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Interacciones interpersonales en la infancia mediadas por las tecnologías.

EJE: La organización de la escuela para la infancia: articular prácticas, saberes y tradiciones.

DESAFÍO: Según Leandro Stagno cada época tiene una forma particular en la que se vive y se construye la infancia. Así lo expresa: “Nuestra sensibilidad sobre la infancia  ha resultado de una construcción social, se ha construido en diferentes contextos sociales y culturales”[1] Quizás estemos en un tiempo en que la infancia se encuentra atravesada por las tecnologías y ello conlleva variadas y  diferentes formas de socialización y también de interacción entre los niños.

Los chicos de hoy interactúan entre sí y juegan con dispositivos tecnológicos, tal como lo muestran las imágenes. La escuela no puede soslayar esta característica de la infancia, y debe encontrar la manera de incorporar las nuevas tecnologías a las prácticas de enseñanza.

Las escuelas deben acompañar los cambios de época para no quedar rezagada de lo que acontece en la sociedad. Esta institución parece ir siempre diez pasos más atrás, que los avances tecnológicos que conllevan cambios en todos los aspectos de la vida social.

Isabelino Siede nos habla en su apartado “Las culturas cambian, las instituciones aprenden, los sujetos construyen” que las escuelas no son solamente “arquitecturas” sino que son construcciones de los sujetos que la habitan. Si esto es así se torna necesario el uso pedagógico de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, de tal manera que los docentes aprovechen y potencien los recursos tecnológicos que los niños, nativos digitales, usan a diario.

En relación al desafío presentado también debemos preguntarnos cómo la escuela podría acortar la brecha digital que se presenta entre aquellos niños que tienen acceso a las nuevas tecnologías (tablets, teléfonos móviles, etc.) y aquellos que no.

PROPUESTA: Dice Alejandro Spiegel en Viejos y nuevos desafíos de la escuela primaria en el aprovechamiento de las tecnologías de la información[2]: “Hoy hay  nuevos escenarios de interacción social, en los que a toda hora hay sujetos con identidades, espacios y tiempos virtuales dispuestos a vincularse.” Estas nuevas maneras de comunicación interpersonal y el acceso a las tecnologías impactan en la escuela generando nuevas prácticas y desafiando la creatividad de los docentes para incorporarlas. De esta manera debe pensarse en el uso pedagógico de los dispositivos con los que los niños interactúan a diario. La propuesta entonces podría sintetizarse en que la escuela genere condiciones en que el alumno pueda percibir la diferencia entre información y conocimiento, entre perderse en el ciberespacio y encontrar lo que se busca, en diferenciar lo relevante de lo secundario, lo verdadero de lo falso, que los niños aprendan a analizar críticamente la información que les llega, entre otras tareas. En palabras de Spiegel: “El conocimiento es reflexión sobre la información, para conocer es necesario comprender, analizar, seleccionar, sintetizar. Para conocer es necesario una implicación personal.”[3]

[1] Stagno, L. Clase 32: “Sobre las formas de pensar y vivir las infancias”. En Especialización en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires. FLACSO Virtual. Argentina. Pág. 6.
[2] Terigi, F. (2006), “Diez miradas sobre la escuela primaria”, Bs.As., Fundación OSDE, Siglo XXI. Pág. 170.
[3] Terigi, F. (2006), “Diez miradas sobre la escuela primaria”, Bs.As., Fundación OSDE, Siglo XXI. Pág. 181.