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Juan Nieto
Lunes 20 de abril

OBJETIVO: Crear un logo y un slogam con un tipo de letra y unas fuentes determinadas para TU EMPRESA DE ANIMACIÓN.

Objetivo de la dinámica Elegir Letras y Fuentes:
– Analizar como los integrantes del grupo negocian y resuelven una situación conflictiva ante un liderazgo de apertura.
– Ejercitar el desarrollo de argumentos que convenzan a los demás
– Experimentar la toma de decisiones por consenso
– Practicar habilidades de negociación

Desarrollo

Se formarán equipos de seis integrantes cada uno y deberán tomar una importante decisión. Son los creadores de un prospero emprendimiento y tendrán que elegir un logo.

Ya han acordado el diseño del mismo pero hubo un inconveniente con la tipografía. Hay diferentes elecciones en el tipo de letra y fuente que presentó el diseñador.

A cada integrante de cada equipo se le entregará una tarjeta al azar con información sobre su rol. No podrán compartir los datos que cada uno reciba en la tarjeta.

Los equipos tendrán 30 minutos para debatir y elegir el tipo de fuente de letra que acompañará al logo.

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Javier Ruiz de la Hermosa
Lunes 27 de abril
- Objetivos:

·       Favorecer el trabajo y la colaboración entre compañeros.

·       Estimular la búsqueda de soluciones en una situación conflictiva.

Desarrollo
La persona que dirige la actividad, pondrá una sábana en el suelo y pedirá a todos los alumnos que se coloquen sobre esta. Deben ocupar la mitad del espacio, si no caben se realizará la actividad por subgrupos o el tamaño de la sábana tendrá que ser mayor.

Cuando están colocadas, se les explica que entre todos deben darle la vuelta a la sábana sin que nadie se baje de la misma, ni pisar el suelo.

Al finalizar, se promoverá un debate en el que se identifique las estrategias que han seguido, cómo han llegado a la solución, si han tenido que cambiar de plan a lo largo de la actividad, etc.

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Epi Requena Buitrago
Lunes 27  de abril

Tiempo: 20 min

Tamaño del grupo: 15-20 personas

Lugar: espacio amplio, preferiblemente al aire libre

Materiales: Una cuerda suficientemente larga para simular la tela de araña.

Objetivos:

·       Resolver un conflicto de manera grupal.

·       Promover la confianza y la cooperación

Desarrollo: El monitor explica en qué consiste la actividad, que es atravesar de un lado a otro la tela de araña sin tocarla ni moverla. Se puede recrear contando una historia sobre que se encuentran en una cueva y ésta es la única salida que tienen para llegar al exterior.

Discusión: cuando todos los miembros del grupo hayan podido pasar de un lado, se hará un debate en el que se analice el desarrollo de la actividad: qué mecanismos de cooperación y ayuda se han desarrollado, cómo se han sentido a lo largo de la actividad, si creían que lo iban a conseguir desde un primer momento, etc.

Variantes: si queremos complicar la actividad, podemos añadir una serie de variantes. Una de ellas es el tiempo que tienen para realizar la actividad (por ejemplo, 10 minutos), éste variará en función del número de personas. Otra variante es que no puedan comunicarse de manera verbal a lo largo de la actividad, de esta manera, se le ofrecerían unos minutos tras explicar la dinámica para que elaboren una estrategia que les ayude a pasar a través de la tela de araña.

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Rubén Soriano
Lunes 4 de mayo de 2020

Objetivo: Crear intercambio de opiniones entre personas que sostienen intereses contrapuestos.

Desarrollo: Se divide a la gente en 3 grupos iguales. Cada grupo son los habitantes de un planeta. Cada civilización tiene una forma de comportarse.
Roles de cada civilización:
- Séculax-Seculorum: Son muy religiosos, vuestra sociedad es jerárquica, tenéis un líder a quien debéis proteger a toda costa (escogerlo ahora). Vuestro saludo es una profunda reverencia, padecéis una grave enfermedad que sólo podéis curar revolcándoos sobre el suelo del planeta Rurálix (incluido el líder).
- Rurálix: En vuestro planeta vivís de la agricultura, sólo recogéis la cosecha un día al año. Hoy es el día. No tenéis jefes, para decir algo os tenéis que poner todos de acuerdo. Sois pacifistas y no violentos. Vuestro saludo es un abrazo. Marcáis la frontera de vuestro territorio para que seres de otros planetas puedan distinguirla (hacerlo ahora). Vuestro planeta es inexpugnable. Nadie de otro planeta puede entrar en él. Sólo pueden entrar el día de la cosecha.
-Afroditania: Vuestro máximo objetivo es ser felices y reproduciros (frotando los pies con la otra persona). Hay un comportamiento muy liberal. Solo podéis aparearos con seres de otros planetas. Sois individualistas. Vuestro saludo consiste en frotaros las narices con el otro (Beso de Gnomo).

Se produce el encuentro entre los habitantes de los tres planetas. Se deja un tiempo prudencial hasta que se puede ver que el choque-conflicto no da más de sí y se les hace reunirse para tomar alguna decisión. A continuación se deja otros 10' para ver cómo actúan.

Variante: El animador propone al final la celebración de una conferencia interplanetaria en la que se negocie un acuerdo beneficioso para todas las partes. Al final es imprescindible realizar una evaluación partiendo de los sentimientos experimentados y comprobando las distintas actitudes y valores aflorados.

¡¡Cuidado, en cualquier conflicto pueden pasar tres cosas!!:
- Que quede ahí en esa discusión, que no se haga mucho caso ya que priman más otras cuestiones y va a quedar como algo puntual.
- Evolucionar hacia un arreglo. Llegar a un entendimiento y acuerdo.
- En el peor de los casos provocar una fuerte discusión y la "ruptura de relaciones" entre los contendientes. (Debido a no gestionar nuestras emociones y no estamos acostumbrados a debatir adecuadamente). Si esto ocurre, NECESITAMOS POTENCIAR NUESTRA INTELIGENCIA EMOCIONAL

https://misdinamicas.com/resolucion-de-conflictos/3-dinamicas-de-resolucion-de-conflictos/

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Manzanas y peras, dinámicas divertidas para reforzar el conocimiento de los nombres

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Manzanas y peras, dinámicas divertidas para reforzar el conocimiento de los nombres

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El objetivo de esta actividad, además de despertarnos y reirnos un rato, es recordar los nombres de los miembros de nuestro grupo.

Hacemos un circulo, puede que tengamos que cogernos de las manos para lograr un redondel más “perfecto”.

Has de explicar que cuando tu digas “DESORDEN”, todos deben buscar otro sitio en el corro. Desorden es mi palabra, tu puedes usar otra claro.

Cuando todos están  colocados de nuevo señalas a una persona y la gritas “MANZANA”, esta persona debe decir el nombre de la persona que está situada a la derecha.

Lo repites varias veces para que los participantes se queden con ello y gritas de nuevo DESORDEN.

Cuando están de nuevo colocados señalas a otra persona y gritas “PERA”, esta debe decir el nombre de la persona que está situada a su izquierda en el circulo.

De nuevo lo repites varias veces para que todos se enteren bien.

Tras colocarse después del DESORDEN ya puedes ir alternando las palabras PERA Y MANZANA.

El resultado debe de ser un pequeño lío y más de una confusión. Si no lo hay, debes apurar a tu grupo para que lo haga más deprisa. Queremos risas no lo olvides.
https://misdinamicas.com/calentamiento/dinamicas-divertidas-todo-tipo-reuniones/

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Estas dinámicas divertidas que hoy te voy a recordar las puedes aplicar a todo tipo de reuniones y fiestas.

Ya sabes que este es un blog dedicado a monitores y recreadores de ocio dirigido y, por tanto, nuestros juegos y dinámicas están orientados a dinamizar y cohesionar un grupo. Pero eso no quita para que todas las actividades sean susceptibles de encajar en cualquier reunión familiar o de grupos que quieran pasárselo bien.

Vamos ya con lo prometido sigue leyendo.

Selección de dinámicas divertidas.

Vamos allá con esa selección de dinámicas divertidas, también te digo que el artículo va siendo actualizado con lo que no está de más entrar de vez en cuando para ver alguna actividad nueva.

Manzanas y peras, dinámicas divertidas para reforzar el conocimiento de los nombres

El objetivo de esta actividad, además de despertarnos y reirnos un rato, es recordar los nombres de los miembros de nuestro grupo.

Hacemos un circulo, puede que tengamos que cogernos de las manos para lograr un redondel más "perfecto".

Has de explicar que cuando tu digas "DESORDEN", todos deben buscar otro sitio en el corro. Desorden es mi palabra, tu puedes usar otra claro.

Cuando todos están colocados de nuevo señalas a una persona y la gritas "MANZANA", esta persona debe decir el nombre de la persona que está situada a la derecha.

Lo repites varias veces para que los participantes se queden con ello y gritas de nuevo DESORDEN.

Cuando están de nuevo colocados señalas a otra persona y gritas "PERA", esta debe decir el nombre de la persona que está situada a su izquierda en el circulo.

De nuevo lo repites varias veces para que todos se enteren bien.

Tras colocarse después del DESORDEN ya puedes ir alternando las palabras PERA Y MANZANA.

El resultado debe de ser un pequeño lío y más de una confusión. Si no lo hay, debes apurar a tu grupo para que lo haga más deprisa. Queremos risas no lo olvides.
Mira un vídeo para ver como se hace esta dinámica de manzanas y pera s.
El semáforo vale además para niños pequeños

Efectivamente, es tan fácil y dinámica que este juego lo puedes usar también con los niños más pequeños.

Todos estamos en el circulo mientras explicamos la actividad. Somos conductores al mando de nuestro vehículo y estamos parados en un semáforo.

La postura natural en este juego debe ser con las manos al volante, como si estuviéramos conduciendo nuestro auto.

Si gritas AMARILLO debemos adelantar el pie derecho y gritar RAS. Es que estamos esperando a que se ponga verde.

Si gritas VERDE todos empezamos a hacer andar el vehículo y movernos por la sala. Si tu grupo consiste en unos adolescentes cargados de energía tienes que estar atento a los accidentes. Si ves que no tienen frenos debes parar y hacerles ver que tienen que ir más despacio.

Si gritas ROJO, evidentemente tenéis que parar.

Si gritas POLICÍA tenéis que agacharos un poco y gritar CUIDADO QUE NO ME VEA.

El juego ha de hacerse cada vez más rápido e ir alternando las palabras. El objetivo es que nos equivoquemos de vez en cuando para generar situaciones cómicas.

En este vídeo puedes verlo muy gráficamente:

Ni si ni no, una dinámica divertida para pensar rápido

Para este juego necesitas tener unas "monedas" para ir pagando los fallos. Unas fichas del parchis, unos garbanzos o unos frijoles te van a valer.

Cada uno debe tener cinco monedas.

La dinámica consiste en ir haciendo preguntas a los demás, uno por uno. Las respuestas pueden ser de cualquier manera, da igual. Lo importante es que si ser responde SI o NO. El que responde debe pagar una moneda al que le ha preguntado.

No vale obstinarse y que las parejas no se muevan, el objetivo es ir cambiando de interlocutores.

El juego debe ser dinámico y rápido. No nos podemos dormir.

Si no lo has entendido bien, mira este vídeo que te pongo para que te empapes:

Mi abuelita se fue a París, la ultima dinámica divertida para tus fiestas

Nos tenemos que colocar de nuevo en circulo y numerarnos. Cada miembro del grupo debe saber cual es su número.

Tu empiezas diciendo "mi abuelita se fue a París y me trajo dos pamelas". La persona que sea el número dos tiene que decir "¿por que dos" y el que empezó (en este caso tu) "¿entonces cuantas?" y el número dos ha de decir otro número para seguir el juego.

Si dice cuatro, por ejemplo, seguirá la dinámica el número cuatro.

Si, puede que este juego no sea yo capaz de explicarlo bien de esta forma, por eso te pongo un vídeo de como funciona y seguro que lo entiendes mejor:

Puedes hacer que los que se equivoquen se eliminen del juego, así cada vez van quedando menos jugadores.

CANASTA REVUELTA

Objetivo: Todos los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El coordinador queda al centro, de pie.

Desarrollo: En el momento que el coordinador señale a cualquiera diciéndole ¡Piña!, éste debe responder el nombre del compañero que esté a su derecha. Si le dice: ¡Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o tarda más de 3 segundo en responder, pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto.
En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento. (El que está al centro, deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro compañero al centro).

El objetivo de la Risa Prohibida es recrear y divertirse. La forma en la que funciona esta dinámica es realmente sencilla. Se deben parar los integrantes del grupo en dos filas, una frente a la otra, con una distancia no superior a los dos metros. El orientador entonces tirará un zapato en el medio de ambas filas. Si cae boca abajo, los jugadores de una fila deben permanecer serios y los de la otra deben hacer reír a los de la otra fila. Si cae boca arriba, entonces será al contrario. Aquellos que rían cuando deben estar serios, saldrán de la fila.

El juego de la reja eléctrica.

No importa el tamaño del grupo. Este juego se disfruta en la medida que el líder prepare el escenario. Forma un área de aproximadamente 5 x 5 metros circundada por una cuerda sobre poste a una altura de 1.25 a 1.50 metros.

Coloca al grupo adentro y diles que tienen que salir sin tocar la cuerda, ni el campo invisible que se encuentra entre el suelo y la cuerda. (La mejor solución sería lanzar la gente por encima, así que cerciórate que no haya vidrios rotos en el piso).

Tendrás la oportunidad de ver su destreza para resolver problemas, así como su trabajo en equipo. Si tienen problemas, puedes hacer la sugerencia de que los más altos salgan primero y luego saquen a los más pequeños.

Más enlaces y vídeos con dinámicas divertidas y juegos rompehielos que te valen para todo

Hasta aquí mi selección de dinámicas divertidas por hoy. Ya sabes que podemos seguir leyéndonos en este blog por mucho tiempo pero si además quieres comentar algo que te parezca interesante para nuestro oficio, no dudes en hacerlo en los comentarios. O en nuestras redes sociales, que para eso están. Muchas gracias y prometo contestar.

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✅ Dinámicas divertidas para todo tipo de reuniones

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Estas dinámicas divertidas que hoy te voy a recordar las puedes aplicar a todo tipo de reuniones y fiestas. Ya sabes que este es un blog dedicado a monitores y recreadores de ocio dirigido y, por tanto, nuestros juegos y dinámicas están orientados a dinamizar y cohesionar un grupo.

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Gerardo García Sánchez

Lunes, 18 de mayo de 2020

OBJETIVOS

-       Aprender a cooperar en grupo.

-       Tomar decisiones en grupo.

-       Apreciar que los aciertos colectivos son superiores a los individuales.

DESARROLLO

El animador comienza diciendo a los participantes: “Debéis imaginar que sois astronautas y os encontráis perdidos en la luna, os habéis alejado excesivamente de la nave y debéis volver a ella”

El juego consiste en ordenar una serie de objetos según el valor que tienen para la supervivencia en la luna y ellos han de decidir cuáles son estos objetos por orden de importancia.

Para ello se le entregará la hoja 1 a cada participante y se les pedirá que  respondan individualmente. El animador divide el gran grupo en subgrupos de 5 personas y les indica que deberán decidir por consenso el orden de los objetos reflexionando y razonando cada uno de ellos los criterios que ha seguido para elaborar su lista individual.

La unanimidad es difícil de conseguir, por lo que la ordenación no va a satisfacer a todos los miembros. A pesar de ello, se debe intentar disponer de manera que todos puedan estar más o menos de acuerdo con él. Disponen de media hora para llegar a una opinión colectiva.

Cuando hayan finalizado y llegado a un acuerdo conjunto, el animador les entrega la hoja 2 con las soluciones correctas proporcionadas por la NASA para que comprueben y comparen los aciertos individuales y los obtenidos en grupo.

https://sites.google.com/site/dinamicasjdq/dinamicas-de-hhss-y-de-resolucion-de-conflictos

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Almudena López Tenorio.
1 de Junio.

DEFINICIÓN

Cada equipo debe hacer una nave voladora, un avión, usando dos hojas de papel (de tamaño A4) y tiene que hacer que vuele y atraviese una distancia para llegar a un objetivo.

OBJETIVOS

La creatividad, el trabajo en equipo y la comunicación.

PARTICIPANTES

Grupo, clase, …a partir de los 10 años en grupos entre 3 y 5 personas.

MATERIAL

Hojas de papel, tamaño A4.

1 o varios aros de cincuenta centímetros de diámetro, o una lona o papel grande con agujeros.

CONSIGNAS DE PARTIDA

Cada grupo va a hacer una nave voladora.

Esta nave tiene que recorrer una distancia de 5 metros.

Y debe atravesar un aro de 50 cm. de diámetro.

Tienen tres intentos para lograr su cometido.

DESARROLLO

Se forman los grupos (3 a 5 personas).

Se les entrega los papeles.

Se les imparte la consigna.

Advertir sobre la solicitud de una hoja adicional (Adultos).

El grupo concluye la prueba cuando logra que su nave vuele y atraviese el aro (tiene hasta 3 intentos).

Los intentos de cada grupo no pueden ser consecutivos ( a fin de fomentar la participación de todos).

El juego termina una vez que todos los grupos han cumplido la prueba.

EVALUACIÓN

El moderador debe aplaudir los aciertos.

Felicitar a todo el escuadrón por el logro del objetivo.

El equipo debe aplaudir los aciertos.

Felicitar al primer grupo que cumplió con el objetivo.

El moderador preguntará de manera abierta: Pedir opiniones

o   ¿Qué podemos sacar de aprendizaje de este juego?

o   ¿Cuál ha sido el momento más difícil?

o   ¿Qué se siente ver que los otros grupos pasan y nuestro grupo se queda?

o   ¿Qué sentimos ahora que todos hemos cumplido con el objetivo?

El moderador debe hacer un cierre reflexivo sobre lo que ha hecho que cada grupo llegue a su objetivo: en términos de comunicación, trabajo en equipo y sobre todo motivación.

VARIANTES

Variante para adultos (Negociación): Si malogran alguna hoja de papel se les entrega otra nueva, pero además una hoja adicional, la cual necesariamente debe incluirla en su diseño (Es el costo por malograr una hoja).

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ISAABEL GARRIDO
18 de Mayo
OBJETIVOS:
Facilitar el conocimiento de estrategias para enfrentarse a situaciones conflictivas.Examinar los métodos de respuesta a un conflicto.Introducir la estrategia de la negociación y presentar los métodos necesarios para una negociación exitosa.
DURACIÓN:
La duración estimada para esta dinámica es de 60’ aproximadamente.
MATERIALES:
Lápices y papel.
DESARROLLO:
Los participantes se unen al instructor en una fantasía diseñada para ayudarlos a examinar sus estrategias individuales en la resolución de conflictos. Durante, aproximadamente 10 minutos, el instructor guía al grupo a través de la siguiente fantasía.El instructor pide a los participantes que se pongan cómodos, cierren sus ojos, hagan conciencia de su propio ser en ese momento y se relajen.El instructor dice: “Usted está caminando a lo largo de una calle y empieza a ver en la distancia a una persona que le es familiar. Repentinamente reconoce que es la persona con la que tiene mayores conflictos en este momento. Usted se da cuenta de que debe decidir rápidamente cómo tratar a esta persona. Mientras él/ella se acerca, le pasan por la mente gran cantidad de alternativas.Decida ahora que es lo que hará y luego imagine que pasará.El instructor hace una pausa que permite que la fantasía se desarrolle.El instructor pide a los participantes que empiecen a regresar al momento presente, gradualmente hacen mayor conciencia de la presión sobre sus cuerpos, de la silla, del piso, y luego escuchan los sonidos en el cuarto, finalmente abren sus ojos cuando se sienten alertas y muy bien.
EVALUACIÓN:
La persona se ha ido. ¿Cómo se siente?, ¿cuál es su nivel de satisfacción con la forma en que se decidieron las cosas? Después de que los participantes salen de la fantasía, se les pide que describan durante cinco minutos (1) las diversas alternativas que consideraron para actuar, (2) la que escogieron y (3) el nivel de satisfacción que sintieron con el resultado de la fantasía.Cada participante puede compartir con otros dos las alternativas que consideró, la que escogió, y el nivel de satisfacción logrado. Un voluntario de cada tercia hace una lista de todos los tipos de alternativas mencionadas durante la discusión.Se vuelve a reunir a todo el grupo para compartir las alternativas generadas.
VARIANTES:
Se puede adecuar de forma más simple para niños más pequeños.
OBSERVACIONES:
EL instructor expone  el guion de respuestas a situaciones conflictivas y da una breve charla. Luego pide a los participantes que clasifiquen las alternativas enumeradas en categorías apropiadas.

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OBJETIVO

- Aprender a cooperar en grupo.

-Tomar decisiones en grupo.

-Apreciar que los aciertos colectivos son superiores que los individuales.

DESARROLLO

El animador les dice a los participantes: "Debéis imaginar que sois astronautas y os encontráis perdidos en la luna, os habéis alejado excesivamente de la nave y debéis volver a ella".
El juego consiste en ordenar una serie de objetos según el valor que tienen para la supervivencia en la luna y ellos han de decidir cuáles son estos objetos por orden de importancia. Para ello se les entregará la hoja1 a cada participante y se les pedirá que le respondan invidualmente. El animador divide el gran grupo en subgrupos de 5 personas y les indica que deberán decidir por concenso el orden de los objetos, reflexionando y razonando cada individuo los criterios que ha seguido para elaborar su lista individual. La unanimidad es difícil de conseguir, por lo que la ordenación no va a satisfacer a todos los miembros. A pesar de ello, se debe intentar disponer de manera que todos puedan estar más o menos de acuerdo con él (disponen de media hora para llegar a una opinión colectiva). Cuando hayan finalizado y llegado a un acuerdo conjunto, el animador les entrega la hoja2 con las soluciones correctas proporcionadas por la NASAa para que comprueben y comparen los aciertos individuales y los obtenidos en grupo.
EVALUACIÓN
- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?

- ¿ Los materiales han sido los adecuados?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

OBJETIVO

- Aprender que ayudándonos (cooperando) se resuelven mejor los pequeños problemas de la vida cotidiana.

- Experimentar que la ayuda mutua nos une y nos hace sentir mejor.

- Estimular el pensamiento creativo delante de los problemas

- Provocar actitudes de compañerismo.

DESARROLLO

Los participantes se sentarán todos juntos alrededor de una única mesa. El animador repartirá aleatoriamente a cada uno una hoja con tres viñetas, la última siempre estará en blanco, y en las otras dos se verá reflejada una historieta a la que le falta el final. Estas historietas expondrán un sencillo problema que sólo se puede resolver satisfactoriamente de manera cooperativa. A continuación citamos dos a modo de ejemplo:
Historieta primera:
1ª viñeta: muestra dos niños jugando tranquilamente a la pelota en un parque.
2ª viñeta: la pelota ha quedado colgada en la rama de un árbol y ninguno de los dos niños puede alcanzarla.
3ª viñeta: (en blanco).
Historieta segunda:
1ª viñeta: muestra dos burros atados entre sí, uno mirando a la derecha y el otro a la izquierda. A sus pies, los dos tienen un montón de paja para comer.
2ª viñeta: los dos burros tienen mucha hambre y cada uno tira de la cuerda hacia su lado para poder llegar a su comida pero la cuerda no les alcanza.
3ª viñeta: (en blanco).
Una vez entendidas las viñetas, cada participante piensa un posible final para su historieta y lo dibuja en la tercera viñeta. Cuando todos han terminado su dibujo, el animador anima a que los participantes expliquen al resto del grupo la solución que ellos han encontrado a su historieta. Es recomendable que el animador tenga un soporte visual para que esta dinámica: unas viñetas en grande para poder colgar y facilitar su visibilidad. Además, tambien es aconsejable tener diversas viñetas preparadas con soluciones incorrectas; por ejemplo: un burro comiendo y el otro pegándole coces enfadado mientras espera su turno.
Entre todos, y con la ayuda del animador, resuelven todas las viñetas. Algunas soluciones idóneas para estas historietas son las siguientes:
Historieta primera:
3ª viñeta: uno de los niños se sube a caballito del otro y de esta manera consiguen llegar hasta la pelota.
Historieta segunda:
3ª viñeta: los burros deciden compartir la comida, comiendo los dos a la vez de la misma paja.
Finalmente se les entrega a todos los participantes una hoja con las dos historietas completas para que las pinten y puedan llevárselas a casa y recordarlas.
EVALUACIÓN
- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?

- ¿ Los materiales han sido los adecuados?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

OBJETIVO

- Mostrar las diferentes actitudes ante un problema de grupo.

- Aprender a dialogar respetando el turno de intervención.

- Intentar resolver el problema mediante las pistas.

DESARROLLO

El grupo clase dividirá en grupos de 12 personas para que esté coordinado con el número de pistas que hay.

Dispondremos de una clase, de tal manera que en el centro quede el grupo que participará en la resolución del problema y las demás personas se colocarán alrededor, de manera que puedan observar el funcionamiento del grupo.

Seguidamente el dinamizador que lo llevará a cabo, explicará las normas a los participantes, de la siguiente manera.
EVALUACIÓN
- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?

- ¿ Los materiales han sido los adecuados?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

DESARROLLO

Se forman los grupos (3 a 5 personas)

Se les entrega los papeles

Se les imparte la consigna

Advertir sobre la solicitud de una hoja adicional (Adultos)

El grupo concluye la prueba cuando logra que su nave vuele y atraviese el aro (tiene hasta 3 intentos)

Los intentos de cada grupo no pueden ser consecutivos ( a fin de fomentar la participación de todos)

El juego termina una vez que todos los grupos han cumplido la prueba.
EVALUACIÓN
- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?

- ¿ Los materiales han sido los adecuados?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

OBJETIVO

- Desarrollar la capacidad colectiva de tomar decisiones.

-Resolver conflictos.

- Fomentar la necesidad de cooperar.

- Desarrollar la confianza del grupo.

DESARROLLO

El grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas. Podemos plantearle al grupo que están atrapados en una cueva o una prisión y que la única salida es a través de esta valla electrificada. Hay que buscar la solución para pasar los primeros con la ayuda de los demás; luego uno/a a uno/a van saliendo hasta llegar al nuevo problema de los/as últimos/as.
EVALUACIÓN
- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?

- ¿ Los materiales han sido los adecuados?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

OBJETIVO

- Conseguir pasar por el río sin entorpecer a los compañeros/as.

-Desarrollar el equilibrio.

-Resolver los conflictos que puedan surgir.

DESARROLLO

- Hay que atravesar un río infectado de pirañas, formando un camino que nos permita pasar sin mojarnos los pies. Pero hay que mantener el equilibrio a la ida (transporte de material) y vuelta (búsqueda de nuevos materiales), por lo tanto hay que colaborar en el mantenimiento del equilibrio cuando nos cruzamos en el camino con los demás. Todos tiene que llegar a la orilla contraria. - Cada miembro del grupo transportará su material elegido y lo colocará donde lo crea oportuno. - El transporte de material y colocación será en orden. Hay que mantener y ayudar para guardar el equilibrio sobre el camino
EVALUACIÓN
- ¿Se han cumplido los objetivos propuestos en esta dinámica?

- ¿ Los materiales han sido los adecuados?

-¿ El tiempo ha sido suficiente?

-¿ Se han comprendido las reglas de la dinámica?

- ¿La dinámica ha sido apropiada para la edad propuesta?

- ¿ El lugar donde se ha desarrollado la dinámica ha sido el adecuado?

GRUPO LAS HABILIDOSAS E IVÁN Dinámicas de habilidades sociales y resolución de conflictos. Tienen como objetivo adquirir las destrezas y estrategias necesarias para resolver conflictos de una forma dialogada, sin gritos ni violencia. Se trata de ser capaz de escuchar activa y empáticamente y, al mismo tiempo, ser capaz de defender los propios intereses con argumentos. La finalidad es que las personas y los grupos sepan llegar acuerdos por consenso , haciendo pactos que permitan a todos `` ganar ´´ , aunque para ellos todos tengan que ceder también. 1.Ponte en mi Lugar
- Desarrollo técnica (escenificación): 30 minutos.

- Comentarios y evaluación: 20 minutos.
Objetivos: Materiales:
- Local lo suficientemente amplio para que los participantes estén cómodos.

- Moqueta o alfombra.
Desarrollo:
El grupo se encuentra en círculo, sentado en el suelo (si es posible). El círculo formado ha de ser amplio.

Se les da la consigna de desarrollar 3 tipos de escenificación:

a) Alternar situaciones: Cómicas/dramáticas.

b) Improvisar situaciones y personajes.

c) Representar personajes.

Se propone que vayan saliendo a representar cada una de esas cuestiones, de manera espontánea, tal como lo deseen. No se debe pasar al segundo tipo de escenificación hasta que no se realice el primero, ni el tercero hasta que no se haya representado el segundo.

Comentarios libres y valoración de la técnica.
Evaluación: Variantes:
- INFANTIL: En infantil lo que podemos hacer es cambiar el tipo de representaciones de temas para las representaciones, podemos utilizar temas, como pueden ser: representar animales, personajes de dibujos animados, cantantes, etc.

PRIMER CICLO: Se ofrece la misma variante que se ha descrito en la etapa de infantil.

SEGUNDO Y TERCER CICLO: para estos dos ciclos se puede realizar previamente disfraces sencillos elaborados por ellos mismos e intentar escenificar por grupos, alguna película o dibujos animados que no sean demasiado complejos, aquí lo importante es sentirse actores.

- SECUNDARIA: Se adaptarán los guiones a esta edad, haciéndola así un poco más complicada. Además, se permitirá todo tipo de adorno tanto al decorado como a la indumentaria o cualquier maquillaje que quieran llevar, así se le dará un toque realidad al tema elegido.
2.El Estudio de Casos. Objetivos: Materiales:
Un tema concreto buscado por el profesor, o en su defecto algún tipo de material en forma de documento y fotocopiado para que cada individuo, lo estudie y pueda de esta manera participar en la discusión.
Desarrollo:
El animador pone al corriente, a los miembros del grupo, del caso sobre el que van a discutir.

El caso se inspira en circunstancias de la vida real, pero se elige siempre fuera de las vivencias del grupo.

Es importante que se proporcione el máximo de detalles a fin de evitar las interpretaciones deformantes y las ambigüedades.
Evaluación: Variantes:
- INFANTIL: En estos niños tan pequeños, sería conveniente explicarles con claridad y brevedad las partes de las que consta un debate y enseñarles a respetar la vez. Se aconseja que en esta edad la variante que se realice es la de colocar a los niños/as en círculo y darles la oportunidad de hablar libremente sin imponerles un tema determinado. De esta manera conseguiremos que los niños comiencen a tomar conciencia de forma intuitiva de las normas básicas de la comunicación.

PRIMER CICLO: Para este ciclo es aconsejable que se realice la misma variante que se ha propuesto para infantil.

SEGUNDO Y TERCER CICLO: Para estos dos ciclos, se podría simular un pequeño juicio, nombrando con anterioridad a un moderador, los abogados, juez, acusados, etc. E incluso se podría inventar una historia ficticia y sobre ella trabajar.

- SECUNDARIA: Se realizará un juicio con todas sus consecuencias, al final del mismo, el acusado como culpable recibirá una condena propuesta por el tribunal (imitar animales, cantar...). Los supuestos abogados deberán luchar por su inocencia.
3.Dar la vuelta a una sábana Objetivos: Evaluación: 4.Sillas cooperativas. Objetivos:
El que dirige el juego tiene que conectar la música. En ese momento todos los participantes empiezan a dar vueltas alrededor de las sillas.

Cuando se apaga la música todo el mundo tiene que subir encima de alguna. Después se quita una silla y se continúa el juego. Los participantes siguen dando vueltas hasta que se pare la música. Cuando se detiene tienen que subir todos encima de las sillas, no puede quedar ninguno con los pies en el suelo. El juego sigue siempre la misma dinámica. Es importante que todo el mundo suba encima de las sillas. El juego se acaba cuando es imposible que suban todos en las sillas que quedan.
Evaluación: Observaciones:
Se analizará los comportamientos observados y la colaboración entre todos y en su caso emisión de tal.
5.Mi mapa personal Objetivos:
* Diferenciar los elementos subjetivos y personales que están presentes cuando observamos un hecho o situación, o cuando analizamos la realidad.

* Potenciar la creatividad.
Evaluación:
- ¿El tiempo ha sido el adecuado para llevar a cabo la dinámica?

- Se han cumplido los objetivos de la dinámica?

- ¿Ha sido divertida?

- ¿El material ha sido el adecuado para llevarla a cabo?

- ¿El educador/a ha dinamizado bien?

Medir las capacidades del grupo ante una tarea concreta.

Describir alternativas posibles para solucionar el problema.

Desarrollo: Se da una hoja de papel a cada miembro del grupo para que escriba un problema que haya detectado en el grupo recientemente. Se doblan las hojas y se guardan en una bolsa, urna o similar. Por orden, cada integrante del grupo irá sacando una hoja de la bolsa, urna y la irá leyendo en voz alta, mientras otro miembro del grupo lo irá anotando en la pizarra.

Cuando estén todos los problemas listados en la pizarra, se eluge uno para resolver. La elección se llevará a cabo por votación.

El problema escrito en la pizarra se ha de reformular en términos de una finalidad y se vuelve a escribir en la pizarra debajo del anunciado anterior. Por ejemplo, el grupo quiere solucionar un problema:

"No se ponen de acuerdo a la hora de elegir un logo o mascota que represente al grupo"

El monitor les invita a entrar en debate sobre " La dificultad de ponerse de acuerdo entre los miembros"

Permite que los miembros se acaloren lo suficiente sin intervenir. Ello sin duda llevará a los miembros a salirse del tema central.

Cuando los miembros se salen del tema central, el monitor reformula el problema y escribe en la pizarra debajo de la reformulación.:

paso 2: Cuando se intenta solucionar un problema debe evitarse el salirse del tema central.

Debajo del problema se abren dos columnas: una con el título fuerzas funcionales y otro con el de fuerzas disfuncionales y barreras. Las primeras son fuerzas y capacidades que guían al grupo a cumplir su objetivo, mientras que las segundas , son barreras que se lo impiden. Se pide al grupo que piense en todas las fuerzas funcionales y barreras que se les ocurra , y se van describiendo en su columna correspondiente. Una vez rellenadas ambas columnas, se examina su contenido detalladamente y se abre un debate para proponer entre todos el modo de fortalecer o ampliar las fuerzas funcionales y se escribe una lista de dichas propuestas.

Para finalizar se elaborará una lista definitiva con los pasos a seguir, por parte de los participantes con la finalidad de reducir las dimensiones del problema y abordarlo con mayor facilidad.

- ¿ Se han cumplido los objetivos

¿ El material ha sido el adecuado para llevar a cabo la dinámica?

- ¿ Ha dinamizado correctamente la educadora ?

Duración: Máximo 90 minutos (dependiendo del tamaño del grupo).

El juego consiste en ordenar una serie de objetos según el valor que tienen para la supervivencia en la luna y ellos han de decidir cuáles son estos objetos por orden de importancia. Para ello se les entregará la hoja1 a cada participante y se les pedirá que le respondan invidualmente. El animador encontes divide el gran grupo en subgrupos de 5 personas y les indica que deberán decidir por concenso el orden de los objetos, reflexionando y razonando cada individuo los criterios que ha seguido para elaborar su lista individual. La unanimidad es difícil de conseguir, por lo que la ordenación no va a satisfacer a todos los miembros. A pesar de ello, se debe intentar disponer de manera que todos puedan estar más o menos de acuerdo con él (disponen de media hora para llegar a una opinión colectiva). Cuando hayan finalizado y llegado a un acuerdo conjunto, el animador les entrega la hoja2 con las soluciones correctas proporcionadas por la NASAa para que comprueben y comparen los aciertos individuales y los obtenidos en grupo.

Materiales: Lápices de colores y hojas fotocopiadas con las viñetas.

Desarrollo: Los participantes se sentarán todos juntos alrededor de una única mesa. El animador repartirá aleatoriamente a cada uno una hoja con tres viñetas, la última siempre estará en blanco, y en las otras dos se verá reflejada una historieta a la que le falta el final. Estas historietas expondrán un sencillo problema que sólo se puede resolver satisfactoriamente de manera cooperativa. A continuación citamos dos a modo de ejemplo:

1ª viñeta: muestra dos niños jugando tranquilamente a la pelota en un parque.

2ª viñeta: la pelota ha quedado colgada en la rama de un árbol y ninguno de los dos niños puede alcanzarla.

1ª viñeta: muestra dos burros atados entre sí, uno mirando a la derecha y el otro a la izquierda. A sus pies, los dos tienen un montón de paja para comer.

2ª viñeta: los dos burros tienen mucha hambre y cada uno tira de la cuerda hacia su lado para poder llegar a su comida pero la cuerda no les alcanza.

Una vez entendidas las viñetas, cada participante piensa un posible final para su historieta y lo dibuja en la tercera viñeta. Cuando todos han terminado su dibujo, el animador anima a que los participantes expliquen al resto del grupo la solución que ellos han encontrado a su historieta. Es recomendable que el animador tenga un soporte visual para que esta dinámica: unas viñetas en grande para poder colgar y facilitar su visibilidad. Además, tambien es aconsejable tener diversas viñetas preparadas con soluciones incorrectas; por ejemplo: un burro comiendo y el otro pegándole coces enfadado mientras espera su turno.

Entre todos, y con la ayuda del animador, resuelven todas las viñetas. Algunas soluciones idóneas para estas historietas son las siguientes:

3ª viñeta: uno de los niños se sube a caballito del otro y de esta manera consiguen llegar hasta la pelota.

3ª viñeta: los burros deciden compartir la comida, comiendo los dos a la vez de la misma paja.

Finalmente se les entrega a todos los participantes una hoja con las dos historietas completas para que las pinten y puedan llevárselas a casa y recordarlas.

Variantes: Si el grupo de participantes es más amplio, se buscará, más historietas cooperativas.

Objetivos: Desarrollo: Pistas: Evaluación:
-¿ Se han cumplido los objetivos ?
10."EN ESTE GRUPO YO..." Objetivos: Evaluación: 1.- "EL GATO Y EL RATÓN"
- Edad: a partir de 4 años.

- Tamaño de grupo: 10 personas.
- Objetivos:
*Reflexionar sobre las relaciones de superioridad/sumisión.

*Definir los elementos que ha de tener una relación para que sea fructífera.

*Resolver la situación propuesta.

- Duración: 30 minutos aproximadamente.

- Materiales: El aula.

- Desarrollo: La educadora pide a los alumnos/as que cierren los ojos y se concentren. Seguidamente cuenta una historia del "gato y el ratón". La historia dice así: "Cerrad los ojos e imaginad que salís de la escuela, y camináis por una calle muy larga, hasta que llegáis a una vieja casa abandonada. Entráis y subís las escaleras de la puerta de entrada. Llegáis a una puerta de una habitación, que cuando la abrís chirria, y veis que es una habitación oscura y vacía.

De repente vuestro cuerpo empieza a temblar y a tiritar y sentís que os vais haciendo, cada vez más pequeños, tanto que os parece que el techo está ahora muy lejos, muy alto. Ya sólo sois del tamaño de un libro.

Notáis ahora que cambiáis de forma. Vuestra nariz se alarga cada vez más y vuestro cuerpo se llena de pelo. En este momento estáis a 4 patitas y comprendéis que os habéis transformado en ratón.

Miráis a vuestro alrededor desde vuestra nueva situación. Estáis sentados en un extremo de la habitación. Después veis moverse la puerta ligeramente.

Entra un gato. Se sienta y mira a su alrededor muy lentamente, con aire indiferente. Se levanta y avanza tranquilamente por la habitación. Os quedáis inmóviles, petrificados. Oís latir vuestro corazón; vuestra respiración se vuelve entrecortada. Miráis al gato.

Acaba de veros y se dirige hacia vosotros. Se aproxima lentamente, muy lentamente. Después se para delante de vosotros, se agacha ¿Qué sentís? ¿Qué podéis hacer?

Justo en el momento en que el gato se dispone a lanzarse sobre vosotros, su cuerpo y el vuestro empiezan a temblar, sentís que os transformáis de nuevo. Pero está vez estáis creciendo. El gato parece hacerse más pequeño y cambia de forma. Ahora tiene la misma estatura que vosotros...y ahora es más pequeñito aún.

El gato se transforma en ratón y vosotros de ratón a gato. ¿Cómo os sentís ahora que sois más grandes? Y ahora que no estáis acorralados, ¿qué os parece el ratón?, ¿sabéis lo que siente el ratón?, y vosotros ¿qué sentís ahora?".
- Evaluación:
*¿Cómo os habéis sentido como ratón? ¿Y cómo gato?

*¿Sabrían compararlo o relacionarlo con situaciones de la vida real?

*¿Han sido capaces de ponerse en el lugar del otro?

- Observaciones: A partir de esta actividad se pueden estudiar y poner en práctica las relaciones internacionales, la relación de fuerza entre los países ricos y pobres.
2.- "FOTOS CONFLICTIVAS"
- Edad: a partir de 6 años.

- Tamaño de grupo: 10 personas.
- Objetivos:
*Tomar conciencia de cómo diferentes personas, viven de forma distinta una situación conflictiva.

*Imaginar formas creativas de solucionar el conflicto.

*Resolver la situación propuesta.

*Diferenciar los tipos de conflicto y la respuesta social ante ellos.

*Identificar el estilo de comportamiento más adecuado en cada caso.

- Duración: 30 minutos aproximadamente.

- Materiales: una o varias fotos de situaciones conflictivas y el aula.

- Desarrollo: La educadora pone a los niños/as en asamblea, y les irá enseñando unas fotos de algunas situaciones conflictivas. Sentada con ellos/as debatirá cada situación, hasta llegar a la solución más adecuada. Diciendo lo que puede estar bien y lo que no.
- Evaluación:
*¿Qué capacidad han tenido para resolver situaciones conflictivas?

*¿Ha sido buena la creatividad e imaginación que han utilizado para resolver las situaciones?

*¿Cómo se han sentido al "solucionar" cada conflicto?

- Variantes: Como variación, en lugar de enseñarles fotos, y para niños/as más mayores, podemos decirles que hagan una pequeña representación de la situación conflictiva.
3.- " ¡SALGAMOS DE AQUI!"
- Edad: A partir de 5 o 6 años.

- Tamaño de grupo: De 10 a 20 personas.
- Objetivos:
*Desarrollar la capacidad colectiva de tomar decisiones y resolver conflictos.

*Fomentar la necesidad de cooperar.

*Desarrollar la confianza del grupo.

- Duración: Unos 20 minutos aproximadamente.

- Materiales: Elástico o cuerda.

- Desarrollo: Utilizando unas cuerdas, construir una telaraña entre varios alumnos. Conviene hacerla dejando muchos espacios de varios tamaños.

El grupo debe pasar por la telaraña sin tocarla, es decir, sin tocar las cuerdas. Podemos plantearle al grupo que están atrapados en una cueva o una prisión y que la única salida es a través de esta valla electrificada. Hay que buscar la solución para pasar los primeros con la ayuda de los demás; luego uno/a a uno/a van saliendo hasta que pasen todos.
- Evaluación:
*¿Cómo se han tomado las decisiones?

*¿Qué tipo de estrategia se siguió?
4.- "LEVANTARSE AGARRADOS".
- Edad: a partir de 6-7 años.

- Tamaño de grupo: De 10 a 20 personas.
- Objetivos:
*Fomentar la cooperación a través del contacto físico.

*Conseguir coordinación psicomotriz entre los miembros del grupo.

*Crear un ambiente distendido.

- Duración: Aproximadamente 10 o 15 minutos.

- Materiales: El aula.

- Desarrollo: Después de haber solucionado un conflicto pediremos que se formen parejas en el grupo, cada una de ellas se pondrán espalda contra espalda y con los brazos entrelazados.

Posteriormente pediremos que se sienten en el suelo, deberán levantarse del mismo ayudándose solo con las piernas y la espalda. Esto ayudará a que se cree un ambiente de confianza.
- Evaluación:
*¿Han colaborado todos los participantes entre ellos?

*¿Les ha resultado muy difícil?

*¿El tiempo utilizado ha sido el adecuado?

- Variantes: Podemos intentar la misma actividad pero esta vez con grupo de dos, tres y así sucesivamente.
5.- "ENREDO"
- Edad: A partir de 7 u 8 años.

- Tamaño de grupo: De 10 a 20 personas.
- Objetivos:
*Desarrollar el nivel de cooperación básico.

*Utilizar cierta coordinación de movimiento.

*Diferenciar los tipos de conflicto y la respuesta social ante ellos.

- Duración: Aproximadamente 15 minutos.

- Desarrollo: Nos colocamos en círculo y con los ojos cerrados.

Posteriormente nos acercaremos al centro del grupo sin abrir los ojos y coger las manos que nos encontremos (no coger más de una).

Cuando todos estemos agarrados, debemos extendernos lo más posible y desenredarnos para volver a formar un círculo, esta vez con los ojos abierto.

- Materiales: El aula.
- Evaluación:
*¿Han colaborado los participantes entre ellos?

*¿Les ha resultado muy difícil?

*¿Se han divertido durante el desarrollo de la dinámica?
6.- "META/DESEO"
- Edad: A partir de 5 años.

- Tamaño de grupo: De 10 a 20 personas
- Objetivos:
*Aprender a explicar todos los detalles de un conflicto y estimular la imaginación y creatividad en la búsqueda de soluciones.

*Favorecer la afirmación de uno mismo y el apoyo del grupo ante los conflictos.

*Identificar el estilo de comportamiento más adecuado en cada caso.

- Duración: 30 minutos aproximadamente.

- Materiales: Papel, lápiz, bolsa y el aula.

- Desarrollo: Cada miembro del grupo deberá escribir de forma anónima un conflicto o algún problema que en ese momento tenga en su mente, se colocaran en una bolsita, la educadora sacará un papel en el que leerá en voz alta lo que este escrito. Se plantea el conflicto dado y se deberá dar una variedad de soluciones, metas que se podrá conseguir a ese problema.
- Evaluación:
*¿Cómo se ha sentido cada una?

*¿Qué le han aportado los demás?
7.- "NOS ORDENAMOS"
- Edad: A partir de 5 años.

- Tamaño de grupo: De 15 a 20 personas.
- Objetivos:
*Favorecer la comunicación y colaboración.

*Estimular la búsqueda de soluciones creativas a los conflictos.

*Conocer los procedimientos de resolución de conflictos.

- Duración: 15 minutos aproximadamente.

- Materiales: El aula.

- Desarrollo: Los miembros del grupo tendrán que ordenarse por día y mes de nacimiento, deberán de ir preguntando uno por uno cual es su fecha de nacimiento para así ir resolviendo el problema de llegar a la correcta ordenación entre todos.
- Evaluación:
*¿Cómo se ha sentido cada uno?

*¿Se les ha presentado mucha dificultad?

*¿Ha habido una buena colaboración de los compañeros?
- Variantes:
Se pueden organizar también por año de nacimiento (si el curso es de diferentes edades, en este caso se puede dar en adultos).
8.- "CONFLICTO DE NÚMEROS"
- Edad: A partir de los 6 años.

- Tamaño de grupo: De 10 a 20 personas.
- Objetivos:
*Favorecer la comunicación y colaboración.

*Estimular la búsqueda de soluciones creativas a los conflictos.

*Comprender la estructura y la dinámica de los conflictos.

- Duración: 15 minutos aproximadamente.

- Materiales: papel, lápiz, celo y el aula.

- Desarrollo: El educador/a realizará tarjetas con los números del 1al 3.

Después las repartirá a los alumnos/as y éstos se las pegarán en el pecho.

A continuación, el educador/a pondrá un número en la pizarra y a partir de éste, los niños/as deberán realizar cálculos con ellos mismos para conseguir dicho número.
- Evaluación:
El educador/a utilizará la observación directa y tendrá en cuenta: cómo se dio la colaboración, qué roles se dieron, cómo lo han solucionado, qué dificultades se han presentado...
- Variantes:
Se podrá realizar la misma actividad para niños más mayores, aumentando las cifras.
9.- "ORDEN EN EL BANCO"
- Edad: A partir de los 5 años.

- Tamaño de grupo: De 10 a 15 personas.
-Objetivos:
*Favorecer la comunicación y colaboración.

*Estimular la búsqueda de soluciones creativas a los conflictos.

*Integrar a los componentes del grupo.

- Duración: 15 minutos aproximadamente.

- Materiales: Un banco o si no hay cinta aislante para delimitar dos líneas en el suelo y el aula o el exterior.

- Desarrollo: Los niños/as se sentarán en el banco libremente.

A continuación, el educador/a les ordenará que se ubiquen, por ejemplo, según la edad; por lo que sin levantarse del banco y sin caerse, deberán desplazarse ayudándose unos a otros hasta lograr colocarse según la edad.

- Evaluación: El educador/a utilizará la observación directa y tendrá en cuenta: cómo se dio la colaboración, cómo han logrado desplazarse sin caerse, qué roles se dieron, qué dificultades se han presentado, cómo se ha sentido el apoyo del grupo, la proximidad...

- Variantes: Se podrá realizar la misma actividad pero en vez de ordenarse por edades, tendrán que ordenarse por estatura, por fecha de nacimiento...
10.- "EL YO AUXILIAR"
- Edad: Se puede trabajar con diferentes edades pero con niños a partir de 6 años.

- Tamaño de grupo: El número de participantes es indeterminado.
- Objetivos:
*Practicar habilidades sociales.

*Resolver conflictos individuales.

- Duración: Dependerá del animador.

- Materiales: Ninguno.

- Desarrollo: Los componentes del grupo se agrupan por parejas. Uno de cada pareja le cuenta un problema personal a su compañero/a correspondiente. La persona que escucha tiene que empatizar con él, es decir, practicar sus habilidades sociales. Posteriormente se intercambiarán los roles a desempeñar.
- EVALUACIÓN:
*¿Cómo se ha sentido cada uno?

# data[].attributes.attachment_link.title
DINÁMICAS DE HHSS Y DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS - dinamicasjdq

# data[].attributes.attachment_link.description
OBJETIVO - Aprender a cooperar en grupo. -Tomar decisiones en grupo. -Apreciar que los aciertos colectivos son superiores que los individuales. DESARROLLO El animador les dice a los participantes: "Debéis imaginar que sois astronautas y os encontráis perdidos en la luna, os habéis alejado excesivamente de la nave y debéis volver a ella".

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Ana Morote Cano.
CS1D
Dinamización Grupal.
Dinámica de resolución de conflictos.

Tiempo: 50/60 minutos.
Material: Pizarra y tiza.
N.º de participantes: 20 personas.
Lugar: Aula

Objetivos:
1. Aprender a resolver un problema.

2. Medir las capacidades del grupo ante una tarea concreta.

3. Describir alternativas posibles para solucionar el problema.

Desarrollo:
Se da una hoja de papel a cada miembro del grupo para que escriba un problema que haya detectado en el grupo recientemente. Se doblan las hojas y se guardan en una bolsa, urna o similar. Por orden, cada integrante del grupo irá sacando una hoja de la bolsa, urna y la irá leyendo en voz alta, mientras otro miembro del grupo lo irá anotando en la pizarra.
Cuando estén todos los problemas listados en la pizarra, se elige uno para resolver. La elección se llevará a cabo por votación.
El problema escrito en la pizarra se ha de reformular en términos de una finalidad y se vuelve a escribir en la pizarra debajo del anunciado anterior. Por ejemplo, el grupo quiere solucionar un problema:
"No se ponen de acuerdo a la hora de elegir un logo o mascota que represente al grupo"
El monitor les invita a entrar en debate sobre " La dificultad de ponerse de acuerdo entre los miembros"
Permite que los miembros se acaloren lo suficiente sin intervenir. Ello sin duda llevará a los miembros a salirse del tema central.
Cuando los miembros se salen del tema central, el monitor reformula el problema y escribe en la pizarra debajo de la reformulación.:
paso 2: Cuando se intenta solucionar un problema debe evitarse el salirse del tema central.
Debajo del problema se abren dos columnas: una con el título fuerzas funcionales y otro con el de fuerzas disfuncionales y barreras. Las primeras son fuerzas y capacidades que guían al grupo a cumplir su objetivo, mientras que las segundas, son barreras que se lo impiden. Se pide al grupo que piense en todas las fuerzas funcionales y barreras que se les ocurra, y se van describiendo en su columna correspondiente. Una vez rellenadas ambas columnas, se examina su contenido detalladamente y se abre un debate para proponer entre todos el modo de fortalecer o ampliar las fuerzas funcionales y se escribe una lista de dichas propuestas.
Para finalizar se elaborará una lista definitiva con los pasos a seguir, por parte de los participantes con la finalidad de reducir las dimensiones del problema y abordarlo con mayor facilidad.

# data[].attributes.body
Carla Urda Montero

Objetivo: El objetivo de esta actividad es que cada persona exprese su propia forma de resolver un conflicto, identificando estrategias diferentes y elaborar un plan común. Para ello se necesitará que los implicados lleguen a buen puerto, negociando y respetándose.

El lugar donde transcurra la actividad puede ser el aula de clase o un espacio en el que los participantes estén sentados y puedan apoyarse en algo para poder escribir. De materiales necesitarán hojas de papel y bolígrafos, además de una pizarra.

Desarrollo: Todas las personas se sentarán. A continuación, el encargado de la actividad les explicará la siguiente situación:

“Te encuentras caminando por la calle y ves, a lo lejos, a alguien que crees que conoces. Te das cuenta que esa persona es una persona con la que tienes muchos conflictos. A medida que os encontráis más cerca te pones más nervioso porque no sabes cómo reaccionar cuando te cruces con ella. Se te ocurren algunas alternativas… decide ahora cuál eliges y tómate unos minutos para recrear, en tu imaginación, qué es lo que pasaría".

Pasado un rato, el dinamizador vuelve con estas palabras:

“Ya ha pasado, esa persona se ha ido. ¿Qué sientes? ¿Está satisfecho con la manera que te has comportado?”

Se deja a los participantes unos 15 o 20 minutos para que reflexionen sobre las alternativas que consideraron para actuar, cuál escogieron, qué motivos les empujó a escogerla y cómo de satisfechos se sienten.

Se dejan algunos minutos para que, en grupos de 3 personas, discutan la actividad. Un participante de cada grupo actuará como portavoz de cara al debate del grupo completo.

# data[].attributes.body
Javier Huertas Trujillo

Objetivos:

a) Dramatizar la situación ocurrida o una hipotética.

b) Desarrollar empatía.

Tiempo necesario: unos 30 minutos aproximadamente.

Tamaño del grupo: tamaño de un grupo medio, unos 20 participantes.

Lugar: espacio amplio en el que recrear una situación o bien, si no requiere de movimiento, espacio en el que puedan sentarse en círculo.

Materiales necesarios: ninguno en especial.

Pasos a seguir:

1. El dinamizador plantea la situación conflictiva que ha tenido lugar o bien, una hipotética.

2. Si el tamaño del grupo es grande y no existen tantas personas involucradas, se presentarán algunas personas como voluntarias.

3. Las personas que vayan a cambiar el rol, tendrán unos minutos para conocer a la persona que van a interpretar. Para esto es recomendable que estén por escrito la situación y los personajes. Se les deja unos minutos para que conozcan la historia y vayan tomando notas. También, podrán hacer preguntas.

4. Transcurre la actividad. Los compañeros observan, también pueden tomar notas.

5. Cuando ha terminado, se realiza un debate en el que participen las personas que han cambiado de rol y las que no para llegar a un punto de entendimiento y acuerdo común.

ENLACE WEB: https://www.lifeder.com/dinamicas-resolucion-conflictos/

# data[].attributes.body
Antonio León Lorenzo.
Edad: A partir de 8 años.

Objetivos:

-Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de equipo.

-Fomentar la necesidad de cooperar.

Duración: 10-15 minutos.

Materiales: Algo que pueda hacer de bandera como una pica con un cono.

Desarrollo: El juego empieza con la creación de dos grupos antagonistas (policías y ladrones) y la elección del inmune. Se coloca la bandera en el interior del campo de los policías. El juego termina cuando:

· Es robada la bandera y llevada al campo de los ladrones

· Cuando un ladrón es cazado con la bandera

En el último caso si hay duda sobre si dejo la bandera antes de ser tocado el beneficio es para el atacante.

Si un ladrón deja la bandera y esta cae al suelo esta cazado, debe ser levantada por este.

# data[].attributes.body
Daniel Parra CS1D

- Edad: a partir de 6 años.

- Tamaño de grupo: 10 personas.

- Objetivos:

•    Tomar conciencia de cómo diferentes personas, viven de forma distinta una situación conflictiva.

•    Imaginar formas creativas de solucionar el conflicto.

•    Resolver la situación propuesta.

•    Diferenciar los tipos de conflicto y la respuesta social ante ellos.

•    Identificar el estilo de comportamiento más adecuado en cada caso.

- Duración: 30 minutos aproximadamente.

- Materiales: una o varias fotos de situaciones conflictivas y el aula.

- Desarrollo: La educadora pone a los niños/as en asamblea, y les irá enseñando unas fotos de algunas situaciones conflictivas. Sentada con ellos/as debatirá cada situación, hasta llegar a la solución más adecuada. Diciendo lo que puede estar bien y lo que no.

- Evaluación:

•    ¿Qué capacidad han tenido para resolver situaciones conflictivas?

•    ¿Ha sido buena la creatividad e imaginación que han utilizado para resolver las situaciones?

•    ¿Cómo se han sentido al “solucionar” cada conflicto?

- Variantes: Como variación, en lugar de enseñarles fotos, y para niños/as más mayores, podemos decirles que hagan una pequeña representación de la situación conflictiva.

# data[].attributes.body
Raúl Gómez Simón
-Edad: para todo tipo de edades
- Tiempo: 20 minutos
Lugar: en el exterior

OBJETIVOS:
- Promover la cooperacion
-Resolver algun conflicto
Ayudas entre compañeros

DESARROLLO

Se tiene que atravesar el río sin salirse de él, que está delimitado por la tela, la tiza o cualquier otro objeto que se haya podido encontrar. Además, tienen que transportar, de un lado a otro, una serie de objetos, uno en el camino de ida y otro, diferente, a la vuelta. Cada persona se le asignará un objeto, que no puede ser llevado por los demás compañeros.

Quien se salga del camino deberá comenzar, bien desde el principio, la actividad. La actividad acabará cuando todos los participantes hayan realizado su camino de ida y vuelta.

Al finalizar, se dejará un tiempo para debatir cómo ha ido la actividad, qué estrategias se han elaborado para que todos pudieran transportar las cosas satisfactoriamente, qué objetos han costado más de transportar y cuáles más difíciles.

ENLACE:
https://psicologiaymente.com/social/dinamicas-resolucion-conflictos

# data[].attributes.body
ASIER OROZCO

Objetivos:

a) Resolver una situación de conflicto entre todos los miembros de un grupo.

b) Promover el entendimiento y la empatía.

Tiempo necesario: unos 40 minutos.

Tamaño del grupo: tamaño de grupo clase (entre 20-30 personas). Esta dinámica es muy útil en contextos educativos.

Lugar: sala de clase.

Materiales necesarios: pizarra, bolígrafo, papeles.

Pasos a seguir:

Existe una situación problemática o conflictiva que afecta al desarrollo del grupo. El dinamizador del grupo, que en estos contextos suele ser el profesor, plantea la situación en clase y que, de manera conjunta, van a resolver el conflicto.

Una persona comienza exponiendo la situación. Si lo requiere, se va tomando nota de los hechos o de las personas involucradas en la pizarra para, retomar posteriormente, esos puntos.

El dinamizador tendrá que promover que todas las personas interesadas intervengan y expongan su punto de vista.

Entre todos se deberá tomar una solución para zanjar el problema.

Notas: el dinamizador juega un importante papel al tener que dirigir el debate y fomentar la participación de todo el grupo. De igual manera, en la toma de decisiones para solucionar el conflicto, debe hacerlo para que todos adquieran un compromiso.

# data[].attributes.body
Yolanda Durán León

- Edad: A partir de los 5 años.

- Tamaño de grupo: De 10 a 15 personas.

-Objetivos:

•    Favorecer la comunicación y colaboración.

•    Estimular la búsqueda de soluciones creativas a los conflictos.

•    Integrar a los componentes del grupo.

- Duración: 15 minutos aproximadamente.

- Materiales: Un banco o si no hay cinta aislante para delimitar dos líneas en el suelo y el aula o el exterior.

- Desarrollo: Los niños/as se sentarán en el banco libremente.

A continuación, el educador/a les ordenará que se ubiquen, por ejemplo, según la edad; por lo que sin levantarse del banco y sin caerse, deberán desplazarse ayudándose unos a otros hasta lograr colocarse según la edad.

- Evaluación: El educador/a utilizará la observación directa y tendrá en cuenta: cómo se dio la colaboración, cómo han logrado desplazarse sin caerse, qué roles se dieron, qué dificultades se han presentado, cómo se ha sentido el apoyo del grupo, la proximidad...

- Variantes: Se podrá realizar la misma actividad pero en vez de ordenarse por edades, tendrán que ordenarse por estatura, por fecha de nacimiento…

# data[].attributes.body
Existe una situación problemática o conflictiva que afecta al desarrollo del grupo. El dinamizador del grupo, que en estos contextos suele ser el profesor, plantea la situación en clase y que, de manera conjunta, van a resolver el conflicto.
Una persona comienza exponiendo la situación. Si lo requiere, se va tomando nota de los hechos o de las personas involucradas en la pizarra para, retomar posteriormente, esos puntos.
El dinamizador tendrá que promover que todas las personas interesadas intervengan y expongan su punto de vista.
Entre todos se deberá tomar una solución para zanjar el problema.
Notas: el dinamizador juega un importante papel al tener que dirigir el debate y fomentar la participación de todo el grupo. De igual manera, en la toma de decisiones para solucionar el conflicto, debe hacerlo para que todos adquieran un comprom

# data[].attributes.body
Raúl Gómez Simón
-Edad: para todo tipo de edades
- Tiempo: 20 minutos
Lugar: en el exterior

OBJETIVOS:
- Promover la cooperacion
-Resolver algun conflicto
Ayudas entre compañeros

DESARROLLO

Se tiene que atravesar el río sin salirse de él, que está delimitado por la tela, la tiza o cualquier otro objeto que se haya podido encontrar. Además, tienen que transportar, de un lado a otro, una serie de objetos, uno en el camino de ida y otro, diferente, a la vuelta. Cada persona se le asignará un objeto, que no puede ser llevado por los demás compañeros.

Quien se salga del camino deberá comenzar, bien desde el principio, la actividad. La actividad acabará cuando todos los participantes hayan realizado su camino de ida y vuelta.

Al finalizar, se dejará un tiempo para debatir cómo ha ido la actividad, qué estrategias se han elaborado para que todos pudieran transportar las cosas satisfactoriamente, qué objetos han costado más de transportar y cuáles más difíciles.

ENLACE:
https://psicologiaymente.com/social/dinamicas-resolucion-conflictos

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Daniel Parra CS1D

- Edad: a partir de 6 años.

- Tamaño de grupo: 10 personas.

- Objetivos:

•    Tomar conciencia de cómo diferentes personas, viven de forma distinta una situación conflictiva.

•    Imaginar formas creativas de solucionar el conflicto.

•    Resolver la situación propuesta.

•    Diferenciar los tipos de conflicto y la respuesta social ante ellos.

•    Identificar el estilo de comportamiento más adecuado en cada caso.

- Duración: 30 minutos aproximadamente.

- Materiales: una o varias fotos de situaciones conflictivas y el aula.

- Desarrollo: La educadora pone a los niños/as en asamblea, y les irá enseñando unas fotos de algunas situaciones conflictivas. Sentada con ellos/as debatirá cada situación, hasta llegar a la solución más adecuada. Diciendo lo que puede estar bien y lo que no.

- Evaluación:

•    ¿Qué capacidad han tenido para resolver situaciones conflictivas?

•    ¿Ha sido buena la creatividad e imaginación que han utilizado para resolver las situaciones?

•    ¿Cómo se han sentido al “solucionar” cada conflicto?

- Variantes: Como variación, en lugar de enseñarles fotos, y para niños/as más mayores, podemos decirles que hagan una pequeña representación de la situación conflictiva.