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L’insegnante per le attività di sostegno è un insegnante specializzato assegnato alla classe dove è presente un alunno con disabilità con lo scopo di favorirne l’inclusione, cioè quel processo attraverso il quale la scuola diventa un ambiente che risponde ai bisogni di tutti gli studenti, anche di quelli con Bisogni Educativi Speciali.

I compiti dell’insegnante di sostegno non devono situarsi solo all’interno della relazione docente – alunno ma devono allargarsi al macrosistema: solo allora la scuola diventa, come sottolinea Andrea Canevaro, “una comunità di apprendimento” dove funzionano le “reti di sostegno”. E’ l’insegnante di sostegno che per primo deve “munirsi di una filosofia” quella dell’inclusione e di una metodologia di lavoro.

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La società negli ultimi decenni ha dovuto fronteggiare il decadimento di valori quali l'onestà, l'impegno, l'affievolimento dell'affettività e la perdita di motivazioni. #Bauman #società liquida

Nella società liquida le relazione sociali si compongono e si decompongono in modo rapido. Da qui nasce l'esigenza pedagogica di fornire agli allievi nuovi riferimenti assiologici e nuove coordinate etico-valoriali.

Il docente di sostegno deve, quindi, prendersi cura della persona nella sua totalità e farsi carico dei suoi bisogni e delle sue esigenze.

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Il docente di sostegno, nello svolgimento della sua attività didattica, non deve trasmettere un sapere ma costruire un sapere. Per competenza disciplinare deve intendersi, pertanto, il saper padroneggiare le discipline di insegnamento. Il docente di sostegno, quindi, non può esimersi dal suggerire idonei percorsi didattici e dall'individuare risorse e strumenti capaci di facilitare l’apprendimento dell'alunno/a.

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Gran parte dell'attività del docente di sostegno si basa sulla collaborazione e sulle sue capacità relazionali con gli allievi, gli altri docenti, le famiglie e gli enti che operano sul territorio. L'insegnante di sostegno, pertanto, deve garantire una relazione di aiuto che deve andare ben oltre l'attività prettamente didattica, educativa, pedagogica. Più precisamente, deve conoscere l’alunno/a integralmente e olisticamente per poterne valorizzare le potenzialità strutturando il progetto educativo sui vertici dell’essere, della possibilità e del dover essere.

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Il docente di sostegno è il regista ed il facilitatore dell'apprendimento dell'alunno/a. Pertanto deve essere in grado di attivare il processo del saper imparare.
#Rogers

Tra le possibili strategie didattiche un ruolo fondamentale è svolto dalle metodologie "collaborative" (cooperative learning, brainstorming, tutoring, peer teaching), le quali facilitano l’aiuto reciproco, la coesione sociale e l’imparare insegnando, consentendo all'alunno/a una reale inclusione con il gruppo classe. La collaborazione tra pari favorisce la socializzazione e la soddisfazione di esigenze emotive, quali, ad esempio, il bisogno di difendersi dall’ansia, di credere in se stessi e di essere accettati. Nel gruppo, difatti, ciascuno partecipa secondo il proprio stile personale e ciascuno rappresenta un’occasione di stimolo e di verifica per gli altri. #Vygotskij

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IL LINGUAGGIO DI CHI AMA E' SPESSO PIENO DI PAROLE NON DETTE

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IL LINGUAGGIO DI CHI AMA E' SPESSO PIENO DI PAROLE NON DETTE

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”Non è possibile non comunicare, non esiste un non comportamento, l’attività o l’inattività, la parola o il silenzio hanno tutti valore di messaggio".

P.Watzlawich

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Una bellissima esperienza musicale che comincia piano piano e, senza che ce ne accorgiamo, ci coinvolge in una celebrazione d’orchestra in cui vari strumenti sono in accordo reciproco, fino a una sonata d’orchestra.

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Inno Alla Gioia  - Orchestra dei bambini

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CAPOGRUPPO: MARTIRADONNA COSIMO DAMIANO

1. Masciello Simona Rita

2. Marchitto Laura Annarita

3. Martiradonna Cosimo Damiano

4. Martucci Lucia

5. Marzano Angela Luigia

6. Mastrapasqua Luigia

7. Mastroluca Margherita

8. Mastroserio Virginia

9. Mazzilli Raffaele

10.Meccariello Francesco