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https://spo.ifsp.edu.br/images/phocadownload/DOCUMENTOS_MENU_LATERAL_FIXO/POS_GRADUA%C3%87%C3%83O/ESPECIALIZA%C3%87%C3%83O/Educa%C3%A7%C3%A3o_Profissional_Integrada_%C3%A0_Educa%C3%A7%C3%A3o_B%C3%A1sica_na_Modalidade_EJA_-_Proeja/PRODUCOES/2016/A_INCLUS%C3%83O_DE_JOVENS_E_ADULTOS_COM_DEFICI%C3%8ANCIA_2015__Lilian_T._Dias.pdf

https://www.sinesp.org.br/images/6_-_EDUCACAO_DE_JOVENS_E_ADULTOS_PRINCIPIOS_E_PRATICAS_PEDAGOGICAS.pdf

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Ao iniciarmos a discussão sobre o projeto escolar, optamos por dar vida a uma escola inclusiva, onde o projeto político pedagógico trabalhe questões étnicorraciais, racismo e inclusão social dos grupos racializados.
Luiz Gama retrata a longa luta contra o racismo estrutural em nosso país, tendo sido filho de Luiza Mahin, uma das líderes da revolta dos malês, e como advogado trabalhou no século XIX, lutando por direitos e liberdade à população negra.

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Vítima do apagamento histórico por mais de um século, aos poucos, o papel de Luiz Gama vem sendo resgatado. Em documentos recém encontrados foram comprovadas as ações do jovem abolicionista.

Em 1872, Luiz Gama ganhou uma ação para libertar 217 escravos no Supremo Tribunal de Justiça do Rio de Janeiro, última instância do Poder Judiciário no tempo do Brasil Imperial.

Em 2015, a Ordem dos Advogados do Brasil o reconheceu como advogado, corrigindo uma injustiça cometida ao recusar a inscrição do jovem negro. Em 2017 Luiz Gama foi homenageado quando uma das salas da instituição recebeu o seu nome.

O coroamento de sua dedicação aconteceu em 2021, com o lançamento do filme Doutor Gama, que conta a história do personagem desde a infância até sua consagração como advogado abolicionista, que segundo pesquisas recentes, libertou mais de 700 escravos

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O documentário chamou a atenção para diversos pontos importantes, como a interação das crianças com a cozinha (apesar de o professor não proporcionar uma maior autonomia), outro importante ponto é a classe seriada, com alunos de diversas idades é de extrema importância para uma maior interação e compartilhamento de conhecimentos e experiências entre os alunos e a interação das crianças com o ambiente externo.

Como crítica, podemos apontar a autoridade que o professor exerce sobre as crianças, há uma cena em que o professor não aceita "sim" como resposta, somente "sim, senhor", é nítido a expressão de medo dos alunos, ao invés de respeito e a exigência de obediência e silêncio dentro da classe, além de o professor não possibilitar uma maior autonomia dos alunos, ele não espera a resposta dos alunos, ele responde antes e a falta de comunicação entre os próprios alunos acabam prejudicando-os.

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Ao debatermos sobre a educação antirracista enquanto objetivo central da nossa escola, vimos a necessidade de trazermos à tona, princípios contidos na Lei 10.639/2003, proporcionando acesso e estudos relacionados a temas afrobrasileiros.
Visto que optamos por construir um projeto voltado a jovens e adultos, e tendo em mente características próprias do público da EJA, que conta com pessoas que foram privadas do direito à educação, tendo grande número de pessoas com deficiência, jovens negros, LGBTs e mulheres acima dos 50 anos, nos vemos incumbidos da necessidade de construir uma escola que abarque sua comunidade.

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CIEJAS na cidade de São Paulo - Identidades, Culturas e Histórias.

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CIEJAS na cidade de São Paulo - Identidades, Culturas e Histórias.

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Janelas de Inovação - CIEJA Campo Limpo (São Paulo / SP)

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Semana 4 (13/09): Saberes docentes (TARDIF)

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Semana 4 (13/09): Saberes docentes (TARDIF)

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O texto tem muita relação com as atividades propostas pois principalmente com a árvore da vida que os nossos professores são a nossa base eles são fundamentais para construção do ser humano assim como a atividade dos professores marcantes é importante pois ambos marcam em pontos positivos e pontos negativos e no texto podemos ver algumas ações que os professores fazem para impactar na vida dos alunos e para uma formação específica do professor é o melhor forma é a experiência

Novo profissionalismo: necessidade de reconhecimento dos professores como produtores de saberes originados em sua prática e sobre o qual podem reivindicar um controle socialmente legítimo.

A identidade será construída ao longo de uma carreira e que é também COLETIVO

Alunos também produtores de saber

Vários saberes acionados – cotidiano - urgência

Experiência que não é vista como saber

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CIEJA Campo Limpo: ensino bom e quem decide tudo é a comunidade

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Semana 5 : (20/09) Tempo e Espaço (GALLEGO & SILVA)

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Semana 5 : (20/09) Tempo e Espaço (GALLEGO & SILVA)

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Necessidade de pensar o tempo e espaço escolar como estruturantes da cultura escolar - potencial formativo – molda nossas vidas dentro e fora da escola – troca de ambientes – casa ---> escola - diferentes temporalidades

Tempo ---> produção

Lembranças - cotidiano escolar para além da forma natural como esse se apresenta

Tempo e espaço - prática educativa – contexto precário - professor e o tempo dedicado ao ensino e aprendizagem em sala de aula – mínimo de condições materiais, falta de dispositivos como bibliotecas, sala de informativa e espaços que colaborem para atividades laboriosas e criativas que mantenham os alunos engajados – alunos com dificuldade de aprendizagem

Demandas de transformação da cultura escolar - adequação dos profissionais, do espaço e tempo.

CIEJA Luiz Gama

Desafios em relação a pessoas que trabalham e que agora estão voltando a escola – flexível

Ensino não apostilado - educação válida para realidade dos educandos- educadores - aproximação com a vida desses indivíduos

Crença na importância do espaço na educação dos sujeitos

Pensar em um espaço que se distancie da lógica de tempo e espaço de locais de trabalho

Interação entre alunos, pais e professores - espaço construído coletivamente

https://www.youtube.com/watch?v=0EFwTXKBz8g -

CIEJA Campo Limpo: ensino bom e quem decide tudo é a comunidade

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No diálogo com os estudantes e suas famílias  será possível  trabalhar o contexto da realidade no entorno escolar para juntos propormos mudanças significativas, como por exemplo o projeto de uma horta de verduras, leguminosas e plantas medicinais e pomar. Nesta oportunidade, trabalharemos diversas matérias como matemática e biologia com a importância de uma nutritiva alimentação sem agrotóxicos. Nossas educações estão de mãos na massa.

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Profissionais que priorizam o diálogo com as famílias e a importância de receber a todos valorizando suas diferentes culturas.

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Jovens a partir de 15 anos de idade, jovens, adultos e idosos que foram impedidos de estudar como ocorreu com Luiz Gama.

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Semana 7 e 8 - Aprender: o ensino simultâneo e os processos individuais de aprendizagem - MEIRIEU (1998) - 04/10 e 18/10

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Semana 7 e 8 - Aprender: o ensino simultâneo e os processos individuais de aprendizagem - MEIRIEU (1998) - 04/10 e 18/10

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Conhecimentos não são coisas que se acumulam, mas sistemas de significações através dos quais o sujeito se apropria do mundo

Aprendizagem é produção de sentido por interação de informações e de um projeto, estabilização da representação e introdução de uma situação de disfunção

Professor deve preparar a interação de forma eu seja acessível e geradora de sentido – todo o problema está em criar para cada aluno uma interação identificação/utilização onde se esteja seguro – materiais integrados – considerando o nível de competência anterior – identificando as inibições e motivações

“Apropriação não é uma operação de simples recepção, é uma história complexa em que o sujeito assimila o desconhecido de maneira ativa” - não pode estar associada a simples repetição

Não se passa simplesmente da ignorância ao saber sem obstáculo, nem conflito

Situação problema - consideração de uma bagagem de informações que os alunos já possuem - reelaboração e elucidação - conflito cognitivo

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Semana 9 até 11: (08/11 e 22/11) Avaliação das aprendizagens (PERRENOUD)

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Semana 9 até 11: (08/11 e 22/11) Avaliação das aprendizagens (PERRENOUD)

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Semana 12 (29/11): Disciplina e relações pedagógicas (GUIMARÃES e NOBLIT)

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Semana 12 (29/11): Disciplina e relações pedagógicas (GUIMARÃES e NOBLIT)

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A facilidade que é para determinado estudante pode não ser para outro o que vai contribuir para avançar os obstáculos é a maneira como cada estudante se relaciona com a disciplina em questão.

Pontos importantes:

A disciplina enquanto submissão a normas
A disciplina pode ajudar no processo ensino aprendizagem
O ensino está doente, doença conceptual
Ensino triádico (aluno, professor, matéria)
Com a ação disciplinada pretendemos ser bem sucedidos
Disciplina metodológica
A disciplina mostrada pela arte se revela com relação à forma: há um processo que poderíamos chamar de essencialização formal
A disciplina foi colocada como uma condição necessária para uma vida intelectual plena e autônoma.