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Son muchas las teorías que han surgido y buscan lograr un acuerdo en el entendimiento sobre lo que se considera inteligencia, teorías que surgen de muchas investigación. Las teorías de la inteligencia  permiten conocer mas sobre la estructura y procesos de la inteligencia.

(Villamizar & Donozo, 2013)

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Esta teoría estudia la inteligencia humana desde el desarrollo.

Según Piaget citado por (Villamizar & Donozo, 2013) consideraba la inteligencia como “la forma de equilibrio hacia la cual tienden todas las estructuras cuya formación debe buscarse a través de la percepción, del hábito y de los mecanismos sensomotores elementales” (p.414)

Para Piaget la inteligencia no era innata sino que es desarrollada e intervienen la relación con el en entorno y la genética, para el el desarrollo cognitivo consta de cuatro etapas: sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.(Villamizar & Donozo, 2013)

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Educativas / MATERIALES EDUCATIVOS PARA MAESTROS/AS / MATERIALES EDUCATIVOS PARA PROFESORES/AS / TÉCNICAS EDUCATIVAS

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by ACRBIO · 27 diciembre, 2021

ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN PIAGET

Las 4 etapas etapas del desarrollo infantil Jean Piaget

¿Cuáles son las etapas del desarrollo según Jean Piaget?

El desarrollo cognitivo, o la forma en la que los niños adquieren conocimiento acerca del mundo que les rodea, según Piaget, se divide en cuatro etapas:

Imágenes Educativas comparte estas imágenes con fines educativos y didácticos. Intentamos respetar el trabajo realizado por los demás maestros y maestras. Si encuentras un material tuyo y no está referenciado, por favor, no dudes en escribirnos a imageneseducativas2.0@gmail.com para referenciarlo o retirarlo muchas veces es complicado encontrar al autor original. indica la url del post y el material requerido será retirado con total predisposición.

Tags: Jean Piaget Teorías Educativas

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gracias por el material

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ETAPAS DEL DESARROLLO SEGÚN PIAGET Las 4 etapas etapas del desarrollo infantil Jean Piaget ¿Cuáles son las etapas del desarrollo según Jean Piaget? El desarrollo cognitivo, o la forma en la que los...

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1979 Lev Vigotsky  Teorías del desarrollo

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1979 Lev Vigotsky  Teorías del desarrollo

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Esta teoría estudia la inteligencia humana desde el desarrollo

Para Vigotsky citado por  (Villamizar & Donozo, 2013) “el desarrollo humano es la resultante de la síntesis producida por la unión de dos factores distintos: la maduración biológica (línea natural), y la histórica cultural (línea cultural)” ( p.415)

Este autor indicaba que los niños desarrollan el aprendizaje a través de la interacción y mediación que estimulan la comprensión y que los niños aprenden de la interacción con el adulto para la realización de actividades sociales y culturales, además, indica el desarrollo real a lo que las personas pueden hacer solas y el desarrollo potencial a lo que las personas necesitan asesoría para  realizarlas. (Villamizar & Donozo, 2013)

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Esta teoría enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la adquisición del conocimiento y donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Los conceptos fundamentales de la teoría de Vigotsky son:

Existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores.

ࢣ Las funciones mentales inferiores s on innatas, por lo que están determinadas genéticamente. El comportamiento derivado de las funciones mentales inferiores es limitado; está condicionado por lo que podemos hacer. Nos restringen en nuestro comportamiento a una reacción o respuesta al ambiente. La conducta es impulsiva.

ࢣ Las funciones mentales superiores, se adquieren y desarrollan a través de la interacción social. Puesto que el individuo se encuentra en una sociedad y cultura específica, las funciones mentales superiores están determinadas por la forma de ser de la sociedad: son mediadas culturalmente. En este nivel, el comportamiento está abierto a mayores posibilidades. El conocimiento es resultado de la interacción social; en la interacción con los demás adquirimos conciencia de nosotros, aprendemos el significado y uso de los signos que, a su vez, nos permiten pensar en formas cada vez más complejas.

Para Vigotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar y funciones mentales más complejas. De acuerdo con esta perspectiva, el ser humano es ante todo un ser cultural y esto es lo que establece la diferencia del ser humano con respecto a otras especies. Al existir una separación entre funciones mentales inferiores y superiores, el individuo no sólo se relaciona en forma directa con su ambiente, sino también a través de y mediante la interacción con los demás individuos.

HABILIDADES PSICOLÓGICAS

Las funciones mentales superiores son una expresión del desarrollo alcanzado por el individuo. En un primer momento, las habilidades psicológicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el ámbito social (habilidades interpsicológicas), para luego centrarse a nivel individual (habilidades intrapsicológicas). La atención, la memoria, la formulación de conceptos son primero un fenómeno social y después, progresivamente, se transforman en una propiedad del individuo. A esta distinción entre habilidades interpsicológicas y habilidades intrapsicológicas y al paso de las primeras a las segundas se le conoce con el concepto de interiorización. El desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida que es capaz de apropiarse y de internalizar las habilidades interpsicológicas. En primera instancia el comportamiento del ser humano depende de los otros; luego, a través de la interiorización, el individuo es capaz de actuar por sí mismo y de asumir la responsabilidad de sus actos.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Si el desarrollo de las habilidades psicológicas depende, en un primer momento, de los demás, el potencial de desarrollo mediante la interacción con los demás es llamado por Vigotsky zona de desarrollo próximo (ZDP). Vigotsky habla de dos niveles de desarrollo: el real, lo que el individuo ha conseguido y el potencial, lo que puede hacer con la ayuda de los demás. La zona de desarrollo próximo es, por tanto, la distancia entre el nivel de desarrollo real y el desarrollo potencial. Es la posibilidad que todo individuo tiene de aprender en el ambiente social, en la interacción con los demás. Nuestro conocimiento y la experiencia de los demás es lo que posibilita el aprendizaje; consiguientemente, mientras más rica y frecuente sea la interacción con los demás, nuestro conocimiento será más rico y amplio.
La zona de desarrollo próximo es la etapa de máxima potencialidad de aprendizaje (con la ayuda de los demás), de ahí la importancia de la interacción social en el desarrollo cognitivo, puesto que un individuo solo no será capaz, de acuerdo a esta teoría, de completar su proceso en la forma adecuada, por lo que se habrá desaprovechado su potencial intelectual.

Las herramientas psicológicas median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas con nuestro entorno cultural. Permiten la comunicación entre lo innato y lo aprendido y permiten que el aprendizaje social se internalice.
La herramienta psicológica más importante es el lenguaje. Inicialmente, lo usamos como medio de comunicación en la interacción social. Progresivamente, se convierte en una habilidad intrapsicológica y, por consiguiente, en una con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.
El lenguaje es la forma primaria de interacción que los niños tienen con los adultos, es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento, Por lo tanto, a mayor riqueza de vocabulario, mayor desarrollo del pensamiento.

A diferencia de Piaget, el conocimiento no se construye de forma individual sino que se construye entre las personas a medida que interactúan. Así, las interacciones sociales con compañeros y adultos más conocedores constituyen el medio principal de desarrollo intelectual. El niño nace con habilidades mentales elementales entre ellas la percepción, la atención y la memoria y mediante la interacción con compañeros y adultos más conocedores estas habilidades "innatas" se transformaran en funciones mentales superiores.

ETAPAS DEL DESARROLLO:

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DESARROLLO COGNITIVO. TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY

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Esta teoría enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la adquisición del conocimiento y donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Los conceptos fundamentales de la teoría de Vigotsky son: Existen dos tipos de funciones mentales: las inferiores y las superiores.

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1983 - Alfred Binet                                                     Teoría Psicométrica 

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1983 - Alfred Binet                                                     Teoría Psicométrica 

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Esta teoría esta vinculada con la medición de los procesos psicológica, la creación de pruebas de inteligencia y el análisis factorial

- Alfred Binet fue el creador de la primera prueba de inteligencia, y buscaba identificar las diferencias existentes a escala cognitiva entre las personas como la memoria, atención, imaginación y comprensión

La prueba Binet-Simon permitieron medir la edad mental

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Teoría de las inteligencias múltiples                     1983 Howard Gardner

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Teoría de las inteligencias múltiples                     1983 Howard Gardner

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Estas teorías enfatizan en la adquisición, almacenamiento y utilización activa de la información.

Pero ¿qué es inteligencia? Para Gardner en su teoría de las inteligencias múltiples y citado por (Villamizar & Donozo, 2013) define inteligencia como es “un potencial biopsicológico para procesar información que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura” (p.15)
Menciona que existen 7 inteligencias: Inteligencia lingüística, inteligencia lógico-matemática, cinestésica- corporal, musical, espacial, interpersonal, intrapersonal,

Luego surge sugiere la inteligencia naturalista, existencial, y se menciona que también planteo la existencia de inteligencia sexual y digital.

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Teorías vinculada al desarrollo de diversas especies y su relación con aspectos como tamaño del cerebro, herencia, raza, y potenciales evocados cerebrales.
Teoría que relaciona la inteligencia con el tamaño del cerebro y con la raza

Y que fue usada para justificar la supremacía masculina, la de la raza  blanca sobre los de raza negra y las clases sociales
En cuanto a herencia Galton consideraba eminente a una persona debía tener suficiente conocimientos en algún campo profesional, a partir de un estudio concluye que  los hombres alcanzan la eminencia por influencias naturales, no por ventajas sociales. (Villamizar & Donozo, 2013)
En el siglo XX, los supuestos sobre la heredabilidad de la inteligencia fueron asumidos por Eysenck .

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Otros investigadores que contempla las teorías de la inteligencia es Elaine De Beauport (2008) que propone la teoría del cerebro triuno, este órgano se encuentra constituido por tres estructuras cerebrales: la neocorteza (conformada por dos hemisferios, el izquierdo que se encarga de los procesos lógicos y analíticos y el derecho que se relaciona con los procesos asociativos y creativos.), el sistema límbico (base de las emociones, regula aspectos afectivos y motivacionales) y el cerebro reptiliano( asociado a costumbres, rutinas y hábitos humanos)

Teorías de la triárquica, propuesta por Robert Sternberg, 1990, que indica que existen tres tipos de inteligencia: la componencial, la experiencial y la contextual.

inteligencia componencial se relaciona con la capacidad analítica, y forma como las personas procesan información, resuelven problemas, adquieren conocimientos y realizan tareas eficazmente.

la experiencial; relacionada con la creatividad, bordar tareas nuevas y ser eficiente y automático en el pensamiento y la solución de problemas.

La inteligencia contextual que se refiere a adaptación, selección o modificación del medio.

De Beauport identificó 10 procesos que describen las principales capacidades humanas que se refiere a las siguientes inteligencias: racional, asociativa, espacial visual y auditiva, intuitiva, afectiva, de los estados de ánimo, motivacional, básica, de los patrones y los parámetro.

Las inteligencias emocionales, por su parte, proporcionan las herramientas para comprender ciertas acciones, buscar la razón del acontecimiento. (Villamizar & Donozo, 2013)

Las inteligencias del comportamiento se relacionan con la estabilidad y la seguridad.
Han surgido en los últimos 25 años muchas teorías mas tales como :
en 1990 Ceci planteó la llamada teoría Bioecológica de la Inteligencia.
En 1992, Anderson estructuró la que denominó Teoría de la Arquitectura Mínima, en 1994, Das, Naglieri y Kyrbi dieron a conocer su modelo teórico, llamado PASS, en 1995, Perkins planteó sus tesis de la Inteligencia Verdadera.
En 2009, Dickens y Flynn presentaron su teoría Cerebro, Diferencias Individuales y Sociales conocida como CDIS.

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La creación de estas teorías nos permite entender el desarrollo y capacidades del ser humano, desde el ámbito biológico, social e individual.

El estudio de estas teorías me hace llegar a la conclusión de que todos los seres humanos distintamente de su color, etnia social o cultural, todos sin excepción somos inteligentes, porque cada persona es buena en algo o en múltiples campos, ser inteligente no es precisamente ser bueno en todo, porque en cuestión de conocimientos todos somos ignorantes en algún campo, si bien es cierto hay influencia genética, que despiertan habilidades tempranas, también hay factores sociales, culturales e incluso económicos que influyen en la crecimiento o limitación del desarrollo de la inteligencia.

Ahí la importancia de conocer la estructura del cerebro humano y su funcionalidad con la percepción de la realidad, su grado de cognición para encontrar las mejores formas de incrementar el intelecto.

Se entiende también que el ser humano es capaz de desarrollar distintos tipos de inteligencia, que deben ser descubiertas y desarrolladas en cada persona para sacarle el máximo beneficio, y concuerdo entonces que existe una estrecha relación entre conocimientos e inteligencia, por lo que debemos conocer las distintas formas en las que adquiere el aprendizaje significativo cada individuo para lograr el conocimiento y las habilidades necesarias para cualquier entorno de la realidad.

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Bibliografía

Villamizar, G., & Donozo, R. (08 de Agosto de 2013). Definiciones y teorias sobre inteligencia. Obtenido de Redalyc.org: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=497552364013