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En la vida cotidiana, además de constituir una estrategia educativa en la escuela, este modelo se manifiesta en los medios de difusión masiva, en técnicas publicitarias, comerciales y políticas, actuando por presión, repetición y por motivaciones subliminales. A este tipo de educación corresponde el modelo de comunicación “persuasiva” o “dirigista”, en donde el emisor – profesor continúa desempeñando un lugar principal y el receptor – alumno continúa subordinado

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El conductismo está implícitamente relacionado con educar, por la estrecha relación que tienen para que el alumno se desarrolle y parte de este desarrollo está determinado por su conducta que puede ser observable, su fundamento es que a un estímulo le sigue una respuesta siendo ello de la interacción entre el alumno que recibe su estímulo y el medio ambiente dónde de desarrolla como tal

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El alumno es un ser pasivo, receptor del saber.

El estudiante debe trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el docente

El alumno solo aprende lo que se le enseña, existe un bajo desarrollo de habilidades. No contextualiza sus aprendizajes, habilidades y valores.

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Teorias conductuales de la motivacion: Los conductistas utilizan palabras como "recompensa" o "incentivo" para explicar la motivación. Una recompensa es un objeto o acontecimiento atractivo que aparece como consecuencia de una determinada conducta. Por ejemplo, sarita la segura fue recompensada con puntos adicionales un excelente diagrama del aparato. Un incentivó es un objeto o acontecimiento que alienta o desalienta la conducta. Para sarita, la promesa de un 10 era un incentivo; la recompensa seria recibirlo. Así, según la postura conductual, la comprension de la motivación del estudiante empieza con el análisis pormenorizado de los incentivos y las recompensas del aula.

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IVAN PAVLOV: Pavlov desarrolló su teoría sobre la personalidad a través de los experimentos que llevó a cabo en su laboratorio. De forma específica, este autor investigó el aprendizaje de respuestas reflejas por condicionamiento utilizando perros como sujetos experimentales; en relación a estos animales, son particularmente conocidos los estudios de Pavlov sobre la salivación.

JOHN WATSON: La influencia de Watson en la historia de la psicología es innegable. Su artículo «La Psicología tal como la ve el Conductista» (1913) es considerado como el acta fundacional de la escuela conductista.

Skinner: este enfoque de la psicología conductista proponía modificar el comportamiento haciendo que estímulos agradables o desagradables que se presentaban a la vez que otros estímulos a los que se quería que el individuo desarrollase aversión o agrado. Digo "individuos" y no "personas" porque el condicionamiento simple era tan rudimentario que funcionaba incluso con formas de vida con un sistema nervioso tan simple como el de los reptiles o moluscos.

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Tiene su origen en los años 10, en 1913 de la mano de J. B. Watson, quien fue un psicólogo que tenía una gran influencia en esta época y trabajó en la Universidad John Hopkins al momento de escribir el artículo que se conocerá como “El Manifiesto Conductista”, el título de este artículo era “Psychology as the behaviorist views it”, de esta obra nació la escuela del conductismo, esta obra se vio influida por la filosofía naturalista, por Darwin y la evolución.

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La retroalimentación actúa como respuesta de retorno, útil para verificar si la información fue recibida tal y como fue programada y ajustarla a tal fin.

El profesor programa los contenidos, los objetivos de la enseñanza, concibe la retroalimentación en forma de estímulo y sanción, dándole una cierta participación al alumno, en forma de tareas o ejercicios generalmente repetitivos, buscando la consolidación de hábitos y habilidades

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¨Ser un proceso de enseñanza -aprendizaje estandarizado, donde se absolutizan los componentes   no   personales:   objetivos,  contenidos,   métodos,   recursos   didácticos   y evaluación; con métodos directivos y frontales.

¨El profesor es un  trasmisor  de  conocimientos,  autoritario,  rígido,  controlador,  no espontáneo, ya que su individualidad como profesional está limitada porque es un ejecutor de indicaciones preestablecidas.

¨El estudiante es un  objeto  pasivo,  reproductor  de  conocimientos,  lo  que  se manifiesta  en  su  falta  de  iniciativa,  pobreza  de  intereses,  inseguridad  y  rigidez.  Para él aprender es algo ajeno, obligatorio, por cuanto no se implica en éste como persona.