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Hola mi nombre es Rocío ,soy arquitecta egresada de la FAU, UNLP en 2007.
Comencé mi carrera docente mientras todavía era estudiante bajo la modalidad de ayudante alumno y luego al recibirme continué dando clases, primero obtuve un cargo interino en aquella cátedra donde me formé y luego concursando para dicho cargo.
En ese momento estaba en vigencia el Plan de estudios V y actualmente estamos en el Plan VI.
La materia en la que desarrollo mi labor es una de las denominadas técnicas, Procesos constructivos, y consta de 3 niveles, por eso se llama taller vertical .
Uno concursa para el taller y puede pasar de un ano a otro, sin previo aviso , yendo desde nivel 1 donde abordamos las tipologías más simples, como ser una parada de autobús o una vivienda mínima , pasando por el edificio en altura en nivel 2, hasta el edificio paradigmático ( como el Estadio Unico ) en nivel 3.
El objetivo es que los alumnos comprendan y logren el mayor desarrollo técnico, sistémico y sustentable , y se da una variada bibliografía .
Se realiza un TP sobre un edificio existente de diferente escala (según el N ) , y luego diversas intervenciones.
Se  realiza trabajo de taller clase a clase , cada docente es libre de corregir mano a mano o grupalmente.
El dilema que a veces se nos presenta es los preparo para la obra, o simplemente para un buen final ??...la cuestión pareciera ser encontrar el equilibrio.

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Hola.
Me llamo Mariano Massa. Soy docente de la materia Cirugía, en la facultad de ciencias médicas. Mi cargo es ayudante diplomado dedicación simple. La antigüedad que tengo en el mismo es de 12 años aproximadamente.
Soy médico cirujano recibido de la misma unidad académica donde ejerzo la docencia y fui alumno de la cátedra en cuestión.
La materia está dividida en dos. Cirugía I y II. Y cada año que inicia nos enteramos cuál de ellas tenemos que dictar.
A su vez, cada una de ellas tiene un programa.
Cuando uno los lee, pareciera que está leyendo el índice de un libro de téxtos.
Los temas separados por aparatos primero, por grupos de patologías luego, y por patologías específicas hilando un poco más fino. Con una salvedad, en cada unidad hay un ítem llamado conocimientos y destrezas, que sería el requisito mínimo práctico que el alumno debiera saber.
Las clases se organizan en varios tipos: teóricos y prácticos, y estos a su vez, se desarrollan en centros de simulación, en los hospitales con pacientes o viendo cirugías o en el aula debatiendo y analizando publicaciones científicas.
Los problemas de la realidad que los saberes permitirían comprender son básicamente un grupo de patologías cuya resolución podría llegar a ser quirúrgica, permitiéndole al futuro colega poder encaminar el tratamiento del paciente.
La asignatura le aporta una visión global de la cirugía, los alcances actuales en la terapéutica de determinadas enfermedades, como así las complicaciones relacionadas tanto a la enfermedad como al procedimiento.
Promovemos que sepan reconocer un problema, analizarlo, agruparlo sindrómicamente, saber hacer un uso racional de los métodos complementarios para arribar al diagnóstico y saber el camino para encauzar la terapeutica.
En oportunidades me encuentro con estudiantes entusiastas, ávidos de encontrar lo que no se dice o lo que no se escribe en los libros, dispuestos a quedarse más tiempo del acordado en la currícula. En otros casos, con estudiantes apáticos, cuyo pensamiento podría ser "si yo no voy a ser cirujano, ¿para que quiero saber esto?".
La pandemia nos obligó a transforma una cursada netamente presencial en virtual, y gracias a la tecnología pudimos trasmitirle la sensación de estar en un quirófano a muchos de los alumnos.
Ahora tenemos un desafío nuevo, volver a la presencialidad y abandonar nuestra posición de confort dando clases desde nuestras PC. O generar algo híbrido y de esa forma llenar la expectativa nuestra como docentes y la de los alumnos .

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Hola!

Soy Silvina Miranda. En el 2009 me recibí de Médica y posteriormente realicé una concurrencia en el hospital San Martín de esta ciudad durante 5 años para finalmente rendir el título de Especialista en Neurología.

Durante tres años de forma ad honorem fui ayudante en la cátedra de Neurología de la carrera de Ciencias Médicas y en 2015 concursé por un cargo en la Facultad de Psicología, donde ejerzo la docencia universitaria, como ayudante diplomada, desde ese año hasta la fecha.

Junto a un grupo muy variado de docentes (psicólogos, biólogos, psiquiatra, investigadores y neurólogos) acompañamos a los estudiantes de la carrera de 3° año de la Licenciatura en Psicología en la apropiación de contenidos que califican como “muy distintos” en nuestra asignatura que se titula “Neuroanatomía y Neurofisiología”.

En nuestra materia asumimos a las neurociencias como un marco conceptual para la comprensión del hombre como un ser inter y multideterminado bio-psico-socialmente;  de esta manera, introducimos a los estudiantes en el conocimiento del sustrato neurobiológico que participa en la regulación del comportamiento, promoviendo que desarrollen una reflexión crítica acerca de la psiconeurobiología y de sus factores determinantes.

Entonces, “Neuro” le aporta al futuro profesional, las bases necesarias para entender la complejidad del comportamiento humano; favorece la integración de equipos de estudios, como base de enfoques multidisciplinarios que permitan su actuación en campos de intersección disciplinar y contribuye con su accionar científico.

Los contenidos están organizados en 6 unidades que permiten al estudiante un recorrido paulatino y de progresiva complejidad:

en el primero,  se introduce al alumno en el campo de las Neurociencias, estableciendo el nexo entre la Psicología y la Biología Humana, analizando anatomo-fisiológicamente las principales estructuras que representan el sustrato de la Psiconeurobiología.

en el segundo, se desarrollan los contenidos morfológicos y funcionales que intervienen en el procesamiento de la información tanto en el plano de lo consciente como en el no consciente.

en el tercero, se abordan los mecanismos psiconeurobiológicos de los procesos cognitivos dependientes del control ejecutivo, como la toma de decisiones, el razonamiento y la resolución de problemas; como así también, el rol del cerebro en la cognición social.

en el cuarto, se establecen los lineamientos básicos de estructuras que participan en la regulación del comportamiento humano, los vinculados al estado consciente, al ciclo vigilia sueño y a la percepción de la realidad.

en el quinto, a partir de la revisión del concepto de sistema límbico, se desarrollan los aspectos neuroanatómicos y neurofisiológicos involucrados en la adaptación y en la supervivencia, tanto los mecanismos de lucha y huída como los de placer y bienestar.

en el sexto se aborda el concepto de aprendizaje adaptativo y su neuroplasticidad, a partir del análisis de las bases anatomofisiológicas de la emoción y de la memoria, destacando la relevancia en el reconocimiento y la expresión de las emociones como herramienta de la comunicación.

Nuestra materia se transforma cada año:

En el 2015 abordábamos los contenidos neurológicos de forma “dura”, sin realizar una asociación verdaderamente “psico”.

Posteriormente supimos escuchar  las demandas/intereses de los estudiantes y planteamos encuentros no obligatorios en modalidad “taller”, también alentamos su participación en la actividad de extensión  comunitaria que desde hace 4 años llevamos a cabo y entonces de ese modo, fuimos adaptando los contenidos al proyecto curricular institucional.

Quedan cosas por resolver:

a) la creación de lazos entre alumnos, y entre docente-alumno que supere la masividad

b) la modalidad de evaluación de teóricos y sobre todo prácticos!

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Actividad 3- Diseño y Coordinación de Procesos Formativos

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Hola! Comparto con uds. mi audio ... Los escucho y leo... !!!! Saludos!!

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Hola a todxs, les comparto un audio sobre la materia Socioantropología de la Licenciatura en Nutrición de la Facultad de Ciencias Médicas. ¡Saludos!

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¡Buenas noches!
Comparto en formato de audio algunos aspectos y reflexiones producto de la propuesta de esta clase 3, acerca de la asignatura en la cual me desempeño como Ayudante (perteneciente al Profesorado en Educación Física- FaHCE- UNLP).
¡Saludos para todxs!

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Ecología General, FCNyM. Renato García

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Reflexión sobre la estructuración de los saberes en Zoología Invertebrados 1 - Biología - FCNyM

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Reflexión sobre la estructuración de los saberes en Zoología Invertebrados 1 - Biología - FCNyM

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Luciana Cao - Grupo 1

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Reflexión sobre la estructuración de los saberes en Zoología Invertebrados 1

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Ecología Humana y Promoción de la Salud (Medicina)

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Diseño y Coordinación de Procesos Formativos-clase 3

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Hola, comparto con Uds. el audio que grabé en el que les comento algunas cuestiones ligadas a la cátedra de Antropología Biológica  IV de la FCNyM, en la que participo como docente desde hace 7 años.
Nos escuchamos/leemos!

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Clase 3 _ Diseño y Coordinación de los procesos formativos

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Hola! En el audio menciono aspectos vinculados al curso de Mecánica Aplicada de la FCAyF UNLP. Espero que sume! Nos escuchamos/leemos! Saludos!