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1972 en Estocolmo

"Conferencia Internacional sobre el Medio Ambiente"

Se da inicio a un proceso constante y paulatino de discusiones y consideraciones políticas en relación a la implementación de acciones educativas tendientes al conocimiento, concientización, restauración y preservación del medio ambiente, tanto a nivel mundial, regional como local.

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1975 Carta de Belgrado

La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y el Plan de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), deciden convocar una reunión internacional en Belgrado. En la misma se otorga a la educación el papel preponderante para generar los cambios.

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1977 Declaración de Tbilisi

En  1977 la UNESCO y el PNUMA convocan en la ciudad de Tbilisi, la I Conferencia Internacional sobre Educación Ambiental. En ella se logra un acuerdo de incorporar la educación ambiental a los planes políticos de todas las naciones.

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1991 Declaración de Talloires
Sostienen la necesidad particular e imperativa de “incentivar a todas las universidades para comprometerse en la educación, investigación, formación política e intercambio de información sobre la población, medio ambiente y desarrollo para alcanzar un futuro sustentable”

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Association of
UNIVERSITY LEADERS
FOR A SUSTAINABLE
FUTURE
.
Declaracion de L&icirc;deres de Universidades para un Futuro Sostenible
DECLARACION DE TALLOIRES
Nosotros, los rectores, vicerrectores, y vicecancilleres de las universidades de todo el mundo, estamos conscientes del r&aacute;pido e impredicible
crecimiento de la contaminaci&oacute;n, de la degradaci&oacute;n del medio ambiente y del agotamiento de los recursos naturales. De hecho, la
contaminaci&oacute;n del agua y del aire local, regional y global, la destrucci&oacute;n y la disminuci&oacute;n de bosques, suelos y agua, la reducci&oacute;n de la capa
de ozono y la emisi&oacute;n de gases contaminantes peligran en contra la supervivencia de los seres humanos y especies vivientes, la integridad de
la tierra y su biodiversidad, la seguridad de las naciones y en contra de la herencia que permanecera para las futuras generaciones. Estos
cambios en el medio ambiente son causados por una producci&oacute;n desequilibrada e insostenible y por patrones de consumo que agravan los
niveles de pobreza en muchas regiones del mundo.
Creemos as&iacute;, que se requieren urgentes acciones para combatir y revertir la tendencia de los problemas anteriormente mencionados.
De esta forma, la estabilizaci&oacute;n de la poblaci&oacute;n humana, la adopci&oacute;n de tecnolog&iacute;as agr&iacute;colas e industriales ambientalmente sanas, la
reforestaci&oacute;n y la restauraci&oacute;n ecol&oacute;gica, son elementos esenciales en la creaci&oacute;n de un futuro equilibrado y sostentible para que la
humanidad est&eacute; en armon&iacute;a con la naturaleza. Las universidades tienen un papel importante en la educaci&oacute;n, investigaci&oacute;n, formaci&oacute;n de
pol&iacute;ticas y en el intercambio de informaci&oacute;n necesaria para alcanzar estos objetivos.
Las universidades deben proporcionar as&iacute;, el liderazgo y el apoyo para movilizar los recursos internos y externos, de modo que sus
instituciones respondan a este urgente desaf&iacute;o. Nosotros, por lo tanto, hemos acordado en ejercer las siguientes acciones:
1. Aprovechar cada oportunidad para despertar la conciencia del gobierno, las industrias, las fundaciones y las universidades en
expresar publicamente la necesidad de encaminarnos hacia un futuro ambientalmente sostentible.
2. Incentivar a la universidad para que se comprometa con la educaci&oacute;n, investigaci&oacute;n, formaci&oacute;n de pol&iacute;ticas e intercambios de
informaci&oacute;n de temas relacionados con poblaci&oacute;n, medio ambiente y desarrollo y as&iacute; alcanzar un futuro sostentible.
3. Establecer programas que formen expertos en gesti&oacute;n ambiental, desarrollo sostentible, demograf&iacute;a y temas afines para
asegurar as&iacute; que los egresados universitarios tengan una capacitaci&oacute;n ambiental y sean ciudadanos responsables.
4. Crear programas que desarrollen la capacidad de la universidad en ense&ntilde;ar el tema del medio ambiente a estudiantes de
pregrado, postgrado e institutos profesionales.
5. Ser un ejemplo de responsabilidad ambiental estableciendo programas de conservaci&oacute;n de los recursos, reciclaje y reducci&oacute;n de
desechos dentro de la universidad.
6. Involucrar al gobierno (en todos los n&iacute;veles), a las fundaciones y a las industrias, en el apoyo a la investigaci&oacute;n universitaria,
educaci&oacute;n, formaci&oacute;n de pol&iacute;ticas e intercambios de informaci&oacute;n sobre desarrollo sostentible. Extender tambi&eacute;n este trabajo a las
organizaciones no gubernamentales (ONG) y encontrar as&iacute; soluciones m&aacute;s integrales a los problemas del medio ambiente.
7. Reunir a los profesionales del medio ambiente para desarrollar programas de investigaci&oacute;n, formaci&oacute;n de pol&iacute;ticas e
intercambios de informaci&oacute;n para alcanzar de esta forma un futuro ambientalmente sostentible.
8. Asociarse con colegios de educaci&oacute;n b&aacute;sica y media para capacitar a sus profesores en la ense&ntilde;anza de problemas relacionados
con poblaci&oacute;n, medio ambiente y desarrollo sostentible.
9. Trabajar con la Conferencia de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y el Desarrollo, CNUMAD, El Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente, PNUMA y otras organizaciones nacionales e internacionales para promover un
esfuerzo universitario a nivel mundial que conlleve a un futuro sostentible.
10. Establecer un Comit&eacute; Directivo y un Secretariado para continuar esta iniciativa y para informarse y apoyarse los unos a los
otros en el cumplimiento de esta Declaraci&oacute;n.

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Association of UNIVERSITY LEADERS FOR A SUSTAINABLE FUTURE . Declaracion de Lîderes de Universidades para un Futuro Sostenible DECLARACION DE TALLOIRES Nosotros, los rectores, vicerrectores, y vicecancilleres de las universidades de todo el mundo, estamos conscientes del rápido e impredicible crecimiento de la contaminación, de la degradación del medio ambiente y del agotamiento de los recursos naturales.

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1987  Moscú

"Congreso Internacional sobre Educación y Formación Ambiental"

Se planteó el: “acceso a la información; investigación y experimentación; programas educativos y materiales didácticos; adiestramiento de personal; educación técnica y vocacional; educación e información al público; educación universitaria general; formación de especialistas; cooperación internacional y regional”

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Congreso de Moscú - 1987 - Descargar como PDF o ver en línea de forma gratuita

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1992  Cumbre para la Tierra

Se plantearon tres acuerdos y fueron denominados: “El programa 21”; “la Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo” y “la Declaración de principios relativos a los bosques”

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1992 Primer Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental

Se realizó en Guadalajara-México, bajo el lema “Una estrategia para el Futuro” y sirvió de inicio para el desarrollo de la Educación Ambiental en la región.

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De rerum natura. Hitos para otra historia de la educación ambiental - 1992

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1992. Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo. Río de Janeiro La Conferencia de Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, también llamada Cumbre de la Tierra, se celebra del 3 al 14 de junio de 1992 en Río de Janeiro, Brasil.

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1997 Segundo Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental

Se realizó nuevamente en México, bajo el lema “Tras las huellas de Tbilisi”, en donde se determinó la necesidad de propiciar el intercambio y la creación de referencias comunes para construir estrategias educativas y materiales de comunicación, además de la profesionalización de los educadores ambientales y la implementación de una educación ambiental comunitaria.

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Enrique Leff (México) - Ponente en el VII Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental . Parte II

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1997 Declaración de Salónica
Del 8 al 12 de diciembre de 1997 se realiza en Sajonia, Grecia, una Conferencia Internacional denominada “Medio Ambiente y Sociedad: Educación y Sensibilización para la Sostenibilidad”, en la cual se establece la sostenibilidad como el objetivo conceptual primordial para alcanzar soluciones ante los problemas ambientales que aquejan a la humanidad

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CONFERENCIA INTERNACIONAL MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD: EDUCACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD

Declaración de Salónica
(Salónica, Grecia, 8-12 de diciembre de 1997)

Los presentes, participantes pertenecientes a organizaciones gubernamentales, intergubernamentales y no gubernamentales (ONGs) y a la sociedad civil en general, venidos de 90 países para tomar parte en la Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad: Educacion y Sensibilizacion para la Sostenibilidad, organizada en Salónica por la UNESCO y el Gobierno Griego, del 8 al 12 de diciembre de 1997, adoptamos por unanimidad la siguiente Declaración:
Tomamos en consideración que:

1. las recomendaciones y los planes de acción del Coloquio internacional sobre la educación relativa al medio ambiente (Belgrado, 1975), de la Conferencia Intergubernamental sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Tbilisi, 1977), del Congreso Internacional UNESCO-PNUE sobre Educación y Formación relativas al Medio Ambiente (Moscú, 1987) y del Congreso Mundial sobre Educación y Comunicación en Medio Ambiente y Desarrollo (Toronto, 1992), siguen teniendo vigencia y no han sido todavía exploradas a fondo;

2. cinco años después de la celebración en Río de la Cumbre de la Tierra, los progresos siguen siendo insuficientes, tal como lo ha constatado la comunidad internacional;

3. la Conferencia de Salónica se ha beneficiado de los trabajos de numerosas reuniones nacionales, regionales e internacionales organizadas en 1997, entre otras en la India, Tailandia, Canadá, Méjico, Cuba, Brasil, Grecia y en la región mediterránea;

4. las grandes conferencias de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (Río, 1992), Derechos Humanos (Viena, 1993), Población y Desarrollo (El Cairo, 1994), Desarrollo Social (Copenhague, 1995), Mujeres (Beijing, 1995) y Asentamientos Humanos (Estambul, 1996), así como la decimonovena sesión extraordinaria de la Asamblea General de Naciones Unidas (1997), han desarrollado, enriquecido y reforzado la visión de la educación y la sensibilización del público. Los planes de acción de estas conferencias y el programa de trabajo especial adoptado en 1996 por la Comisión de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas, deben ser puestos en marcha por los poderes públicos, la sociedad civil (incluyendo las organizaciones no gubernamentales, la juventud, las empresas y la comunidad educativa), el sistema de Naciones Unidas y otras organizaciones internacionales;

Reafirmamos que:

1. para alcanzar el objetivo de sostenibilidad, un inmenso trabajo de coordinación y de integración de esfuerzos es necesario, en un cierto número de sectores clave, así como una modificación rápida y radical de los comportamientos y modos de vida, incluyendo cambios en los hábitos de producción y consumo. Es indispensable, por tanto, reconocer que una educación y una sensibilización apropiadas del público, constituyen uno de los pilares de acción en favor de la sostenibilidad, junto con la legislación, la economía y la tecnología;

2. la pobreza dificulta el suministro de servicios educativos y de otros servicios sociales, y favorece el crecimiento de la población y la degradación del medio ambiente. Reducir la pobreza es, pues, un objetivo esencial y una condición "sine qua non" de la sostenibilidad;

3. un proceso de aprendizaje colectivo, la constitución de colaboraciones, una participación sobre un plano de igualdad y un diálogo permanente entre los poderes públicos, las colectividades locales, los medios universitarios, las empresas, los consumidores, las ONGs, los media y otros protagonistas, son indispensables para elevar la conciencia, buscar soluciones de recambio y modificar los comportamientos y modos de vida, incluidos los hábitos de producción y consumo, en el sentido de la sostenibilidad;

4. la educación es un medio indispensable de conseguir que cada mujer y cada hombre en el mundo pueda controlar su destino, ejercer sus decisiones y responsabilidades, aprender durante toda la vida, sin fronteras, tanto geográficas, como políticas, culturales, religiosas, linguísticas o sexuales;

5. la reorientación de toda la educación en el sentido de la sostenibilidad, concierne a todos los niveles de la educación formal, no formal e informal en todos los países. La noción de sostenibilidad incluye cuestiones no sólo de medio ambiente, sino también de pobreza, población, salud, seguridad alimentaria, democracia, derechos humanos y paz. La sostenibilidad es, en último extremo, un imperativo ético y moral que implica el respeto de la diversidad cultural y del saber tradicional;

6. la educación ambiental, tal como ha sido definida en el marco de las recomendaciones de Tbilisi y tal como ha evolucionado después, abordando toda la gama de cuestiones mundiales evocadas en la Agenda 21 y a lo largo de las grandes conferencias de Naciones Unidas, ha sido igualmente tratada bajo el ángulo de la educación para la sostenibilidad. De ahí la posibilidad también de hacer referencia a la educación ambiental y a la sostenibilidad;

7. todos los ámbitos de estudio, incluidas las ciencias sociales y humanas, deben tratar las cuestiones relativas al medio ambiente y al desarrollo sostenible. La cuestión de la sostenibilidad debe ser abordada según una aproximación holística, interdisciplinaria, en la que las diferentes disciplinas e instituciones se mezclan, conservando cada una su identidad propia;

8. si el contenido y el marco de acción fundamentales para el medio ambiente y la sostenibilidad están suficientemente establecidos, la traducción de estos parámetros en acción deberá tener en cuenta el contexto local, regional o nacional. La comunidad educativa no puede asegurar ella sóla la reorientación de toda la educación, preconizada en el capítulo 36 de la Agenda 21;

Recomendamos que:

1. los gobiernos y los dirigentes del mundo honren los compromisos ya adoptados a lo largo de la serie de conferencias de las Naciones Unidas y den a la educación los medios necesarios para asumir su papel, consistente en trabajar por un porvenir sostenible;

2. los planes de acción de la educación formal para el medio ambiente y la sostenibilidad, conteniendo objetivos concretos, así como estrategias para la educación no formal e informal, sean elaborados en los niveles nacional y local. Que la educación sea parte integrante de las iniciativas locales que se inscriben en el marco de la Agenda 21;

3. los consejos nacionales para el desarrollo sostenible y otros organismos competentes confieran a las actividades de educación, de sensibilización del público y de formación, un papel central en la acción a desarrollar, asegurando al mismo tiempo una mejor coordinación entre los ministerios y otros elementos afectados, incluidos los grupos principales;

4. los gobiernos y las instituciones financieras nacionales, regionales e internacionales, así como el sector de la producción, sean animados a movilizar recursos suplementarios y a invertir más a fondo en la educación y sensibilización del público. Que la creación de un fondo especial de la educación para el desarrollo sostenible sea contemplada como un medio concreto de suscitar un mayor apoyo y de incrementar la sostenibilidad;

5. todos los protagonistas reinviertan una parte de los ahorros derivados del proceso de "ambientalización" en el reforzamiento de los programas de educación, de información, de sensibilización del público y de formación en materia de medio ambiente;

6. la comunidad científica se preocupe activamente para que el contenido de los programas de educación y de sensibilización del público se base en informaciones exactas y actuales;

7. los media sean sensibilizados e invitados a movilizar su "saber hacer" y sus canales de distribución para difundir los mensajes clave, ayudando a traducir la complejidad de los problemas en términos claros e inteligibles para el público. Que el potencial de los nuevos sistemas de información sea plenamente explotado para este fin, de manera juiciosa;

8. las escuelas sean animadas a adaptar sus programas de estudios a las exigencias de un porvenir sostenible y beneficien del apoyo necesario para ello;

9. las organizaciones no gubernamentales se beneficien de un apoyo financiero e institucional suficiente para poder movilizar a los ciudadanos en torno a las cuestiones de medio ambiente y sosteniblidad, en el interior de las comunidades y a nivel nacional, regional e internacional;

10. todos los protagonistas -gobiernos, grupos principales, sistema de Naciones Unidas y otras organizaciones internacionales, las instituciones financieras en particular- contribuyan a la puesta en marcha del capítulo 36 de la Agenda 21, y especialmente el programa de trabajo sobre educación, sensibilización del público y formación adoptado por la Comisión de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas;

11. se ponga el acento en particular sobre el refuerzo y, finalmente, la reorientación de los programas de formación de los enseñantes, así como la recopilación y la difusión de prácticas innovadoras. Que se suministre apoyo a la investigación relativa a los métodos de enseñanza interdisciplinar y la evaluación del impacto de programas educativos pertinentes;

12. el sistema de Naciones Unidas, y en particular la UNESCO y el PNUE, en colaboración con las principales ONGs internacionales, continúen acordando la prioridad a las actividades de educación, sensibilización del público y formación, en particular en los niveles nacional y local;

13. sea otorgado cada dos años un "Premio Internacional Salónica", bajo los auspicios de la UNESCO, a proyectos educativos ejemplares en materia de medio ambiente y sostenibilidad;

14. sea organizada dentro de diez años, en el 2007, una conferencia internacional , para hacer balance de la puesta en práctica y de los progresos del proceso educativo sugerido.

Agradecemos

al Gobierno griego de haberse unido a la UNESCO para organizar la Conferencia Internacional de Salónica.
Solicitamos

al Gobierno Griego que comunique los resultados de esta Conferencia a la Comisión de desarrollo sostenible, en su sexta sesión de abril de 1998.

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Declaración Salónica - Educación Ambiental en RD

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Declaración de Salónica (Salónica, Grecia, 8-12 de diciembre de 1997) Los presentes, participantes pertenecientes a organizaciones gubernamentales, intergubernamentales y no gubernamentales (ONGs) y a la sociedad civil en general, venidos de 90 países para tomar parte en la Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad: Educacion y Sensibilizacion para la Sostenibilidad,

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2000  Tercer Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental
Fue realizado en Caracas, entre las propuestas y recomendaciones discutidas figuran: fomentar la capacitación continua mediante el intercambio y la formación de un marco común en estrategias y materiales de comunicación de la educación ambiental; creación de redes ambientales y una propuesta de educación para el desarrollo sostenible.

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2003 Cuarto Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental

Realizado en Cuba bajo el lema “Un mundo mejor es posible”, planteó la necesidad de revisar las políticas y estrategias nacionales de educación ambiental, además de promover nuevamente la creación de una alianza latinoamericana y del caribe para el ambiente y el desarrollo sustentable.

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2006 Quinto Congreso

Se realizó en Brasil, en donde se discutió las potencialidades de la educación ambiental en la construcción de la sustentabilidad planetaria. Temas como Educación, medio ambiente y globalización en el contexto iberoamericano; Políticas de fomento para la educación ambiental; Educación ambiental, ética y sustentabilidad cultural como identidad y diversidad.