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Tecnologias da Informação e da Comunicação - ppt carregar

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Tecnologias da Informação e da Comunicação - ppt carregar

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Estrutura e funcionamento de um computador O que é a Informática? Hardware e Software Componentes de Hardware

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Continuação

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Atividade: GLOBALIZAÇÃO para entregar as respostas no caderno nas próximas aulas 08 e 09 de novembro.

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Atividade: GLOBALIZAÇÃO para entregar as respostas no caderno nas próximas aulas 08 e 09 de novembro.

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Currículo vitae

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Atividade de artes laborais

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Para ajudar na elaboração do CV, algumas dicas reunidas provenientes de várias fontes do mercado.

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Palestra Motivacional proferida no I Simpósio de radiologia do Oeste do Pará em Santarém

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Continuação

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Continuação

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Continuacão da 1

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Disciplina: Artes Laborais - Atividade 01

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Disciplina: Artes Laborais - Atividade 01

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Atividade 1

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O mercado de trabalho, hoje em dia, exige qualificações específicas para diferentes cargos. Para quem está procurando um emprego e quer incrementar o currículo, uma boa opção são os cursos de aperfeiçoamento. Existem várias instituições que oferecem cursos online gratuitos, com certificado.

Essas aulas no formato remoto podem ser acessadas de qualquer lugar, basta ter uma boa conexão de internet. Assim, você pode estudar no horário que for melhor, onde estiver e sem gastar nada. Pensando nisso, nós fizemos uma lista com alguns cursos online interessantes para você:

Cursos pelo SEBRAE

O Sebrae é uma entidade que apoia micro e pequenas empresas, disponibilizando aulas de capacitação e aprimoramento. O objetivo é fomentar a criação, expansão e modernização desses negócios para incentivar o desenvolvimento econômico e social. Por isso, o Sebrae tem uma série de cursos online gratuitos, com certificado, para o aperfeiçoamento de empreendedores e seus funcionários. Entre eles estão:

Cursos pela Rock Content University

A empresa global Rock Content é líder na área de Marketing Digital e a maior da América Latina nesse setor. Dentro dessa instituição, existem diferentes plataformas para melhorar estratégias e resultados de produtores de conteúdo. Entre elas, está a Rock University, que oferece aulas de capacitação grátis e pagas. Veja quais são os cursos online com certificado gratuito oferecidos pela instituição:

Cursos pela Escola Virtual.GOV

A Escola Virtual.GOV (EV.G) é um projeto do governo brasileiro para incentivar a capacitação no serviço público. O cidadão pode se cadastrar, fazer as aulas e ter um histórico escolar unificado. Todos os cursos online disponíveis na plataforma são gratuitos, oferecem certificado e não têm limite de vagas. Alguns deles são:

Auditoria e Controle;

Dados, Informação e Conhecimento;

Educação e Docência;

Gestão de Pessoas;

Governança e Gestão de Riscos;

Governo Digital e Transparência;

Inovação;

Logística e Compras Públicas;

Orçamento e Finanças;

Políticas Públicas Setoriais;

Tecnologia da Informação.

Cursos pelo Brasil Mais Digital

O projeto Brasil Mais Digital oferece mais de 35 cursos, visando fomentar conhecimento, capacitação e oportunidades para trabalhadores. As aulas são voltadas para a área de Tecnologia da Informação e têm como público-alvo jovens e adultos que querem entrar no mercado de trabalho. Veja alguns dos cursos gratuitos online oferecidos:

Cursos pelo SEST SENAT

O Serviço Social do Transporte e Serviço Nacional de Aprendizagem do Transporte ( SEST SENAT) visa formar e qualificar profissionais para o mercado de trabalho. Além de cursos presenciais, a instituição também oferece uma gama de cursos online gratuitos, com certificado, em nove áreas do conhecimento.

Os documentos de conclusão são aceitos por universidades para o cumprimento de horas complementares. Órgãos públicos também consideram os certificados para casos de progressão de carreira. Dentre as mais de 200 opções de cursos, estão:

Cursos Lúmina pela UFRGS

A plataforma Lúmina, criada pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), possui mais de 50 cursos online e gratuitos abertos ao público. As aulas são montadas por professores universitários, técnicos e estudantes e podem ser acessadas por qualquer pessoa. Os cursos dão certificado e estão divididos entre as seguintes áreas:

Ciências Exatas e da Terra;

Ciências Humanas e Sociais;

Tecnológicas;

Ciências da Saúde e Biológicas;

Linguística, Letras e Arte.

Cursos Eskada pela UEMA

A Universidade Estadual do Maranhão (UEMA) desenvolveu a plataforma Eskada com o objetivo de disseminar o Ensino à Distância (EAD). Os 33 cursos online são gratuitos, emitem certificado pela UEMA e ainda oferecem atividades para os alunos. Alguns deles são:

Cursos pela Kultivi

A Kultivi é um site que oferece mais de cinco mil cursos gratuitos, com certificado e acesso ilimitado. Ou seja, a pessoa cadastrada pode acessar as aulas quando e onde quiser. Além disso, também há atividades, questões de fixação, planos e ferramentas para auxiliar no estudo. Os cursos estão divididos pelas categorias:

Cursos pela RD University

A RD Station é uma empresa focada na área de marketing e, dentro dela, existe a RD University. Essa plataforma tem como objetivo desenvolver as habilidades profissionais para o mercado de trabalho. Além das aulas pagas, também são oferecidos cursos com certificado gratuito e totalmente online, como:

Cursos pelo Instituto de Longevidade Mongeral Aegon

O Instituto de Longevidade Mongeral Aegon é uma instituição sem fins lucrativos. Seu trabalho é discutir e criar propostas para minimizar os impactos sociais e econômicos do aumento da expectativa de vida no Brasil. De acordo com a plataforma, seus projetos visam integrar diferentes gerações. A empresa fornece cursos online gratuitos de:

Gestão Financeira;

Marketing e Mídias Sociais;

Informática;

Inglês;

Comunicação Oral.

Cursos pela Escola Virtual da Fundação Bradesco

A Escola Virtual é um portal educacional criado pela Fundação Bradesco que disponibiliza cursos online, com certificado gratuito. A plataforma já existe desde 2001 e possui mais de 90 aulas mais voltadas para Administração de Empresas. Veja algumas delas:

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Conheça alguns cursos online gratuitos que emitem certificado

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O mercado de trabalho, hoje em dia, exige qualificações específicas para diferentes cargos. Para quem está procurando um emprego e quer incrementar o currículo, uma boa opção são os cursos de aperfeiçoamento. Existem várias instituições que oferecem cursos online gratuitos, com certificado.

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Conforme exploramos na aulas de segunda alguns aspectos sobre gestão do tempo e produtividade, segue a atividade de cunho pessoal sobre autoconhecimento, fator importante para o nosso equilíbrio fisico e mental.

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ATIVIDADE ASSÍNCRONA PARA 14 DE JUNHO DE 2021

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ATIVIDADE ASSÍNCRONA PARA 14 DE JUNHO DE 2021

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ATIVIDADE ASSÍNCRONA PARA 14 DE JUNHO DE 2021 VÍDEO: ELEMENTOS DAS ARTES VISUAIS

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ATIVIDADE ASSÍNCRONA PARA 14 DE JUNHO DE 2021 VÍDEO: ELEMENTOS DAS ARTES VISUAIS

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Assista ao video para entender melhor sobre os elementos básicos das Artes Visuais.

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ATIVIDADE 01 Economia Solidária, Cooperação e Autogestão 

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ATIVIDADE 01 Economia Solidária, Cooperação e Autogestão 

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ATIVIDADE ASSÍNCRONA -
Publicação: 13/09/21
Entrega: 21/09/21
Clique nos slides abaixo e faça a leitura dos assuntos das aulas de segunda e terça próximas.

Responda as 03 questões pessoais da atividade 02 no caderno, fotografe e coloque a resposta na coluna que corresponde ao seu nome.

ATIVIDADE - 01
Com base na sua experiência, responda as duas questões abaixo:
1) Você trabalho em alguma empresa com carteira assinada ou é um profissional liberal e dono do seu próprio negócio?

2) Você planta, vende ou cultiva algo que sirva como renda que ajude no seu sustento e da sua família?

3) Como é possível movimentar a economia e promover geração de emprego e renda, neste cenário de pandemia?

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LINGUAGEM VISUAL, AUA 23 DE MAIO DE 2021

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LINGUAGEM VISUAL, AUA 23 DE MAIO DE 2021

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AULA 23 DE MAIO 2021 - COMPOSIÇÃO VISUAL

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AULA 23 DE MAIO 2021 - COMPOSIÇÃO VISUAL

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Georges Seurat, Seurat, Katsushika Hokusai, Marc Ferrez, Wassily Kandinsky, Leonardo da Vinci, M.C. Escher, David, Golias, Caravaggio

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Elementos da Linguagem Visual - ppt carregar

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O que é Linguagem Visual? Para que possamos apreciar um bom livro, é preciso que saibamos ler as palavras e compreender seus significados. As imagens também possuem seu vocabulário; toda imagem é construída para que alguém possa lê-la. Isto é o que chamamos de comunicação visual.

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Como se apresenta a arte no cotidiano das pessoas e a gente nem percebe.

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Arte no dia dia das pessoas e algumas definições sobre arte

1. 1. ARTE NO DIA-A-DIA DAS PESSOAS PROFESSORA DENISE MARIA RAMOS LUGLI

2. 2. Mesmo sem ser percebida, a arte faz parte da nossa vida. Observe a variedade de tênis e de mochilas entre seus colegas de classe e também as estampas de camiseta que você usa. Por trás de toda essa variedade de modelos está o trabalho de um artista.

3. 4. Em uma fábrica de automóveis por exemplo, há departamentos de arte em que artistas estudam como deixar veículos mais bonitos e atraentes para o consumidor.

4. 5. A arte também está presente na publicidade. As embalagens, os cartazes, as músicas que ajudam a propagar e vender os produtos são uma combinação entre arte e comércio.

5. 6. Num supermercado, por exemplo, observe as cores existentes nas embalagens de biscoito. Os de chocolate são embalados em caixas ou papéis que têm inscrições e desenhos feitos em tons marrons e os de morango com inscrições trabalhadas em vermelho.

6. 7. As escolas de publicidade têm em seus currículos História da arte, desenho, técnicas de pintura, para preparar o publicitário para ser um bom profissional e atender às exigências de um público cada vez mais conhecedor da arte.

7. 8. A publicidade hoje até brinca com a arte usando obras de pintores famosos nas propagandas.

8. 9. A arte pode ser também uma forma de expressão pessoal e de lazer. Podemos pintar, fazer uma escultura, tocar um instrumento, compor uma música ou participar de um grupo teatral sem que isso esteja vinculado à indústria ou ao comércio.

9. 10. Diante de tudo isso, se você prestar atenção ao seu redor, perceberá o quanto a arte está presente no seu dia-a-dia.

10. 11. Por que o mundo necessita de arte? Porque fazemos arte e para que a usamos é aquilo que chamamos de função da arte que pode ser ...feita para decorar o mundo... para espelhar o nosso mundo (naturalista)... para ajudar no dia-a-dia (utilitária)...para explicar e descrever a história...para ser usada na cura doenças... para ajuda a explorar o mundo.

11. 12. Você se preocupa com seu visual? ? ?

12. 14. Serve qualquer roupa? ? ?

13. 16. Serve qualquer celular ou jeans? ? ? ?

14. 17. Curte uma pintura?

15. 18. Qual destes ambientes mais lhe agrada? Por quê?

16. 19. Na sua casa tem ... Quadros? Vasos? Retratos? Enfeites?

17. 20. Tatuagem ou pintura corporal é coisa da atualidade?

18. 21. O piercing (body art) é muito atual.

19. 23. COMO A ARTE SE MANIFESTA? QUEM NOS CHAMAMOS DE ARTISTAS?

20. 24. ARTISTA /ARTE VAN GOGH RICHARD GERE MADONA ARTES PLÁSTICAS: PINTURA ESCULTURA ARQUITETURA MÚSICA TEATRO MICHELÂNGELO NIEMEYER

21. 25. MÚSICA: Arte que consiste em combinar sons de forma harmoniosa. Conjunto de sons combinados. Execução de qualquer peça musical. Conjunto de músicos ; orquestra ; filarmônica . Há vários tipos de música e estilos: Tipos: Atonal, Tonal, modal etc. Estilos: Clássica, Eletrônica, folclórica, Popular, Sacra, Instrumental,

22. 26. O teatro: O teatro é uma arte em que um ator , ou conjunto de atores, interpreta uma história ou atividades, com auxílio de dramaturgos , diretores e técnicos, que têm como objetivo apresentar uma situação e despertar sentimentos no público. Gêneros: Comédia, Drama, Ópera, Musical, Fantoches, etc

23. 27. Artes Plásticas São as artes que se manifestam por meio de elementos visuais e táteis, como linhas, cores, volumes; reproduzindo formas da natureza ou realizando formas imaginárias... Podem ser manifestadas de duas formas: No bidimensional (2 dimensões LxC, LxA e CxA) No Tridimensional (3 dimensões LxAxC)

24. 28. ARQUITETURA: (3D) Arte de construir a partir de um projeto. (Construção)

25. 30. Exemplos no cotidiano:

26. 31. ESCULTURA (3D): Arte de esculpir, entalhar, moldar uma superfície tridimensional. Existem três tipos de escultura: Baixo relevo : é a escultura que não ultrapassa a metade da profundidade do material. Alto relevo : é a escultura que ultrapassa a metade da profundidade do material. Pleno relevo : é a escultura onde é trabalhada todas as superfícies do material (de todos os lados).

27. 32. BAIXO RELEVO

28. 33. EXEMPLOS NO COTIDIANO:

29. 34. ALTO RELEVO:

30. 35. EXEMPLOS NO COTIDIANO:

31. 36. PLENO RELEVO:

32. 37. EXEMPLOS NO COTIDIANO:

33. 38. PINTURA (2D): Arte de colocar elementos coloridos sobre uma superfície bidimensional. Existem vários tipos de pintura: Afresco : é uma pintura feita sobre uma argamassa fresca. Mosaico : desnhos feitos com pedras coloridas. Pintura de Cavalete : é pintura fieta numa superfície móvel. Vitral: feitos com pedaços de vidro, geralmente coloridos, combinados para formar desenhos.

34. 39. PINTURA (2D): Afresco : Mosaico :

35. 40. PINTURA (2D): Pintura de Cavalete : Vitral:

36. 41. EXEMPLOS NO COTIDIANO:

37. 42. EXEMPLOS NO COTIDIANO:

38. 43. Pequena reflexão: " Toda estátua é uma escultura, mas nem toda escultura é uma estátua!" Porque?

39. 44. Resposta: Uma estátua é uma escultura (pleno relevo)... Mas há mais dois tipos de escultura: o baixo relevo e o alto relevo Então a escultura não pode ser somente o pleno relevo.

40. 45. Textos anexos

41. 46. Palavra de origem latina, &quot;ars&quot; significa técnica ou habilidade. Segundo o dicionário Houaiss , arte é a &quot;produção consciente de obras, formas ou objetos voltada para a concretização de um ideal de beleza e harmonia ou para a expressão da subjetividade humana&quot;.

42. 47. Mas é difícil definir exatamente o que é arte. Não existe uma resposta acabada, já que são muitas as concepções. Mesmo assim, algumas produções humanas são facilmente identificadas como &quot;obras de arte&quot;.

43. 48. Para compreender uma obra de arte, é preciso considerar o contexto em que ela foi produzida. Ou seja, a arte é influenciada por um pensamento, uma ideologia, uma época ou lugar.

44. 49. &quot; A Arte é necessária para que o Homem se torne capaz de conhecer e mudar o Mundo. Mas a Arte também é necessária em virtude da magia que lhe é inerente.&quot; Ernst Fischer, A Necessidade da Arte , Zahar Editores - É a capacidade que o Homem possuí de produzir objectos ou realizar acções com as quais possa expressar ideias, sentimentos ou emoções estéticas. É um importante trabalho educativo pois, através das tendências

45. 50. individuais, estimula a inteligência e desenvolve a nossa percepção, imaginação e observação, e contribuí ainda para a formação da personalidade do ser humano, pois desenvolve ainda o nosso raciocinío e a capacidade crítica. Pode-se dizer também que a Arte é um espécie de fuga aos problemas da vida, uma forma de nos libertarmos da tensão e do cansaço que sentimos practicamente todos os dias.

46. 51. A Arte é, portanto, todo um trabalho criativo ou o seu produto, que se faz consciente ou inconscientemente com intenção estética, isto é, com o fim de alcançar resultados belos, embora o ideal de beleza seja subjectivo e varie com os tempos e com os costumes, todo o artista (seja ele um pintor, um escultor, um arquitecto, um músico, um escritor ou um cineasta) provavelmente investe o mais possível na beleza da sua obra do que na verdade, na elevação ou na utilidade que esta possa ter.

47. 52. É através da Arte que o Homem formaliza e personaliza as suas crenças, sonhos e medos, corporizando até o desconhecido, o inexplicável e até o insólito; que ele expressa as suas interpretações/recriações da Natureza, de si mesmo e dos outros; que sublima tensões, impulsos, complexos e traumas. A relação do Homem com a Arte é de tal forma íntima e essencial, que já chegaram a defini-la como condição de Humanidade, pois a Arte é uma actividade exclusivamente humana, na medida em que

48. 53. ...só o Homem é capaz de a produzir e apreciar. É ainda uma actividade espontânea e inata ao Homem, pois a produção artística, embora não necessária á sobrevivência física e imediata, teve lugar desde as sociedades mais primitivas e acompanhou o Homem desde os primórdios da sua espécie. A Arte aparece-nos como uma necessidade vital para o Homem. Não uma necessidade do corpo, mas sim do espírito.

49. 54. Se somos imediatistas, a arte é inútil. De certa maneira, é bom que seja assim. Todas as vezes em que a arte tende a um sentido mais utilitarista ela se empobrece.

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Arte no dia dia das pessoas e algumas definições sobre arte 1. ARTE NO DIA-A-DIA DAS PESSOAS PROFESSORA DENISE MARIA RAMOS LUGLI 2. Mesmo sem ser percebida, a arte faz parte da nossa vida. Observe a variedade de tênis e de mochilas entre seus colegas de classe e também as estampas de camiseta que você usa.

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ARTES VISUAIS - Diálogos entre arte e artistas de diversas épocas e lugares-2

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Caros alunos (as) do Eixo VIIAB, abra o arquivo e responda no caderno a atividade, depois poste aqui no espaço de cada aluno.

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Este texto foi retirado da apresentação da série Cardápio de Projetos do programa Salto para o Futuro, da TV Escola http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2002/cp/texto1.htm

O texto original foi adaptado do texto Gestão de projetos, presente no livro Gestão da Escola, do Programa de Melhoria do Desempenho da Rede Municipal de Ensino de São Paulo; iniciativa da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, em convênio com a Fundação Instituto de Administração da Universidade de São Paulo, 1999.

1. 1. Trabalhar com projetos Mas, afinal, o que é "projeto"? Fonte: Cardápio de Projetos do Programa Salto para o Futuro

2. 2. Entendendo a idéia de projeto <ul><li>A palavra projeto tem sido muito utilizada em várias áreas de atuação profissional. </li></ul><ul><li>Nas escolas, falar em projeto pedagógico já se tornou moda há algum tempo. </li></ul><ul><li>Mas, afinal, o que é um projeto? </li></ul>

3. 3. Qual das afirmações a seguir você acha mais correta? <ul><li>Projeto é intenção, pretensão, sonho: "Meu projeto é comprar uma casa" . </li></ul><ul><li>Projeto é doutrina, filosofia, diretriz: "Meu projeto de país é muito diferente" . </li></ul><ul><li>Projeto é idéia ou concepção de produto ou serviço: "Estes dois carros são projetos muito semelhantes" . </li></ul><ul><li>Projeto é esboço ou proposta: "Todos têm o direito de apresentar um projeto de lei ao Congresso". </li></ul><ul><li>Projeto é desenho para orientar construção: "Já aprovei e pedi ao arquiteto que detalhasse o projeto". </li></ul>

4. 4. ... <ul><li>Projeto é empreendimento com investimento: "A Prefeitura vai construir novo projeto habitacional" . </li></ul><ul><li>Projeto é atividade organizada com o objetivo de resolver um problema: "Precisamos iniciar o projeto de desenvolvimento de um novo motor, menos poluente". </li></ul><ul><li>Projeto é um tipo de organização temporária, criada para realizar uma atividade finita: "Aquele pessoal é a equipe do projeto do novo motor". </li></ul>

5. 5. Acertou! <ul><li>Todas as definições são corretas e abrangem significados do termo projeto. </li></ul><ul><li>Neste texto, interessam os dois últimos, que definem projeto do ponto de vista do gerenciamento e administração. </li></ul><ul><li>Projeto é atividade organizada, que tem por objetivo resolver um problema. </li></ul>

6. 6. Projetos são diferentes de atividades funcionais. <ul><ul><li>Atividades funcionais são regulares (repetem-se sempre do mesmo modo, com pequenas variações) e são também "intermináveis", ou seja, não têm perspectiva de serem finalizadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Já os projetos têm as seguintes características: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Objetivo definido em função de um problema, cuja solução é o critério para definir seu grau de sucesso. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Em geral, são realizados em função de uma necessidade específica, um problema. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>São finitos: têm começo e término programados. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Solucionado o problema, o projeto termina. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>São "irregulares", ou seja, fogem da rotina. </li></ul></ul></ul>

7. 7. Condições para o êxito <ul><li>A experiência mostra que as seguintes condições afetam positivamente a probabilidade de sucesso do projeto: </li></ul><ul><li>Definição do problema . Projetos bem sucedidos, de forma geral, são definidos a partir do problema a ser resolvido e da clareza com que se define a solução do problema. O mais importante é definir com clareza os objetivos do projeto. Uma vez decidida a realização de um projeto, deve-se discutir exaustivamente como o problema pode ser resolvido e as características do resultado final, descritas nos objetivos do projeto ou em suas metas. </li></ul><ul><li>Sempre que possível, o próprio título do projeto deve indicar as características do resultado final. Por exemplo: reforma, instalação e colocação em funcionamento da cantina escolar. Quanto mais tarde se deixa para realizar essas discussões e definições, mais difícil se torna a implementação do projeto. </li></ul>

8. 8. Envolvimento da equipe <ul><li>Quanto mais o projeto representa um desafio para a equipe envolvida, maior é a probabilidade de que venha a ter sucesso. </li></ul><ul><li>Projetos bem sucedidos criam na equipe uma sensação de propriedade: </li></ul><ul><li>" Este é o nosso projeto, </li></ul><ul><li>o problema que temos de resolver". </li></ul>

9. 9. Planejamento <ul><li>Projetos bem sucedidos são muito bem planejados. </li></ul><ul><li>Uma vez estabelecidos os planos, no entanto, a equipe tem grande liberdade para executá-los. A probabilidade de o projeto ter sucesso aumenta se durante a sua implementação houver um cronograma de providências e resultados bem elaborado, a partir do qual, os participantes possam controlar o bom andamento dos trabalhos em direção aos resultados previstos. Outro fator que contribui com o sucesso de um projeto é procurar prever problemas que possam surgir em sua implantação e, com a antecedência necessária, preparar-se para resolvê-los, caso eles realmente aconteçam. Existem projetos que necessitam de recursos financeiros para sua implementação. Nesses casos, é preciso haver um bom planejamento dos custos do projeto, considerando-se quanto se vai gastar e de onde sairá o dinheiro. A existência de um coordenador é também uma providência necessária para que um projeto seja bem implementado e atinja a meta definida. </li></ul>

10. 10. Itens do planejamento que não devem ser esquecidos <ul><li>Todo bom plano de trabalho tem um cronograma , no qual todas as tarefas e providências estão relacionadas, com data de início, final e nome dos responsáveis. </li></ul><ul><li>Fechando o cronograma, encontram-se os resultados do projeto e a data planejada para sua finalização. </li></ul><ul><li>Relacionada a cada tarefa ou providência, aparece(m) o(s) nome(s) do(s) responsável(is) pela sua execução. </li></ul><ul><li>Um bom cronograma de implementação deve estabelecer os momentos em que a equipe irá se reunir com o propósito principal de avaliar a execução do plano e verificar se o que foi imaginado está acontecendo, ou se há necessidade de alterar tarefas, providências e prazos. </li></ul>

11. 11. Os projetos no espaço escolar <ul><li>Em uma escola, os projetos podem ser utilizados em vários aspectos diferentes do trabalho. </li></ul><ul><li>Pode-se desenvolver projetos em trabalhos da administração escolar, em ações de apoio ao trabalho pedagógico e em outros aspectos do funcionamento escolar que não envolvem o ensino diretamente. </li></ul><ul><li>Já os projetos didáticos têm por meta principal o ensino de alguns conteúdos predeterminados e neles a participação dos alunos é, evidentemente, indispensável. </li></ul>

12. 12. Características dos projetos didáticos <ul><li>Quando os educadores planejam uma unidade didática, pensando em como os conteúdos podem ser trabalhados com os alunos, as propostas de ensino podem ser organizadas de duas formas básicas: 1. Uma unidade didática simples, ou 2. Uma unidade didática organizada como projeto. </li></ul><ul><li>Uma unidade didática é "um conjunto ordenado de atividades, estruturadas e articuladas para a consecução de um objetivo educativo em relação a um conteúdo concreto." (Ver Construtivismo na Sala de Aula , Cesar Coll e outros, editora Ática, 1996, capítulo 6: Os enfoques didáticos ). </li></ul>

13. 13. O planejamento da unidade didática deve conter sempre <ul><li>Uma definição clara dos conteúdos a serem ensinados e seus respectivos objetivos educativos, isto é, o enfoque e a profundidade com que o processo de aprendizagem deve ocorrer. (Um objetivo em educação é sempre um processo de crescimento pessoal que se pretende proporcionar ao aluno por meio do ensino.) Uma seqüência ordenada de atividades que serão propostas aos alunos com o propósito de atingir os objetivos relacionados acima. Uma avaliação permanente das propostas de ensino e dos processos de aprendizagem que ocorrem durante todo o desenvolvimento da unidade. Tanto na unidade didática simples, quanto nos projetos, o educador deve sempre considerar algumas preocupações relacionadas à concepção construtivista de aprendizagem escolar (Ver Construtivismo na Sala de Aula , Cesar Coll e outros, editora Ática, 1996, capítulo 1: Os professores e a concepção construtivista), tais como: </li></ul>

14. 14. ... <ul><li>Para agir, o professor deve considerar o estado inicial de seus estudantes , a partir do qual ele construirá situações de ensino com o propósito de desencadear nos alunos um processo cognitivo e afetivo que envolva os conteúdos escolhidos, de modo a provocar aprendizagens significativas relacionadas a esses conteúdos. </li></ul><ul><li>O estado inicial dos alunos é definido pelos conhecimentos anteriores que eles possuem sobre os conteúdos envolvidos em cada proposta de ensino. Conhecimentos esses que serão a base a partir da qual os alunos poderão fazer relações e construir significados para aquilo que estão aprendendo. </li></ul>

15. 15. ... <ul><li>Para que haja desenvolvimento integral do cidadão, é preciso que os alunos aprendam também o que é aprender . Esta preocupação deve se refletir na prática pedagógica através de aprendizagens que permitam realizar reflexões de natureza metacognitiva, isto é, aquelas que tratam de explicar o que se está fazendo para aprender e por quê. </li></ul><ul><li>A Concepção Construtivista da Educação Escolar diferencia-se de outras concepções educacionais por considerar que pensar-se como estudante é um CONTEÚDO da educação, incluindo aqui, ainda, o desenvolvimento da autonomia intelectual desse estudante </li></ul>

16. 16. Diferença <ul><li>Mas, o que DIFERENCIA uma unidade didática simples, de uma unidade didática desenvolvida por projeto? A principal resposta a essa questão é: em um projeto há uma idéia , uma possibilidade de realização, uma meta , um querer que orienta e dá sentido às ações que se realizam com a intenção de transformar a meta (o sonho) em realidade. Num projeto há sempre um futuro que pode tornar compreensível e dar sentido a todo o esforço de busca de informações e construção de novos conhecimentos. </li></ul>

17. 17. Conhecer e compreender <ul><li>Nesse sentido, em uma unidade didática desenvolvida por projeto, todos os alunos devem conhecer e compreender qual é a idéia que está sendo posta em prática, todos devem conhecer e compreender a meta: </li></ul><ul><li>fazer um livro; preparar uma campanha de esclarecimento; organizar um passeio ecológico. </li></ul>

18. 18. Meta <ul><li>Esse conhecimento inicial da meta que dá origem ao projeto é fundamental para que os alunos possam compreender as decisões que vão sendo tomadas durante a realização do mesmo. </li></ul><ul><li>Durante o desenrolar do projeto, deve-se estabelecer uma cumplicidade de propósitos entre os alunos e destes com o(s) professor(es), provocando o surgimento de um ambiente de trabalho criativo , no qual cada indivíduo pode contribuir com suas aptidões, ou estar disposto a enfrentar o esforço de aprender algo novo e que se mostrou necessário em função do próprio projeto. </li></ul>

19. 19. Objetivos educacionais <ul><li>O trabalho com projetos pode dar conta de alguns objetivos educacionais com maior profundidade, em particular o desenvolvimento da autonomia intelectual, o aprender a aprender, o desenvolvimento da organização individual e coletiva, bem como a capacidade de tomar decisões e fazer escolhas com o propósito de realizar pequenos ou grandes projetos pessoais . </li></ul>

20. 20. Cuidados <ul><li>O projeto precisa estar bem definido, ou seja, alunos e professores devem ter uma idéia bem clara daquilo que se vai fazer, a meta: um objeto (livro, maquete, desenho, cartaz, escultura) ou uma ação (passeio, campanha, seminário, show musical). </li></ul><ul><li>É a idéia básica do projeto (a meta, o sonho) que determina e justifica as fases do projeto. </li></ul><ul><li>Essas fases podem envolver </li></ul><ul><li>estudo, pesquisa, construção, ensaio, e todas a ações que forem necessárias para a realização do projeto. </li></ul>

21. 21. Para ser um projeto <ul><li>Nesse sentido, costuma-se dizer que, para ser um projeto, o desenvolvimento do trabalho na sala de aula deve ter a participação dos alunos em algumas decisões, para que eles aprendam também a analisar situações, tomar decisões e ter a experiência de pôr em prática o que foi planejado. Dizendo de outro modo: no desenvolvimento de um projeto, as decisões devem ser partilhadas entre professor e alunos. Mesmo as decisões que são tomadas previamente pelo professor devem ser explicadas e justificadas, ou seja partilhadas com os alunos, tendo como referência a realização do projeto. </li></ul><ul><li>É sempre importante que os professores comentem com seus alunos as semelhanças e diferenças que existem entre o projeto desenvolvido na escola pelos alunos, e o mesmo tipo de projeto quando é desenvolvido em situações reais, naquilo que podemos chamar "mundo real". </li></ul>

22. 22. Fontes <ul><li>Este texto foi retirado da apresentação da série Cardápio de Projetos do programa Salto para o Futuro, da TV Escola http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2002/cp/texto1.htm </li></ul><ul><li>O texto original foi adaptado do texto Gestão de projetos , presente no livro Gestão da Escola , do Programa de Melhoria do Desempenho da Rede Municipal de Ensino de São Paulo; iniciativa da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, em convênio com a Fundação Instituto de Administração da Universidade de São Paulo, 1999. </li></ul>

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Este texto foi retirado da apresentação da série Cardápio de Projetos do programa Salto para o Futuro, da TV Escola http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2002/cp/texto1.htm O texto original foi adaptado do texto Gestão de projetos, presente no livro Gestão da Escola, do Programa de Melhoria do Desempenho da Rede Municipal de Ensino de São Paulo; iniciativa da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo, em convênio com a Fundação Instituto de Administração da Universidade de São Paulo, 1999.

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A partir de incorporações

1. 1. Oficina Pedagógica PCOP - Tecnologia Educacional Rosa e Rosangela

2. 2. Definição de Projetos <ul><li>A palavra Projeto é utilizada para designar um conjunto de ações com objetivos a serem atingidos. O projeto tem começo e fim determinados, devendo alcançar metas estabelecidas, exigindo um conjunto de ações que devem conduzir de forma programada, atendendo as expectativas da comunidade em geral. </li></ul><ul><li>Oficina Pedagógica </li></ul><ul><li>PCOP - Tecnologia Educacional </li></ul><ul><li>Rosa e Rosangela </li></ul>

3. 3. Definição de Projetos <ul><li>Projeto é um momento essencial para que os trabalhos, a partir da análise de um contexto, sejam desenvolvidos com bom andamento e não simplesmente com um cumprimento de tarefa burocrática. O Projeto norteia as ações a fim de que não se percam os objetivos centrais do programa, é o caminho entre a palavra pensada e princípio da ação. </li></ul><ul><li>Oficina Pedagógica </li></ul><ul><li>PCOP - Tecnologia Educacional </li></ul><ul><li>Rosa e Rosangela </li></ul>

4. 4. Fases do Projeto <ul><li>Justificativa - Por que fazer? - desenvolver as razões pelas quais se julga necessário executar o projeto. </li></ul><ul><li>Oficina Pedagógica </li></ul><ul><li>PCOP - Tecnologia Educacional </li></ul><ul><li>Rosa e Rosangela </li></ul>

5. 5. Fases do Projeto <ul><li>Objetivo - Para que fazer? - relacionar os resultados a serem alcançados e os impactos esperados com a execução do projeto, por meio de indicadores que possam ser quantificados e/ou qualificados. Definir metas parciais e finais para o projeto. </li></ul><ul><li>Oficina Pedagógica </li></ul><ul><li>PCOP - Tecnologia Educacional </li></ul><ul><li>Rosa e Rosangela </li></ul>

6. 6. Fases do Projeto <ul><li>Público Alvo - A quem se destina? - conhecer a realidade da comunidade para definir os grupos a serem beneficiados em cada atividade proposta no Projeto, considerando-se sua natureza e especificidade. </li></ul><ul><li>Oficina Pedagógica </li></ul><ul><li>PCOP - Tecnologia Educacional </li></ul><ul><li>Rosa e Rosangela </li></ul>

7. 7. Fases do Projeto <ul><li>Plano de ação - Como fazer? - as ações do projeto originam-se diretamente dos resultados a serem obtidos e constituem-se em uma ou mais tarefas concretas que serão executadas para a obtenção dos mesmos. Neste item, podem ser descritas as formas de utilização dos espaços e equipamentos escolares. </li></ul><ul><li>Oficina Pedagógica </li></ul><ul><li>PCOP - Tecnologia Educacional </li></ul><ul><li>Rosa e Rosangela </li></ul>

8. 8. Fases do Projeto <ul><li>Avaliação - O que pode ser modificado? - após o início das atividades, sempre haverá necessidade de ajustes e revisão de percurso, para que os objetivos traçados sejam atingidos. É importante que no texto inicial do projeto já sejam previstas formas de realizar o acompanhamento das atividades, especialmente para avaliar o grau de satisfação do conjunto de participantes. </li></ul><ul><li>Oficina Pedagógica </li></ul><ul><li>PCOP - Tecnologia Educacional </li></ul><ul><li>Rosa e Rosangela </li></ul>

9. 9. Fases do Projeto <ul><li>Recursos - O que é necessário? - são os meios necessários para a realização do projeto, quer sejam equipamentos, materiais de consumo e/ou recursos humanos. Os recursos são determinados depois da definição dos objetivos gerais e do plano de ação. </li></ul><ul><li>Oficina Pedagógica </li></ul><ul><li>PCOP - Tecnologia Educacional </li></ul><ul><li>Rosa e Rosangela </li></ul>

10. 10. Fases do Projeto <ul><li>Cronograma - Quando? - a partir da definição das atividades do projeto, deve-se elaborar um cronograma geral para todo o período de execução, no qual deve constar o seu desenvolvimento. Neste cronograma serão indicados os períodos para a execução das ações. </li></ul><ul><li>Oficina Pedagógica </li></ul><ul><li>PCOP - Tecnologia Educacional </li></ul><ul><li>Rosa e Rosangela </li></ul>

11. 12. Análise do Projeto <ul><li>clareza e coerência da argumentação apresentada na justificativa; </li></ul><ul><li>coerência da realidade apresentada no projeto, com os dados disponíveis no Projeto Pedagógico da Escola e com os princípios SEE; </li></ul><ul><li>viabilidade de execução (ex: prazos) ; </li></ul><ul><li>detalhamento necessário para assegurar resultados positivos; </li></ul><ul><li>Oficina Pedagógica </li></ul><ul><li>PCOP - Tecnologia Educacional </li></ul><ul><li>Rosa e Rosangela </li></ul>

12. 13. <ul><li>coerência da ação com a justificativa; da ação com a proposta pedagógica da escola, bem como com da SEE; </li></ul><ul><li>possibilidade de ajustes no percurso e visualização dos objetivos traçados, por meio do grau de satisfação do conjunto dos participantes; </li></ul><ul><li>adequação no preenchimento dos diferentes formulários; </li></ul><ul><li>coerência dos materiais pleiteados em relação à ação (material apropriado ao público alvo a que se destina). </li></ul><ul><li>Oficina Pedagógica </li></ul><ul><li>PCOP - Tecnologia Educacional </li></ul><ul><li>Rosa e Rosangela </li></ul>Análise do Projeto

13. 14. <ul><li>" Em um procedimento de projeto, o principal motor para o qual o professor pode apelar é o desafio do êxito de uma tarefa que perde seu sentido se não </li></ul><ul><li>chegar a um produto". </li></ul><ul><li>Philippe Perrenoud </li></ul><ul><li>Oficina Pedagógica </li></ul><ul><li>PCOP - Tecnologia Educacional </li></ul><ul><li>Rosa e Rosangela </li></ul>

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Segue em anexo um modelo de pré projeto para servir de molde para o pré projeto de vocês. O que fazer? Vocês vão elaborar um pré projeto de alguma problemática que desejam resolver no seu município ou no seu estado algo que seja relacionado ao Meio Ambiente (Rio, Lagoa, Lixo, etc.)ou Saúde (Posto de saúde com problema, falta de saneamento básico, etc.)

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Orientações:
1. Leia o texto abaixo
2. Faça cabeçalho no caderno com o nome da escola, disciplina, professor e aluno.
3. Responda no caderno as questões que são solicitada ma no texto.
4. Após responder tire uma das folhas do caderno em que você  respondeu às questões parassem enviada ao professor à noite.
Não é necessário copiar o texto no caderno, só copiar as questões e as respostas.
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