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Los límites de la didáctica, devienen de la amplitud y complejidad de las personas en el proceso de interacción docente-discente, del continuo avance y especialización de los saberes y los retos de la multiculturalidad, a la vez que el profesorado evidencia nuevas carencias y desafíos que se encuentran tanto en la pluralidad cultural, como en el avance tecnológico y social de una civilización en incertidumbre y vertiginoso cambio, difíciles de atender y responder desde esquemas y soluciones  descontextualizadas o sin referencias fundamentales

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OBJETO DE ESTUDIO

El objeto esencial, el espacio nuclear de la didáctica lo constituye la enseñanza transformadora que tiende al logro de aprendizaje significativos para los estudiantes y a la mejora profesional.

FINALIDAD

Capacitarlos intelectualmente y socio afectivamente y de promover en el profesorado la comprensión y compromiso integral con la complejidad personal y social, implicando en la mejora y consolidación de tal saber.

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La didáctica se concreta en la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza-aprendizaje, profundizando en su naturaleza y en la anticipación y mejora permanente. La didáctica se fundamenta y consolida mediante la práctica indagadora, el estudio de las acciones formativas y la proyección de estas en la capacitación y caracterizado de los estudiantes y en la identidad del docente con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La tarea es formativa si logrando que el profesor y estudiantes la asuman como una realización planificada para ambos, de tal manera que el maestro se desarrolle profesionalmente , comprendiendo en toda su amplitud el proceso de aprendizaje de los estudiantes y, recíprocamente, que los estudiantes consigan un trabajo creativo y plenamente formativo si valoran y comparten con el profesorado el sentido reflexivo y transformador de la tarea del docente. La vivenciación sentido y los estilos de construcción del conocimiento didáctico son posibles si se logra que la tarea educativa sea realizada toma un proceso indagador y generador de saber e interculturalidad, mediante el que los agentes del aula la descubran sus diversas perspectivas y se impliquen conscientemente en la interpretación y mejora continua del proceso de enseñar-aprender, característicos de la tarea docente en la clase, ecosistema abierto y de innovación integral.

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El ecosistema del aula es muy influyente en la construcción del saber didáctico que en ella y desde ella se configura y consolida, al generarse como un marco humano-social y de gran incidencia en la formación integral de los estudiantes. El aula, entendida como socio grupo humano generador de saber y actuar compartido, implicada en la mejora permanente de todas y cada una de las personas, es el escenario generalizado de trabajo docente-discente, en el futuro ampliado con la visualización y las comunidades de aprendizaje, que representa la base y la realidad educativa más adecuada para formar a los estudiantes y promover el desarrollo profesional del profesorado.

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El saber didáctico centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje se amplía al ecosistema del aula.

La didáctica ecológica se proyecta en el conocimiento y mejora integral del aula como microsistema de aprendizaje.

El aula ha de ser concebida como un ámbito pleno de sentido y posibilidades.

En el ecosistema del aula se construye el saber didáctico que desde ella se configura y consolida, al generarse un marco humano-social.

El aula, entendida como socio grupo humano generador de saber y actuar compartido, implica el mejoramiento permanente de todas y cada una de las personas.

Se genera la didáctica como saber formalizado y reflexivo, caracterizada por la interacción y la persistencia de la actividad educativa en el sociogrupo.

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se proyecta en el conocimiento y mejora integral del aula como microsistema de aprendizaje.

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Espacio formalizado e investido, que se explicita en el modo de pensar y generar el saber, en los estilos de participar en la formación intelectual y socio afectiva de los estudiantes, y en el avance profesional de los docentes en el marco del centro-escuela.

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Un conocimiento didáctico, un saber emergido de la reflexión en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El contexto local y la ciudad forman el ecosistema más favorable para promover la comunicación, facilitar la interpretación del entorno inmediato y colaborar en el conocimiento profundo de la realidad.

Requiere abrir el aula al medio e integrarlo en el relato de la realidad, de los mundos en evolución y de los modos cada vez más emergentes y cambiantes en los que conviven las más complejas culturas.

La didáctica se consolida en contacto con los entornos y los valores de las comunidades cercanas, los mundos en evolución y la necesidad de considerar a las personas como ciudadanos de un planeta abierto a otros mundos, generadores de saberes y sentimientos innovadores, a la vez que defensores de su raíz, en solidaridad sincera con otras comunidades, valorando los significados de la glocalizacion, que estima a la vez el reto de un mundo aldea de todas las personas, y un saber indagador, que de respuesta a los más intensos sentimientos, a las nuevas formas de relación entre los seres humanos y a la necesaria respuesta de los demás en un entorno siempre en evolución.

La didáctica se hace realidad interrogativa cuando las aulas presenciales y virtuales dan respuestas a las concretas demandas de la localidad y está enriquece los continuos desafíos de cada persona y docente, en el marco  de la comunidad de cercanía y la búsqueda de los estilos  de pleno co-aprendizaje universal.

1. Dieron respuestas mediante la enseñanza virtual, cubrieron la necesidad de nivel inicial realizando actividades por whatsapp, mediante cartillas, con visitas cortas de la docente al niño..

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Se caracteriza por integrar lo mas representativo y singular de lo local-comarca, con la visión global de la colaboración entre los seres humanos, para encontrar las soluciones más adecuadas a los múltiples problemas.
Lo importante de este modelo lo que estima. Un saber indagador, que da respuestas, nuevas formas de relacion y la necesaria respuesta de los demás en un entorno en evolución constante.

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INTERCULTURALIDAD: proceso de comunicación e interacción entre personas con identidades de culturas especificas,  donde no se permite que las ideas y acciones de una persona esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento el diálogo, la concertación y, con ello, la integración y convivencia enriquecida entre culturas.

INTERDISCIPLINARIEDAD:  expresa la cualidad de ser interdisciplinario. Es un campo de estudio que cruza los límites tradicionales entre varias disciplinas académicas.

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INTERROGANTES QUE RESPONDE LA DIDACTICA:

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INTERROGANTES QUE RESPONDE LA DIDACTICA:

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1. ¿Para que?: fundamentación

2.  ¿Por qué?: objetivos (mentas que nosotros deseamos alcanzar)

3. ¿Quienes?: destinatarios (estudiantes o docentes)

4. ¿Qué?: contenidos

5. ¿Cómo y Con qué?: metodología- estrategias, técnicas. -

recursos didácticos- materiales didácticos

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PRINCIPIOS DE LA DIDACTICA: EXPERIENCIA PERSONAL

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PRINCIPIOS DE LA DIDACTICA: EXPERIENCIA PERSONAL

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1. Aplicar técnicas variadas. No abusar de la misma técnica.

Me encantaban las clases de una profesora de Biología, la cual la tuve por tres años consecutivos. Sus clases eran hermosas, nos daba imágenes, gráficos, mapas conceptuales, ejemplos. Se interesaba por la comprensión de los temas.

2.  Es necesario que los temas y materias estén relacionadas entre sí, para lograr     una sólida estructura mental.
Por ejemplo; en Geografía dábamos todo lo relacionado con Ctes, mientras que en Historia hablábamos de Ctes y su origen. Y a su vez en Lengua dábamos los tipos de textos; informativos, históricos, argumentativos, etc. Todo iba de la mano.
3. El aprendizaje es un proceso que necesita tiempo. El docente debe afirmar, consolidar cada etapa de aprendizaje antes de proceder a evaluar.

En la hora de matemática, no aprendíamos nada. Sus clases eran aburridas y monótonas. Llegaba, explicaba un tema; con palabras complejas y a su vez hablaba rápido. Daba un ejemplo y nos daba 30 a 50 ejercicios, y a la semana evaluaba.
(alguno de ellos)

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DESDE EL PUNTO DE VISTA DE UNA PROFESORA: PROF. VERONICA MORTON

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DESDE EL PUNTO DE VISTA DE UNA PROFESORA: PROF. VERONICA MORTON

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Son formas, secuencias de pasos para enseñar. Teniendo siempre en cuenta el grupo de niños que tenemos y, a lo que sabemos, que no todos aprenden de la misma manera. Es un saber y ser docente en contexto.

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"La didáctica es la disciplina o tratado riguroso estudio y fundamentación de la actividad de enseñanza..."

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"La didáctica es una pedagogía centrada en el estudio de los procesos de enseñanza-aprendizaje..."

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“La didáctica es la rama de la pedagogía que se ocupa de orientar la acción educadora sistemática, y en sentido más amplio: como la dirección total del aprendizaje"

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"La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un estado de madurez..."

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Constituida por la metodología abordada mediante una serie de procedimientos, técnicas y demás recursos. Por los cuales se da el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Procede  del termino griego DIDASCO: enseñar, instruir, exponer, demostrar

En latín posee una doble raíz: Docere :enseñar. Discere: aprender.