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Juego CASAS E INQUILINOS | Correr | Rapidez | Atención | Dinámica de Grupo | Campamento | Animación

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Bueno yo como experiencia personal voy a redactar brevemente una experiencia que tuve en una clase de Educación Física en mi 4° año del secundario.
Mi curso, junto con otro 4° realizó un viaje escolar a un parque. Me acuerdo de ese día que el profesor de Educación Física nos juntó a todos y nos dió una charla acerca de los juegos lúdicos, la creatividad y la importancia de poder "jugar y divertirse". Tal fue así que ese día hicimos todas actividades recreativas y lúdicas en el parque (nosotros acostumbrados a que en la clase de Educación Física corramos para entrar en calor y luego juguemos a algún deporte reglado). Así fue como pasamos el día realizando actividades recreativas y juegos lúdicos. Ahí nosotros vimos la importancia de sacar ese espíritu lúdico- creativo como se plantea en las bibliografías leídas.

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Una persona que deja de “jugar”, de moverse libre y creativamente, está perdiendo la posibilidad de enfrentarse a nuevos retos y vivenciar situaciones que le permitirán situarse en una actitud abierta para afrontar nuevos conocimientos y experiencias de cualquier campo del saber y hacer humano. Desde esta perspectiva, lo lúdico es cualquier actividad que produce placer. Siempre se ha identificado placer con juegos de actividad, sin darnos cuenta de que incluso el niño pequeño (a partir de los tres años) siente placer poniendo en juego su imaginación, dónde no siempre existe ejecución “motora” (Vygostki, 1996).

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Una persona que deja de “jugar”, de moverse libre y creativamente, está perdiendo la posibilidad de enfrentarse a nuevos retos y vivenciar situaciones que le permitirán situarse en una actitud abierta para afrontar nuevos conocimientos y experiencias de cualquier campo del saber y hacer humano. Desde esta perspectiva, lo lúdico es cualquier actividad que produce placer. Siempre se ha identificado placer con juegos de actividad, sin darnos cuenta de que incluso el niño pequeño (a partir de los tres años) siente placer poniendo en juego su imaginación, dónde no siempre existe ejecución “motora” (Vygostki, 1996).

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“El juego es una actividad inútil. Y sin embargo el cuerpo quiere siempre volver a él. Porque el juguete, sin producir ninguna utilidad, produce alegría. Felicidad es jugar. Porque con el juego nos encontramos con aquellos que amamos. Con el juguete el cuerpo hace el amor con objetos de su deseo. Puede ser cualquier cosa: leer un poema, escuchar música, cocinar, jugar al ajedrez, cultivar una flor, conversar, tocar la flauta, hacer volar una cometa, nadar, tumbarse boca arriba mirando las nubes que pasan, acariciar el cuerpo de la persona amada; cosas que no llevan a nada. Amar es jugar. No lleva a nada... Quien juega ya llegó... La única finalidad del saber adulto es permitir que el niño que vive en nosotros continúe jugando” (ALVES, 1996: 76).

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En mi escuela primaria entre 4° y 6° tuvimos un profesor de educación física que nos fue iniciando en los deportes cada año un poco mas y nos hacia competir contra otros cursos y siempre nos recordaba que era un juego y la diversión estaba por encima de todo. todos disfrutábamos de las clases por que podíamos competir y divertirnos al mismo tiempo.

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En mi escuela primaria entre 4° y 6° tuvimos un profesor de educación física que nos fue iniciando en los deportes cada año un poco mas y nos hacia competir contra otros cursos y siempre nos recordaba que era un juego y la diversión estaba por encima de todo. todos disfrutábamos de las clases por que podíamos competir y divertirnos al mismo tiempo.

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En mi experiencia personal durante una clase educación física los profesores de primero y segundo año cuando recién estamos empezando a escribir nos hacían llevar un papel y un lápiz para qué tratemos de inventar un juego que tengamos creatividad y que no sean juegos repetitivos, cada día que teníamos educación física sacamos un papelito y teníamos que jugar a lo que decía en el papel y cuando llovía nos tocaba hacer educación física adentro del aula , entonces nosotros podíamos elegir un juego podíamos dibujar o dormir siesta nos decían que era hora libre yo lo relaciono con un juego libre porque es depende de lo que queríamos hacer cada uno.

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Creemos que el juego libre, el verdadero Juego, el juego que deja paso a la fantasía, a la imaginación, a lo imposible,es la principal herramienta para sensibilizarse. Cuando alguien está en fase lúdica, se olvida de los estereotipos, de las normas y actúa libremente dejándose impresionar por lo impredecible del propio juego. “Juego y vida” titula Cañeque a una de sus obras (CAÑEQUE, 1991).

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Creemos que el juego libre, el verdadero Juego, el juego que deja paso a la fantasía, a la imaginación, a lo imposible,es la principal herramienta para sensibilizarse. Cuando alguien está en fase lúdica, se olvida de los estereotipos, de las normas y actúa libremente dejándose impresionar por lo impredecible del propio juego. “Juego y vida” titula Cañeque a una de sus obras (CAÑEQUE, 1991).

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"El juego Motor es un modelo significativo de juego" 

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"El juego Motor es un modelo significativo de juego" 

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Un juego motor es una actividad ludica significativa, producto cultural que cumple como función principal el entretenimiento y placer. Incluye situaciones motrices significativas relacionadas a un objetivo motor que pueden cumplir con distintos propósitos. (Navarro 1995).

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Ejercicios de coordinación para voleibol (1) (b)

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Mi experiencia personal con alguna clase que me haya ocurrido con lo que se evidencian con alguna clase es la ludoergomotricidad,
la actividad empezaba de a dos enfrentados con un cono en el medio (teníamos que seguir una secuencia) al momento de un silbatazo  arrancábamos un circuito velocidad hasta un cono, agarrábamos una pelota, zic zac entre barrillas dejar la pelota y velocidad hasta el final y luego empezaban otros compañeros ( era por equipos).