ob sich nach den Erkenntnissen der medizinischen Wissenschaft das Zugehörigkeitsempfinden des Antragstellers mit hoher Wahrscheinlichkeit nicht mehr ändern wird.
(4) Gegen die Entscheidung, durch die einem Antrag nach § 1 stattgegeben wird, steht den Beteiligten die sofortige Beschwerde zu. Die Entscheidung wird erst mit der Rechtskraft wirksam.

§ 5 Offenbarungsverbot
(1) Ist die Entscheidung, durch welche die Vornamen des Antragstellers geändert werden, rechtskräftig, so dürfen die zur Zeit der Entscheidung geführten Vornamen ohne Zustimmung des Antragstellers nicht offenbart oder ausgeforscht werden, es sei denn, daß besondere Gründe des öffentlichen Interesses dies erfordern oder ein rechtliches Interesse glaubhaft gemacht wird.
(2) Der frühere Ehegatte, die Eltern, die Großeltern und die Abkömmlinge des Antragstellers sind nur dann verpflichtet, die neuen Vornamen anzugeben, wenn dies für die Führung öffentlicher Bücher und Register erforderlich ist. Dies gilt nicht für Kinder, die der Antragsteller nach der Rechtskraft der Entscheidung nach § 1 angenommen hat.
(3) In dem Geburtseintrag eines leiblichen Kindes des Antragstellers oder eines Kindes, das der Antragsteller vor der Rechtskraft der Entscheidung nach § 1 angenommen hat, sind bei dem Antragsteller die Vornamen anzugeben, die vor der Rechtskraft der Entscheidung nach § 1 maßgebend waren.

§ 6 Aufhebung auf Antrag
(1) Die Entscheidung, durch welche die Vornamen des Antragstellers geändert worden sind, ist auf seinen Antrag vom Gericht aufzuheben, wenn er sich wieder dem in seinem Geburtseintrag angegebenen Geschlecht als zugehörig empfindet.
(2) Die §§ 2 bis 4 gelten entsprechend. In der Entscheidung ist auch anzugeben, daß der Antragsteller künftig wieder die Vornamen führt, die er zur Zeit der Entscheidung, durch welche seine Vornamen geändert worden sind, geführt hat. Das Gericht kann auf Antrag des Antragstellers diese Vornamen ändern, wenn dies aus schwerwiegenden Gründen zum Wohl des Antragstellers erforderlich ist.

§ 7 Unwirksamkeit
(1) Die Entscheidung, durch welche die Vornamen des Antragstellers geändert worden sind, wird unwirksam, wenn
1. nach Ablauf von dreihundert Tagen nach der Rechtskraft der Entscheidung ein Kind des Antragstellers geboren wird, mit dem Tag der Geburt des Kindes, oder
2. bei einem nach Ablauf von dreihundert Tagen nach der Rechtskraft der Entscheidung geborenen Kind die Abstammung von dem Antragsteller anerkannt oder gerichtlich festgestellt wird, mit dem Tag, an dem die Anerkennung wirksam oder die Feststellung rechtskräftig wird, oder
3. der Antragsteller eine Ehe schließt, mit der Abgabe der Erklärung nach § 1310 Abs. 1 des Bürgerlichen Gesetzbuchs.
(2) Der Antragsteller führt künftig wieder die Vornamen, die er zur Zeit der Entscheidung, durch die seine Vornamen geändert worden sind, geführt hat. Diese Vornamen sind
1. im Fall des Absatzes 1 Nr. 1 und 2 in das Geburtenregister,
2. im Fall des Absatzes 1 Nr. 3 in das Eheregister einzutragen.
(3) In Fällen des Absatzes 1 Nr. 1 kann das Gericht die Vornamen des Antragstellers auf dessen Antrag wieder in die Vornamen ändern, die er bis zum Unwirksamwerden der Entscheidung geführt hat, wenn festgestellt ist, daß das Kind nicht von dem Antragsteller abstammt, oder aus sonstigen schwerwiegenden Gründen anzunehmen ist, daß der Antragsteller sich weiter dem nicht seinem Geburtseintrag entsprechenden Geschlecht als zugehörig empfindet. Die §§ 2, 3, 4 Abs. 1, 2 und 4 sowie § 5 Abs. 1 gelten entsprechend.

Oftmal sind im Netz noch alte Infos zu finden. Das TSG wurde durch Urteile des Bundesverfassungsgerichts reformiert (für Minderjährige besonders wichtig sind Punkt 1, 2 und 7).

1. 1982 - 1 BvR 938/81 - Aufhebung der Altersgrenze für den Geschlechtswechsel bei Antrag nach § 8 TSG

2. 1983 - 1 BvL 38,40,43/82 - Aufhebung der Altersgrenze für Namensänderung bei Antrag nach § 1 TSG

3. 1996 - 2 BvR 1833/95 - Recht auf Selbstbestimmung und Anrede

4. 2005 - 1 BvL 3/03 - keine Aberkennung des Vornamens bei Eheschließung § 7 TSG

5. 2006 - 1 BvL 1,12/04 - Ausschluss von Ausländern von der Inanspruchnahme des § 1 und § 8 TSG, die nur geduldet sind, aber nicht nur vorübergehend in Deutschland leben, ist nicht verfassungsgemäß.

6. 2008 - 1 BvL 10/05 - die Ehelosigkeit als Voraussetzung für die Geschlechtsänderung ist mit dem GG unvereinbar.

7. 2011 - 1 BvR 3295/07 - Sowohl genitalangleichende Operationen als auch die dauerhafte Fortpflanzungsunfähigkeit als Voraussetzung für die Personenstandsänderung (§ 8 Abs. 1 Satz 3 und 4) sind mit dem Grundgesetz unvereinbar. (Art. 2 GG, das Recht auf körperliche Unversehrtheit)
Hier ein Beispiel für einen Antrag auf Vornamens - und Personenstandsänderung

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Trakine e.V. ist ein Verein, um Trans*Kindern und *Jugendlichen und insbesondere deren Eltern mit Informationen und Rat zur Seite zu stehen und Mut zu machen. Wir sind ein internationaler Verein von Eltern und Familienangehörigen von minderjährigen Trans*Kindern.

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Sie suchen Videoclips, (Erklär-)Filme, Dokumentationen oder Audioformate zu geschlechterpolitischen und feministischen Themen? Diese sollen auch dabei helfen können, in der Bildungsarbeit Lerninhalte fokussiert und gut aufbereitet zu vermitteln? Dann sind Sie hier richtig.

# data[].attributes.body
Der Beitrag beschreibt schlaglicht-artig den Stand der rechtlichen, ge-sellschaftlichen und medizinischen Anerkennung in Deutschland sowie die gesundheitliche Lage von LSBTI-Personen.

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SchLAu stand ursprünglich für Schwul-lesbische-Aufklärung

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Im Frühjahr 2021 finden SCHLAU-Workshops statt. Wir bieten auch angepasste digitale Formate an. Workshops vor Ort finden nur statt, wenn es die Pandemielage zulässt. Wenden Sie sich bei Interesse gerne an die jeweiligen Lokalprojekte (siehe Kontakt).

Gefördert im Rahmen des Aktionsplans für Akzeptanz und Vielfalt durch das Hessische Ministerium für Soziales und Integration.

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SCHLAU Hessen - Bildungs und Antidiskriminierungsprojekt zu geschlechtlichen Identitäten und sexuellen Orientierungen

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Im Frühjahr 2021 finden SCHLAU-Workshops statt. Wir bieten auch angepasste digitale Formate an. Workshops vor Ort finden nur statt, wenn es die Pandemielage zulässt. Wenden Sie sich bei Interesse gerne an die jeweiligen Lokalprojekte (siehe Kontakt). Gefördert im Rahmen des Aktionsplans für Akzeptanz und Vielfalt durch das Hessische Ministerium für Soziales und Integration.

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Vielfalt in Kindergärten und Schulen ist gelebte Realität: Viele Erzieherinnen, Erzieher, Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler engagieren sich bereits für ein gutes Miteinander. Dennoch sind Beleidigungen und Ausgrenzungen aufgrund der ethnischen Herkunft, der Religion, einer Behinderung, des Geschlechts oder der sexuellen Identität Alltag an vielen Schulen. Die betroffenen Kinder und Jugendlichen leiden unter diesem ausgrenzenden und beleidigenden Erfahrungen und und das soziale Klima bleibt auf der Strecke.

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Vielfalt in Kindergärten und Schulen ist gelebte Realität: Viele Erzieherinnen, Erzieher, Lehrkräfte, Schülerinnen und Schüler engagieren sich bereits für ein gutes Miteinander. Dennoch sind Beleidigungen und Ausgrenzungen aufgrund der ethnischen Herkunft, der Religion, einer Behinderung, des Geschlechts oder der sexuellen Identität Alltag an vielen Schulen.

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Queere Jugendarbeit in Hessen - Landesfachstelle

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Queere Jugendarbeit in Hessen - Landesfachstelle

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vielbunt - queerer Verein Darmstadts (inkl. queerer Jugendarbeit)

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vielbunt - queerer Verein Darmstadts (inkl. queerer Jugendarbeit)

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https://www.vielbunt.org/

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https://meeting-9502.bildung.hessen.de/b/ste-5n9-7fl-kod

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https://meeting-9502.bildung.hessen.de/b/nic-uce-ago-hfu

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https://meeting-9502.bildung.hessen.de/b/nic-v0z-srw-5aq

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https://meeting-9502.bildung.hessen.de/b/nic-tf0-als-8q8

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Die landesweite unabhängige Beratungsstelle zur Inklusion ist ein gemeinsames Projekt vom Netzwerk Inklusion Deutschland e.V. und dem Verein Gemeinsam leben Hessen e.V., das vom Hessischen Ministerium für Soziales und Integration gefördert wird.

Die „Inklu-Beratung Hessen“ (IBH)

informiert alle Betroffenen und Interessierten über die Rechte und Ansprüche rund um Inklusion und Teilhabe;

sie vernetzt die bestehenden Beratungsangebote der Elterninitiativen in Hessen

sie steht als Ansprechpartner generell allen zur Verfügung, die mit Inklusion täglich zu tun haben.

Die IBH berät in allen Feldern des täglichen Lebens

Beantragung des Schwerbehindertenausweises

Fragen zur Inklusion in der Schule

zum Übergang Schule - Beruf

zu Möglichkeiten des inklusiven Wohnens oder gemeinsamer Freizeitangebote.

Kontakt:

Inklu-Beratung Hessen (IBH)

Inklusive Beratungs- und Koordinationsstelle Hessen

Frauke Ackfeld

Weberstraße 7

60318 Frankfurt am Main

Tel. 069 15 32 55 69

E-Mail: beratung@inklusion-hessen.de

www.inklusion-hessen.de

Dorothea Terpitz

Wilhelmsplatz 2

63065 Offenbach

Tel. 069 83 00 86 85

E-Mail: info@igel-of.de

www.gemeinsamleben-hessen.de

www.igel-of.de

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Das sonderpädagogische Feststellungsverfahren einfach erklärt

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Die Qual der Wahl - oder alles klar?
https://www.igel-of.de/praktische-hilfen/nachteilsausgleich

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Eine Einführung

Die Eingliederungshilfe zur Wahrnehmung einer angemessenen Schulbildung wird in Form einer Person, einer sogenannten Integrationskraft, für pflegerische und betreuende Tätigkeiten gewährt. Sie wird für die Allgemeine Schule und für die Förderschule genehmigt. Auch Kinder mit Behinderung, die keinen sonderpädagogischen Förderbedarf haben, haben ein Recht auf Eingliederungshilfe!

1. Rechtliche Voraussetzung

SGB IX § 112: Personen, die durch eine Behinderung wesentlich in ihrer Fähigkeit, an der Gesellschaft teilzuhaben, eingeschränkt oder von einer solchen wesentlichen Behinderung bedroht sind, erhalten Leistungen der Sozialen Teilhabe.

SGB VIII § 35a, 36: Kinder und Jugendliche mit seelischer Behinderung

2. Welche Aufgaben kann die Integrationshilfe übernehmen?
Die Eingliederungshilfe leistet betreuende, pflegende und allgemeinpädagogische Hilfen, die nicht in die pädagogische Kernkompetenz des Lehrers fallen.

Zu den Aufgabenbereichen zählen demnach z.B.:

die Begleitung auf dem Schulweg,

die Begleitung bei Aktivitäten im Schulalltag (auch Klassenfahrten),

die Unterstützung im Unterricht,

die Assistenz bei der Fortbewegung und beim Toilettengang,

die Unterstützung bei der Benutzung von Hilfsmitteln, beim Essen oder bei der Kommunikation.

https://www.igel-of.de/praktische-hilfen/teilhabeassistenz

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Die UN-Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderungen ist seit dem 29. März 2009 geltendes Recht in Deutschland. Sie garantiert in Art. 24 das Recht auf gleichberechtigten Zugang zu einem inklusiven und hochwertigen Unterricht in Grundschulen und weiterführenden Schulen sowie das Recht auf notwendige Unterstützung innerhalb der allgemeinen Schulen.

Die eigentliche Zielgruppe sind daher die Kinder und Jugendlichen mit Behinderungen.

Die Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention durch die Bundesregierung hat in Deutschland einen gesellschaftlichen Paradigmenwechsel eingeleitet. Niemand hätte bei der Unterzeichnung der Konvention vorhersagen können, dass dieser Akt eine solche Strahlkraft auf alle gesellschaftlichen Prozesse in Deutschland haben würde und mit solcher Wucht die bestehenden Systeme treffen wird.

Die Idee der Inklusion fordert nämlich letztendlich die grundsätzlich die Garantie der selbstbestimmten Teilhabe aller Mitglieder der Gesellschaft. Sie verbietet Ausgrenzung bzw. Aussonderung jeglicher Art.

Eigentlich ist diese Grundidee nichts Neues: Das unmittelbar anwendbare Diskriminierungsverbot steht schon in Art. 3 GG.

Deshalb schließt Inklusion auch die Kinder ein,

die kaum oder kein Deutsch sprechen

denen von zuhause Förderung fehlt

die besondere Förderung wegen Hochbegabung benötigen

die „schwierig“ zu sein scheinen

deren Eltern „anstrengend“ sind

und alle, die den Eindruck erwecken, sie würden nicht in die angeblich vorhandene Norm des Schulsystems passen.

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§ 161 Hessisches Schulgesetz – Die Organisation des Schulwegs durch den Schulträger

„Die Bedingungen der Schülerbeförderung sind in § 161 des Hessischen Schulgesetzes (HSchG) geregelt. Die Art der Schülerbeförderung sowie die Erstattung der Kosten sind Aufgaben der kommunalen öffentlichen Schulträger.“ (https://kultusministerium.hessen.de/ueber-uns/buergerbuero/fahrkostenerstattung)
§ 161 Abs. 2 Satz 2 HSchG: „Unabhängig von der Entfernung kann die Beförderung als notwendig anerkannt werden, wenn … eine Schülerin oder ein Schüler ihn aufgrund einer Behinderung nicht ohne Benutzung öffentlicher oder privater Verkehrsmittel zurücklegen kann.“

"es sind ferner Art und Grad der Behinderung zu berücksichtigen.“

=> Die Notwendigkeit der Beförderung richten sich nach Art und Grad der Behinderung.

§ 161 Abs 6 HSChG:  „Zu den notwendigen Beförderungskosten gehören auch die Fahrkosten für eine Begleitperson.“
=> Auch hier sind die Eltern nicht erwähnt. Die „Begleitperson“ ist in der Regel die Teilhabeassistenz nach dem SGB (denn für Kinder mit Behinderungen greift die Eingliederungshilfe...)

# data[].attributes.body
Inklusion ist kein statischer Zustand und der Weg dorthin muss nicht unbedingt ein geradliniger sein. Es bedarf der Mitwirkung aller Beteiligten und doch kann es immer wieder aufs Neue zu Problemen kommen, denn Menschen mit besonderen Bedürfnissen brauchen besondere Unterstützung, diese muss immer wieder überdacht und angepasst werden. Und zwar gemeinsam mit allen Beteiligten und im guten gegenseitigen Austausch.

# data[].attributes.body
Die Einschulung ist der nächste große Schritt im Leben des Kindes und seiner Eltern. Das Kind und sein Recht auf bestmögliche Bildung stehen dabei immer im Mittelpunkt.

# data[].attributes.headline
Schwierigkeiten mit dem Lesen und/oder der Rechtschreibung

# data[].attributes.subject
Schwierigkeiten mit dem Lesen und/oder der Rechtschreibung

# data[].attributes.body
Ansprechperson am Studienseminar Gym-DA:
Frau Weygandt

Kontakt:
Mail:
carolin.weygandt@schule.hessen.de

# data[].attributes.body
Informationen zum Thema LRS,
sinnvolle Formen des Nachteilsausgleichs und der Förderung in der schulischen Praxis.
Bitte bringen Sie Ihre Fragen zum Thema mit!

# data[].attributes.body
https://meeting-9502.bildung.hessen.de/b/car-yb1-rlk-kx7

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Homepage der Christoph-Graupner-Schule und des BFZs:

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Aufgabe des überregionalen Beratungs- und Förderzentrums für körperlich-motorische Entwicklung (üBFZ KME) ist die Beratung und Unterstützung von

vorschulischen Einrichtungen am Übergang in die Schule

Lehrkräften der allgemeinen Schulen, rBFZ und Förderschulen

Eltern und anderen Bezugspersonen

betroffenen Schülerinnen und Schüler

Diese Beratung und Unterstützung ist immer individuell im Hinblick auf Dauer, Intensität und Inhalt.

Ziel der Beratung und Unterstützung ist es, die bestmöglichen Rahmenbedingungen für Unterricht und Partizipation jedes einzelnen Schülers/jeder einzelnen Schülerin zu gestalten. Er/Sie soll so selbständig und uneingeschränkt wie möglich am schulischen Lernen und am schulischen Alltag teilnehmen und diese mitgestalten können.

In einem kooperativen Prozess zwischen allen Beteiligten - der zuständigen Schule, dem üBFZ KME, den Eltern/Sorgeberechtigten und gegebenenfalls dem regionalen BFZ, der Nachmittagsbetreuung, dem Träger der Eingliederungsmaßnahme und/oder den beteiligten Ämtern - gelingt dies in den allermeisten Fällen im Rahmen des inklusiven Unterrichts. Aber auch die Aufnahme in eine Förderschule kann ein Ergebnis des Beratungsprozesses sein.

Wesentlicher Gelingensfaktor ist, dass sich alle Beteiligten ihrer gemeinsamen Verantwortung bewusst sind und durch eine frühzeitige Kontaktaufnahme ausreichend Zeit für Austausch, Informationsbeschaffung, Antragsstellung usw. zur Verfügung steht.

Das Angebot der Beratungslehrkräfte besteht darin, dass sie zur Verfügung stehen, um:

im Unterricht zu hospitieren, zu beobachten und beratende Gespräche zu führen

den Anspruch auf sonderpädagogische Förderung im Schwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung zu klären

Hilfen beim Stellen von Anträgen bei Ämtern, Krankenkassen, Schulträger zu geben

Kontakt zu Reha- und Hilfsmittelberatungen herzustellen

runde Tische z.B. mit Schulträger, Sozial-/Jugendamt oder auch schulintern zu koordinieren und zu moderieren sowie an Hilfeplangesprächen teilzunehmen

Fortbildungen an Schulen zu Fragen wie Sport mit Körperbehinderung oder Nachteilsausgleich durchzuführen

runde Tische zu koordinieren und moderieren

den Kontakt zu Einrichtungen für Körperbehinderte (Schulen/Internate) herzustellen

Anfragen zur Beratung und Unterstützung durch das üBFZ KME stellen Sie bitte frühzeitig über den Beratungsantrag (à Download) an das rBFZ mit der Bitte um Weiterleitung an die Christoph-Graupner-Schule. Wir benötigen grundsätzlich

vorhandene medizinische Unterlagen (Diagnosen, Arztberichte, SPZ-Berichte)

die Unterschriften der Klassenlehrkraft und soweit involviert der rBFZ-Lehrkraft

Nach Erhalt des Beratungsantrags erfolgt ein Erstkontakt durch die zuständige Beratungslehrkraft des üBFZ KME zur detaillierten Auftragsklärung.

Für einzelne Schülerinnen und Schüler, die einen besonders umfassenden Unterstützungsbedarf haben, der nicht allein durch Beratung und den Einsatz einer THA abgedeckt werden kann, können Stunden vorgesehen werden. In diesen Fällen unterstützen Förderschullehrerinnen und Förderschullehrer des üBFZ körperlich-motorische Entwicklung im inklusiven Unterricht, entsprechend der vorhandenen personellen Ressourcen. Anlässe können z.B. die Notwendigkeit der Einführung in das Arbeiten mit einem Laptop mit Sprachaufzeichnungssoftware, besondere Anforderungen im Sportunterricht, in Unterstützter Kommunikation oder in der Hilfsmittelversorgung sein. Hierzu werden Lehrkräfte eingesetzt, die die Fachkompetenz für die jeweilige Fragestellung besitzen. Ihre Arbeit ist darauf ausgerichtet, alle mit den Beeinträchtigungen einhergehenden Auswirkungen auf das Lernverhalten und/ oder die Lebensgestaltung zu erfassen, Hilfestellungen anzubieten und eine möglichst umfassende Teilhabe am schulischen und außerschulischen Leben zu ermöglichen. Sie unterstützt die Schulen und Klassenteams bei der Umsetzung und Gestaltung eines inklusiven Unterrichts von Kindern mit und ohne Behinderungen.

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Aufgabe des überregionalen Beratungs- und Förderzentrums für körperlich-motorische Entwicklung (üBFZ KME) ist die Beratung und Unterstützung von vorschulischen Einrichtungen am Übergang in die Schule Lehrkräften der allgemeinen Schulen, rBFZ und Förderschulen Eltern und anderen Bezugspersonen betroffenen Schülerinnen und Schüler Diese Beratung und Unterstützung ist immer individuell im Hinblick auf Dauer, Intensität und Inhalt.

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Flyer - Beratungs-, Bildungs- und Sozialarbeit

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Flyer - Beratungs-, Bildungs- und Sozialarbeit

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Flyer - Schulkindbetreuung und Ganztagsangebote

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Flyer - Schulkindbetreuung und Ganztagsangebote

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Immer wieder erhalten wir Anfragen dazu, ob Schüler*innen mit Behinderungen, die zur Teilhabe an Bildung eine Assistenzperson an ihrer Seite haben, nicht in die Schule gehen dürfen, wenn die Teilhabeassistenz nicht anwesend ist.

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Die Aufgabe des BFZ kmE ist primär, für alle anfragenden Schulen, Eltern, Schülerinnen und Schüler aus dem Zuständigkeitsbereich des SSA Darmstadt-Dieburg Unterstützungsleistungen in den unterschiedlichen Beratungsfeldern anzubieten.
Ziel ist vorrangig immer, die teilhabe von Schülerinnen und Schülern im Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung im Unterricht der allgemeinen Schule zu sichern.
Das BFZ informiert und berät vor Ort wie die behinderungsbedingten Beeinträchtigungen im Lebensraum Schule durch die Bereitstellung von Hilfsmitteln im Bereich Mobilität und Kommunikation kompensiert werden können.
Empfehlungen für die Beantragung von Teilhabeassistenzen sowie Unterstützung bei der Anwendung des Nachteilsausgleichs sind weitere Schwerpunkte der Beratung.

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Guter Bezug zur derzeitigen Lage: Umgang mit den SuS
Was momentan beachtet werden kann/sollte

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https://meeting-9525.bildung.hessen.de/b/ulr-v6s-vat-b29

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https://meeting-9525.bildung.hessen.de/b/ulr-ieh-jgb-jof

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https://meeting-9502.bildung.hessen.de/b/nic-v0z-srw-5aq

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Toller Umgang mit Fragen, die sehr umfangreich beantwortet wurden.

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Sehr angenehm für eine erste Begegnung mit dem Thema. Ggf. wäre dennoch etwas mehr Input hilfreich gewesen.
Danke an alle! :)

# data[].attributes.body
Spannendes Thema, gute Tipps

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Sehr konkret, auf den Punkt gebracht. Praxisnahe Beispiele in der Gesprächsrunde. Hilfreich.

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Gute Übersicht über die Aufgabenfelder des Schulpsychologischen Dienstes. Etwas schleppender Anfang bei der Fragerunde, aber das hat sich dann ja noch gefangen.

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Interessanter Einblick in die aktuelle Arbeit und Situation

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Interessante Einführung zur Thematik mit Praxisbezug und guter Umgang mit Fragen

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Danke vor allem auf den rechtlichen Hinweis und die Quellenangaben :-)

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Danke vor allem auf den rechtlichen Hinweis und die Quellenangaben :-)

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Äußerst informativer Vortrag mit vielen Verweisen auf die Ansprechpartner. Danke!

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Guter Überblick zum Einstieg, allerdings wenig konkrete Umsetzungshinweise (erstrecht für GS).

# data[].attributes.body
Sehr informativ und viele hilfreiche Tipps. Vor allem der Hinweis, dass wir uns eigene Grenzen setzen müssen.

# data[].attributes.body
1. Ich habe leider in der ersten Runde wenig Input wahrgenommen. Das fand ich sehr schade.
2. Das Format war sehr offen gestaltet, daher wurden die Interessen wohl beachtet, aber durch wenig Input durch die Besuchenden war es für mich leider nicht so ergiebig, wie erhofft.
3. Ja, allerdings wurde nicht so viel gefragt.
4. Beratung fand weniger statt. Hier haben mir Impulse durch die Vortragenden gefehlt, da diese durch die Teilnehmer weniger gegeben wurden.
5. Das Padlet bietet einige Impulse und ist als Medium hier durchaus sinnvoll. Bereichernder wäre es gewesen, wenn Fallbeispiele oder Diskussionsfragen gestellt worden wären. Einige Tipps gab es schon, diese waren allerdings mir schon bekannt.

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Großartiger Input!!!

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Ich finde es toll, dass wir uns bei Fragen zum Thema LRS selbst nach der Sitzung noch bei Ihnen melden können. Tolles Angebot! :)

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Die Veranstaltung(en) waren sehr interessant - leider konnte ich aus technischen Gründen nicht die ganze 2. Veranstaltung mitverfolgen. Dennoch gab es interessante Tipps für Infomaterial und Anlaufstellen für weitere Infos oder ggf. Hilfe!
Schön war auch die Möglichkeit des Austausches. Die digitale Veranstaltung war auch ok: dennoch ist BigBlueButton nicht mein Favorit, da ich das Gefühl habe, dass diese Plattform alles andere als stabil läuft ;-) Bleibt alle gesund!

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1. Wie empfanden Sie den Input?

2. Wurden die Interessen der Teilnehmenden berücksichtigt?

3. Gab es ausreichend Gelegenheit zu fragen?

4. Erfolgte die Beratung in für Sie angemessener Weise?

5.  War der besuchte Workshop eine sinnvolle Bereicherung für Ihre Ausbildung?

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Wie beurteilen Sie...
1. ...die Organisation und Struktur der Veranstaltung?

2. ... die technischen Rahmenbedingungen?

3. ...das Themenangebot?

4. ...die Relevanz der Themen für den Unterrichtsalltag?

5. ... die Veranstaltung bezüglich Ihrer Erwartungen?

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Danke für die gute Aufbereitung! Sehr informativ und auf alle Fragen eingegangen :)

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war sehr informativ. Danke!

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Für mich sehr informativ und hilfreich, da ich auch etwas für meinen eigenen Arbeitsalltag mitnehmen konnte!