# data[].attributes.body
Enseñanza personalizada,es observador que retroalimenta la tarea y evalúa la misma, controla el tiempo, materiales, supervisa el aprendizaje de lxs alumnxs. Busca el medio para demostrar el trabajo de cada alumnx para que todxs conozcan todo y desarrollen su autonomía. Cree en la capacidad que tienen sus alumnxs para aprender entre ellxs y enseñarles a enseñar, toma el aprendizaje cooperativo como un contenido y herramienta para explicar el tema, planificando qué actividad realizar y cómo proponer el hacer de esa actividad.

Para favorecer un entorno positivo en el aula es fundamental que sean capaces de mantener el mismo tipo de comportamiento con la totalidad de la clase, donde las respuestas o ideas de todxs, acertadas o no, sean escuchadas y respetadas. Esta actitud posibilita que lxs niñxs sean capaces de reconocerse únicos y diferentes a lxs demás sin que esto constituya un obstáculo, sino por el contrario sea considerado una fortaleza.

# data[].attributes.body
El saber actúa como medio de cohesión del grupo, el trabajo en equipo se utiliza como recurso efectivo para aprendizaje, siendo así el contenido a enseñar.

“En la escuela y en el aula, Niñxs diferentes pueden aprender juntxs, en el mismo lugar, niñxs tanta cantidad sea posible, tanto tiempo sea posible, en las mismas actividades que el resto, siempre y cuando se cambie la estructura de la clase (...).” (Moises Rios;).

Saber adecuar la propuesta de enseñanza a un grupo específico implica realizar ajustes necesarios para atender sus características propias.

# data[].attributes.body
Se utiliza como herramienta el aprendizaje cooperativo para aprender un contenido.

No todxs aprendemos de la misma manera, el aprendizaje cooperativo toma como punto de partida la diversidad estudiantil, fomentando la autonomía entre estudiantes, potenciando así la disponibilidad del docente para aquellos que más lo necesitan. La estructura principal del aprendizaje cooperativo es: la presencia de todos los del grupo, la participación de ellos y el progreso colectivo para conseguir el objetivo.
El profesor debe convertirse en un investigador en el aula que analiza los efectos de su enseñanza en el aprendizaje de los alumnxs y, en caso de no de no darse el aprendizaje, es lo suficientemente flexible para utilizar nuevas estrategias pedagógicas. En el aula todos aprendemos y más cuando se abren las puertas de la misma.

Los mayores efectos sobre el aprendizaje del alumnx se dan cuando los profesores se convierten en alumnxs de su propia enseñanza y lxs alumnxs se convierten en sus propios profesores.

# data[].attributes.body
La responsabilidad está distribuida, si bien todxs lxs estudiantes son muy diferentes, pueden aprender juntxs, y enseñándose unxs a otrxs, participando en las mismas actividades, compartiendo lenguaje, pasando de dar su perspectiva individual hacia cooperar en conjunto para lograr el objetivo. Para ello deberán consensuar, participar, pedir ayuda, dividir roles, coordinar, conocerse, aprender a escuchar, lograr cierta convivencia.

# data[].attributes.body
Se recomienda organizar pequeños grupos (2- 4) y heterogéneos en capacidades, necesidades (combinar los más capaces, con los que necesiten ayuda, y los demás estudiantes en general), para ayudarse mutuamente entre ellxs. Se requiere la presencia de todxs lxs estudiantes, que todxs participen en el grupo, una interacción simultánea y enriquecedora buscando de esta manera el progreso. Se recomienda además, mantener el grupo seleccionado para que aprendan a trabajar en conjunto. Grupos heterogéneos, trabajo conjunto y coordinado y objetivo estrechamente vinculado.

# data[].attributes.body
En varias ocasiones, solemos trabajar diferentes estrategias estructurales basadas en el aprendizaje y organizadas por lxs docentes, ellas pueden ser: en primer lugar las individualistas en donde cada estudiante, consigue sus propios objetivos sin depender de nadie; en segundo lugar, están las competitivas en donde de cierto modo se fomenta la rivalidad entre lxs alumnxs, existe un rendimiento en comparación con lxs demás, deteriora las relaciones entre pares, y en tercer lugar, las cooperativas, aquí se fomenta y se consiguen los objetivos siempre y cuando su aportación ayude a conseguir aquellos objetivos grupales, caracterizándose por la colaboración y el compromiso mutuo, favoreciendo la ayuda, las mejoras en cuanto a las relaciones sociales y su rendimiento; aquí se crean pequeños grupos heterogéneos, trabajos coordinados y con objetivos comunes. Creemos necesario fomentar el aprendizaje individual para luego llevarlo al aprendizaje cooperativo, donde todos estimen su punto de vista y logren un objetivo consensuado grupalmente.

# data[].attributes.body
El procedimiento se basará en organizar espacialmente por parte del docente, pequeños grupos para posteriormente, definir cierta estructura de división de tareas, cada parte suma el todo, ese aporte de cada parte, al finalizar darán el resultado final en conjunto.

Según Moises Rios, la organización grupal no puede quedar a la sar, deben estar distribuidos por el/la docente, identificando a los más capaces de dar ayuda, los que más necesitan ayuda y el resto del grupo, realizando una distribución de: 1 del primer grupo (capaces de dar ayuda), 1 del segundo (necesita ayuda) y 2 del resto del grupo. De esta manera se garantiza una participación equitativa y una interacción simultánea entre niñxs.

También señala que otra manera de garantizar la participación de todxs lxs integrantes es poder asignar turnos por tiempo o no para la participación.