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¿Qué apareció frente a esta pandemia? De golpe nos obligó a parar, callar, a mirar a los costados, observar a los demás, sea cual sea su situación. De golpe nos encontramos con un escenario que ya teníamos, pero que abrió sus cortinas y sacó a la luz de forma abrupta la realidad de la desigualdad social. Esto de las clases sociales va más allá de tener un techo, un trabajo, un abrigo, un plato de comida, sino que estamos hablando de niños que han perdido el acceso a la educación que, en muchos casos, es lo único a lo que podían tener acceso. Docentes capacitados para enseñar en un aula que de repente tienen que aprender a enseñar de cero, ponerse frente a una pantalla que en la mayoría de los casos no saben manejar y buscar la forma de llegar a los niños que pueden tener acceso a eso. También nos encontramos con padres que deben transmitir lo que el docente quiere enseñar y muchos no tienen la capacidad para hacerlo. No es sólo tener acceso a una computadora, celular, wifi (que además muchos no tienen) sino saber cómo usarlo y darle intencionalidad pedagógica. En palabras de Isabelino Siede  "perdimos nuestro habitad natural, la escuela no cabe en las pantallas...la escuela implica el cara a cara, en el encuentro con el otro que ocurre en el tiempo escolar que requiere del espacio físico. Le estamos haciendo el aguante a la escuela, significa sostener la continuidad pedagógica en el vínculo y en los contenidos" 

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¿Qué apareció frente a esta pandemia? De golpe nos obligó a parar, callar, a mirar a los costados, observar a los demás, sea cual sea su situación. De golpe nos encontramos con un escenario que ya teníamos, pero que abrió sus cortinas y sacó a la luz de forma abrupta la realidad de la desigualdad social. Esto de las clases sociales va más allá de tener un techo, un trabajo, un abrigo, un plato de comida, sino que estamos hablando de niños que han perdido el acceso a la educación que, en muchos casos, es lo único a lo que podían tener acceso. Docentes capacitados para enseñar en un aula que de repente tienen que aprender a enseñar de cero, ponerse frente a una pantalla que en la mayoría de los casos no saben manejar y buscar la forma de llegar a los niños que pueden tener acceso a eso. También nos encontramos con padres que deben transmitir lo que el docente quiere enseñar y muchos no tienen la capacidad para hacerlo. No es sólo tener acceso a una computadora, celular, wifi (que además muchos no tienen) sino saber cómo usarlo y darle intencionalidad pedagógica. En palabras de Isabelino Siede  "perdimos nuestro habitad natural, la escuela no cabe en las pantallas...la escuela implica el cara a cara, en el encuentro con el otro que ocurre en el tiempo escolar que requiere del espacio físico. Le estamos haciendo el aguante a la escuela, significa sostener la continuidad pedagógica en el vínculo y en los contenidos" 

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"La transformación de los tiempos y espacios en la escuela" 

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"La transformación de los tiempos y espacios en la escuela" 

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La participación de la familia en la escuela.
La educación es un proceso largo que comienza por la familia y luego la escuela y se necesita de ambas partes para conseguir un pleno desarrollo educativo y personal del niño/a.
Estamos hoy transitando un nuevo contexto, nuevos y cambiantes escenarios, la “nueva normalidad”. La presencia y el acompañamiento de las familias es necesario, por lo que es importante que esta nueva y renovada alianza entre escuela-familia siga existiendo.
“Requiere de un colectivo docente dispuesto a explorar, a hacer, a inventar caminos nuevos y un campo pedagógico comprometido con pensar este tiempo y construir nuevos futuros”

Laura M. Vallejo

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Esta foto representa la continuidad pedagógica en nuestra institución durante la pandemia.
Como señala Emilio Tenti Fanfani Es probable que este difícil momento nos ofrezca una ocasión para imaginar otro sistema institucional que asegure la transmisión cultural entre generaciones. A estas instituciones podremos seguir llamando escuelas, pero tendríamos que dotarlas de otras funciones y formatos.,nuevos marcos y otros recursos comunicativos.
Isabelino Siade sostiene las docentes debemos adaptarnos a las nuevas aulas y manejar esta nueva conectividad, apostar a los nuevos escenarios.
Replantearse que hay qué modificar y los cambios de cómo enseñar.
Las familias fue convocada para trabajar conjuntamente con las docentes y en su mayoría las respuestas fueron positiva. Hubo sectores resistentes debidos a múltiples factores. la escuela intentó contener a las familias, acercarse a las mismas y mantener el vínculo.

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Elijo compartir esta imagen porque refleja la importancia que se le otorga a las familias del grupo de estudiantes de nuestra institución. Durante la entrega de módulos alimentarios se posibilitó el encuentro cuidado con uno de los miembros de las familias para mantener y sostener los vínculos en plena instancia de ASPO.

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Esta imagen  representa lo que el autor señala al decir “que las catástrofes, como las pandemias, producen una interrupción abrupta de las rutinas que caracterizan el funcionamiento de las instituciones”. (Fanfani, 2020, p. 72)   

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Esta imagen  representa lo que el autor señala al decir “que las catástrofes, como las pandemias, producen una interrupción abrupta de las rutinas que caracterizan el funcionamiento de las instituciones”. (Fanfani, 2020, p. 72)   

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Julieta Gutierrez

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La educación en tiempos de pandemia implica desafíos inéditos para la política educativa. Luego de un año de educación en aislamiento social,  desde el jardín se ha desplegado una gran variedad de iniciativas para sostener la continuidad pedagógica desde los hogares.

Se fortalecieron  constantemente los vínculos entre Jardín – Familias, las  docentes se comunicaron desde sus teléfonos personales, a través  de llamadas telefónicas, videollamadas, mensajes. Se realizaron seguimientos particulares,  con los niños/as y familias que no participaron.  Se sostuvieron  comunicaciones individuales con las Familias de niveles de estudio muy bajos (analfabetos y analfabetos funcionales) con bajadas de las propuestas acordes a la situación. Se mantuvieron diálogos entre docentes y familia en cada entrega de cuadernillos y de módulos alimentarios, para contener, acompañar, aclarar dudas, sugerir, etc.

Ante seguimientos con niños/as y familias que no participaban de las propuestas nos encontramos con situaciones particulares tales como económicas, laborales, de salud, tiempos de mayor demanda de hermanitos escolares de primaria, niños/as con alteraciones emocionales Nos encontramos con  familias que cambiaron sus números telefónicos a menudo, buscando alternativas de comunicación con algún otro familiar o personas allegadas. Así también detectamos familias con un bajo nivel de estudio por lo que se les dificultaban comprender consignas y las docentes implementaron bajadas de propuestas especiales para esas familias, con llamadas, audios, etc.

Se aprecia el trabajo profesional y comprometido del equipo del Jardín a lo largo de todo el año lectivo 2020, se valora el posicionamiento crítico de cada integrante para discernir las mejores propuestas, el mejor accionar, para ofrecer un trabajo basado en los mejores valores de respeto, de empatía, de solidaridad, de responsabilidad, sosteniendo buenos vínculos, con una comunicación activa, participando y articulando entre todas. Es interesante e indispensable  sostener esta manera de trabajar, garantizando el derecho a la educación, apostando a climas de trabajo sanos, y cooperativos.

Patricia Alejandra Carrizo

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Nuevos Caminos

Hemos escuchado la frase de Antonio Machado :“Caminante no hay camino , se hace camino al andar”, igual que Nosotras que tuvimos que pensar y repensar como afrontabamos la gran incertidumbre que nos traía aparejada la pandemia. Toda la sociedad se vio comprometida a un gran cambio , de hábitos, de relacionarse , de moverse, de cuidarse y cuidar al otro , de permanecer en aislamiento obligatorio ; todo era nuevo , todo fue un gran desafío  donde la escuela no quedó atrás . La escuela también tuvo que andar y hacerse un nuevo camino , como dice Sandra Nicastro : “ La escuela se reinventa” , dejo de lado su estabilidad , tomo un nuevo posicionamiento ya no podía seguir inerte ante este nuevo desafío que atravesamos como sociedad,como humanidad.
La escuela continúo apostando a sostener el  derecho , que todos los niños y niñas tienen de Aprender,con una realidad tan desigual .
Se comienzan a ver las primeras fricciones del contrato dislocado entre familia-escuela ,como dice Isabelino Siede ” Perdimos el aula , nuestro hábitat natural”, donde a la escuela se asistía por una pantalla. Allí la brecha digital marca la desigualdad de condiciones que muchas familias tenían , falta de trabajo , familias pobres sin recursos  ,  sin acceso a la tecnología, realidades que tuvimos que ver y analizar para sostener el vínculo familia-escuela y garantizar el derecho a la Educación de nuestros estudiantes.Tarea que hoy seguimos promoviendo con amor.

Pertiñez Marina Marcela.

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Elijo este collage porque representa las transformaciones que actualmente atraviesa la escuela bimodal, donde se enfrenta al desafío de una articulación entre la enseñanza virtual y la presencial nunca antes vista en el mundo.

Esta escuela que está atravesando transformaciones profundas y aceleradas en todas sus dimensiones, necesita una nueva organización de los espacios y tiempos escolares, donde se habilite la palabra, se generen lazos de confianza que son fundamentales para la inclusión social y educativa, se desarrolle la afectividad, la escucha, el intercambio y el seguimiento es condición fundamental para alcanzar los aprendizajes.

Particularmente busco desde la afectividad sostener el vínculo con mis alumnos y alumnas, pero también con sus familias, tanto desde la presencialidad como desde la virtualidad, ya que sin ella no hay condiciones posibles para la enseñanza y el aprendizaje.

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Miriam Juárez. La escuela como resguardo, oportunidad y mediadora con la cultura. 

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Miriam Juárez. La escuela como resguardo, oportunidad y mediadora con la cultura. 

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Las imágenes elegidas en esta segunda intervención, son registros de algunas situaciones escolares pre-pandemia y otra posterior a las restricciones que tuvieron a nuestros estudiantes en educación remota. Es tanta la similitud de lo planteado por  Perla Zelmanovich en su escrito Contra el desamparo, que realmente estremece. Me quedo con la reflexión sobre que la escuela puede sostener ideales que trasciendan los marcos familiares de los que los niños, jóvenes, y los estudiantes que asisten a la modalidad de adultos, muchas veces necesitan sustraerse, principalmente en nuestras comunidades acechadas por la droga y todo lo que conlleva para las vinculaciones familiares. La escuela que asume su responsabilidad como mediadora entre los estudiantes y los saberes, en la medida en que responde a su función de protección contribuye a la construcción de la subjetividad y los aleja (a sus estudiantes) de la marginalidad, apuntalando su psiquismo.

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imagen escuela activ 2 teatro orquesta ed jóv y adultos

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Palabras para pensar en tiempos alterados

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Palabras para pensar en tiempos alterados

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María Amelia Riera
"Palabras para pensar en tiempos alterados"
Seleccioné ésta imagen tomada en un jardín, finalizando el ciclo 2020.
La escuela es un lugar de encuentro entre diferentes, un lugar donde proponemos la construcción de vínculos que permitan sostener una oferta cultural y la circulación de saberes. En ésta coyuntura actual, ¿Cómo construimos éstos vínculos?¿Hacemos presencia, en "estas nuevas presencialidades?¿ Cómo favorecemos, o no ,la "amorosidad" en los vínculos actuales?

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Esta imagen representa que, a pesar de que la pandemia nos obligó a cerrar las aulas también nos puso en situación de crear nuevas posibilidades, en pos de seguir garantizando aprendizajes de calidad para todos.

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Las imágenes elegidas son de la escuela antes de la pandemia, fiesta de la familia, actos, feria de ciencia, feria del libro,  el encuentro de la escuela con las familias, los vínculos y contratos. Me surge entonces la idea de metamorfosis planteada en la clase, es decir los cambios sustanciales del mundo que conocíamos, de la escuela que vivíamos, de la relación con la familia, y el inicio de  nuevos contratos. Las transformaciones cambian los sentidos y nos muestran otras formas de vincularnos. Lo que no va a cambiar es que la escuela es un lugar de encuentro entre diferentes, un lugar donde debemos proponer la construcción de vínculos que permitirán sostener una oferta cultural, proponer circulación de saberes que resulta de las interlocuciones entre los sujetos en el marco de las relaciones

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Pensar cómo la tecnología y las nuevas formas de la escolarización se entraman en el cotidiano de la escuela hoy y atraviesan las transformaciones que vemos reflejada en la vida escolar. Para toda la comunidad educativa se puso de manifiesto, que podemos encontrar formas de la presencialidad en la virtualidad. Esta experiencia se convierte en un elemento valioso para pensar el funcionamiento escolar en condiciones variables y atendiendo a  modos diversos de disponer espacios y artefactos, lo que implica mediaciones pedagógicas que “construyen” propuestas: de autoridades, de perspectivas y de contenidos.

En efecto, en la medida en que las tecnologías son formas que permiten registrar, preservar, transmitir y procesar la experiencia humana, producen una verdadera revolución en la “ontología de la presencia”.

Silvina Amaranto

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Elijo esta imagen porque representa la situación que se atravesó y que aún continúan en las instituciones y como docentes en particular. Para nuestras escuelas, docentes, familias, niños y niñas ha sido un gran desafío sostener los lazos y el vínculo pedagógico en esta virtualidad obligada. Las escasas herramientas tecnológicas y la casi nula conectividad ha sido el común denominador de nuestras familias por lo que, el mediador protagónico en la comunicación es el WhatsApp. Con este logo quise compartir algunas palabras significativas que no agotan en ninguna medida, la inmensidad de las cuestiones que nos atraviesan.

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Pensar la escuela desde los afectos

Comparto fragmentos de una definición

más larga y hermosa sobre la escuela escrita por Ruth Zurbriggen:
“Es texto. Es discurso.

Es territorio de disputas. Es trayecto e itinerario.

Quiero verla y pensarla desde las posibilidades.

Lo que no puede ya lo sabemos.

Está estudiado y diagnosticado.

Nos quedamos con ese texto sobre lo ya dicho

o la pensamos guiadas por un horizonte de transformación amorosa".

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Nuevos caminos ,lo compartí  yo  Pertiñez Marina Marcela 

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Nuevos caminos ,lo compartí  yo  Pertiñez Marina Marcela 

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La escuela vacía siguió dando clases…con el desafío de continuar, comunicar y aprender… De pronto, nos  encontramos  en un escenario socio técnico: docentes, alumnos y familias. Algunos manejaban las herramientas tecnológicas  y otros tuvieron que aprender casi con urgencia. Sin embargo, todos/as nos encontramos  frente a incertidumbres, temores y esperanzas convergentes ¿Qué impacto tendrán estas trasformaciones culturales y epocales? ¿Qué huellas dejará esta experiencia? Surgen interrogantes: como fue el acompañamiento  de las familias, si estos nuevos escenarios (virtuales, remotos) nos permitieron lograr  el propósito de llegar a todas y todos, los estudiantes con una  educación de calidad e inclusión. La Escuela como Institución es una construcción social del siglo XIX, y es el resultado de una serie de rituales, prácticas y formas de trabajar que fueron construyéndose a lo largo del tiempo. Este sistema  educativo se ha mantenido durante muchos años con una enorme estabilidad y hoy se hace necesario repensar los vínculos de la escuela con la sociedad y trabajar para la construcción de nuevos lazos. Nos urge reconocer los nuevos escenarios socioculturales porque forman parte de los modos de ser de estas organizaciones, al decir de Nicastro (2018), “las organizaciones como la escolar, la familiar, la política, etc. están en la época, resultan de la época

Nos seguimos leyendo!! Muchas gracias Rosana Ramos

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 La marca de época está en la escuela, lo social no está afuera, sino que es constitutivo a ella.  La pandemia nos obligó a revisar espacios, tiempos y la manera de encontrarnos por el distanciamiento físico. “Comunicar todo lo que la escuela planifica, gestiona y organiza para un encuentro seguro crea mejores condiciones para que las familias se integren a la construcción de una cultura del cuidado... “(Ministerio de Educación,2020)

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 La marca de época está en la escuela, lo social no está afuera, sino que es constitutivo a ella.  La pandemia nos obligó a revisar espacios, tiempos y la manera de encontrarnos por el distanciamiento físico. “Comunicar todo lo que la escuela planifica, gestiona y organiza para un encuentro seguro crea mejores condiciones para que las familias se integren a la construcción de una cultura del cuidado... “(Ministerio de Educación,2020)

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Nuevos Caminos

Hemos escuchado la frase de Antonio Machado :“Caminante no hay camino , se hace camino al andar”, igual que Nosotras que tuvimos que pensar y repensar como afrontabamos la gran incertidumbre que nos traía aparejada la pandemia. Toda la sociedad se vio comprometida a un gran cambio , de hábitos, de relacionarse , de moverse, de cuidarse y cuidar al otro , de permanecer en aislamiento obligatorio ; todo era nuevo , todo fue un gran desafío  donde la escuela no quedó atrás . La escuela también tuvo que andar y hacerse un nuevo camino , como dice Sandra Nicastro : “ La escuela se reinventa” , dejo de lado su estabilidad , tomo un nuevo posicionamiento ya no podía seguir inerte ante este nuevo desafío que atravesamos como sociedad,como humanidad.
La escuela continúo apostando a sostener el  derecho , que todos los niños y niñas tienen de Aprender,con una realidad tan desigual .
Se comienzan a ver las primeras fricciones del contrato dislocado entre familia-escuela ,como dice Isabelino Siede ” Perdimos el aula , nuestro hábitat natural”, donde a la escuela se asistía por una pantalla. Allí la brecha digital marca la desigualdad de condiciones que muchas familias tenían , falta de trabajo , familias pobres sin recursos  ,  sin acceso a la tecnología, realidades que tuvimos que ver y analizar para sostener el vínculo familia-escuela y garantizar el derecho a la Educación de nuestros estudiantes.Tarea que hoy seguimos promoviendo con amor.

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Que la distancia no nos impida estar cerca.                                                Mónica Ester Cézar 

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Que la distancia no nos impida estar cerca.                                                Mónica Ester Cézar 

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Este año volvimos a festejar el Día de la Niñez, porque es importante “habilitar y sostener la escucha, la mirada, la atención” y el vínculo amoroso con nuestros niños; ofreciendo espacios seguros y de cuidado que permitan alojar al otro con sus expectativas.

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La pandemia nos planteo "habilitar" otros modos de organizar la acción escolar, buscando nuevas formas de comunicación, de aprendizaje, de vínculos..

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Nuevas formas de enseñar, aprender y vincularnos.

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Nuevas formas de enseñar, aprender y vincularnos.

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El cambio de reglas de la vida cotidiana, a causa de la cuarentena obligatoria,  impactó en los roles tradicionales. A los familiares se les adjudicaron tareas de los docentes y tuvieron  que lidiar con la enseñanza de materias escolares que generalmente desconocían. Muchos docentes  se vieron enfrentados a la necesidad de adquirir rápidamente saberes tecnológicos y  nuevas formas de comunicación con sus alumnos. Desde el  uso del teléfono o de notas entregadas con el paquete de comida para hacer llegar tareas escolares a los chicos, hasta WhatsApp, etc., rompiendo una rutina que llevaba siglos...
como expresa Isabelino “En marzo de 2020 se dislocó el contrato y se interrumpieron las negociaciones presenciales que sobre él existían al inicio del ciclo escolar cuando apenas estaba arrancando. Las escuelas tuvieron que girar sobre sus pasos y cambiar drásticamente el contrato con la novedad de que no tenían idea clara de lo que querían proponer porque no podían anticipar lo que iba a suceder poco después"...
Gabriela s. Gonzalez

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TOSELLI, CARINA PAOLA                                                                                 "La gran apuesta del aprendizaje desde casa..."DERECHO A LA EDUCACIÓN Y CONTINUIDAD PEDAGÓGICA... 

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TOSELLI, CARINA PAOLA                                                                                 "La gran apuesta del aprendizaje desde casa..."DERECHO A LA EDUCACIÓN Y CONTINUIDAD PEDAGÓGICA... 

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Sin clases, sin maestras/os, sin amigos, sin juegos y sin esa rutina diaria a la que todos los niños, niñas y adolescentes estaban acostumbrados. Desde marzo del 2020 todos los días parecían iguales, y fue porque la crisis sanitaria había alterado significativamente nuestro día a día. Es más, ha sido un cambio radical para todos los estudiantes, no solo estar en casa todo el día, sino intentar aprender desde otro sitio que no sea la escuela. Esta foto evidencia una de las tantas experiencias de aprendizaje virtuales vividas durante la pandemia.

Toselli, Carina Paola. Docente de Nivel Inicial

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Alumno de Nietzsche"¿como haremos para superar el abismo que separa hoy de mañana? "hoy ante la llamada nueva normalidad ....que a la luz de las vivencias que se recorren y se palpitan en cada institución , en cada familia , donde la pandemia trastoco nuestra cotidianeidad, el contrato, el vinculo ,donde rechazamos que esta normalidad se convierta en normalización de la injusticia y la desigualdad social. El desafío esta en repensar la escuela hoy fortalecidos para sostener la continuidad pedagógica  con recursos genuinos que nos permitan nuevos vínculos para formar seres constructores de la sociedad.

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Alumno de Nietzsche"¿como haremos para superar el abismo que separa hoy de mañana? "hoy ante la llamada nueva normalidad ....que a la luz de las vivencias que se recorren y se palpitan en cada institución , en cada familia , donde la pandemia trastoco nuestra cotidianeidad, el contrato, el vinculo ,donde rechazamos que esta normalidad se convierta en normalización de la injusticia y la desigualdad social. El desafío esta en repensar la escuela hoy fortalecidos para sostener la continuidad pedagógica  con recursos genuinos que nos permitan nuevos vínculos para formar seres constructores de la sociedad.

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Claudia Cabrera

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Reflexiono citando a Fanfani en su texto “educación escolar post pandemia” La pandemia acentuó las desigualdades, siendo catalizadora que hizo visible y agravo los problemas que caracterizan a nuestras escuelas en todas sus dimensiones. El desafío que atraviesa la tarea diaria en las instituciones en función de hacer cumplir los derechos de nuestro estudiantes, como lo es a la EDUCACION, que se ve vulnerado frente a las realidades que nos atraviesan y que no depende del docente ni directivo sino de un estado ausente desde años para determinados sectores. Esto se visualizo en esta pandemia donde los estudiantes y familias debían trabajar desde la virtualidad,  y más de la mitad de ellos no pudo realizar las clases virtuales por este motivo.

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Reflexiono citando a Fanfani en su texto “educación escolar post pandemia” La pandemia acentuó las desigualdades, siendo catalizadora que hizo visible y agravo los problemas que caracterizan a nuestras escuelas en todas sus dimensiones. El desafío que atraviesa la tarea diaria en las instituciones en función de hacer cumplir los derechos de nuestro estudiantes, como lo es a la EDUCACION, que se ve vulnerado frente a las realidades que nos atraviesan y que no depende del docente ni directivo sino de un estado ausente desde años para determinados sectores. Esto se visualizo en esta pandemia donde los estudiantes y familias debían trabajar desde la virtualidad,  y más de la mitad de ellos no pudo realizar las clases virtuales por este motivo.

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PAMELA GISEL MARQUEZ

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La pandemia trajo como consecuencia el no poder estar todos juntos, físicamente, situación que desafió recrear algunas prácticas instituidas y diseñar, por ejemplo, nuevas formas de presencia en virtualidad.

“Encuentro virtual de familias”: esta imagen refleja en algún punto, la consciencia para habilitar y ofrecer otros modos de organización de y en la escuela, que permita la participación de toda la comunidad educativa.        En este caso, estas nuevas formas de presencia posibilita desde algún lugar  el fortalecer vínculos, sostener la comunicación y reflexión en pos generar acuerdos en el marco de un espacio de escucha, reconocimiento, valoración y respeto por los aportes que se pueden realizar frente al Derecho a la educación de los estudiantes.

Yamila Asis

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LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES Y NUEVAS FORMAS DE ESCOLARIZACIÓN

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LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES Y NUEVAS FORMAS DE ESCOLARIZACIÓN

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Tomando de Ines Dussel uno de los conceptos que propuso en el Ciclo de talleres de continuidad pedagógica 2020-2021...(ISEP), habilitar a conciencia otros modos de organizar la acción escolar en los distintos escenarios que nos trajo la pandemia. Una forma de presencia en la virtualidad que nos permite pensar el funcionamiento de la escuela.
Un desafío para la gestión que la escuela siga siendo el espacio de lo común, de lo público acompañando la producción pedagógica desde estas nuevas formas de vinculación, en donde no hay dicotomía entre la interioridad/exterioridad, el afuera es constitutivo de la escuela impregnando las practicas cotidianas. La marca de la época está en la escuela.

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Clase 2 Imagen. Longombardo María Eugenia

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Clase 2 Imagen. Longombardo María Eugenia

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La siguiente foto collage muestra diferentes modalidades que hemos transitado durante el ciclo lectivo 2021, en el cual se presentaron instancias no presenciales, compartiendo imágenes de las propuestas pedagógicas realizadas desde la casa, realizadas con el acompañamiento de las familias y otras presenciales trabajadas en el aula.

El sistema educativo va atravesando permanentemente una metamorfosis debido a cambios que se van dando a menudo en nuestra sociedad y como Institución no podemos quedar ajenos, teniendo que revisar nuestras prácticas para mejorarlas y cumplir con nuestro objetivo cada día, mediante decisiones que sean necesarias.

La llegada de la pandemia ha provocado un gran impacto en la sociedad en todos los aspectos, afectando al sistema educativo teniendo que acudir a diferentes herramientas para comunicar y transmitir los saberes a los nuestros alumnos/as, reforzando y consolidando los modos de vincular la escuela con las familias, siendo esto crucial para consolidar el sistema educativo en esta etapa tan difícil que nos tocó atravesar, construyendo otras formas de presencia que pudieran atender las necesidades de nuestra comunidad para acompañar los procesos de aprendizajes atendiendo la diversidad, promoviendo en todo momento   la continuidad y la calidad educativa.

No fue una tarea fácil, pero es importante al resaltar el trabajo del equipo institucional para “cambiar el sentido”, surgiendo otras nuevas formas de hacer, pensar, vincularse, poner en marcha, en un trabajo colaborativo, creativo y solidario en el que se vio reflejado el compromiso de todos por alcanzar los objetivos esperados. Desde la gestión, promover espacios de encuentro virtuales muy valiosos, para el trabajo institucional que nos enriquezca y nos ayude a no bajar los brazos en situaciones difíciles, apostando siempre a la educación, afrontar estos desafíos tomando posición y decisiones que beneficien a toda nuestra comunidad educativa, buscando opciones para acompañar aquellas familias más vulnerables que nos necesiten de manera particular.

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APRENDER EN ESTOS TIEMPOS, NUEVAS FORMAS.

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APRENDER EN ESTOS TIEMPOS, NUEVAS FORMAS.

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La educación es Encuentro, VÍnculo, Entre aprender, es actuar dialógicamente desde y con el otro. Desde esta perspectiva, la presencia será indiscutida y fundamental en el quehacer pedagógico. Reconocer est nos da la posibilidad de comprender también las posibilidades de los escenarios digitales para promover tanto encuentro como desencuentro.s El impacto de las tecnologías en las prácticas sociales también interpela el concepto de preespecialidad, tema controversial pero a su vez indispensable. Son dos escenarios diferentes, pero necesarios a la vez. Los escenarios digitales nos posibilitan presencia, encuentro, vinculo, es lo primero que deberemos lograr para avanzar en los proceso de educación virtual.

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la escuela en casa, un nuevo modo de aprender. 

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la escuela en casa, un nuevo modo de aprender. 

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A partir del 2020, las pantallas se instalan en nuestros hogares para ser la gran compañia: educación, trabajo, pasatiempos.
Pero también se hizo parte de nuestros recursos didácticos para apoyar desde la casa, nuestros saberes y para reforzarlos.
El contrato escuela- familia, había cambiado: el lugar de estudios ya no era el aula sino la casa, y dentro de la casa, algún lugar tranquilo, solitario en lo posible o simplemente un lugar donde hubiera señal para poder conectar una videollamada.
Los dispositivos y los medios audiovisuales nos hicieron revisar nuestras practicas de enseñanza  e integrarlos a ellas en una época donde quizás tampoco nosotros, los docentes, estabamos preparados, porque nadie lo esta, en tiempos de pandemia.

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RASGOS DE LA EPOCA TRANSFORMACIONES QUE CONMUEVEN LA ESCUELA

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RASGOS DE LA EPOCA TRANSFORMACIONES QUE CONMUEVEN LA ESCUELA

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Desde un primer momento fue necesario que  el sistema educativo y la gestión de cada institución, pensara y construyera alternativas para dar continuidad educativa, y mantener los vínculos los pedagógicos, que se vieron alterados por una pandemia mundial,  un fenómeno  inesperado e impensado con  medidas de aislamiento y distanciamiento, que modificaron la vida  escolar, familiar,  las costumbres y hábitos propios de la vida en sociedad,  cambió la forma de comunicarnos y especialmente de hacer escuela. En este contexto se debió integrar los medios tecnológicos y la virtualidad, los cuales en algunos casos requirieron ser aprendidos,  en otros potenciados y desarrollados en beneficio del proceso y la realidad educativa en una época muy particular.
“las organizaciones como la escolar, la familiar, la política, etc. están en la época, resultan de la época, expresan y traducen una época” (Nicastro, 2018 ).

También quiero destacar lo expresado por Isabelino Siede(2021):

“En marzo de 2020 se dislocó el contrato y se interrumpieron las negociaciones presenciales que sobre él existían al inicio del ciclo escolar cuando apenas estaba arrancando. Las escuelas tuvieron que girar sobre sus pasos y cambiar drásticamente el contrato con la novedad de que no tenían idea clara de lo que querían proponer porque no podían anticipar lo que iba a suceder poco después…”

En este sentido y sin dejar de valorar y reconocer los esfuerzos, la creatividad, la reinvención y trabajo colaborativo de los equipos directivos y docentes. La realidad más acentuada, es que como lo reflexiona Isabelino (2021) en la presentación de su libro, "En busca del aula perdida" donde el título de éste ya nos interpela, según entiendo, no solo porque las formas de acceso a la educación en tiempos de pandemia, profundizo las desigualdades, sino también como dice el autor “la escuela no cabe en las pantallas” (isabelino 2020).

Hoy en el ciclo escolar 2021, nos encontramos en nuevos modos de habitar y hacer escuela, con políticas educativas que sostienen la posibilidad de una presencialidad cuidada y que representa desafíos para todos y todas.

Ferreyra Maria Merced

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La escuela, la educación están atravesados por procesos que abarcan desde las transformaciones culturales, en el lugar del Estado, en las configuraciones familiares y en los medios de comunicación y las nuevas tecnologías. La escuela no es exenta a estas transformaciones, convivimos con ellas en la cotidianidad de nuestras escuelas. Por lo tanto tenemos el desafío como señala Redondo Patricia de “perforar los muros escolares para abrir (se) a otros mundos y para que el mundo se abra a la escuela”, “transformar el tiempo y el espacio escolar, transponer los límites de la normativa, la rutina, la repetición y producir otros modos de leer la realidad social”.

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Rompiendo distancias desde el Jardín Maternal. Entre lo virtual y lo presencial.

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Extendimos lo que ocurre en las salas  para garantizar el derecho a la educación y la continuidad pedagógica.

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Extendimos lo que ocurre en las salas  para garantizar el derecho a la educación y la continuidad pedagógica.

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María Soledad Barrera

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 “ALIANZA” ENTRE LA ESCUELA COMO INSTITIUCION SOCIAL Y LAS FAMILIAS.

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 “ALIANZA” ENTRE LA ESCUELA COMO INSTITIUCION SOCIAL Y LAS FAMILIAS.

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Transformaciones culturales que nos llevaron a las Docentes y familias cambiar nuestro modo de vincularnos, tomando como idea esto de poder “Aliarnos” para el derecho de una educación, trabajar las desigualdades sociales para lograr la igualdad en las oportunidades de enseñanza. Parte central del proceso de construcción de nuestras sociedades modernas
La cultura Escolar (en cuanto forma de hacer, estar y sentir propias las escuelas) es trasmitida e incorporada por la familia como así también la del trabajo por parte de las escuelas que intervino en esta construcción de saberes.
En el artículo Intervenir, Interrumpir, inventar: Itinerarios escritos entre familias y escuelas a la cual hace referencia el artículo de Patricia Redondo …….. “Pensar desde donde relacionarse con las familias abre la trama de construir la idea de participación a partir de ser parte. La escuela como trama de relaciones sociales tiene su punto de partida: la horizontalidad que incluye la asimetría de los vínculos”

Karina Beatriz Rodriguez