# data[].attributes.body
Mit Hilfe der Dokumentenkamera und Materialien kann die Lehrkraft Verschiedenes zeigen:
- Operationen  (z.B. Holzwürfel, Dienes- Material, Schüttelkästen),
- geometrische Inhalte  (z.B. Formen, Muster, Körper),
- Fingerbilder oder
- Punktmuster.
Aufgaben können dazu parallel geschrieben werden.

# data[].attributes.body
1. Laptop
(alternativ: PC mit Webcam oder Smartphone als Webcam)

2. Dokumentenkamera

(alternativ: selbst erstellt mit Smartphonekamera als eigener Teilnehmer an der Videokonferenz)
3.  iPad mit Pencil zur Korrektur von abgegebenen Aufgaben (Fotos der Arbeitsergebnisse) im Modul Aufgaben in IServ oder Emails.(alternativ : Vorschau (Mac) bzw. Acrobat oder PhotoViewer (Win))

# data[].attributes.body
www.jitsi.org
(alternativ BigBlueButton, Modul Videokonferenz  IServ)

Funktionen:
- Bildschirm teilen,
- Chat ausschließlich zum Verschicken von Links durch die Lehrkraft, um in andere Räume oder z.B. zum Klassenpadlet zu gelangen,
- Melden,
- Stumm schalten.

# data[].attributes.headline
Software Lehrkraft II                        Classroomscreen

# data[].attributes.subject
Software Lehrkraft II                        Classroomscreen

# data[].attributes.body
www.classroomscreen.com

# data[].attributes.attachment_link.title
Classroomscreen.com in 90 Sekunden - digitale Tafel mit kleinen Helfern

# data[].attributes.headline
Software Lehrkraft  III                         

# data[].attributes.subject
Software Lehrkraft  III                         

# data[].attributes.body
-        IServ Modul Aufgaben,
(alternativ Email- Account)

-        Padlet www.padlet.com

-        Ersatz für „Tafel“:
evtl. Paint, EtherPad…

# data[].attributes.headline
Hardware                                           Schülerinnen und Schüler/Eltern I                 Laptop (PC)

# data[].attributes.subject
Hardware                                           Schülerinnen und Schüler/Eltern I                 Laptop (PC)

# data[].attributes.body
- Laptop, (alternativ: PC mit
Webcam oder Smartphone als
Webcam),

# data[].attributes.attachment_link.title
Jitsi Meet: So tritt man einem Meeting bei! (Videokonferenz Anleitung für Desktop PC im Browser)

# data[].attributes.headline
Hardware                                          Schülerinnen und Schüler/Eltern II Tablet/Smartphone

# data[].attributes.subject
Hardware                                          Schülerinnen und Schüler/Eltern II Tablet/Smartphone

# data[].attributes.body
-        Tablet oder

-        Smartphone

# data[].attributes.attachment_link.title
Jitsi Meet: Videokonferenz mit Smartphone (Android und iOS iPhone) Teilnehmen

# data[].attributes.headline
Software                                         Schülerinnen und Schüler / Eltern

# data[].attributes.subject
Software                                         Schülerinnen und Schüler / Eltern

# data[].attributes.body
www.jitsi.org
(alternativ BigBlueButton, Modul Videokonferenz  IServ)

Funktionen:
- Chat ausschließlich zum Benutzen
von Links, um in andere Räume
oder z.B. zum Klassenpadlet zu
gelangen,
-  Melden

-   IServzugang und Iserv- App für
Smartphone oder Tablet
(Alternative: Email-Account)

# data[].attributes.body
-  Hauptraum (Plenum)

-  Nebenräume sind durch einen Link im Chat zu erreichen.

Mögliche Räume:
Raum der Lehrkraft (beantwortet Fragen, berät),
Förderraum (Förderung einzelner Schülerinnen und Schüler oder Gruppen),
Partnerarbeitsraum, Gruppenarbeitsraum

- Der  Classroomscreen ist in jedem Raum sichtbar mit den Funktionen Timer, Uhr und Textfeld:
Im Textfeld befindet sich der täglich wechselnde Tagesplan  mit Datum (Plenum) oder auch Arbeitsanweisungen in bestimmten Räumen (z.B. Partner- oder Gruppenraum), in denen die Schülerinnen und Schüler "allein" arbeiten.

# data[].attributes.attachment_link.title
So gelingt das virtuelle Klassenzimmer 2 - Ein Tool für die Onlinekonferenz

# data[].attributes.headline
Sozialformen                                   Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit

# data[].attributes.subject
Sozialformen                                   Einzelarbeit, Partnerarbeit, Gruppenarbeit

# data[].attributes.body
Schülerinnen und Schüler:

- Bei Raumwechseln muss das Mikrofon grundsätzlich ausgeschaltet und der Tab im Browser nach dem Verlassen des Raumes geschlossen werden.

(Link = Schlüssel,
Tab schließen = Tür schließen wegen Lautstärke)

- Die Schülerinnen und Schüler arbeiten in Einzelarbeit mit ausgeschaltetem Mikrofon im Plenumsraum und können bei Fragen mit einem Link zum Lehrkraftraum gelangen.

- Bei  Partnerarbeiten wechseln sie zum Partnerarbeitsraum.

- Bei Gruppenarbeiten wechseln sie in den Gruppenarbeitsraum.

- Von den Räumen aus gelangen sie durch einen Link zurück in den Plenumsraum.

Lehrkraft:

Die Lehrkraft wechselt die Räume mit den Browsertabs, um zu beaufsichtigen, was in den Räumen geschieht. Wichtig ist, in allen Räumen das Mikrofon stets ausgeschaltet zu lassen und nur in dem Raum zu öffnen, in dem man redet, sonst gibt es Rückkopplungen. Die Lehrkraft ist in den Räumen als Teilnehmer durch den Classroomscreen sichtbar.  Sie kann sich durch das Einschalten ihrer Kamera in den Räumen als Person zeigen und mit den Schülerinnen und Schülern sprechen.

# data[].attributes.body
Eine zweite Lehrkraft kann gleichzeitig in einem Förderraum arbeiten, in den sie und ausgewählte Schülerinnen und Schüler mit einem Link gehen können.

# data[].attributes.headline
Wochenplan                             mit dem Modul Aufgaben in IServ                                        oder einem Email-Account

# data[].attributes.subject
Wochenplan                             mit dem Modul Aufgaben in IServ                                        oder einem Email-Account

# data[].attributes.body
Die Schülerinnen und Schüler erhalten, genau wie im normalen Unterricht einen wöchentlichen, differenzierten oder individuellen Wochenplan mit Aufgaben zu den verschiedenen Lernbereichen (Wochenplangenerator www.zaubereinmaleins.de).

Dieser Wochenplan wird über das Modul Aufgaben in IServ (alternativ per Email) verschickt. Jede Aufgabe wird dort einzeln eingegeben.

Die Eltern geben die fertigen Ergebnisse der Aufgaben per Smartphone mit einem Foto ab. Sie fotografieren die bearbeitete Aufgabe (Schulbuchseite, Arbeitsblatt) und laden Sie im Modul Aufgaben per Smartphone hoch.

Die Lehrkraft kontrolliert und korrigiert die Aufgaben mit Hilfe des iPads und des Pencils (Alternativen siehe Voraussetzungen).

Sie öffnet die abgegebenen Fotos im Modul Aufgaben auf dem IPad und markiert mit dem Stift Fehler oder schreibt Anmerkungen, die Sie dann im Modul Aufgaben (Alternative: Email) wieder als Korrektur an die Schülerinnen und Schüler sendet.

Am Ende der Woche schicken die Eltern das Wochenplanblatt zum Ankreuzen, dass die Lehrkraft dann mit Anmerkungen, Datum und Unterschrift zurücksendet.

# data[].attributes.body
Dieses Unterrichtskonzept ist aus meinem Wunsch heraus entstanden, das Distanzlernen so zu gestalten, dass
- neue Lerninhalte erarbeitet werden können,
- Eltern vom Home-Schooling teilweise  entlastet werden und
- Schülerinnen und Schüler Kontakt zu ihren Mitschülerinnen und Mitschülern und zu mir als Lehrkraft aufrecht erhalten  können.

Mit der Veröffentlichung erhoffe ich mir, viele Interessierte zu erreichen und Anregungen weiterzugeben.
Das Konzept entspricht meinem Unterrichtsstil, es lassen sich aber hoffentlich viele Elemente auch in andere Unterrichtskonzepte einbinden.

Über Rückmeldungen, Anregungen oder aktiven Austausch würde ich mich sehr freuen.

# data[].attributes.body
Claudia Hack
GGS Tonstraße
Tonstraße 16 a
47058 Duisburg

Email:
claudia.hack@ggstonstr.de

# data[].attributes.body
Das Konzept wurde für eine
2. Klasse mit 26 Kindern entwickelt.
Alle Informationen zum Schulstandort sind auf der Homepage der Schule einzusehen

https://tonschule.jimdofree.com/

und in diesem Dokument nachzulesen:

# data[].attributes.body
Es bieten sich zunächst kurze Treffen von 30-60 Minuten an, in denen der einzige Inhalt ein Erzählkreis ist. Die Schülerinnen und Schüler können die Software kennenlernen, das Mikrofon bedienen lernen und im Verlauf kann eine Meldekette eingeübt werden.

# data[].attributes.body
Kurze Sequenzen von Unterricht können in erste Treffen eingebunden werden. Es bietet sich für die Lehrkraft an, z.B. ein Spiel vorzubereiten oder den Schülerinnen und Schülern die Software zu erklären . Die Lehrkraft übt dabei den Umgang mit der Software (Bildschirm teilen).
Beispiel:
Mr.X (Spiel für die Zahlenbereichserweiterung in Mathematik in allen Jahrgangsstufen) mit Paint spielen.

# data[].attributes.body
Alle Schülerinnen und Schüler sowie die Lehrkraft befinden sich zu Beginn im Hauptraum der Videokonferenz.

Schülerinnen und Schüler:

Die Mikrofone sind grundsätzlich ausgeschaltet und werden nur bei einem Redebeitrag eingeschaltet. Meldeketten sind so möglich. (Taste „m“ oder gedrückte Leertaste)

- Melden:

Die Schülerinnen und Schüler benutzen das vorgegebene Symbol der Hand, die Lehrkraft, die Mitschülerin oder der Mitschüler erteilt verbal das Rederecht.

- Alternativ:
Melden mit dem Finger oder schnelle Rückmeldung oder Meinungsäußerung durch Daumenzeichen oder andere Gesten.

Lehrkraft:

Der Lehrervortrag, sowie der Einsatz von Medien/Anschauungsmaterialien sind möglich mit:

- der Dokumentenkamera (Alternativen siehe Voraussetzungen):

Schulbuchseiten, Bilder, Arbeitsblätter mit gleichzeitiger Markierung oder Beschriftung, „Tafel“ (weißes Blatt), Demonstration von Handlungen (z.B. Plättchen legen im Mathematikunterricht), Buch (Bilderbuch) beim Vorlesen (siehe Unterrichtsbeispiele).

-  dem Bildschirm teilen
(Funktion bei Jitsi):

Gesamter Bildschirm:

Demonstration der Funktionen von Jitsi, Räume zu wechseln bei Jitsi oder z.B. die Bedienung des Klassenpadlets.

Anwendungsfenster teilen

Dateien (Arbeitsblätter oder Bilder) zeigen, Dokumentenkamera freigeben, Word, Paint oder andere Programme benutzen.

Browser-Tabs teilen

Classroomscreen, Edmond, YouTube, Padlet.

# data[].attributes.headline
Rhythmisierung mit Hilfe des Classroomscreens

# data[].attributes.subject
Rhythmisierung mit Hilfe des Classroomscreens

# data[].attributes.body
Vor dem Unterricht sollte nur der Classroomscreen mit dem Tagesplan als Textfeld und der Uhr sichtbar sein, auf der die Zeit bis zum Unterrichtsbeginn abläuft.
Ich erlaube den Kindern vor dem Unterricht die Mikrofone anzuschalten und sich zu unterhalten.

In der Lernzeit, in Arbeitsphasen und in den Pausen können die Schülerinnen und Schüler immer am Timer ablesen, wie viel Zeit sie noch zur Verfügung haben. Das akustische Signal hat die gleiche Funktion, wie der Gong in der Schule.

# data[].attributes.body
Für den digitalen Unterricht gibt es einen Stundenplan, jeweils täglich von 9.00 – 13.00 Uhr mit vier Unterrichtsstunden.

Zwischen den Unterrichtsstunden gibt es Pausen. Jeweils 10 min zwischen der ersten und zweiten sowie der dritten und vierten Stunde und eine große Pause nach der zweiten Stunde von 30 min.

Jeden Tag findet eine Stunde Deutsch und Mathematik statt, in denen neue Inhalte eingeführt oder geübt werden. Danach finden zwei Stunden Lernzeit statt, in denen die Schülerinnen und Schüler an ihren Wochenplänen arbeiten und die Lehrkraft Fragen beantwortet, berät und ggf. in Kleingruppen Inhalte wiederholt und vertieft.

Die Schülerinnen und Schüler können den Zeitraum von Arbeitsphasen und Pausen immer am Timer des Classroomscreens ablesen. Dort ertönt auch ein akustisches Signal, wenn die Zeit abgelaufen ist.

# data[].attributes.body
Der digitale Unterricht erfordert zunächst mehr Zeit in Bezug auf Vorbereitung und Nachbereitung des Unterrichts, er erreicht aber, dass Schule in den Zeiten der Pandemie in den Familien wieder präsent ist.

Neue Lerninhalte können erarbeitet werden.

Ich unterrichte nun seit der Woche vor den Osterferien und habe mit meiner zweiten Klasse das Malnehmen und Aufteilen und die Verben und Satzzeichen  neu eingeführt. Dies wäre mir in einem Unterricht auf Distanz mit Arbeitsplänen in Form von Arbeitsblättern, Verweisen auf Schulbücher und Übungshefte oder Links zu digitalen Übungsformaten nicht möglich gewesen.

Die Schülerinnen und Schüler haben sehr schnell Zugang zur eingesetzten Software und deren Funktionen bekommen, sodass wir ohne große Störungen arbeiten können. Es hat sich bewährt, Regeln und die Organisation des normalen Unterrichtes ins Digitale zu übertragen. Die Schülerinnen und Schüler übernehmen gewohnte Regeln und Organisationsformen sehr schnell, z.B. Gesprächsregeln.

Technische Probleme treten immer wieder auf, nehmen aber ab. Die größten Probleme bereitet die Bandbreite.

Nach anfänglichen Schwierigkeiten erreiche ich jetzt alle 26 Schülerinnen und Schüler der Klasse. Wegen der Bandbreite fallen einige Schülerinnen und Schüler zeitweise aus, kommen dann aber wieder zurück.
Schülerinnen oder Schüler, die über längere Zeit ausgefallen sind, melden sich immer im Raum der Lehrkraft. Hier können dann individuelle Hilfen und Erklärungen gegeben werden.

Voraussetzungen der Beispielklasse:
Ich arbeite mit 26 Schülerinnen und Schülern, wobei 22 durchgängig präsent sind. In meiner Klasse haben die Hälfte der Schülerinnen und Schüler einen Migrationshintergrund es gibt aber keine Schülerinnen und Schüler aus Flüchtlingsfamilien. Ich habe Emailkontakt zu allen Eltern. Eltern mit sehr wenig Deutschkenntnissen habe ich durch zusätzliche Hilfen in Form von Telefongesprächen und Emails nun auch erreicht und die Kinder nehmen zuverlässig teil. Als Endgerät ist nicht zwingend ein Laptop oder PC mit Webcam notwendig. Schülerinnen und Schüler mit Tablets oder Smartphones nehmen genauso erfolgreich teil.

Die Rückmeldungen der Eltern sind insgesamt sehr positiv. Trotz des hohen persönlichen Einsatzes berichten Eltern davon, dass die wiedergewonnene Struktur und Verbindlichkeit von Schule die Familien entlastet.

Ich trage meine Erfahrungen von Beginn an ins Kollegium und in mein Jahrgangsstufenteam. Im Moment führen alle Kolleginnen der GGS Tonstraße Videokonferenzen mit Ihren Klassen durch. Die Meisten arbeiten im Moment jeweils mit der halben Klasse und begleiten die Arbeit an Arbeitsmaterial, dass die Schülerinnen und Schüler wöchentlich erhalten. Meine Kolleginnen des Jahrgangsstufenteams unterrichten mittlerweile, in zeitlich begrenztem Rahmen zu unterrichten, teilweise in geteilten Klassen. Eine meiner Kolleginnen der Jahrgangsstufe, die konzeptionell anders arbeitet als ich, berichtet, dass sie auch ihren Unterrichtsstil und ihre Unterrichtsorganisation sehr gut im digitalen Unterricht umsetzen kann.

# data[].attributes.body
Die Umsetzung des Konzeptes erfordert ein großes Engagement der Eltern. Sie müssen ihren Kindern Endgeräte bereitstellen, Software installieren und in den ersten Stunden Hilfestellung leisten. Auch bei selbständigem Arbeiten sollten sie im Hintergrund bei technischen Problemen helfen. Die Eltern verschicken die Arbeitsergebnisse der Kinder an die Lehrkraft und rufen Korrekturen ab .

Die Lehrkraft hat zu Beginn einen hohen zeitlichen Aufwand durch die Kommunikation mit den Eltern. Es bietet sich ein Videokonferenz-Elternabend an, der Gelegenheit gibt, das Konzept und seine Abläufe zu zeigen und offene Fragen zu klären.

Schriftliche Erklärungen sollten folgen, da nicht alle Eltern über ausreichende Deutschkenntnisse verfügen. Zusätzlich muss am Anfang mit vielen Rückfragen der Eltern per Email gerechnet werden.

Mit den Schülerinnen und Schülern muss der Umgang mit dem Videokonferenz-Tool eingeübt sowie Regeln für den digitalen Klassenraum aufgestellt und eingeübt werden.

# data[].attributes.body
In meiner Klasse arbeiten ich mit dem Lehrwerk "Flex und Flora", in dem viele Partneraufgaben enthalten sind.

Die Lehrkraft muss als Vorbereitung zusätzlich  einen Partnerarbeitsraum öffnen und Links in die entsprechenden Räume legen (siehe Räume wechseln).

In der Lernzeit treffen sich Schülerinnen und Schüler im Raum der Lehrkraft und melden den Bedarf zur Partnerarbeit an. Die Lehrkraft organisiert die Partnersuche und erlaubt ihnen in den Partnerraum zu wechseln. Nach Erledigung der Arbeit kommen sie zurück.

# data[].attributes.body
Vorbereitung:
1. Die Lehrkraft öffnet neben dem Plenumsraum zwei oder mehr zusätzliche Gruppenräume und stellt die Links für den "Hin- und Rückweg" der Räume in den Chat der jeweiligen Räume.

2. Die Lehrkraft teilt den Bildschirm in den Räumen und ist so  durch den Classroomscreen sichtbar, auf dem die Arbeitsanweisung vorbereitet werden muss: "Zeit zum Quatschen: Du darst dein Mikrofon anmachen und mit allen reden. Viel Spaß!"

Durchführung:
Die Lehrkraft zeigt den Schülerinnen und Schülern durch das Teilen des gesamten Bildschirms die Regeln des Raumwechsels:
1. Durch die Links  gelangen sie zu einem anderen Raum  und wieder zurück.

2. Die  Schülerinnen und Schüler müssen die Mikrofone stets geschlossen halten und dürfen erst nachdem sie den Browsertab des alten Raumes geschlossen haben im neuen Raum das Mikrofon öffnen.
Es empfiehlt sich mit Bildern zu arbeiten. Der Link ist der "Schlüssel" zum Raum, das Schließen des Tabs ist das "Schließen der Tür", damit es nicht zu laut ist (Rückkopplung).

Erfahrungen:
Die Schülerinnen und Schüler lernen durch die Übung schnell und mit viel Spaß das Wechseln der Räume.  Schülerinnen und Schüler, die mit Smartphones oder Tablets teilnehmen brauchen  keine Browsertabs zu schließen.

# data[].attributes.body
Vorbereitungen der Lehrkraft und Organisation der Arbeit (siehe Partnerarbeit)

Schülerinnen und Schüler treffen sich in der Lernzeit zum Austausch über Texte (siehe Schreibzeit) oder Ideen.

# data[].attributes.body
In Plenumsphasen teilt die Lehrkraft den Bildschirm und zeigt über den Browsertab einen Film, z.B auf Youtube oder Edmond.

Themen:
z.B. Erklärfilme zu allen Fächern oder Filme für den Sachunterricht.

# data[].attributes.body
Möglichkeiten mit Schulbuchseiten:
- gemeinsam ansehen und bearbeiten,
-  Aufgaben erklären und exemplarisch lösen,
- Lösungen präsentieren,
- Teile (Bilder) zur Erarbeitung von Inhalten als Medium einsetzen.

Umsetzung:
- Dokumentenkamera (alternativ Smartphone, Tablet):
ganze Seite oder Teile mit Zoom zeigen und ggf. mit Stift bearbeiten.
- Scan der Seite als Pdf im Anwendungsfenster bei Jitsi teilen.
- Foto der Seite mit PhotoViewer (win) beschriften und im Anwendungsfenster teilen.

# data[].attributes.body
Spiele zu Verben:
1. Pantomime
Ein Kind führt eine Pantomime zu einer Tätigkeit in der Schule, zu Hause, beim Sport ect. vor. Die anderen raten, melden sich und das Kind erteilt das Rederecht.
Umsetzung: Alle ratenden Kinder müssen auf das Bild des Vorführenden klicken, um es möglichst groß zu sehen.

2. Verbenprobe
Ein Kind sagt ein Wort. Mit der Verbenprobe (ich..., du...) müssen die anderen herausfinden, ob es ein Verb ist.
Es bietet sich eine Meldekette an.

# data[].attributes.body
Beispiel:
Verben und Nomen in einem Text einer Schülerin oder eines Schülers der Klasse finden.
Das Arbeitsblatt kann gemeinsam oder als Aufgabe für die Schülerinnen und Schüler bearbeitet werden.
Umsetzung: Die Worddatei muss im Anwendungsfenster von Jitsi geteilt werden. Die Lehrkraft kann sich zusätzlich sichtbar machen, wenn sie die Kamera einschaltet. Die Bearbeitung, in Form von Markieren kann in Word gemacht werden. Die Schülerinnen und Schüler erhalten das Arbeitsblatt als Worddatei und schicken es bearbeitet und gespeichert an die Lehrkraft zurück.

# data[].attributes.body
Bilderbücher oder andere Bücher können vorgelesen und besprochen werden.

Umsetzung:
Dokumentenkamera (alternativ Smartphone oder Tablet) : Die Bilder eines Buches können gezeigt werden ggf. Ausschnitte mit Zoom.
Scan oder Foto:
- Scan der Seite als Pdf im Anwendungsfenster bei Jitsi teilen.
- Foto der Buchseite mit PhotoViewer (win)  im Anwendungsfenster teilen.

Erfahrung:
Gerade nach einem arbeitsreichen Tag im digitalen Klassenraum genießen meine Schülerinnen und Schüler die Vorleseviertelstunde am Ende des Unterrichts.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Trailer zum Film "Ella und das große Rennen"

Katharina Bareth
06.01.2009
Meine sechsjähhrige Tochter und ich haben Tränen gelacht! Die Ereignisse rund um Ella sind seit Weihnachten ständiges Gesprächsthema in unserer Familie - wundervoll!

Sylvia Rademann
12.11.2007
Ich und meine drei Kinder (15, 12 und 6 Jahre alt) sind wirklich total begeistert von Ella in der Schule ! Bitte bringt schnell neue Ella Geschichten in Deutsch heraus, meine Kinder fiebern jeden Tag danach.

# data[].attributes.attachment_link.description
Trailer zum Film "Ella und das große Rennen" Katharina Bareth 06.01.2009 Meine sechsjähhrige Tochter und ich haben Tränen gelacht! Die Ereignisse rund um Ella sind seit Weihnachten ständiges Gesprächsthema in unserer Familie - wundervoll! Sylvia Rademann 12.11.2007 Ich und meine drei Kinder (15, 12 und 6 Jahre alt) sind wirklich total begeistert von Ella in der Schule !

# data[].attributes.body
Ich arbeite im Deutschunterricht mit dem Konzept  Schreibzeit von Beate Leßmann
(www.beate-lessmann.de )
und habe es in den digitalen Unterricht eingefügt:

Autorenrunde:
Im Plenum liest ein Schülerin oder ein Schüler seinen Text vor. Für alle sichtbar ist der "Fahrplan" der Autorenrunde im geteilten Anwendungsfenster bei Jitsi. Nach einem Applaus, mit geöffnetem Mikrofon, nimmt das Autorenkind andere Kinder an die Reihe, die sagen, was ihnen an dem Text gefällt, welche Wirkung er hat, welches Schreibgeheimnis es enthält und welche Textsorte es ist. Danach geben einzelne Kinder Tipps, wie der Text noch verbessert werden kann.

Schreiben von Texten
Im Anschluss schreiben die Schülerinnen und Schüler  freie Texte und üben ihre individuellen Wortschatzwörter und den Klassenwortschatz mit der "Wörterklinik" (5-Fächer-Lernkartei).

Schreibberatung
Nach der Textproduktion treffen  sich die Schülerinnen und Schüler mit zwei anderen Kindern zur Schreibberatung in einem vorher vorbereiteten Raum in Jitsi (siehe Raumwechsel, Unterrichtsbeispiele allgemein). Die Lehrkraft ist dort sichtbar durch den Classroomscreen auf dem der Fahrplan der Autorenrunde zu sehen ist.

Überarbeitung der Rechtschreibung
Die Lehrkraft gibt den Schülerinnen und Schülern Hinweise zur Überarbeitung der Rechtschreibung:
Die Eltern schicken den Text als Foto über das Aufgabenmodul in IServ oder alternativ als Email an die Lehrkraft.
Die Lehrkraft markiert und überarbeitet die Rechtschreibung und schickt den Schülerinnen und Schülern den Text zurück (siehe Wochenplan, Classroom- management).

Veröffentlichen
Die Schülerinnen und Schüler schreiben den Text auf ein Schmuckblatt ab, üben ihn vorzulesen (evtl. Vorleseraum in Jitsi öffnen, s.o.) und lesen ihn in der Autorenlesung den anderen Kindern im Plenum vor. Die Texte können dann auf ein Klassenpadlet gestellt werden (s. Unterrichtsbeispiele Padlet)

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Gemeinsam singen, schafft Gemeinschaft. Singen in der dunklen Jahreszeit verbreitet zudem Geborgenheit und Wärme. Dafür bieten die Feste in dieser Zeit einen willkommenen Anlass. Für Kinder, die am Leseanfang stehen oder Mühe mit dem Lesen haben oder in der deutschen Sprache noch nicht zuhause sind, schaffen Lese-Hör-Texte eine Unterstützung. Und wenn Texte als Lieder gesungen werden, stützen Reime und Klang zusätzlich das Lesen.

Weiterlesen ...

Laden Sie die Kinder zum Schreiben ein! Und stützen Sie zugleich das Rechtschreiblernen. Aktuelle Aufgaben finden Sie in meinen neuen beiden Arbeitsheften. Selbst, wenn bereits ein anderes Material gewählt wurde, werden Sie darin ergänzende und differenzierende Arbeitsmaterialien finden, z.B. audiogestütze Hör- und Leseübungen oder kleine Knobelpräsentationen zu Rechtschreibmustern (wie zu den Endungen "en" u.a.).

Weiterlesen ...

# data[].attributes.attachment_link.description
Gemeinsam singen, schafft Gemeinschaft. Singen in der dunklen Jahreszeit verbreitet zudem Geborgenheit und Wärme. Dafür bieten die Feste in dieser Zeit einen willkommenen Anlass. Für Kinder, die am Leseanfang stehen oder Mühe mit dem Lesen haben oder in der deutschen Sprache noch nicht zuhause sind, schaffen Lese-Hör-Texte eine Unterstützung.

# data[].attributes.body
5 Erklärfilme

# data[].attributes.attachment_link.description
In dieser Playlist befinden sich kurze Videos zur Arbeit mit Padlet - erklärt für Grundschüler.

# data[].attributes.body
Möglichkeiten mit Schulbuchseiten:
- gemeinsam ansehen und bearbeiten,
-  Aufgaben erklären und exemplarisch lösen,
- Lösungen präsentieren,
- Teile (Bilder) zur Erarbeitung von Inhalten als Medium einsetzen.

Umsetzung:
- Dokumentenkamera (alternativ Smartphone, Tablet):
ganze Seite oder Teile mit Zoom zeigen und ggf. mit Stift bearbeiten.
- Scan der Seite als Pdf im Anwendungsfenster bei Jitsi teilen.
- Foto der Seite mit PhotoViewer (win) beschriften und im Anwendungsfenster teilen.

# data[].attributes.body
Ich habe für meine Klasse ein Klassenpadlet erstellt .
Schon vor der Entwicklung des Konzeptes zum digitalen Unterricht nutzte ich es als Pinnwand für Grüße, Briefe und Texte. Zudem postete ich Anregungen in Form von Links (Apps, Filmen, Aufgaben) für das  Home-Schooling in den Fächern Deutsch (Antolin) Mathematik (Anton App) Sport und Kunst .

Im digitalen Unterricht gelangen die Schülerinnen und Schüler während der Lernzeit (Arbeit am Wochenplan) über einen Link des Klassenpadlets im Chat zum Padlet und kommen danach zurück in den entsprechenden Raum (s. Class- roommanagement).
Die Eltern verfügen jederzeit über den Link, des Klassenpadlets, sodass die Schülerinnen und Schüler auch nach Unterrichtsschluss auf das Padlet zugreifen können.

# data[].attributes.headline
Quizfragen zum Buch "Coronavirus - ein Buch für Kinder"

# data[].attributes.subject
Quizfragen zum Buch "Coronavirus - ein Buch für Kinder"

# data[].attributes.body
Die Schülerinnen und Schüler lesen das Buch und posten je zwei Fragen, ähnlich wie bei einem Antolin-Quiz im Regal "Wochenplan"

# data[].attributes.attachment_link.description
Das Coronavirus hat auch den Alltag von Kindern durcheinandergewirbelt und vieles auf den Kopf gestellt. Doch was ist das neuartige Coronavirus eigentlich? Was passiert, wenn jemand an Covid19 erkrankt? Und wie kann ich mich und meine Familie vor einer Ansteckung schützen? Diese Fragen interessieren Kinder genauso wie Erwachsene.

# data[].attributes.body
Die Schülerinnen und Schüler posten selbst erdachte Sachaufgaben zum Malnehmen in das Regal "Malgeschichten".
Eine Wochenplanaufgabe dazu ist, drei Sachaufgaben im Heft zu lösen.

# data[].attributes.body
Suche dir drei Malgeschichten aus und schreibe die Malaufgabe und die Antwort in dein Rechenheft!

# data[].attributes.body
Die Schülerinnen und Schüler forschen selbständig auf dem Padlet "Tiere in Haus und Hof" der Hamsterkiste (www.Hamsterkiste.de) und erstellen einen Tiersteckbrief, der dort als Post in Form eines Arbeitsblattes vorliegt.

# data[].attributes.body
Forsche auf dem Padlet und mache einen Steckbrief von einem Tier!

# data[].attributes.body
Im Rahmen des Konzeptes von Beate Leßmann (s. Unterrichts- beispiele Deutsch) werden Texte der Schülerinnen und Schüler in einem Regal "Autorenrunde" gepostet. Die Schülerinnen und Schüler können nach Arbeitsanweisung Kommentare zu den Texten der Klassenkameraden schreiben.

# data[].attributes.body
Wochenplanaufgabe 4:
Lies alle Texte! Suche dir einen Text aus und schreibe einen Kommentar:
Du sollst genau wie in der Schreibberatung sagen, was dir gefällt und wie der Text wirkt, ob du Schreibgeheimnisse entdeckst, welche Textsorte es ist und ob du Tipps für das Kind hast, die Geschichte zu verbessern. Schreibe immer deinen Namen dazu! Der Fahrplan unten hilft dir!
Ich mache für dich aus deiner Kinderschrift Erwachsenenschrift in den Kommentaren.

# data[].attributes.body
XXX Text

# data[].attributes.body
XXXX Text

# data[].attributes.body
Die Zusammenstellung dieses Padlets steht unter einer Creative Commons Namensnennung 4.0 Lizenz. Gleiches gilt auch für alle selbst erstellten Inhalte.

# data[].attributes.body
Spiele die Spiele zur Ernährung!
Der Erklärfilm erklärt dir die Symbole!

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KLARO Labor - Gesundheitsförderung, Gewalt- und Suchtvorbeugung in Grundschulen

# data[].attributes.attachment_link.description
KLARO Labor - Gesundheitsförderung, Gewalt- und Suchtvorbeugung in Grundschulen

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Wöchentlicher Präsenzunterricht in kleinen Lerngruppen zusammen mit digitalem Unterricht mit Videokonferenzen

# data[].attributes.subject
Wöchentlicher Präsenzunterricht in kleinen Lerngruppen zusammen mit digitalem Unterricht mit Videokonferenzen

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Der Präsenzunterricht fand an einem festen Wochentag für beide Lerngruppen der Klasse statt. Einen Tag der Woche war die Lehrkraft in der Notbetreuung eingesetzt. Der videokonferenzgestützte Unterricht wurde an den drei verbleibenden Wochentagen wie vor dem Präsenzunterricht in der gleichen Form weitergeführt.

An den Präsenztagen konnte Arbeitsmaterial an die Schüler ausgegeben und die meisten Arbeitsergebnisse kontrolliert werden. Dies entlastete die Eltern. Nur noch wenige Aufgaben des Wochenplans mussten über IServ abgegeben und kontrolliert werden.

Im Präsenzunterricht waren nur frontal ausgerichtete Unterrichtsphasen im Plenum oder Arbeitsphasen in  Einzelarbeit möglich. Kooperative Unterrichtsphasen fanden weiterhin nur im videokonferenzgestützten Unterricht statt.

Das Klassenpadlet gewann in dieser Phase immer mehr an Bedeutung. Wochenplanaufgaben, Präsentationen und Links zu Lernaufgaben konnten von den Schülerinnen und Schülern im videokonferenzgestützten Unterricht bearbeitet werden (s. „Unterrichtsbeispiele Padlet“).

# data[].attributes.body
Suche dir ein Tier aus dem Tierlexikon aus, forsche darüber und schreibe einen Steckbrief. Stelle deinen Steckbrief in der Klasse vor!

# data[].attributes.headline
Drucke dir eine Vorlage für einen Steckbrief aus oder frage Frau Hack am Mittwoch nach einem Blatt. 

# data[].attributes.subject
Drucke dir eine Vorlage für einen Steckbrief aus oder frage Frau Hack am Mittwoch nach einem Blatt. 

# data[].attributes.headline
Präsenzunterricht mit der gesamten Klasse

# data[].attributes.subject
Präsenzunterricht mit der gesamten Klasse

# data[].attributes.body
Mit Beginn des Präsenzunterrichtes endete der videokonferenzgestützte Unterricht. Das Classroom Management, welches vor der Schulschließung bestanden hatte, wurde fortgeführt.

Viele digitale Elemente des videokonferenzgestützten Unterrichts fanden Einzug in den Präsenzunterricht:

Einsatz des

- Classroomscreens mit Hilfe des Beamers und iPads,

- iPads als Dokumentenkamera in Plenums- oder Präsentationsphasen,

- iPads mit Pencil als Präsentations- und Bearbeitungsmöglichkeit von Fotos von Arbeitsblättern, Schulbuchseiten oder selbst erstellten Medien (App Pages),

- iPads mit Pencil als digitale Tafel (App Notizen),

- Klassenpadlets als Link auf den Laptops der Klasse.

Die neuen digitalen Elemente des Präsenzunterrichts wurden von den Schülerinnen und Schülern als gewohnte Elemente sofort angenommen und positiv bewertet. Der Einsatz des iPads statt der Wandtafel und des OHPs stellte für die Lehrkraft zugleich eine Vereinfachung und Optimierung des Einsatzes von Medien und der Form von Präsentationen im Lehrervortrag und in Erarbeitungen dar. Die Nutzung des Klassenpadlets gelang den Schülerinnen und Schülern durch die Einrichtung eines Links auf den Klassenlaptops genauso leicht, wie im videogestützten Unterricht.

# data[].attributes.body
Stationenlernen zum Thema "Magnetismus":
Die Schülerinnen und Schüler bearbeiteten Stationen mit Experimenten zum Thema "Magnetismus" im Präsenzunterricht. Im Hausaufgabenplan bearbeiteten sie eine Aufgabe auf dem Klassenpadlet und schauten Filme zum Thema auf Edmond NRW. Dazu erhielt jede Schülerin und jeder Schüler eine EDU-ID in Form eines QR-Codes.

# data[].attributes.headline
Beispiel aus dem Hausaufgabenplan auf dem Klassenpadlet                                                              Aufgabe 10: Foto posten

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Beispiel aus dem Hausaufgabenplan auf dem Klassenpadlet                                                              Aufgabe 10: Foto posten

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Suche Magnete in deiner Wohnung. Mache ein Foto mit einem Tablet oder Smartphone und poste es hier.(Danke für die Hilfe der Eltern!)
Schreibe dazu, wo der Magnet ist und vergiss deinen Namen nicht. Die Rechtschreibung verbessere wieder ich! Viel Spaß!

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Ich habe einen Kuscheltiermagneten gefunden.

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Ich habe einen Kuscheltiermagneten gefunden.

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Mein magnetischer Gegenstand ist der Rührer vom Milchschäumer.

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Die elektrische Eisenbahn wird durch einen Magneten zusammengehalten.

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Hier finden Sie ausgesuchte Bildungsmedien sowie redaktionell geprüfte Links zu Lernmaterialien.

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- Tafelbild zur Erarbeitung der Aufgaben der 6er- und 7er-Reihe des Einmaleins mit Hilfe der Kernaufgaben:

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Präsentation von Entdeckungen mit Magneten 

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Präsentation von Entdeckungen mit Magneten 