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“Num mundo em constante evolução quem fica no mesmo lugar retrocede”
Lewis Carrol  “Alice no País das Maravilhas”

"O novo analfabetismo não é não saber coisas, é não saber usar a informação"
Jimmy Wales

Fotos dos colegas | Formando
Pasta Google Drive | Arquivo

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Quando ao trabalho se associa um sorriso de quem se quer bem... :)

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Sessão 1: Informação da rede: oportunidades e desafios

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Sessão 1: Informação da rede: oportunidades e desafios

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Conteúdos

Informação em linha: procurar, navegar e avaliar.

Direitos de autor na era digital: licenciamentos, plágio e ferramentas de gestão bibliográfica.

Formas de publicar conteúdo na rede: criação, agregação e curadoria de recursos.

Nesta sessão ...

1ª Parte

Apresentação do programa e da calendarização da ação de formação

Reflexão e debate sobre as mudanças que se vêm registando nos sistemas de acesso, de produção e de consumo da informação, enquadrando-os nas novas exigências e nos novos desafios da educação.
A este propósito:

Livro | O cérebro no mundo digital: Os desafios da leitura na nossa era. Maryanne Wolf  (Autor)

Vídeos, abaixo apresentados.

2ª Parte

Trabalho em pequenos grupos: análise de uma secção do portal MILD segundo critérios pré-definidos e preenchimento de uma grelha de avaliação, seguida de apresentação e discussão em grande grupo. Esta atividade permitiu o contacto com diferentes contextos e metodologias que possibilitam aos alunos constituir-se como utilizadores e produtores de informação.

O que aprendi ...

Ainda há poucos anos era comum a ideia de que a leitura estava em crise! Contudo, segundo autores como Maryanne Wolf  nunca se leu tanto como hoje. Com alguns toques no telemóvel, temos acesso a um universo de informações. A questão coloca-se noutro prisma: será que estamos a ler de verdade, a aprender efetivamente a partir do que lemos, analisando criticamente, ampliando os nossos conhecimentos a partir, transformando a informação em conhecimento?

A ideia que fica deste primeiro debate em grupo de formandos coincide com as últimas investigações sobre esta temática. Lemos mais mas se calhar somos menos sábios no sentido de que somos menos detentores do conhecimento culturalmente e socialmente associado à sabedoria. A vertigem causada ao nosso cérebro, provocada pela enorme quantidade de informação e pela rapidez com que ela passa ao nosso olhos, faz-nos leitores superficiais frenéticos por assimilar tudo mas sem tempo para acomodar a informação e a transformar em conhecimento. Maryanne Wolf mostra no seu livro “O cérebro no mundo digital: Os desafios da leitura na nossa era” isso mesmo, os efeitos da leitura digital para o cérebro do leitor, alertando para o impacto da tecnologia na maneira como lemos e, consequentemente, na forma como isso afeta o nosso cérebro.

Em suma, esta reflexão de grupo assim como os recursos explorados na sessão ajudaram a perspetivar o desenvolvimento e a flexibilização curricular com recurso aos Media digitais, de forma a criar e desenvolver com a biblioteca escolar, novos serviços e novos ambientes de aprendizagem.

Recursos

Apresentação
Ficheiro

What is the Internet doing to our brains?
URL

MILD - Manual de Instruções para a Literacia Digital
URL

Tarefas 1 , 2  e 3| Trabalho de Grupo

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Sessão 2: Informação da rede: oportunidades e desafios (continuação)

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Sessão 2: Informação da rede: oportunidades e desafios (continuação)

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Conteúdos

Informação em linha: procurar, navegar e avaliar.

Direitos de autor na era digital: licenciamentos, plágio e ferramentas de gestão bibliográfica.

Formas de publicar conteúdo na rede: criação, agregação e curadoria

Nesta sessão…

Debate e reflexão de grupo | Na escola da Era Digital, o trabalho de curadoria digital ou de criação de bancos de recursos é fundamental para garantir o acesso constante a dados digitais confiáveis e apoiar os alunos nos processos individuais de construção dos seus próprios conhecimentos.

A este propósito …

Vídeo "Curadoria Digital" de Mario Sergio Cortella

Documento da RBE "Bibliotecas escolares: gestão, desenvolvimento e curadoria de coleções na era digital"

O que aprendi ...

Desta sessão guardo essencialmente a ideia de que a qualidade do apoio da biblioteca não se mede tanto pela quantidade de recursos que disponibiliza, mas antes pela qualidade dos mesmos e pela forma como estes

respondem a necessidades concretas e específicas da comunidade escolar. A disponibilização de informação sem critério e de forma avulsa não ajuda os utilizadores.

Fica ainda o alerta para que ao fazer curadoria, é imprescindível respeitar os direitos de autor, ou seja, respeitar um “conjunto de normas criadas para proteger obras originais, dos domínios literário, científico e artístico, com o objetivo de garantir que os autores, intérpretes e executantes sejam reconhecidos e recompensados pelo seu trabalho de criação, interpretação ou execução. Os trabalhos realizados em ambiente escolar e pedagógico podem e devem ser sempre licenciados.

Recursos

Texto da sessão

Curadoria - Mario Sergio Cortella | URL

Fórum 1

Fórum 2

Tarefas

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Conteúdos

Informação da rede: oportunidades e desafios (continuação)

Direitos de autor na era digital: licenciamentos, plágio e ferramentas de gestão bibliográfica.

Literatura digital

Mudanças nas práticas sociais de leitura e escrita, assim como na produção, distribuição e consumo do livro.

Conceito de literatura digital. Novas experiências sonoras, visuais e estéticas Fanfic.

O que aprendi
Nesta sessão continuamos a conhecer e a experimentar ferramentas para agregação de conteúdos.

Em grupo de trabalho explorei a iniciativa digital Brain Ideas 2.0 sobre as questões da propriedade intelectual, os direitos de autor e os direitos conexos. Este portal deu-me a oportunidade de jogar o quiz disponibilizado pela Deco Jovem.

No que respeita à leitura de livros digitais, tive acesso a plataformas de leitura interativa e multimodal e deste modo percebi a principal diferença entre esta ferramenta e os livros digitalizados.

Ainda dentro do tema da literatura digital  (Fan Fiction) tive a oportunidade de conhecer comunidades de escritores que criam movimentos em volta de determinados livros ou autores.

Assisti ainda ao vídeo "Monk needs help opening a book", uma inspiração para a leitura crítica desta temática.

Recursos - Ficheiros

Brian Ideas - A propriedade intelectual em sala de aula
Ficheiro

Compromisso - Brain Ideas
Ficheiro

Guião de dinamização - Brian Ideas
Ficheiro

Literatura Digital
Ficheiro

Tutorial - Goodreads
URL

Tutorial - Como organizar recursos educativos no Diigo
Ficheiro

Tarefas

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Conteúdos

Os novos media e o poder das imagens

O papel dos novos media na escola

Os media como construção da realidade

A concentração dos media.

Grupos privados vs. Interesse público

Recursos

O que aprendi ...

Esta sessão foi dedicada ao tema dos novos media e do poder da imagem. Dei especial importância à reflexão feita em pequeno grupo sobre o impacto dos media na vida das crianças e jovens. Fiquei ainda mais atenta para o papel das bibliotecas escolares e da ação do professor bibliotecário na promoção da criatividade e da responsabilidade no uso e produção de informação e conteúdos mediáticos.

Recursos

MILD
URL

Televisão e informação
URL

Ecossistema mediático
URL

Qual é o poder da imprensa?
URL

Aula: Como escolher as notícias
URL

Tarefas da sessão 4:

1.     Leitura da secção Imagem e cultura visual do portal Manual de Instruções de Literacia Digital (MILD).

Já imaginaste um jornal sem imagens?

As imagens não só podem como devem ser postas em causa.

"(...) interrogares a imagem e procurares respostas. Essa é uma forma de desenvolveres a tua literacia visual, ou seja, a tua capacidade de interpretar imagens mas também de produzires imagens, que te permitam comunicar eficazmente uma mensagem a uma audiência. As imagens são hoje a forma predominante de comunicação e a tua capacidade crítica para as interrogares, seja quando as analisas ou quando as produzes, é uma competência fundamental dos cidadãos do século XXI, que vivem na cultura da imagem."

Sabes ler uma imagem em movimento?

"Saber analisar e produzir conteúdos media de imagem em movimento é hoje considerado tão importante como saber ler texto."

2.     Visualização dos seguintes vídeos:

Televisão e informação - PICCLE

"As novas tecnologias levam-nos também para novas solides." Daniela Santiago (jornalista)

Ecossistema mediático - vocabulário "media"- RTP ensina

Qual é o poder da imprensa? - RTP Ensina

3.     Participação na aula «Como escolher as notícias – Damon Brown», através da plataforma TED-Ed.

Os formandos devem inscrever-se na plataforma TED-Ed e responder às perguntas da aula https://ed.ted.com/on/lQD4vT2D que está estruturada nas seguintes fases:

·       WATCH – visionamento do vídeo «How to choose your news»

·       THINK – reflita sobre o que viu, respondendo às perguntas

·       DIG DEEPER – aprofunde a temática, lendo mais sobre o assunto

·       DISCUSS – participe no debate, respondendo à pergunta colocada

Damon Brown

LESSON CREATED BY RAQUEL RAMOS USING TED-Ed's LESSON CREATOR

VIDEO FROM TED-Ed YOUTUBE CHANNEL

1 - O chamado "jornalismo cidadão" explodiu à medida que os smartphones, as câmaras e outras ferramentas facilitam a comunicação de notícias de última hora por parte das pessoas comuns. Quais são alguns dos aspetos positivos e negativos do "jornalismo cidadão"?
- Sendo um conceito ainda ambíguo, o jornalismo cidadão reflete uma mudança ampla de paradigma no jornalismo, que vai na direção de dar mais participação às pessoas comuns em diferentes áreas da sociedade.

Por outro lado, a importância adquirida pelas redes sociais e pelos blogs enquanto fontes de informação fazem deles uma realidade com a qual os meios de comunicação tradicionais têm de lidar.
Se quem antes era apenas receptor passivo de informação é agora, na era das media digitais, também um produtor ou, pelo menos, um produtor em potencial.

Aspetos positivos:
Ao nível local, o comunicação social enriquece-se pelas diferentes visões sobre temas locais, próximos da respetiva audiência;
- Através de blogs ou outro tipo de portais, o cidadão comum tem a hipótese de colocar o jornalista na pista de uma história interessante e, inclusivamente, veicular ele mesmo uma boa notícia;
- O  jornalismo cidadão pode trazer notícias de áreas menos urbanas, onde os meios de comunicação não chegam e não têm repórteres, ou de regiões periféricas do globo, onde a cobertura jornalística não incide como deveria.

Aspeto Negativo:
A partir de suportes que vão do blog ao Facebook ou ao Twitter,  qualquer cidadão comum pode oferecer a suas histórias a um público universal sem ter de submeter-se a qualquer filtro.

2 - Existem milhares de milhões de meios de informação, mas a maioria das pessoas depende apenas de alguns para se informar. A que canais recorre em primeiro lugar, quando quer mais informações sobre notícias de última hora? Em que canais de comunicação confia menos?

- Quando há necessidade de saber mais informações sobre notícias de última hora devemos recorrer em primeira mão à notícia original sem recorrer aos intermediários (exemplo das notícias que aparecem nas redes sociais); poderemos ainda seguir repórteres credenciados e canais que nos ofereçam mais confiança.

3 - Numa escala de 1 a 10, avalie o quanto confia nos meios de comunicação convencionais. É mais provável confiar num meio de comunicação social alternativo, como uma postagem numa rede social de confiança ou um programa noticioso satírico? Porquê ou porque não?

7 seria a avaliação que daria à confiança que deposito nos meios de comunicação convencionais na medida em que acredito no profissionalismo dos jornalistas e outros profissionais da comunicação que trabalham nas rádios, televisões e jornais, principalmente nos países democráticos. Um post ou um programa noticioso satírio exige sempre que seja confirmada a informação através de uma fonte mais credível.

4 - Qual o nome das pessoas que costumavam decidir que notícias eram adequadas para publicar ou pôr no ar?

- Guardiães

- Produtores (!)

5 - Um canal de comunicação não está completamente seguro acerca de uma afirmação em particular. Qual a expressão que nunca seria usada?
- Certamente

6 - Quais são os melhores momentos para verificar as notícias de última hora?

- Os primeiros cinco minutos, depois em intervalos maiores para permitir o desenvolvimento de mais detalhes

7- Quão fiáveis são as fontes anónimas?
- Nada confiáveis

8 - Como pode verificar uma história antes de a partilhar nas redes sociais?

Fazer uma pesquisa para verificar se os canais de informação em que confia também estão a fazer cobertura da mesma história

Fórum - Seguir o link.

Como é que estamos a trabalhar os novos media nas escolas/bibliotecas?

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Sessão 6 e 7- Cidadania digital, ética e responsabilidade

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Sessão 6 e 7- Cidadania digital, ética e responsabilidade

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Conteúdos

Redes sociais e cidadania

Novos direitos e deveres do mundo digital

Uso crítico e seguro da rede

Privacidade e pegada digital

O que aprendi...

O foco desta sessão centrou-se na necessidade da escola promover a literacia digital nomeadamente no que concerne à utilização dos media. Do debate e troca de ideias foi consensual a importância deste trabalho ser contextualizado na estratégia de educação para a cidadania do agrupamento, em colaboração com o professor bibliotecário. Foi ainda ponto a reter a necessidade de investimento na capacitação de todos os professores para promoverem e participarem numa cultura de colaboração e na definição de políticas de desenvolvimento digital da escola.

Tive ainda a oportunidade de planificar, produzir e disponibilizar um DAC orientado para o desenvolvimento de competências de comunicação e expressão nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal a implementar no agrupamento.

Recursos

Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória
Ficheiro

Referencial «Aprender com a biblioteca escolar»
Ficheiro

Aprendizagens essenciais do Ensino Básico
URL

Aprendizagens essenciais do Ensino Secundário
URL

Tarefas

Leia as secções «Ser cidadão digital» e «Ética e responsabilidade» no portal MILD e responda às perguntas do seguinte questionário:

https://forms.gle/hjs4QfHgm8VBZ6867

Aceda ao agregador de conteúdos LEME: https://www.leme.gov.pt/sobre

Tendo em conta o nível de ensino que leciona, selecione um recurso sobre as temáticas abordadas no ponto anterior.

No Fórum da sessão, coloque a hiperligação para o recurso, explicando brevemente como pode ser utilizado em contexto letivo/em sessões de formação na biblioteca escolar.