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A mi forma de ver muchas cosas deberían cambiarse, no sólo la forma en la que evaluamos. La tensión, presión y angustia de ser evaluados es sólo una parte de lo que la enseñanza como la conocemos, refleja en los alumnos. Por empezar, las instituciones en sí mismas, la disposición de los bancos, las jerarquías... Son reglas de un juego que desde el vamos, no va a ser divertido y el niño que, sumergido en un mundo donde el juego es su prioridad, se da cuenta de ello en el primer contacto. En estas circunstancias donde enseñar y aprender se hace a cuestas, evaluar es aún peor porque conlleva las mismas reglas e incomodidades. Aprendemos cuando nos sentimos a gusto, cuando estamos en confianza, cuando no se ríen de nosotros si nos equivocamos o si fallamos, aprendemos si nos motivan a levantarnos cuando hayamos caído. Sé que el mundo con el que se van a encontrar post estudios no será tan color de rosa como quizá los docentes puedan esforzarse por hacerles vivir, pero en la escuela aún son niños y creo que tienen derecho a ser niños y comportarse como tal. Hacer preguntas sin mucho sentido (para el adulto) reírse de lo que sea, hablar en voz alta, hacer de todo un juego. Creo que es más fácil entrar en su juego que hacerlos entrar nosotros a ellos al nuestro (como dijo una vez la profesora Lorena Battisti) Creo, entonces, que podríamos evaluar sus aptitudes de manera más efectiva si primero nosotros entendemos el juego.

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A mi forma de ver muchas cosas deberían cambiarse, no sólo la forma en la que evaluamos. La tensión, presión y angustia de ser evaluados es sólo una parte de lo que la enseñanza como la conocemos, refleja en los alumnos. Por empezar, las instituciones en sí mismas, la disposición de los bancos, las jerarquías... Son reglas de un juego que desde el vamos, no va a ser divertido y el niño que, sumergido en un mundo donde el juego es su prioridad, se da cuenta de ello en el primer contacto. En estas circunstancias donde enseñar y aprender se hace a cuestas, evaluar es aún peor porque conlleva las mismas reglas e incomodidades. Aprendemos cuando nos sentimos a gusto, cuando estamos en confianza, cuando no se ríen de nosotros si nos equivocamos o si fallamos, aprendemos si nos motivan a levantarnos cuando hayamos caído. Sé que el mundo con el que se van a encontrar post estudios no será tan color de rosa como quizá los docentes puedan esforzarse por hacerles vivir, pero en la escuela aún son niños y creo que tienen derecho a ser niños y comportarse como tal. Hacer preguntas sin mucho sentido (para el adulto) reírse de lo que sea, hablar en voz alta, hacer de todo un juego. Creo que es más fácil entrar en su juego que hacerlos entrar nosotros a ellos al nuestro (como dijo una vez la profesora Lorena Battisti) Creo, entonces, que podríamos evaluar sus aptitudes de manera más efectiva si primero nosotros entendemos el juego.

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Lorena Molina

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Desde mi punto de vista coincido con el apunte cuando dice, que con la evaluación también se refleja el resultado de la tarea del educador, ya que el mismo debe procurar que sus alumnos adquieran el conocimiento no solo para tener una nota alta si no para poder aplicarlo en cualquier actividad en general. El docente también debe ser cuidadoso a la hora de evaluar, para evitar generar una situación de estrés innecesaria en los alumnos y que ellos puedan ser evaluados sin sentirse bajo la presión de obtener notas altas, si no más bien que puedan disfrutar de la actividad sin darse cuenta de que están siendo evaluados. De esta manera se obtienen mejores resultados y se sostiene el buen vinculo en el aula generando un ambiente que siempre sea cómodo para todos.

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Para mí, es muy importante que nosotros como futuros docentes empecemos a hacer un cambio en cómo y qué se evalúa. Nunca se debería ver a la evaluación como un castigo porque, al final, es todo lo contrario. Sirve para identificar errores y poder mejorar. Si no se evaluara, el conocimiento nunca podría crecer. Ahora bien, es importante que rompamos con los esquemas tradicionalistas de la evaluación y apliquemos fórmulas innovadoras que beneficien no solo al alumno, si no al docente también.
Una de las cosas que más me marcaron del texto leído, fue cuando se habló de los resultados esperados en una evaluación. Lamentablemente, la evaluación se ha utilizado casi como un método de tortura por muchos años. Esto llevó a muchísimos estudiantes a odiar la enseñanza, y a concentrarse en solo recibir buenas calificaciones, sin importar el método. Creo que cualquier persona podría estar de acuerdo con esta afirmación, porque casi nadie puede decir que nunca se copió en un exámen o hizo trampa por el mero hecho de tener una buena nota. Siento que si nosotros como futuros docentes provocamos este pensamiento en nuestros alumnos, todos nuestros esfuerzos por generar un aprendizaje significativo, por aportar valores y enseñanzas que los vuelvan mejores personas, estarían siendo tirados a la basura. Volviendo a lo que dije al principio, en ningún momento se me ocurriría querer deshacerme la evaluación, pero sí creo que ya no podemos seguir haciendo todo lo que se hizo estas décadas atrás, y está en nuestras manos el poder cambiarlo.

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Al parecer aprender Matemática y Ciencias tiene mas importancia que lo que les sucede a nuestros alumnos.
Aprendamos y enseñemos a COMPRENDER, PERCIBIR, MANEJAR Y UTILIZAR LAS EMOCIONES, MOTIVEMOS, SEAMOS EMPÀTICOS.
Son niños, son personas, no depósitos. Son humanos, tratèmoslos como tales.

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Como Educadores/ras debemos despertar en nuestros alumnos/as el deseo de saber y no perseguir juzgar lo mucho o poco que conocen.

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Estimado Educador/a: si quiere que me vaya bien no use la palabra "Evaluación" o "Prueba" o "Saquen una hoja". Muchas gracias.

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La primaria y secundaria son OBLIGATORIAS porque nadie fue capaz de demostrarle a los niños el verdadero valor de aprender.

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Estamos acostumbrados a que una nota defina el conocimiento del alumno

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Se aprende mejor disfrutando, que estudiando <3

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Alcanza con leer las experiencias personales relatadas en este capítulo para darnos cuenta de que un concepto relativamente simple como lo es el resultado de una evaluación tiene tantos efectos en los alumnos. Muchos de ellos consideran sus calificaciones negativas como proporcionales a lo que valen como personas, sienten que no están al nivel de inteligencia de quienes tuvieron una calificación positiva. Y funciona así también para el lado contrario, quienes consiguen una calificación alta pueden sentirse superiores a los demás. Tenemos que ser conscientes de los efectos de las calificación, quizás alejarnos del sistema numérico y comenzar a calificar de otra forma. Y al mismo tiempo, debemos desestructurar la concepción tan rígida que se tiene por evaluación, tanto en alumnos como profesores.