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¿Qué papel Juega la Lectura en la inter-relación curricular de las áreas?

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¿Qué papel Juega la Lectura en la inter-relación curricular de las áreas?

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La lectura es un tema transversal dentro de la inter-relación de las áreas curriculares, ya que ademas de la organizacion y adquisición del conocimiento, se trata de una propuesta en un sistema de planteamiento, planificación y producción, para la integración de estrategias didácticas en la practica educativa y docente por medio de nuevos temas, contenidos y experiencias, para la resolución de problemas presentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje (lectura y escritura). Se deben tener como base unas guías que en primera intencionalidad lo que se busca es que el estudiante aprenda, una segunda parte donde se dan todos los elementos para que el mismo estudiante construya sus conocimientos, a partir de esa parte se debe dar una serie de pasos para que el desarrolle una instrucción a partir de la lectura; es muy importante que los estudiantes lean, ellos desarrollan la instrucción y pueden hacer actividades diferentes en las cuales van a demostrar sus competencias.

La integración entre las diferentes áreas acompañadas del diseño y planificación de un modelo curricular, promueve la motivación intrínseca en el alumno por la lectura; allí a que se haga énfasis en la relación entre los medios, recursos y actividades, que brindan a los futuros educadores desde diversas áreas, conocimientos y habilidades para comprender la realidad social que lo rodea, a través de instrumentos de mediación que por ende son el insumo para despertar el interés por la lectura y el desarrollo cognitivo en los educandos.

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Resalte 3 aspectos que mencione la Investigadora de la Interdisciplinariedad.

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Resalte 3 aspectos que mencione la Investigadora de la Interdisciplinariedad.

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1. La interdisciplinariedad mas allá de un concepto común y pedagogico, es la interconexion entre elementos, factores y recursos que se yuxtaponen, deriva una esfera múltiple de relación entre diversas áreas, relación que permite el acercamiento a la realidad, cohesionando la teoría a la practica y es un trabajo que se va construyendo ya sea a corto, mediano o largo plazo. "No se puede entender el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria como un conjunto de áreas inconexas entre sí, es necesario llegar a entenderlo como una realidad globalizada en la cual todas las áreas interactúen entre sí". (Morillo y Rivas, 2002, p.p. 4).

2. Se evalúa el currículo desde un enfoque emancipatorio, donde se visiona una educación progresista, de calidad y con justicia social, y no como una educación autoritaria y bancaria que fragmenta el conocimiento ante una hegemonía cultural, donde el educador es visto como el poseedor de conocimientos, y el educando un ser pasivo quien los deposita. La interdisciplinariedad fomenta la interacción y relación entre las áreas, apoyadas con la potencialidad de la lectura y escritura; converge en el marco de la educación la innovación y creatividad en nuevas oportunidades, para que el estudiante integre el conocimiento con habilidades lecto-escritoras y participe activamente.

3. A lo largo de la historia la interdisciplinariedad ha tenido enfoques y aspectos concernientes en diferentes ámbitos (sociales, culturales, científicos y en especial educativos); sin dejar atrás la funsion y el papel del currículo, puesto que se debe pensar en la epistemologia de este mismo en el quehacer académico, para contemplar las distintas áreas en unión de estas mismas, partiendo de los campos mencionados anteriormente, es decir, que el currículo se articule con el entorno social y cultural de una comunidad, teniendo en cuanta ciertos factores como sus saberes, costumbres y tradiciones en una sociedad contemporánea.

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De las áreas que menciona la investigadora tome 1 área y reflexione frente a los lineamientos curriculares.

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De las áreas que menciona la investigadora tome 1 área y reflexione frente a los lineamientos curriculares.

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El currículo en el área de la Tecnología ha ido evolucionando debido a la generación de propuestas innovadoras, por lo que se ha dado paso a la red como puente para aprender virtualmente. El uso de las TIC es una herramienta fundamental que fomenta una cultura digital, e invita al cibernauta a utilizar los recursos que esta le ofrece para el desarrollo de un optimo aprendizaje, una de las funciones del nuevo currículo es transformar el uso del libro (fuente tradicional de lectura); por ejemplo, esta la herramienta didactica hipermedia que fomenta la libertad de pensamiento, a través de medios visuales y auditivos que no solamente se ajustan al contexto social del alumno, sino que permite la inclusión de personas con diferentes discapacidades (auditivas y visuales) y (físicas y económicas).  "El hecho de que existan más tecnologías no quiere decir que se acabe con la lectura, o con los libros, si no que se debe dar más bases a los estudiantes para que les guste leer, y además las tecnologías complementan la lectura". (Calle, A. 2000. p.p. 14). Uno de los problemas que encierra muchas veces los medios digitales, es que no es fácil acceder a los materiales de apoyo y la falta de motivación de los estudiantes por leer, porque no se reconoce en algunos lugares la importancia de estos mismos. En las reformas que se han venido implementando y aplicado en el PEI es ameno hacer hincapié a los objetivos y logros que se han subyugado, ante la antesala del proceso de elaboración del currículo, que permite al aprendiz desenvolverse en cualquier situación ya sea académica o cotidiana.

No solamente el diseño de materiales deberían adaptarse al entorno de cada estudiante, sino tambien el sistema metodológico en cuanto a la estructura y el contenido de los cursos, esto nos da a entender que el educando es capaz y puede aprender internamente desde su naturaleza mental biológica, entonces ¿los materiales en los espacios digitales trabajan conjuntamente en la facilitación del aprendizaje?, con ello entendemos solo una parte de los enfoques en el contexto informático, frente a nuevos proyectos interdisciplinares en acciones conjuntas, para el renacer de una nueva era en la tecnología, frente al rango que separa al docente y alumno en cuanto a espacio-tiempo, y no obstante en la comprension lectora y escrita, los patrones lingüísticos y la importancia de la lengua; rompe con todo sistema tradicionalista y recurrente en una educación que se puede fortalecer y mejorar, desde su diseño hasta su metodología instruccional y curricular.

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                              REFERENCIAS

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                              REFERENCIAS

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Arias Castilla, C.A. (2012). El papel del Lenguaje en las áreas curriculares. Revista Educación Comunicación Tecnología. Vol. 6. Nº 12. Pág. 1-24.

Calle, A. (2000). El Hipertexto. Reivindicación de la lectura y la escritura en el medio electrónico, a un nivel más virtual que físico. En Revista Educación Comunicación Tecnología. Vol. 6. Nº 12. Pág.14. Tomado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2110/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=cb7a9eb7-d9e3-41f0-b576-663880b11cbd%40sessionmgr4006&vid=1&hid=4204

Canales, P. & Hernández, J.C. (2009). La influencia de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) en la transformación de nuestros entornos socioculturales. [Figura 1]. Recuperado de: https://jupa2009.wordpress.com/2009/06/18/la-influencia-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-las-comunicaciones-tics-en-la-transformacion-de-nuestros-entornos-socioculturales/

Rojas, E. (2010). Multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. [Figura 2]. Recuperado de: http://didacticaunefa.blogspot.com.co/2010/05/multidisciplinariedad.html

Salazar, M. N. (2013). Portafolio de Bases Psicológicas para el Aprendizaje. [Figura 3]. Recuperado de: http://mnss94portafolio.blogspot.com.co/2013/06/portafolio-de-bases-psicologicas-para.html