# data[].attributes.headline
El juego es una actividad universal. Melina Moreno.

# data[].attributes.subject
El juego es una actividad universal. Melina Moreno.

# data[].attributes.headline
El juego para el niño es una necesidad para que se desarrolle durante la infancia ya que permite que practique ciertas habilidades que ayudan en su aprendizaje y maduración. Melina Moreno.

# data[].attributes.subject
El juego para el niño es una necesidad para que se desarrolle durante la infancia ya que permite que practique ciertas habilidades que ayudan en su aprendizaje y maduración. Melina Moreno.

# data[].attributes.headline
Carracedo Victoria: Actividad innata, libre y placentera.

# data[].attributes.subject
Carracedo Victoria: Actividad innata, libre y placentera.

# data[].attributes.headline
El juego esta presente en todos lados, épocas y cultas.

# data[].attributes.subject
El juego esta presente en todos lados, épocas y cultas.

# data[].attributes.body
Olmos Aisha

# data[].attributes.body
Escobar, Micaela

# data[].attributes.headline
El juego social: favorece la integración grupal y el proceso de socialización.

# data[].attributes.subject
El juego social: favorece la integración grupal y el proceso de socialización.

# data[].attributes.body
Olmos Aisha

# data[].attributes.body
-  La capacidad que se desarrolla.
-  La intervención del adulto.
- El espacio físico donde ocurre.
- La dimensión social.
- El numero de participantes.
- El material que se usa.
Melina moreno.

# data[].attributes.headline
Estimula su interés por descubrirse a si mismo y descubrir el mundo que lo rodea.                                 Olmos Aisha 

# data[].attributes.subject
Estimula su interés por descubrirse a si mismo y descubrir el mundo que lo rodea.                                 Olmos Aisha 

# data[].attributes.body
Olmos Aisha.

# data[].attributes.headline
Diversos juegos, unos de ellos es el libre. 

# data[].attributes.subject
Diversos juegos, unos de ellos es el libre. 

# data[].attributes.body
El niño juega libremente sin estructuras ,es el  quien decide cómo, qué y con quién jugar. El mismo establece las reglas, escoge objetos y materiales a la hora de jugar.  El adulto lo controla pero no participa de manera directa.  Torres Oriana

# data[].attributes.headline
Reconocer la actividad lúdica como instrumento. Melina Moreno.

# data[].attributes.subject
Reconocer la actividad lúdica como instrumento. Melina Moreno.

# data[].attributes.body
Juego cognitivo: se basa en realizar destrezas intelectuales. Algunos de ellos, son: de manipulación y construcción, de atención y memoria, rompecabezas , juegos lingüísticos, entre otros. Escobar Micaela.

# data[].attributes.body
Este se da de forma, libre y placentera, en un espacio y tiempo determinado.  Torres Oriana

# data[].attributes.headline
Los niños aprenden mientras juegan. Melina Moreno.

# data[].attributes.subject
Los niños aprenden mientras juegan. Melina Moreno.

# data[].attributes.body
El juego está presente en todos los seres humanos. El niño va reconociendo acciones que le resultan placenteras y a prueba y error va descubriendo nuevas posibilidades.

"A lo largo de la historia el juego y el aprendizaje han estado íntimamente
ligados, de manera lúdica se ha aprendido más eficazmente que por otros procedimientos."

Ariana Olmedo

# data[].attributes.headline
El juego se produce como resultado de un exceso de energía acumulada. Melina Moreno.

# data[].attributes.subject
El juego se produce como resultado de un exceso de energía acumulada. Melina Moreno.

# data[].attributes.body
Característica básica de la conducta infantil. La propia naturaleza impulsa a jugar.  Torres Oriana

# data[].attributes.headline
El juego como metodología y como un conjunto de normas y decisiones que permiten organizar la acción educativa.

# data[].attributes.subject
El juego como metodología y como un conjunto de normas y decisiones que permiten organizar la acción educativa.

# data[].attributes.body
Melina Moreno.

# data[].attributes.headline
El juego y el juguete han ido evolucionando a lo largo de la historia y sus caracteristicas van variando en funcion del valor atribuido y el contexto sociocultural en el que se ha desarrollado. Melina Moreno.

# data[].attributes.subject
El juego y el juguete han ido evolucionando a lo largo de la historia y sus caracteristicas van variando en funcion del valor atribuido y el contexto sociocultural en el que se ha desarrollado. Melina Moreno.

# data[].attributes.body
El juego es para el niño un refugio donde puede desarrollar sus deseos. Escobar Micaela

# data[].attributes.body
El juego es una actividad intrínseca. Escobar Micaela

# data[].attributes.body
Melina moreno.
Pasado

# data[].attributes.body
Melina moreno.

# data[].attributes.body
Melina Moreno.

# data[].attributes.body
Desde la antigüedad, el juego es una de las formas en que transferían normas, reglas y creencias, incluso vinculaban el juego a lo divino a través de rituales religiosos.

-Olmedo Ariana-

# data[].attributes.headline
El juego se centra en un espacio y un tiempo concreto. Melina Moreno.

# data[].attributes.subject
El juego se centra en un espacio y un tiempo concreto. Melina Moreno.

# data[].attributes.body
Aproximadamente 4.000 años a.C. surgen los primeros juegos que se llevan a cabo mediante estrategias, habilidades y planificación del juegador para ganar, ej: juego de tableros. Escobar, Micaela

# data[].attributes.body
A finales del S XIX Andrés Manjón reconoce que el juego es una de las necesidades principales del niño, que pertenece a su naturaleza, por eso se debe enseñar jugando. Por este motivo, promueve a la educación artística, musical y sensorial, para una mejor comprensión y retención de saberes y conocimientos.

-Olmedo Ariana-

# data[].attributes.body
Existen varios criterios por los que se pueden establecer clasificaciones de juegos.
A través de las capacidades que desarrolla el juego puede ser psicomotor, cognitivo, afectivo o social.
De acuerdo a la intervención del adulto puede ser libre, dirigido o presenciado.
Según el espacio físico puede ser juego interior o de exterior.
Teniendo en cuenta la dimensión social puede ser espectador, juego solitario, paralelo, asociativo, cooperativo o socializado.
Por el número de participantes puede ser individual, e pareja o en grupo.
Y a base del material que se utiliza la clasificación puede ser con o sin soporte.

-Olmedo Ariana-

# data[].attributes.headline
El juego ha estado presente a lo largo de la historia, ya que se denomina como una necesidad y característica innata del niño . Mantiene este, una dinámica evolución e intencionalidad a medida que pasan los años. 

# data[].attributes.subject
El juego ha estado presente a lo largo de la historia, ya que se denomina como una necesidad y característica innata del niño . Mantiene este, una dinámica evolución e intencionalidad a medida que pasan los años. 

# data[].attributes.body
Aproximadamente desde el año 4000 a.C , los juegos se usaban para el desarrollo de habilidades.
Luego se empiezan a enmarcar diferencias entre el juego de varones y niñas.
Pasando los siglos se lo comienza a incorporar en la educación, para facilitar el aprendizaje, convirtiendo el pasaje de la "Escuela vieja" a la "Escuela nueva", teniendo en cuenta que en los niños produce un placer que le ayuda a asimilar conocimientos, normas, etc.

-Moreno Andrea

# data[].attributes.headline
El juego favorece el desarrollo de las capacidades. 

# data[].attributes.subject
El juego favorece el desarrollo de las capacidades. 

# data[].attributes.body
Jésica Olmedo

# data[].attributes.body
El juego afectivo favorece la propia identidad, ayuda al autoconcepto y a la autoestima.
Jésica Olmedo

# data[].attributes.body
El juego potencia la autoestima e integración social.
Jésica Olmedo

# data[].attributes.body
El niño elige su juego, dependiendo de sus motivaciones e intereses personales, sin imposiciones externas. Puede serlo en común acuerdo, en el caso de que sea compartido.

-Moreno Andrea

# data[].attributes.body
El juego es una forma de ejercitar las habilidades y las capacidades que permitirán al niño desarrollarse.
Jésica Olmedo

# data[].attributes.body
El juego es una forma de ejercitar las habilidades y las capacidades que permitirán al niño desarrollarse.

# data[].attributes.headline
Juego afectivo es una de las clasificaciones, es el que implica emociones, sentimientos, afecto y desarrollo del autoconcepto y la autoestima. 

# data[].attributes.subject
Juego afectivo es una de las clasificaciones, es el que implica emociones, sentimientos, afecto y desarrollo del autoconcepto y la autoestima. 

# data[].attributes.body
Por ejemplo: ¡Que no se caiga el globo!.
En el mismo se busca que el equipo lo haga de manera colaborativa, donde todos participan y aportan para una meta en común.
-Moreno Andrea

# data[].attributes.headline
Teoría de la energía sobrante (1855):                               Herbet Spencer,filósofo inglés, considera que los seres vivos tienen una cantidad limitada de energía para consumir diariamente. Según su teoría, las especies inferiores consumen la mayor parte de la energía en cubrir sus necesidades básicas, mientras que las especies más complejas, como la humana, al no tener que dedicarla toda a satisfacer esas necesidades, producen un excedente de energía que emplean en actividades como el juego. Para Spencer, el juego se produce como resultado de un exceso de energía acumulada  

# data[].attributes.subject
Teoría de la energía sobrante (1855):                               Herbet Spencer,filósofo inglés, considera que los seres vivos tienen una cantidad limitada de energía para consumir diariamente. Según su teoría, las especies inferiores consumen la mayor parte de la energía en cubrir sus necesidades básicas, mientras que las especies más complejas, como la humana, al no tener que dedicarla toda a satisfacer esas necesidades, producen un excedente de energía que emplean en actividades como el juego. Para Spencer, el juego se produce como resultado de un exceso de energía acumulada  

# data[].attributes.body
- Moreno Andrea

# data[].attributes.body
Según las diferentes teorías explicativas del juego, podemos ir desde reconocerlo como el resultado de un exceso de energía acumulada; o por el contrario como un sistema de relajación.
Otras teorías rescatan la importancia del juego para el desarrollo y otras lo considera una representación de la evolución de la especie humana.
En cualquiera de los casos, cada juego tiene sus reglas y variantes que se van modificando en el tiempo y de un individuo a otro.

-Olmedo Ariana-

# data[].attributes.attachment_link.title
EL JUEGO / THE GAME Short Film Cortometraje

# data[].attributes.body
Los juegos simples y sin necesidad de un material para su desarrollo van dejando lugar a juegos de mayor complejidad y estructuración.
Jésica Olmedo

# data[].attributes.body
-Olmedo Ariana-

# data[].attributes.attachment_link.title
Jugar... ¡Un asunto muy serio! Importancia del juego en el desarrollo infantil

# data[].attributes.body
Las ventajas del aprendizaje basado en juegos son múltiples: la motivación de los alumnos, ayuda al razonamiento y la autonomía, permite el aprendizaje activo, da al alumno el control de su aprendizaje, proporciona información útil al docente, potencia la imaginación y la creatividad, fomenta las habilidades sociales.
-Olmedo Ariana-

# data[].attributes.headline
 “Juego Simbólico”.Este juego es fundamental para introducir a los niños en los juegos de roles, en el conocimiento de los objetos, en la exploración del espacio y en la capacidad de orientarse en él. También permite aprender nociones espaciales de tamaño, forma, color, textura, etc. Las posibilidades de simbolización del niño,  el hacer “como si”, tienen lugar también en los juegos corporales durante los cuales el cuerpo puede asumir diferente roles o papeles siendo éste el protagonista de la escena lúdica.         CLAVERO  NOELIA.                           

# data[].attributes.subject
 “Juego Simbólico”.Este juego es fundamental para introducir a los niños en los juegos de roles, en el conocimiento de los objetos, en la exploración del espacio y en la capacidad de orientarse en él. También permite aprender nociones espaciales de tamaño, forma, color, textura, etc. Las posibilidades de simbolización del niño,  el hacer “como si”, tienen lugar también en los juegos corporales durante los cuales el cuerpo puede asumir diferente roles o papeles siendo éste el protagonista de la escena lúdica.         CLAVERO  NOELIA.                           

# data[].attributes.headline
El juego constituye un fin en sí mismo, un mundo aparte donde el individuo es capaz de representar su rol, interaccionar eficazmente consigo mismo y con lo que le rodea, sentir placer y expresar sus más profundos sentimientos y emociones que la permiten realizar en el estadio inteligente más cualitativo. Su juego es simultáneamente una importante tarea y una pura diversión.

# data[].attributes.subject
El juego constituye un fin en sí mismo, un mundo aparte donde el individuo es capaz de representar su rol, interaccionar eficazmente consigo mismo y con lo que le rodea, sentir placer y expresar sus más profundos sentimientos y emociones que la permiten realizar en el estadio inteligente más cualitativo. Su juego es simultáneamente una importante tarea y una pura diversión.

# data[].attributes.headline
Jean Piaget Para este autor el juego es el medio que utiliza el individuo para acercarse, conocer, aceptar, modificar y construir su entorno. Por otra parte, el juego le permite al niño adquirir, una variedad de conocimientos, habilidades y destrezas útiles para la vida, resultando un instrumento importante para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.                      CLAVERO  NOELIA.

# data[].attributes.subject
Jean Piaget Para este autor el juego es el medio que utiliza el individuo para acercarse, conocer, aceptar, modificar y construir su entorno. Por otra parte, el juego le permite al niño adquirir, una variedad de conocimientos, habilidades y destrezas útiles para la vida, resultando un instrumento importante para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.                      CLAVERO  NOELIA.

# data[].attributes.headline
El juego se convierte en un método de aprendizaje cuando se considera que:                      – Ocupa un lugar privilegiado en la vida diaria de los niños.  – Favorece el desarrollo de las capacidades motoras, cognitivas, emocionales y sociales estimulando su interés por descubrirse a sí mismos y descubrir el mundo que les rodea.             CLAVERO  NOELIA.  

# data[].attributes.subject
El juego se convierte en un método de aprendizaje cuando se considera que:                      – Ocupa un lugar privilegiado en la vida diaria de los niños.  – Favorece el desarrollo de las capacidades motoras, cognitivas, emocionales y sociales estimulando su interés por descubrirse a sí mismos y descubrir el mundo que les rodea.             CLAVERO  NOELIA.  

# data[].attributes.headline
El juego es una actividad esencial en la vida del niño, es un acto libre, espontáneo,  flexible e indispensable en la vida de todo individuo sin necesidad de un material para su desarrollo.              CLAVERO  NOELIA.

# data[].attributes.subject
El juego es una actividad esencial en la vida del niño, es un acto libre, espontáneo,  flexible e indispensable en la vida de todo individuo sin necesidad de un material para su desarrollo.              CLAVERO  NOELIA.

# data[].attributes.headline
El juego conlleva a estar activo física o psìquicamente.  

# data[].attributes.subject
El juego conlleva a estar activo física o psìquicamente.  

# data[].attributes.body
Deambrogio Emilia.

# data[].attributes.headline
Juego psicomotor: expresa la realidad entre los procesos psíquicos y motor , desarrolla la capacidad motora a través  del movimiento y la acción corporal . 

# data[].attributes.subject
Juego psicomotor: expresa la realidad entre los procesos psíquicos y motor , desarrolla la capacidad motora a través  del movimiento y la acción corporal . 

# data[].attributes.body
- juegos sensoriales y perceptivos : favorece la discriminación sensorial y actúan como elementos fundamentales de conocimiento.       - juegos motores: desarrollan el conocimiento del esquema corporal , la cordinaciòn y la expresión corporal .

Deambrogio Emilia.

# data[].attributes.body
Moritz Lazarus, filósofo alemán , el juego no es una actividad que consuma energía , sino un sistema para relajar a los individuos y recuperar la energía en un momento de decaimiento o fatiga
para Lazarus EL JUEGO ES UN SISTEMA PARA RECUPERAR ENERGÍA  CUANDO LA NECESITAMOS

Deambrogio Emilia .

# data[].attributes.body
Puede definirse como el conjunto de normas y decisiones que organizan de manera global la acción educativa.
Deambrogio Emilia.

# data[].attributes.body
El juego es una necesidad vital para que  el niño se desarrolle durante la infancia ya que gracias a él practican ciertas habilidades que le ayudan en su aprendizaje y maduración.

Deambrogio Emilia.

# data[].attributes.body
A lo largo de la historia, el juego ha estado presente en las diferentes sociedades,  algunos creaban, mediante este, manifestaciones o expresiones a cerca de la cultura. Estaba vinculado a lo divino, a lo mágico, ya que el juego, en la antigüedad integraba rituales religiosos.  Luego surgen juegos que requieren de inteligencia, mediante el uso de estrategias; juegos reglados,  y juegos que ayudaban al desarrollo físico y así lograr una educación completa. En otras sociedades el juego se relacionaba con los Dioses,  en  otras era liberador de mentes., y para algunos estaba presente en la vida cotidiana.
Santos Evangelina

# data[].attributes.body
El juego es  una actividad fundamental y una  necesidad vital para el niño, puesto que ayuda a su desarrollo mediante la práctica de habilidades que repercutirán  en su aprendizaje, favoreciendo su desarrollo motor, cognitivo, afectivo y social.  Les permite a los niños/as sentirse bien consigo mismos, es una fuente se satisfacción, siendo guiado por sus motivaciones e intereses personales, convirtiéndolo en una acción libre y voluntaria.
Santos Evangelina

# data[].attributes.body
Juego libre: el niño juega libremente, mientras el adulto cumple el rol de control, sin tener participación en la acción.

Juego dirigido: aquí el adulto propone el juego, lo dirige y anima a los participantes que están llevando a cabo el juego.

Juego presenciado: el adulto controla el desarrollo del juego y colabora o participa en momentos puntuales como ayudar con recursos, motivar a los participantes.
Santos Evangelina

# data[].attributes.headline
Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores Lev Vigotski

# data[].attributes.subject
Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores Lev Vigotski

# data[].attributes.body
considera que el desarrollo infantil se produce por la interacción del niño con el medio social y cultural en el que se desenvuelve. Desde este enfoque, el juego ocupa un lugar esencial en el desarrollo infantil, ya que fomenta la socialización a través de la interacción que se produce entre el adulto y el niño, o entre los iguales. La actividad lúdica constituye el motor de desarrollo en el La actividad lúdica constituye el motor de desarrollo en el aprendizaje, en la medida en que crea continuamente zonas de desarrollo próximo.
Santos Evangelina

# data[].attributes.body
-Principio de aprendizaje significativo: consiste en establecer relaciones entre los conocimientos y experiencias previas del niño y los nuevos aprendizajes.
-Principio lúdico: la metodología más adecuada para transmitir los contenidos es el juego.
- Principio de actividad: los niños son los protagonistas de su aprendizaje.
-Principio vivencial: proporciona la oportunidad de aprender a través de experiencias directas.
-Principio de globalización: la organización de los conocimientos debe comenzar con una visión general y acabar en lo particular.

-Principio de creatividad: la creatividad es la capacidad para resolver problemas; además, desarrolla la imaginación y genera el pensamiento productivo y divergente.
Santos Evangelina.

# data[].attributes.body
Los  Mayas y Aztecas (2000 a.C.) Jugaban juegos de pelotas en los que se incluían las  reglas y también diferentes terrenos según el juego. Fue una actividad sociocultural, ya que participaban niños, hombres y mujeres, puesto que formaba parte del desarrollo de la fuerza física.
En Grecia y Roma el juego era concebido de diferentes maneras; en Grecia, el juego ayudaba en el desarrollo físico , era considerado fundamental para lograr una educación completa, ya que contribuía a la educación moral del ciudadano, a desarrollar el espíritu creador y fomentar el cooperativo. también estaba ligado al culto de los dioses, los cuales inspiraban la competición un ejemplo son los juegos olímpicos, que en nuestros días se continúan llevando a cabo.
En cambio en  Roma, el juego se consideraba una actividad que liberaba mentes,  una recompensa que se obtenía tras el cansancio por el trabajo. Estaba presente en la vida cotidiana, el ámbito religioso y político.
( MEDINA, LORENA)

# data[].attributes.body
Aparecen las primeras teorías sobre el juego, surgen las principales escuelas pedagógicas como así también una gran variedad de juguetes.
(González, Zaira)

# data[].attributes.headline
Características implícitas del infantil  

# data[].attributes.subject
Características implícitas del infantil  

# data[].attributes.body
- Es libre y voluntario.
- Se centra en un espacio y un tiempo concreto.
- Es autotélico.
- Es universal e innato.
- Es fuente de satisfacción.
- Implica actividad.
-Tiene un carácter incierto.
- Se desarrolla en una realidad ficticia.
- Actividad inherente de la infancia.
- Permite al niño afirmarse.
- Favorece la socialización.
- Potencia el desarrollo integral.
- Función: compensadora de desigualdades, integradora y rehabilitadora.
- Muestra etapa evolutiva en la que se encuentra el niño.
(González, Zaira)

# data[].attributes.body
El juego es una manifestación que está presente en todos los seres humanos, antes de comenzar andar los niños buscaban algo que los hiciera sentir bien, a esto se lo denominaba juego. Los sonajeros en la antigüedad se hacían con vejigas de cerdo que se llenaban con piedras, el sonido que estas producían estimulaban la curiosidad de los niños.
Sofía Ramirez

# data[].attributes.body
Dewey decía que el juego es una actividad inconsciente que ayuda al desarrollo del individuo tanto mental como socialmente, este debe ser independiente del trabajo ya que el juego ayuda al niño a crecer en un mundo de trabajo.

Sofía Ramirez

# data[].attributes.body
Muchos autores pueden definir el juego pero cada uno toma diferentes referencias para explicar el término. No existe una definición unitaria del concepto juego.

Una característica es que  el juguete no es algo indispensable para jugar, es un recurso lúdico, los niños inventan juegos y transforman los objetos de la realidad según sus necesidades.

Sofía Ramirez

# data[].attributes.body
Es aquel que se desarrolla en grupo y favorece las relaciones sociales, la interacción, la integración grupal.

Un tipo de juegos social es:

El juegos de reglas: son aquellos en los que existen una serie de instrucciones o normas que los jugadores deben conocer y respetar para conseguir el objetivo previsto.

Sofía Ramirez

# data[].attributes.body
Existen una serie de orientaciones metodológicas uno de los aspectos es

Atención individualizada: los educadores planificarán las actividades lúdicas con el objetivo de desarrollar al máximo las potencialidades individuales de cada niño. Para ello, tendrán en cuenta la edad, las características personales y las necesidades educativas de cada uno asi podrán ajustar el nivel de dificultad de cada actividad lúdica a los ritmos personales de aprendizaje.

Sofía Ramirez

# data[].attributes.body
4.000 a.C. primeros juegos estratégicos (jabalina, tablero).

3.000 a.C. utilizan juguetes hechos de arcilla y canciones.

2.000 a.C. aparecen las canicas, juegos de pelota con reglas.

En Grecia el juego ayudaba al desarrollo físico, a la educación moral. En Roma tenía el papel de liberar mentes del cansancio. Platón y Aristóteles incitaban a los padres a aportar juguetes que ayudaran al desarrollo y formación mental de sus hijos.

# data[].attributes.body
"El juego es comunicación y expresión, combinando pensamientos y acción, da satisfacción y sensación de logro.
El juego es instintivo, voluntario y espontáneo.
El juego ayuda al desarrollo físico, mental, social y emocional del niño.
El juego es una forma de aprender a vivir, no un mero pasatiempo.
El juego es una forma de aprender a vivir... es decir, nos ayuda a alcanzar nuestra total capacidad como individuos y como pacíficos y productivos miembros de una sociedad".
Fragmento del libro:
"El juego: necesidad, arte y derecho". Graciela Bottini.

# data[].attributes.body
Uno de los principales aportes que realizó Rousseau fue señalar que el niño es un ser sustancialmente distinto al adulto y sujeto a sus propias leyes y evolución. A partir de esta idea, señala la necesidad de replantear los métodos de enseñanza implementando el juego como una forma libre y espontánea de aprender.

# data[].attributes.body
-Antes de que los niños comiencen a andar, tienden a buscar algo que les hace sentirse  bien consigo mismos, esto es el juego.
-Es libre , voluntario,  socializador y favorecedor de la comunicación,  la afectividad y personalidad del niño o niña.
Es mediante el juego, donde los niños conocen e interactúan con el mundo que les rodea,  comprendiendo, de este modo,  su funcionamiento.
- Los valores de los que dispone el juego no solo están en su capacidad para motivar al alumno sino que a través de ellos se puede aprender, desarrollar habilidades y destrezas.

( MEDINA, LORENA)

# data[].attributes.body
El niño con  su característica de permeabilidad aprende a través de la experiencia, es por ellos que los docentes deben fomentar los  cuestionarios  y  las exploraciones.
-Montessori, atiende a la metodología de la organización del espacio, el ambiente y el material. Siendo responsabilidad del  profesor a partir de ésta metodología, potenciar  el conocimiento y la autonomía intelectual del niño.
-Declory  jugar , impulsa la actividad, mantiene la atención, favorece la observación y desarrolla aptitudes como la iniciativa o la libertad . Siendo de gran atracción para el niño ya que parte de sus necesidades e inquietudes haciendo girar alrededor suyo todas las actividades.
- Freinet señala que  el trabajo  a través del juego, constituye un motor para el desarrollo del estudiante.
- En el siglo XIX,   jugar,   era asociado al entretenimiento y la diversión.
-Escuela Nueva el juego toma mucha importancia como método de enseñanza, puesto que se consideraba que tenía un alto potencial educativo. Se puede aprender jugando.

( MEDINA, LORENA)

# data[].attributes.body
-El Modelo lúdico,  es el método de intervención educativo considerado en el aula , ya que los niños aprenden mientras juegan.
- El clima afectivo,  es fundamental  crear  un contexto de comunicación, afecto y respeto en el aula, los niños, al sentirse  seguros pueden enfrentarse a  nuevas situaciones de aprendizaje  explorando  otros espacios. El clima afectivo en el aula influye, también,  en la conducta del niño de diferentes maneras, partiendo desde la seguridad en si mismo y la confianza de acercarse a los que comparten con él.
( MEDINA, LORENA)

# data[].attributes.headline
El juego según la capacidad que se desarrolla.

# data[].attributes.subject
El juego según la capacidad que se desarrolla.

# data[].attributes.body
-Juego Psicomotor: a través de  este juego se establece la relación entre los procesos psíquico y motor. Permite desarrollar la capacidad motora a través del movimiento y  acción del cuerpo; esto le permitirá al niño crear esquemas de acción que luego ira aplicando en diferentes situaciones y contextos en que se encuentre favoreciendo también a su desarrollo cognitivo. Dentro de este juego se encuentran los Juegos sensoriales y perceptivos que  favorecen la discriminación sensorial y  los Juegos motores, que  desarrollan el conocimiento del esquema corporal, la coordinación y la expresión corporal.
( MEDINA, LORENA)

# data[].attributes.body
Teoría del desarrollo cognitivo: Jean Piaget describe los tipos de juegos que aparecen cronológicamente en la infancia, estableciendo estadios evolutivos:

Sensoriomotor, entre 0 a 2 años, predomina el juego funcional o de ejercicio.

Preoperacional, entre los 2 a 6 años, predomina el juego simbólico.

Operaciones concretas, entre 6 y 12 años, predomina el juego de reglas.

Operaciones formales, a partir de 12 años, mantiene el juego de reglas.

A partir del año aparece el juego de construcción y va evolucionando a lo largo de los años de forma paralela al resto de los juegos de cada estadio.

Marcela Domínguez

# data[].attributes.body
-A medida que los niños crecen juegan de diferentes maneras, se evidencia así una evolución del juego a través del desarrollo infantil.

-Es un recurso socializador y fundamental para diferentes conocimientos y  habilidades.

-Las relaciones que se establecen entre los niños cuando juegan siguen un proceso: al principio el niño juega solo, hace un juego individual. Después, hace un juego paralelo, parece que juegan juntos pero no hay relación entre ellos. Finalmente se da lugar al juego compartido, los niños juegan juntos

Marcela Domínguez

# data[].attributes.body
En el juego, el niño es protagonista, y el adulto, facilitador de que se de esta situación lúdica.

Marcela Domínguez

# data[].attributes.body
Según la capacidad que desarrolla se clasifica en:
-Juego psicomotor: cuenta con juegos motores, sensoriales y perceptivos.
-Juego cognitivo: dentro de él se encuentran juegos de manipulación, construcción, experimentación, de atención y memoria, juegos lingüísticos, juegos imaginativos.
-Juego social: conformado por juegos simbólicos, juegos de reglas, juegos cooperativos.
-Juego afectivo: tiene juegos de autoestima, juegos de rol o dramáticos.

# data[].attributes.body
Orientaciones metodológicas:
-Atención individualizada: las planificaciones deben desarrollar al máximo potencialidades individuales y tendrán en cuenta edad, características personales y necesidades educativas.
-Material: deben ser seguros y motivantes, se adaptan a edad y necesidades, favorecen el juego y las capacidades sensoriales y motoras.
-Ambiente escolar: se debe crear un ambiente acogedor y de confianza, donde al niño se lo felicite por sus logros y avances.
-Agrupamiento: las diferentes formas de agrupamiento fomentan y enriquecen la capacidad social.
-Organización de espacio y tiempo: la distribución del espacio debe adaptarse a las necesidades, motivación y debe favorecer la realización de actividades. El tiempo estará condicionado por ritmos biológicos, necesidades y edad.
-Comunicación con la flia.: la relación entre la familia y la escuela es fundamental para el logro de objetivos.

# data[].attributes.body
¿Cómo elegir un juego?
1. Considerando su adaptación al nivel de desarrollo del grupo.
2. Seleccionando juegos que ofrezcan intensidad de acción como estímulo de la actividad mental.
3. Teniendo en cuenta la perspectiva del niño, sus intereses, experiencias y posibilidades.
4. Recordando que los juegos son esencialmente para jugar.
5. Con suficiente dificultad para ser estimulantes, con suficiente sencillez como para tener ideas sobre su realización.
6. Respetando la satisfacción de repetir juegos conocidos y estimulando la motivación a través de juegos novedosos.

La intervención del docente debe cumplir determinados requisitos:
-Ser discreto.
-Guiar las situaciones.
-Vigilar el grupo y la repartición de tareas.
-Favorecer la expresión de todos los niños.
-No dar soluciones de antemano.
-La conversación y discusión se hacen aprovechando una pausa.

Fragmento del libro:
"El juego: necesidad, arte y derecho". Graciela Bottini.

# data[].attributes.headline
"El juego es una de las necesidades principales del niño que pertenece a su naturaleza activa, por lo tanto se debe enseñar jugando ya que así el niño tendrá una mejor comprensión y retendrá mejor la materia.." VENENCIA ERICA 

# data[].attributes.subject
"El juego es una de las necesidades principales del niño que pertenece a su naturaleza activa, por lo tanto se debe enseñar jugando ya que así el niño tendrá una mejor comprensión y retendrá mejor la materia.." VENENCIA ERICA 

# data[].attributes.headline
Pueden diferenciarse cuatro juegos segun la capacidad que desarrollan: juego psicomotor, juego cognitivo,juego afectivo y juego social. VENENCIA ERICA 

# data[].attributes.subject
Pueden diferenciarse cuatro juegos segun la capacidad que desarrollan: juego psicomotor, juego cognitivo,juego afectivo y juego social. VENENCIA ERICA 

# data[].attributes.body
Lev Vigotski considera que el desarrollo infantil se produce por la interacción del niño con el medio social y cultural en el que se desenvuelve .
La actividad lúdica constituye el motor de desarrollo en el La actividad lúdica constituye el motor de desarrollo en el aprendizaje, en la medida en que crea continuamente zonas de desarrollo próximo.   La actividad lúdica constituye el motor de desarrollo en el La actividad lúdica constituye el motor de desarrollo en el aprendizaje, en la medida en que crea continuamente zonas de desarrollo próximo. VENENCIA ERICA

# data[].attributes.body
El juego se convierte en un método de aprendizaje cuando se considera que:
– Ocupa un lugar privilegiado en la vida diaria de los niños porque es una actividad intrínseca a ellos
– Favorece el desarrollo de las capacidades motoras, cognitivas, emocionales y sociales de los niños. VENENCIA ERICA

# data[].attributes.body
VENENCIA ERICA

# data[].attributes.headline
El juego es autotélico, es decir que tiene un fin en sí mismo, el niño/niña lo desempeña por el placer que le da jugar, porque le es gratificante, más allá de que jugar sea útil o produzca algún beneficio.(Claudia Gallardo)

# data[].attributes.subject
El juego es autotélico, es decir que tiene un fin en sí mismo, el niño/niña lo desempeña por el placer que le da jugar, porque le es gratificante, más allá de que jugar sea útil o produzca algún beneficio.(Claudia Gallardo)

# data[].attributes.body
Por otro lado, tiene carácter incierto, ya que al ser una actividad espontánea y creativa, se desarrolla y modifica acorde a los intereses de los jugadores. (Claudia Gallardo)

# data[].attributes.headline
Una de las clasificaciones que tienen en cuenta la capacidad que desarrolla es el juego psicomotor, este expresa la relación entre los procesos psíquico y motor; esta clasificación se subdivide, a su vez en Juegos Sensoriales y Perceptivos: son los que favorecen la discriminación sensorial y actúan como elementos básicos para el conocimiento; y los Juegos Motores: desarrollan el conocimiento de esquema corporal, la coordinación y la expresión corporal.(Claudia Gallardo)

# data[].attributes.subject
Una de las clasificaciones que tienen en cuenta la capacidad que desarrolla es el juego psicomotor, este expresa la relación entre los procesos psíquico y motor; esta clasificación se subdivide, a su vez en Juegos Sensoriales y Perceptivos: son los que favorecen la discriminación sensorial y actúan como elementos básicos para el conocimiento; y los Juegos Motores: desarrollan el conocimiento de esquema corporal, la coordinación y la expresión corporal.(Claudia Gallardo)

# data[].attributes.headline
A lo largo de la historia se ha visto que el aprendizaje que se desarrolla por medio de actividades lúdicas es más efectivo, perdurable y significativo que aquel que acontece por otros medios o procedimientos. (Claudia Gallardo)

# data[].attributes.subject
A lo largo de la historia se ha visto que el aprendizaje que se desarrolla por medio de actividades lúdicas es más efectivo, perdurable y significativo que aquel que acontece por otros medios o procedimientos. (Claudia Gallardo)

# data[].attributes.headline
Freud considera que el juego es un medio para expresar las necesidades y satisfacerlas, permitiendo liberar emociones reprimidas y la libre expresión del niño. Es un medio de expresar impulsos sociales no aceptados. Freud relacionó el juego con la expresión de instintos, concretamente, el instinto del placer. (Claudia Gallardo)

# data[].attributes.subject
Freud considera que el juego es un medio para expresar las necesidades y satisfacerlas, permitiendo liberar emociones reprimidas y la libre expresión del niño. Es un medio de expresar impulsos sociales no aceptados. Freud relacionó el juego con la expresión de instintos, concretamente, el instinto del placer. (Claudia Gallardo)

# data[].attributes.headline
Para Piaget el juego es la asimilación de os elementos de la realidad sin que sea necesario aceptar las limitaciones de su adaptación. (Claudia Gallardo)                             

# data[].attributes.subject
Para Piaget el juego es la asimilación de os elementos de la realidad sin que sea necesario aceptar las limitaciones de su adaptación. (Claudia Gallardo)                             

# data[].attributes.body
Según Vigotsky, el juego es un instrumento y recurso sociocultural , que cumple un rol fundamental en el desarrollo mental del niño, ya que facilita el desarrollo de las funciones superiores que hacen al entendimiento, tales como la atención y la memoria voluntaria. (Claudia Gallardo)

# data[].attributes.headline
Las actividades lúdicas como metodología para el aprendizaje son más efectiva, perdurables y placenteras que las de cualquier otra índole. (Claudia Gallardo)

# data[].attributes.subject
Las actividades lúdicas como metodología para el aprendizaje son más efectiva, perdurables y placenteras que las de cualquier otra índole. (Claudia Gallardo)

# data[].attributes.body
Es una actividad fundamental para los niños, esta se da de una forma innata, libre y placentera, favoreciendo diversas capacidades como motoras, cognitivas, afectivas, etc.
Tiene características de ser libre y voluntarias, permitiendo la elección de que es lo que quieren jugar, como lo jugaran y hasta crearan nuevas reglas, jugando por placer, con la importancia de ser solamente un disfrute de actividades.
Las elecciones de juegos son muy diversas demuestran en que etapa evolutiva se encuentran los niños. Donde la implementacion de juguetes no es indispensable para realizar juegos. (Pereyra Ana Laura)

# data[].attributes.body
El juego posee diferentes clasificaciones, estas pueden basarse en que llegan a desarrollarse diversas capacidades, tienen un sinfín de participantes y ocurren en diversos espacios.
Poseen como principales a cuatro juegos quienes estos llegan a desarrollar y estimular diversas capacidades como psicomotris, cognitivo afectivo y lo social.
Favorece la propia identidad,determinando la forma en que pueden interpretar y resolver las diversas situaciones que pueden plantearse a la hora de jugar.
Existen otras formas de clasificaciones de estos juegos pero dependen de si hay intervención por parte de los adultos, del espacio físico en que se desarrollan, de las dimensiones sociales, la cantidad de participante que intervienen y hasta los materiales que pueden llegar a utilizarse. (Pereyra Ana Laura)

# data[].attributes.headline
Teoría del Ejercicio Preparatoria o de Prejercicio (1898-1901)

# data[].attributes.subject
Teoría del Ejercicio Preparatoria o de Prejercicio (1898-1901)

# data[].attributes.body
Fue creado por un Filosofo y Psicólogo Alemán, llamado Karl Gross, quien considera que el juego es adaptativo.
El juego es preejercicio, un ensayo y entrenamiento de las actividades que se tendrán que hacer durante la vida adulta.
Establece que Jugar es importante para el desarrollo, porque se pone en practicas y ejercita los instintos con un din de desarrollar habilidades sociales y motoras.
"El juego es una forma de ejercitar las habilidades y las capacidades que permitirán al niño desarrollarse" (Pereyra Ana Laura)

# data[].attributes.body
El modelo lúdico es el método de intervención educativo considerado en el aula de infantil, ya que los niños aprenden mientras juegan. (Pereyra Ana Laura)

# data[].attributes.body
El juego es una manifestación que esta presente en todos los seres humanos.
Es una necesidad vital para que los niños desarrollen en la infancia, practicando ciertas habilidades que posteriormente ayudaran en el aprendizaje y maduracion. (Pereyra Ana Laura)

# data[].attributes.body
Los juegos simples y sin necesidad de un material para su desarrollo van dejando lugar a juegos de mayor complejidad y estructuración. (Celeste Quinteros)

# data[].attributes.headline
Carracedo Victoria: Los hombres y mujeres a través de la historia creaban mediante el juego expresiones sobre la cultura.

# data[].attributes.subject
Carracedo Victoria: Los hombres y mujeres a través de la historia creaban mediante el juego expresiones sobre la cultura.

# data[].attributes.headline
Carracedo Victoria: los juegos históricamente eran actividades socioculturales  que contribuían a la educación moral, al desarrollo del espíritu creador  y cooperativo.

# data[].attributes.subject
Carracedo Victoria: los juegos históricamente eran actividades socioculturales  que contribuían a la educación moral, al desarrollo del espíritu creador  y cooperativo.

# data[].attributes.headline
Carracedo Victoria: a mediados del siglo XVII - XVIII el juego paso a tener otra mirada como instrumento pedagógico. 

# data[].attributes.subject
Carracedo Victoria: a mediados del siglo XVII - XVIII el juego paso a tener otra mirada como instrumento pedagógico. 