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-Es el primer intento por estandarizar el conocimiento que se impartía, para que todos tuvieran la misma calidad de formación.

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Trívium

-Se traduce a "Tres vías" compuesta de 3 materias como la gramática, dialéctica y retórica.

Quadrivium

-Era la parte científica del conocimiento que engloba 4 disciplinas(Aritmética, geometría, astronomía y música).

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-Iniciador de una corriente filosófica que enfatiza el lugar del lenguaje en la formación sobre todo lo cultural.
-La latina, es un instrumento clave de comunicación para el  conocimiento y la manifestación más acabada de la perfección humana.

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-Difería de la educación tradicional debido a ir más allá de memorizar o repetir ,donde existiera un contacto con la sociedad y el campo formando inteligencias tanto vivas como abiertas.

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                         1492-LUIS VIVES

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                         1492-LUIS VIVES

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-Renovación de la enseñanza al niño de acuerdo con su naturaleza y personalidad.
-Propone el estudio de las obras de Aristóteles en su idioma original.

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-Publica su tesis 95 la cual fue una base religiosa para la reforma permitiendo trazar un verdadero programa educativo en su obra "Libellus de instituendis pueris".

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         SIGLO XVIII-INCLUSIÓN PEDAGÓGICA

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         SIGLO XVIII-INCLUSIÓN PEDAGÓGICA

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-Comienza su uso en el ámbito pedagógico dentro de las universidades como Glasgow y Leiden con un calvinismo reformado.

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                1619-REGLAMENTO ESCOLAR 

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                1619-REGLAMENTO ESCOLAR 

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-En Weimar se dictó un reglamento escolar que se marcaba la  enseñanza obligatoria entre  los niños y niñas de 6 a  12 años.

-Este periodo escolar duraría todo el año y no solo en la temporada invernal, estableciendo 4 semanas de vacaciones y algunas fiestas patronales, amenazando a los padres que no escolarizasen a sus hijos con determinadas sanciones.

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     1632-LA DIDÁCTICA MAGNA DE COMENIO 

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     1632-LA DIDÁCTICA MAGNA DE COMENIO 

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-Esta obra recoge el necesario método que  busca la sistematización de los procesos educativos separándolos por  etapas del desarrollo educativo y  edades  con el fin de colocar  cada  conocimiento  en espiral.
-Habla sobre aquella globalidad de las unidades, aspecto que hoy en día aún se tiene muy en cuenta.
-Además consideraba importante el alumnado como sus necesidades para que asi todo aprendizaje formara parte de otro o inducirlo.

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                           1632-COMENIUS 

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                           1632-COMENIUS 

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-Estructuró a la pedagogía como ciencia autónoma.
-Separa por edades la educación.

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-Su teoría decía que la mente del niño no contenía ideas innatas sino que estas se iban formando por medio de experiencias y observación.

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-Mencionaba que el hombre debe formarse  con autonomía moral donde su  educación no solo sea  mecánica sino razonada(convertir a la pedagogía en una disciplina).
-Además asentaba el currículum en una propuesta de dualidad educativa (educación física y educación practica) donde era importante cultivar  toda  memoria mediante la lengua, lectura y escritura ,pese a tener relaciones con la reflexión  del conocimiento.

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                             1762-ROUSSEAU

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                             1762-ROUSSEAU

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-Consideraba que los niños deben ser educados de acuerdo a sus intereses y donde la naturaleza les permita aprender como motivarlos a realizar cosas por sí mismos.

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1762-DENIS DIDEROT (COEDITORDE LA ENCICLOPEDIA) 

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1762-DENIS DIDEROT (COEDITORDE LA ENCICLOPEDIA) 

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-Redactó para la emperatriz Catalina II de Rusia planes y estatutos que serian fijados dentro de los diferentes establecimientos educativos destinados para la juventud, donde eran expuestas ideas acerca de una escuela pública con conceptos de universalización (Todos sin excepción deben saber leer, escribir y contar).

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                            1762-CHOLOTAIS

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                            1762-CHOLOTAIS

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-Contribuyó con suprimir las compañías de Jesús y formuló por vez primera una idea de "educación pública nacional" donde era planteado sustituir lo religioso por algo "civil" dirigido mediante el estado encargándose sobre ilustrar a sus asociados.

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-Reglamentó la actividad escolar (asistencia, horas de duración, retribuciones de los alumnos, perfil del maestro, inspección escolar, etc.).

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1789-DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOBRE Y DEL CIUDADANO.   

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1789-DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL HOBRE Y DEL CIUDADANO.   

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-Se plasmaron los principios ideológicos que guiaron a la renovación educativa y abrieron posibilidades históricas para las escuelas públicas.

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                          1902-JOHN DEWEY

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                          1902-JOHN DEWEY

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-Bajo lo pragmático propone una construcción curricular  organizada con experiencias compartidas .

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                            1918-FRANKIN  BOBBIT 

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                            1918-FRANKIN  BOBBIT 

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-En su obra "The currículum "establece las pautas  necesarias para su desarrollo como labor educativa .

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                                 1949-RAPH TYLER 

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                                 1949-RAPH TYLER 

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-Propone adaptar los planes de estudios conforme a visiones más racionales que abarquen las necesidades físicas y sociales del alumno.

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                         1950-JOHN GOODLAD 

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                         1950-JOHN GOODLAD 

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-Desarrolla tres niveles de decisión para la elaboración del currículum basados en los valores (Valores, propósitos y oportunidades de enseñanza).

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                             1962-HILDA TABA 

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                             1962-HILDA TABA 

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-Define los elementos que debe contener el currículum educativo en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

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                            1967- ROBERT GAGNÉ

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                            1967- ROBERT GAGNÉ

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-Define el currículum como una secuencia de complejidad creciente, donde las nuevas capacidades, cuenten con otras anteriormente adquiridas .

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-Define ciertas transmisiones informativas o de habilidad que no están escritas dentro del currículo educativo denominándolas, así como ocultas.

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                    1970- STEPHEN KEMMIS

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                    1970- STEPHEN KEMMIS

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-Concibe al currículo como “un método de organización de las actividades educativas y de aprendizaje” .

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                1970-El CURRÍCULO MEXICANO

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                1970-El CURRÍCULO MEXICANO

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-Fue concebido hegemónicamente con pensamientos educativos estadunidenses en instituciones del nivel básico ,mientras  el superior era mas especifico según a propios proyectos curriculares que tenían cada universidad.
-Modificó el sistema educativo con realizaciones de reformas bajo objetivos conductuales.

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-Plantea que la teoría curricular debe llegar a la práctica curricular donde se permita la solución de problemas.
-Afirma que el currículo no es teórico sino práctico.

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-Se refieren al currículum como plan de estudios que contiene un conjunto de objetivos de aprendizaje operacionales convenientemente agrupados en unidades funcionales y estructurados de tal manera que conduzcan a los estudiantes a alcanzar un nivel universitario de dominio de una profesión.

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                          1979- ELLIOT EISNER

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                          1979- ELLIOT EISNER

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-Es uno de los teóricos representativos del currículum, lo define como: “una serie de eventos planeados cuya intencionalidad es lograr consecuencias educacionales para uno o más estudiantes”

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                  1987- LAWRENCE STENHOUSE

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                  1987- LAWRENCE STENHOUSE

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Considera al currículo como "una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo, de tal forma que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica"

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-Comienzan los procesos globalizadores en todos los campos educativos y de desarrollo curricular basado en competencias. Estas competencias permiten comprender, argumentar, demostrar, resolver dificultades ambientales, sociales y tecnológicos.

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                        1991- ALICIA DE ALBA

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                        1991- ALICIA DE ALBA

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- En un libro titulado “Currículum: crisis, mito y perspectivas“, la doctora en filosofía y ciencias de la educación analizó la teoría curricular de forma más profunda. Dice: “Que el currículum sintetiza diversos elementos culturales, entre ellos, conocimientos, creencias y valores, donde se concretan a través de la negociación o la imposición, las ideas e intereses de diversos sectores, para conformar una propuesta educativa, que es también una propuesta política” .

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                 1991- HARALAMBOS MICHAEL

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                 1991- HARALAMBOS MICHAEL

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-Manifiesta en su obra Temas y perspectivas, que el currículo oculto radica en aquellas formas que los estudiantes aprenden a través de la experiencia de las personas en su diario vivir.

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                          1996-CÉSAR COLL

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                          1996-CÉSAR COLL

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-Conforme a este autor el currículo es una guía, pero tiene en cuenta el contexto en el cual se va a desarrollar, a su vez plantea 4 preguntas: qué, cuándo, cómo, para que enseñar.

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                       1998-MICHAEL YOUNG

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                       1998-MICHAEL YOUNG

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-Ha subdividido en dos variantes denominadas currículo como hecho y currículo como práctica.

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Señala que “el currículo no es neutro y debe ser considerado a partir de la tríada profesor-contenido cultura-estudiante, conforme a los tipos de hombre y comunidad deseados por la sociedad organizada”

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-Señala múltiples interpretaciones sobre el currículo: 1. Currículo oficial 2. Currículo operacional 3. Currículo oculto 4. Currículo nulo 5. Extra currículo.

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2007- LA DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

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2007- LA DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

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-Realizó un estudio a nivel nacional que permitió determinar el grado de aplicación de la Reforma Curricular de la educación básica en las aulas, determinando los logros y dificultades, tanto técnicas como didácticas.

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                                     EQUIPO

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                                     EQUIPO

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-María Guadalupe Fabián Moreno.
-Arely Jennifer Dimas Sánchez.
-Mónica Remedios García.
-Enrique Ponce Damián.
-Armando Miguel Alcantar Paz.

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                                REFERENCIAS 

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                                REFERENCIAS 

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-Thöhler, D.(2017). La historia del currículum como camino real a la investigación educativa internacional: Historia, perspectivas, beneficios y dificultades. Profesorado,21(1),202232. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56750681010

-Morales, E. (2019). El currículum: Origen, evolución y tendencias en el siglo XXI.Conrado,15(68),37-43. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000300037
-Barrón ,C. ,Chehaybar ,E. ,Román,C., Pérez ,G & Ruíz ,E.(2010).Currículum ,formación  y vinculación en la educación superior: Tres ejes de la investigación educativa. Revista digital universitaria,11(2),69-80.
https://www.revista.unam.mx/vol.11/num2/art21/int21a.htm#a