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ZARA: Rassismus, Diskriminierung & Zivilcourage. Didaktische Handreichung für PädagogInnen

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ZARA: Rassismus, Diskriminierung & Zivilcourage. Didaktische Handreichung für PädagogInnen

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Arbeitsblätter für zuhause: Gegen Diskriminierung vorgehen 

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Arbeitsblätter für zuhause: Gegen Diskriminierung vorgehen 

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Antiziganismus: Rassistischen Klischees von Sinti und Roma begegnen. Sekundarstufe 1 und 2

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Antiziganismus: Rassistischen Klischees von Sinti und Roma begegnen. Sekundarstufe 1 und 2

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Leitfaden für Lehrpersonen: Diskriminierung an Schulen erkennen und vermeiden (DEU)

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Leitfaden für Lehrpersonen: Diskriminierung an Schulen erkennen und vermeiden (DEU)

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https://www.politik-lernen.at/site/praxis/unterrichtsideen/article/109024.html

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Dauer

1 Unterrichtseinheit

Schulstufe

ab der 8. Schulstufe

Zielsetzungen

* Unterschiedliche Formen von Hate Speech im Internet und ihre Folgen für ihre Opfer und die Gesellschaft verstehen
* Mögliche Reaktionen auf Hate Speech im Internet analysieren

Kompetenzen

Urteilskompetenz, Handlungskompetenz

Materialien

* Kopien der Beispiele von Hate Speech (siehe Downloads)
* Papier und Stifte
* Flipchart-Papier

Methoden

Gruppenarbeit, Visualisierung, Diskussion

Vorbereitung

* Beispiele von Hate Speech kopieren
* Vorbereitung von zwei Flipchart-Bögen mit den Überschriften "Folgen für Opfer" und "Folgen für die Gesellschaft"

Fragen Sie die TeilnehmerInnen, was sie unter Hate Speech im Internet verstehen. Fragen Sie, ob jemand im Internet bereits auf Hate Speech gestoßen ist, sei es gegenüber einer Einzelperson oder gegenüber Angehörigen bestimmter Gruppen (zum Beispiel Homosexuelle, Schwarze, Moslems, Jüdinnen und Juden, Frauen etc.). Was empfinden die TeilnehmerInnen, wenn sie darauf stoßen? Wie müssen sich die Opfer ihrer Meinung nach fühlen?
Erklären Sie, dass der Begriff "Hate Speech" für ein breites Spektrum an Inhalten gebraucht wird:

Zunächst deckt er sehr viel mehr ab als "Rede" im herkömmlichen Sinne und kann in Bezug auf andere Kommunikationsformen wie Videos, Bilder, Musik usw. gebraucht werden.

Zweitens kann der Begriff gebraucht werden, um extrem ausfälliges und sogar bedrohliches Verhalten zu beschreiben, ebenso wie Kommentare, die "nur" beleidigend sind.

2. Schritt:
Erklären Sie den TeilnehmerInnen, dass sie einige echte Beispiele von Hate Speech im Internet analysieren werden, wobei beosnderes Augenmerk auf ihre Auswirkungen auf die Opfer selbst und auf die Gesellschaft gelegt wird.
3. Schritt:
Die Gruppe wird in Kleingruppen eingeteilt. Jede Kleingruppe erhält ein Beispiel von Hate Speech im Internet aus den Fallstudien (siehe Handout unter Downloads).

4. Schritt:
Die Kleingruppen sollen den jeweiligen Fall diskutieren und die Fragen beantworten. Dafür stehen 15 Minuten zur Verfügung.

Gehen Sie die Beispiele nacheinander durch und bitten Sie um die Antworten der Kleingruppen. Notieren Sie die Antworten auf die Fragen auf einem Flipchart. Wenn die Kleingruppen ähnliche Antworten geben, wird das markiert, indem die erste Antwort unterstrichen oder mit einer Zahl versehen wird, um deutlich zu machen, dass mehr als eine Gruppe zum gleichen Schluss gelangt ist. Nachdem alle Gruppen ihre Ergebnisse präsentiert haben, werden die beiden Flipchart-Bögen besprochen. Die folgenden Fragen dienen der Reflexion der Aktivität mit der ganzen Gruppe:

Was haltet ihr von der Aktivität? Was waren eure Gefühle bezüglich des analysierten Beispiels?

Was waren die am häufigsten von den Gruppen genannten "Folgen" von Hate Speech?

Hatten die Zielgruppen von Hate Speech in den Beispielen irgendetwas gemeinsam?

Gab es unabhängig von der Zielgruppe der Hate Speech Ähnlichkeiten bezüglich der Folgen?

Was könnten die Folgen sein, wenn sich solche Verhaltensweisen im Internet verbreiten und niemand etwas gegen dieses Problem unternimmt?

Welche Werkzeuge oder Methoden fallen euch ein, um gegen Hate Speech im Internet vorzugehen?

Was können wir tun, wenn wir im Internet auf solche Beispiele stoßen?

Weitere Informationen über die Kampagne gegen Hate Speech im Internet finden sich in Kapitel 2 des Handbuchs Bookmarks oder auf der Kampagnenwebsite www.nohatespeechmovement.org.

Wenn es die Zeit erlaubt, können die TeilnehmerInnen aufgefordert werden, Solidaritätsbotschaften an die von Hate Speech betroffenen Opfer zu entwickeln.
Sie können die Fallstudien benutzen, um auch die Verbindungen zwischen Hate Speech und freier Meinungsäußerung zu betrachten. In diesem Fall könnten Sie mit den TeilnehmerInnen die Einschränkungen (oder ihr Fehlen) diskutieren, die in den einzelnen Fällen angewandt werden könnten.

Fordern Sie die TeilnehmerInnen auf, sich die No Hate Speech-Bewegung anzusehen und ihr beizutreten, um zu zeigen, dass sie gegen Hate Speech im Internet sind. Sie können die Website der Kampagne nutzen, um Stellungnahmen über die Folgen von Hate Speech und die Notwendigkeit zu teilen, solidarisch mit den Opfern dagegen aufzutreten.
Sollten die TeilnehmerInnen im Internet auf Beispiele von Hate Speech gestoßen sein, melden Sie diese an Hate Speech Watch auf der Kampagnenseite und diskutieren Sie diese Beispiele mit anderen UserInnen. Sie können auch gemeinsam mit anderen TeilnehmerInnen auf dieser Seite browsen und die von anderen UserInnen geposteten Beispiele diskutieren. Die TeilnehmerInnen könnten für ihre Schule oder ihr Jugendzentrum eine "Charta" gegen Hate Speech im Internet entwickeln. An ihrer Schule könnten sie auch einen Tag gegen Hate Speech organisieren und an die Feierlichkeiten anlässlich der Erklärung der Menschenrechte ankoppeln, um Bewusstsein für dieses Problem zu schaffen. Sie könnten am 21. März, dem Internationalen Tag gegen Rassismus und Diskriminierung, Veranstaltungen gegen Hate Speech im Internet organisieren.

Handout: Beispiele von Hate Speech [pdf, 2,6 MB]

Politiklexikon für junge Leute: Hate Speech/Hassrede | Diskriminierung | Meinungsfreiheit

Kampagnenwebsite des No Hate Speech Movement (in Englisch und Französisch): www.nohatespeechmovement.org

Nationales Komitee "No Hate Speech" in Österreich:
www.bmfj.gv.at/jugend/lebensqualitaet-miteinander/nohatespeech.html
Initiative für Kinder, Jugendliche, Eltern und Lehrende zum sicheren, kompetenten und verantwortungsvollen Umgang mit digitalen Medien: www.saferinternet.at

ISPA - Internet Service Providers Austria Infobroschüren zu Hasspostings, Internet sicher nutzen etc.

KOMPASS - Handbuch der Menschenrechtsbildung für die schulische und außerschulische Jugendarbeit (akt. 2020)
www.bpb.de/shop/lernen/weitere/314731/kompass
Kompass Online-Handbuch Menschenrechtsbildung:
www.kompass-menschenrechte.de

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Zentrum polis - Politik Lernen in der Schule

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Dauer 1 Unterrichtseinheit Schulstufe ab der 8.

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Sensibilisierung zu: Menschen mit Behinderung

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Sensibilisierung zu: Menschen mit Behinderung

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https://www.politik-lernen.at/menschenmitbehinderungenimalltag

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Schulstufe

ab der 10. Schulstufe

Methoden

Projektaufgabe

Materialien

Kopien der Gruppenaufgabe (siehe Download)

Kompetenzen

Sachkompetenz, Urteilskompetenz, Handlungskompetenz

Zielsetzungen

Die SchülerInnen finden heraus, inwieweit die Menschenrechte von Menschen mit Behinderungen in ihrem eigenen Umfeld realisiert sind. Durch selbständiges Recherchieren und die Auseinandersetzung mit Verantwortlichen üben sie sich in demokratischem Handeln.

Lehrplanbezug

Deutsch, Politische Bildung, Religion, Ethik

Quelle

Gerald Kador Folkvord in polis aktuell 7/2021: Ich bin nicht behindert, ich werde behindert

Aktualisiert

28.09.2021

Es gibt insgesamt vier Kleingruppen. Die SchülerInnen erfahren kurz skizziert die Gruppenaufgaben und teilen sich danach je nach Interesse auf die verschiedenen Gruppen auf.

Jede Gruppe erhält eine detaillierte Beschreibung ihrer Aufgabe, die sie über einen vorbestimmten Zeitraum erfüllen soll.

Während des Projekts sollte die Klasse immer wieder zusammenkommen, sodass die einzelnen Gruppen ihre Erfahrungen austauschen und Fragen stellen können. Dies ist gleichzeitig auch eine gute Möglichkeit, einen gewissen kontinuierlichen Fortschritt sicherzustellen.

Die einzelnen Aufgabenstellungen können nach Bedarf vom Lehrer/von der Lehrerin eingeschränkt oder erweitert werden.

Am Ende des Projekts präsentiert jede Gruppe ihre Ergebnisse in einem kurzem schriftlichen Bericht und einem mündlichen Referat (visuelle Darstellung durch Plakat oder PowerPoint Präsentation) vor dem Rest der Klasse.

Zur Weiterführung kann ein/e Vertreter/in einer Behindertenorganisation eingeladen werden, um die Erkenntnisse der Schüler/innen zu diskutieren. Konkrete Resultate des Projekts könnten auch ein Brief der Klasse an verantwortliche Politiker/innen, ein Artikel in einer Lokalzeitung, eine Ausstellung der Ergebnisse auf Plakaten in der Schule sein oder eine Diskussion darüber wie inklusiv die Schule ist.

Download für die Übung

Gruppe 1 bis 4 [pdf, 196 KB]

Links + Medientipps

Politiklexikon für junge Leute: Diskriminierung | Menschenrechte

Index für Inklusion: Lernen und Teilhabe in der Schule der Vielfalt entwickeln

Der komplette Text der Behindertenrechtskonvention und eine Fassung in leicht
verständlicher Sprache:
www.broschuerenservice.sozialministerium.at/Home/Download?publicationId=19
www.monitoringausschuss.at/download/grundlagen/un-konvention/un-konvention_ll.pdf

Inklusion als Menschenrecht: Website des Deutschen Instituts für Menschenrechte mit Informationen, Spielen, pädagogischen Materialien zu den Themen Inklusion, Behinderung, Menschenrechte, historische Biographien.

bidok: behinderung inklusion dokumentation
Ein Projekt des Instituts für Erziehungswissenschaften der Universität Innsbruck. Bidok stellt vollständige Texte zum Thema integrative Pädagogik im Internet zur Verfügung.

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Zentrum polis - Politik Lernen in der Schule

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Schulstufe ab der 10. Schulstufe Methoden Projektaufgabe Materialien Kopien der Gruppenaufgabe (siehe Download) Kompetenzen Sachkompetenz, Urteilskompetenz, Handlungskompetenz Zielsetzungen Die SchülerInnen finden heraus, inwieweit die Menschenrechte von Menschen mit Behinderungen in ihrem eigenen Umfeld realisiert sind. Durch selbständiges Recherchieren und die Auseinandersetzung mit Verantwortlichen üben sie sich in demokratischem Handeln.

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Sensibilisierung zu: Menschen mit Behinderungen

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Sensibilisierung zu: Menschen mit Behinderungen

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Dauer

1 -2 Unterrichtseinheiten

Schulstufe

ab der 9. Schulstufe

Methoden

Partnerarbeit, Diskussion im Plenum, Internetrecherche

Materialien

Kopien des Textbeispiels (siehe Unterlagen), mehrere Computer mit Internetzugang

Kompetenzen

Urteilskompetenz, Sachkompetenz

Zielsetzungen

Die SchülerInnen beschäftigen sich mit dem Thema Behinderung und bekommen anhand eines konkreten Falls Einblick in die Arbeit der Volksanwaltschaft.

Lehrplanbezug

Politische Bildung und Recht; Geschichte und Politische Bildung

Quelle

Textquelle: Gertrude Brinek: Junge MENSCHEN und ihre RECHTE. Eine Publikation der Volksanwaltschaft. Wien - Ohlsdorf: Edition Ausblick, 2013.

Schritt 1
Teilen Sie die kurze Fallgeschichte aus. Die SchülerInnen sollen zunächst in Partnerarbeit überlegen, was Toni aus ihrer Sicht für sein gesundes Aufwachsen brauchen würde. Sie haben 15 Minuten Zeit, Stichworte zu machen.

Im Plenum werden die Ideen zusammengetragen und auf die Tafel geschrieben. Erstellen Sie daraus eine Liste von Prioritäten (per Abfragen und Markieren der Vorschläge).
Schritt 2
Die Klasse wird in 2 Gruppen geteilt. Eventuell kann die Internetrecherche als Hausaufgabe erfolgen.
Gruppe 1, Arbeitsaufgabe: Welche Punkte aus dem Heimaufenthaltsgesetz (2005) sind in der Lebenssituation von Toni betroffen? Gibt es einen oder mehrere Verstöße gegen das Gesetz?
Gruppe 2, Arbeitsaufgabe: Kann die Volksanwaltschaft im Hinblick auf Toni einschreiten? Wenn ja, was könnte sie veranlassen? Werden Kinderrechte im Fall von Toni verletzt?
Schritt 3
Die SchülerInnen recherchieren auf der Website der Volksanwaltschaft, was deren Aufgabe ist, insbesondere im Hinblick auf die Einhaltung von Menschenrechten. Sie machen dazu Notizen.

Erörtern Sie nun mit der Klasse die Bedeutung der Volksanwaltschaft und ihrer Kommissionen zum Schutz und zur Förderung der Menschenrechte als Nationaler Präventionsmechanismus (siehe hiezu: http://volksanwaltschaft.gv.at/praeventive-menschenrechtskontrolle).
Zur Vertiefung:
Schauen Sie gemeinsam noch einmal auf die zu Beginn entwickelten Ideen der SchülerInnen für ein besseres Leben für Toni: Was davon ist nach von den gesetzlichen Grundlagen her umsetzbar bzw. wäre einklagbar?
Menschen mit Behinderung im Alltag Inklusive Bildung - hat die Sonderschule ausgedient?
Wenn Sie sich mit Ihren SchülerInnen noch eingehender mit dem Thema beschäftigen wollen, bieten sich folgende Übungen aus der Praxisbörse an:

Wenn Sie die Arbeit der Volksanwaltschaft näher interessiert, so besteht auch für Schulklassen die Möglichkeit, über die Presseabteilung einen Besuch zu organisieren.

Textbeispiel [pdf, 7 KB] "Wenn ich nicht wegschauen darf"

Gertrude Brinek: Junge MENSCHEN und ihre RECHTE. Eine Publikation der Volksanwaltschaft. Wien - Ohlsdorf: Edition Ausblick, 2013. Das Buch behandelt einige Beispiele aus dem Leben junger Menschen und richtet sich auch an diese selbst. Das Thema Menschenrechte und Kinderrechte wird auf anschauliche Weise behandelt, Lehrkräfte finden darin einen nützlichen Ratgeber bei der Behandlung des Themas im Unterricht.

Volksanwaltschaft: www.volksanwaltschaft.gv.at

Politiklexikon für junge Leute: Diskriminierung | Menschenrechte | Kinderrechte/Kinderrechtskonvention

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Zentrum polis - Politik Lernen in der Schule

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Dauer 1 -2 Unterrichtseinheiten Schulstufe ab der 9. Schulstufe Methoden Partnerarbeit, Diskussion im Plenum, Internetrecherche Materialien Kopien des Textbeispiels (siehe Unterlagen), mehrere Computer mit Internetzugang Kompetenzen Urteilskompetenz, Sachkompetenz Zielsetzungen Die SchülerInnen beschäftigen sich mit dem Thema Behinderung und bekommen anhand eines konkreten Falls Einblick in die Arbeit der Volksanwaltschaft.

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Erkennen lernen: Rassismus, Diskriminierung, Traumata und die eigenen Vorurteilein der pädagogischen Arbeit mit Geflüchteten

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Erkennen lernen: Rassismus, Diskriminierung, Traumata und die eigenen Vorurteilein der pädagogischen Arbeit mit Geflüchteten

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"Dieses   Materialheft   enthält   Textvorschläge   für   den   Unterricht  in  der  Sekundarstufe  II  sowie  einordnende  Texte  zum  Antisemitismus  und  Rassismus  –  Themenfelder, für die Schüler*innen nicht nur durch die Medien, sondern  oft  auch  durch  eigene  Erfahrungen  sensibilisiert  sind."

https://www.bs-anne-frank.de/mediathek/publikationen/unterrichtsimpulse-antisemitismus-und-rassismus

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HanisauLand für Lehrkräfte - Politik für Kinder

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Material für den Politik-Unterricht in Grundschule und Sekundarstufe I: Interaktive Aufgaben, Tafelbilder, Arbeitsblätter und vieles mehr.

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Stand-Up App: Demokratieerziehung und Umgang mit Populismus für Jugendliche

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Stand-Up App: Demokratieerziehung und Umgang mit Populismus für Jugendliche

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https://jugend-und-bildung.de/arbeitsmaterial/standup/?tx_news_pi1%5Bcontroller%5D=News&tx_news_pi1%5Baction%5D=detail&cHash=b69826877f8be3312b111f987e4f4ff7

https://stand-up-gegen-populismus.de/

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Stand Up! | Stand Up! Argumentieren gegen Populisten

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Die App „Stand Up! - Argumentieren gegen Populisten" stellt einen wichtigen Baustein für die Demokratieerziehung dar und soll Jugendliche und junge Erwachsene im Erkennen und im Umgang mit populistischen Aussagen unterstützen. In simulierten Dialogen lernen sie, solche Aussagen zu erkennen und adäquat darauf zu reagieren. Sie erhalten zusätzliche Hintergrundinformationen und Hinweise zur Diskussionsführung.

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https://www.bpb.de/themen/antisemitismus/?field_filter_format=all&field_tags_keywords[0]=-1&d=1

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"frieden-fragen.de informiert Kinder, Jugendliche und Erwachsene in Audios, Videos,
Bildern, Online Spiele und Geschichten auf einfühlsame Weise über Krieg, Flucht, Streit,
Gewalt und Frieden. Alle sind aufgerufen, über das zentrale Thema nachzudenken und sich
auszutauschen. Pädagogen und Pädagoginnen finden in einem eigenen Bereich
didaktische Materialien mit Anleitungen für die Nutzung von frieden-fragen.de in der
Schule und in der außerschulischen Jugendarbeit."

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Themengebiet Gewalt

Wohl alle Menschen auf der Welt wünschen sich eine Leben ohne Gewalt. Saki und Frieda haben sich informiert, warum es dennoch so viel Gewalt auf der Welt gibt. Hier kannst du mehr erfahren.

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Wenn man an Gewalt denkt, kommt einem meist direkte Gewalt in den Sinn: Schlagen, Treten, Boxen etc. Es gibt aber auch andere Formen von Gewalt, z.B. Gewalt durch Worte oder Ausgrenzung... mehr

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In unterschiedlichen Lebensbereichen kann es zu Gewalt kommen. Häufig sind Schülerinnen und Schüler betroffen, aber leider findet auch in Familien Gewalt statt... mehr

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Mobbing kommt in unterschiedlicher Form vor. Das kann in der Klasse passieren oder auch im Internet... mehr

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Für Notfälle gibt es bestimmte Telefonnummern, die dir weiter helfen können. Zudem gibt es Internetseiten, an die du dich bei Kummer und Sorgen wenden kannst... mehr

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Tanith, fragte am 15. Oktober 2022

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Gewalt in der Familie kann an unterschiedlichen Situationen erkannt werden und wird auch häusliche Gewalt genannt. Zur häuslichen Gewalt zählen nicht nur Schläge,...

Zur Antwort

Damien, 11 Jahre, fragte am 03. Juli 2022

könnt ihr mal was über MINECRAFT hochladen weil da kämpt ma was empfindet ihr zu dem Spiel

Hallo Damien,

danke für deine Frage. Wir sind leider keine Expertinnen für Videospiele. Aber wenn du uns deine Erfahrungen über Minecraft berichten magst, kannst du...

Zur Antwort

LINA UND LARA, 10 Jahre, fragte am 25. März 2022

,,WAS SOLL MAN TUN WENN DIE ELTERN GEWALT ANWENDEN ?"

Wir finden es sehr gut, dass ihr euch mit eurer Frage an uns gewandt habt. Wir können uns gut vorstellen, dass es für euch gerade keine leichte Situation ist.

Wenn...

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Wohl alle Menschen auf der Welt wünschen sich eine Leben ohne Gewalt. Saki und Frieda haben sich informiert, warum es dennoch so viel Gewalt auf der Welt gibt. Hier kannst du mehr erfahren. Starte deine Mission Interaktives Wissens-Quiz Was tun, wenn du gemobbt wirst? Was tun, wenn gemobbt wird?

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Dieser Filmausschnitt der Dokumentation
„Human“ zeigt das Interview einer jungen Frau,
die ihre Erfahrungen zum Thema Selbst- und
Fremdbild teilt. Ab 14 Jahre

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Wangechi's interview - AUSTRALIA - #HUMAN

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Bildungsmaterialien 6-10 Jahre

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Die mehrsprachige Lehrmittelplattform „EduSkills+", an deren Entwicklung das Zwischentöne-Team im Rahmen der beiden EU-Projekte „Reflections: Educating for critical thinking, inclusive societies and dynamic engagement" (2016-2019) und „Reflections 2" (seit 2020) beteiligt ist, wird in Kürze um neue...

Weiterlesen

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Die mehrsprachige Lehrmittelplattform „EduSkills+", an deren Entwicklung das Zwischentöne-Team im Rahmen der beiden EU-Projekte „Reflections: Educating for critical thinking, inclusive societies and dynamic engagement" (2016-2019) und „Reflections 2" (seit 2020) beteiligt ist, wird in Kürze um neue... Weiterlesen

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Der illustrierte Kurzfilm regt dazu an über das
Thema Ausgrenzung, Vielfalt und
Einzigartigkeit zu sprechen und eignet sich
somit auch für das soziale Lernen in der Klasse.
6 – 10 Jahre

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https://www.unhcr.org/dach/wp-content/uploads/sites/27/2017/02/AT_Aufbrechen_Ankommen_Bleiben_2017.pdf

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Was bedeutet es in einer inklusiven
Gesellschaft zu leben? Wer ist drinnen und wer
ist draußen? Eine inklusive Gemeinschaft steht
für die Idee, dass niemand ausgegrenzt werden
soll, egal über welches Aussehen, Herkunft,
Beruf oder finanzielle Möglichkeiten jemand
verfügt. Ab 14 Jahre

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Erklärfilm "Inklusion" (Video mit Untertitel)

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"Der Kurzfilm ohne Sprache zeigt ein Szenario
auf, wo eine ältere Dame und ein junger Mann
aufeinander treffen und es aufgrund eines
kleinen Snacks zum Vorurteil kommt. Anhand
des illustrierten Kurzfilms werden
Stereotypisierungen und ihre Folgen
verdeutlicht. Ab 10 Jahre"

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Youtube-Kanal von Baobab

https://www.youtube.com/watch?v=kQjtK32mGJQ&list=PLoGSPLBuqhaJzWeIhoXiz1svKOhwkV441

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Youtube-Kanal von Baobab

https://www.youtube.com/watch?v=9W5_cGtQ-TY&list=PLoGSPLBuqhaKBkga359lHYI5uDNDVqFH1

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Videos zum Thema Rassismus und Vorurteile

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Videos zum Thema Rassismus und Vorurteile

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Youtube-Kanal von Baobab

https://www.youtube.com/watch?v=UJa65kd8JSo&list=PLoGSPLBuqhaIx_aN8IMpMwmfNzrxDbKFD