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Loveless, A., Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Ministerio de Educación de España. (pp. 16 - 25).  https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/49448?page=22

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FormaClip. (2016). ¿Qué es ciencia? - Definición de la ciencia https://www.youtube.com/watch?v=XPXLyWaFpv4

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. (pp. 15 - 22).
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

Bunge, Mario. Charlatanism in Academia. Annals of the New York Academy of Sciences, Volume 775. The Flight from Science and Reason; pp. 110-111; New York, NY, 1996
Concepto. (s.f.). Ciencia. Obtenido de https://concepto.de/ciencia/

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El pedagogo Francesco Tonucci (1995: 85-86) plantea que: Entendemos que hacer ciencia no es conocer la verdad sino intentar conocerla. Por lo tanto debemos propiciar en los niños una actitud de investigación que se funde sobre los criterios de relatividad y no sobre criterios dogmáticos. (p.15)
En efecto, los infantes plantean soluciones y definiciones frente a los sucesos de la vida. En momentos sus respuestas y desarrollo no son claros para los adultos; sin embargo, el proceso que reconocen ante los medios muestra las formas como entienden el mundo.

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Para Bunge, ''La ciencia puede caracterizarse como un conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y por consiguiente falible''. Es decir que es un lazo de conocimientos obtenidos a partir de la reflexión y el razonamiento, como también de los que se concluyen principios y leyes habituales. Se utiliza para relatar al conocimiento o idea en cualquier campo, pero que se acostumbra a emplear, sobre todo a la estructura del proceso práctico demostrable. Sin embargo el hombre ha logrado una restauración conceptual del contexto la cual es cada vez mucho más dilatada, honda y correcta, gracias a la investigación científica.
Así mismo la experiencia de proceder y de interactuar en el periodo y en el espacio con las personas, objetos y contextos, propicia un proceso de edificación con sentido de lo que es y sucede en la sociedad, como también residir en él. Esta construcción de sentido, en la que interceden las habilidades con las que surgen es un asunto mutuo: las niñas y los niños expresan y dan sentido a la tierra en la que viven y que a su vez van accediendo como sujetos del mundo a partir de lo que toman de él.
En la formación inicial, la investigación del contexto envuelve que a través de la pedagogía se aprecie, se proteja, se guarde y se origine la actitud de admiración, en cuanto a la búsqueda, indagación; planteamiento de cuestiones, la enunciación de suposiciones y de definiciones por parte de los infantes.

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La palabra ciencia abarca el conocimiento recóndito acerca de la naturaleza, la sociedad, el hombre y sus ideologías, lo que es conocimiento o saber de varios campos, conjunto de conceptos y propiedades que convergen en un objeto de investigación y una forma determinada de explicar la realidad.
Es la adquisición de conocimiento verídico mediante un proceso en el que se estudia una teoría y mediante una seria de fases que llevan al investigador a la comprobación de la misma, y del resultado en el que se conozca una respuesta absoluta la cual, que se pueda dar a conocer a otras personas para prevención, información o solución a la ciudadanía.

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AUTORIDADES EXPERTOS, Y OTROS ACTORES SIMILARES 

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AUTORIDADES EXPERTOS, Y OTROS ACTORES SIMILARES 

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Dentro de todos estos se abarcan una mayoría de políticas educativas junto con varios aspectos que constituyen el saber de sujetos dispuestos a adquirir aprendizajes pedagógicos teniendo de la mano estas nuevas tecnologías y la cantidad de material que se puede obtener por medio de ellas.

Como también podemos conocer los diferentes expertos en políticas, los cuales fueron los encargados de catalizar las nuevas tecnologías y el como ponerlas en practica dentro de los diferentes escenarios educativos, brindándole a los niños material realista para implementarse.

Para darle un giro a lo anterior mencionado debemos hablar de como las sociedades moderna utilizan las fuerzas de las instituciones y la relacionan con la autonomía para convertirá en política.

Uno debe preguntarse como, y de que manera, las lógicas, los dispositivos y las autoridades que gobiernan la conducta en la multitud de fabricas, centros comerciales, hogares de menores, cocinas, cines, quirófanos, aulas y así sucesivamente, se han vinculado con un aparto "político" ( Miller y Rose  2008, p 21).

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LA TECNOLOGIA EN LA SOCIEDAD Y LA SOCIEDAD EN LA TECNOLOGIA

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LA TECNOLOGIA EN LA SOCIEDAD Y LA SOCIEDAD EN LA TECNOLOGIA

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Lo anteriormente citado nos permite tener una idea de que se habla cuando se refiere a tecnología, pues estamos hablando del conjunto de saberes y habilidades con la que cuenta el ser humano para la creación de herramientas que les permitan satisfacer ciertas necesidades, pero si se habla de las nuevas tecnologías hablamos de las herramientas dentro de los dispositivos que les permiten a las personas adquirir información. Ahora para determinar que papel juega esta misma dentro de la sociedad, para lo que  Latour (1987),afirmo lo siguiente

Lo que nos dicen las investigaciones es
que tanto los dispositivos como los sistemas tecnológicos se molden socialmente y moldean la sociedad. (p. 17). Por lo tanto podemos afirmar que las tecnología esta diseñada y se seguirá diseñado para que se adapte a todos, pero que al
mismo tiempo todos estemos en la necesidad o gusto de adaptarnos a ella, pero dentro de todo esto encontramos muchos beneficios que la tecnología este contemplada dentro de la sociedad.

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Falcott (2002) señala que la tecnología es la capacidad social mente organizada para controlar y alterar activamente objetos del ambiente físico en interés de algún deseo o necesidad humana.

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Torres, C. (2011). Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. (pp. 18 – 28) https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1

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La creatividad y el pensamiento creativo son una parte importante del aprendizaje y enseñar a los alumnos que sus voces creativas importan es un gran paso. La creatividad es indicio de personalidad y signo del carácter único e irrepetible de cada persona. Estimular la creatividad, si quiere ser algo más que un pasatiempo o una expresión de cansancio ante la rutina, ha de ir acompañada de la actitud de gratitud ante el mundo y los dones que hemos recibido.

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Por eso la creatividad puede resultar fundamentadora y, por ello, tremendamente útil, tanto para el ejercicio profesional como para la construcción de la propia personalidad. Los profesores pueden ser un verdadero motor del pensamiento creativo en las escuelas y en las universidades.

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La educación escolar y la manera de enseñar en general se encuentran hoy ante un gran reto, una especie de revolución pedagógica poliédrica. Surgen nuevos modelos que quieren abrir caminos que fomenten el pensamiento divergente, el razonamiento de vectores múltiples y conclusiones abiertas e inesperadas... Y bajo la categoría de innovación educativa se tiende a aglutinar la pluralidad creciente de enfoques. Así, emerge transversalmente, como símbolo visible de estos movimientos, la reivindicación de la capacidad creativa de los alumnos a todos los niveles, desde que se pisa un aula por primera vez hasta los estudios universitarios. Se expande cada vez más la convicción de que la creatividad es una competencia que puede desarrollarse si se trabaja de la forma adecuada.

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Hernández-Suárez, C. A., Avendaño-Castro, W. R., & Rojas-Guevara, J. U. (2021). Planeación curricular y ambiente de aula en ciencias naturales: de las políticas y los lineamientos a la aplicación institucional. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 11(2), 319-333.

Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad (pp. 10-23). https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

Peñas, C. A. (2016). Comparación entre los derechos básicos de aprendizaje (DBA) y otras normas técnicas curriculares. Fundación SIGE (Sistema Integral de Gestión Educativa). Colombia. Consultado el, 7(1), 2019.

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Los DBA son una secuencia o mejora de los estándares para cumplir con unos requisitos de calidad, con el objetivo de ofrecer una mejor educación en los niveles de preescolar, Básica primaria y Básica Secundaria, constituyen un conjunto de elementos que se pueden movilizar de un grado a otro en función de los procesos de aprendizajes de los estudiantes.

Los DBA recorren la historia de las Ciencias Naturales como un factor Socia – Cultural que determina como el hombre ha transformado la naturaleza y como ella también recíprocamente la ha impactado. Cada uno de ellos tiene una secuencia donde una información conlleva a la otra, además, para pasar a otro grado se debe tener un orden o noción de las temáticas. MEN (2016) “Incorporo a la lógica de los lineamientos, los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), en Ciencias Naturales. Estos son una herramienta para fortalecer las prácticas pedagógicas y generar nuevas perspectivas, sobre el ideal de la formación integral en el territorio nacional. Los DBA, pueden entenderse como aquellos que en conjunto: “explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende”

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Para dar inicio a este concepto debemos centrarnos en la definición de DBA, son enunciados que encierran en sí mismos unos aprendizajes estructurantes, donde se proyecta cuáles son las temáticas que los estudiantes deben comprender durante su año de escolaridad.  Así como los planteo MEN (2015) “Los Derechos Básicos de Aprendizaje se estructura guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias elementos para       construir rutas de aprendizaje año a año       para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos      para grupo de grados.