# data[].attributes.body
Hvis elever er kompetente og studieparate, men også meget fakta-orinterede/"Hvad er det rigtige svar?"
Så kan man give en større åben opgave med mange løsningsmuligheder og lav styring (Eks. i formen "argumenter for/imod...".) Her fremmes kaosparathed og kreativitet.

# data[].attributes.headline
Afslutning på modul: At inkludere refleksionsskrivning de sidste fem min i hvert modul som en måde at give eleverne mulighed for at samle deres tanker om den netop afsluttede undervisning. 

# data[].attributes.subject
Afslutning på modul: At inkludere refleksionsskrivning de sidste fem min i hvert modul som en måde at give eleverne mulighed for at samle deres tanker om den netop afsluttede undervisning. 

# data[].attributes.body
brug a dvolver.com i undervisningen

# data[].attributes.headline
Åbne spørgsmål og skriftlighed : arbejde med elevernes forforståelse

# data[].attributes.subject
Åbne spørgsmål og skriftlighed : arbejde med elevernes forforståelse

# data[].attributes.headline
Bliv hos den elev der svarer forkert og ræsonner med hende

# data[].attributes.subject
Bliv hos den elev der svarer forkert og ræsonner med hende

# data[].attributes.body
sjove arbejdsformer på en konstruktiv måde (fx kahoot)

# data[].attributes.body
Hvordan kan man få nye vidensformer i spil gennem kast med bold?
hvor eleverne skal sætte ord på, hvad de har lært

# data[].attributes.body
CL grupper

# data[].attributes.body
Hvordan kan man gøre projektarbejde mere simpel således, at forberedelserne samt selve afviklingen er så tidskrævende. Eksempelvis projektarbejde på 1 modul.

# data[].attributes.body
Kan man engagere eleverne i højere grad ved at gentage og tydeliggøre mål og mening (både i den enkelte lektion og i den overordnede forløb, og i relationen mellem lektion og forløb)?

# data[].attributes.headline
Procesorienteret arbejdsform med
metarefleksion og læringsopfattelser i fokus. Læringsmål: elever bevidstgøres om, hvordan de lærer, hvad
læring er, hvor og hvorfor lærer de (jf. gruppe- og projektarbejde og Batesons
læringsniveau 2 og 3: at lære at lære
og selviagttagelse).  Studieforberedende kompetence er i fokus.

Eksempler på forløb: Videnskabsteori og erkendelse, innovativ
visualisering.              Forslag: et projektforløb i 1.g, som skal virke som grundlag for
elevernes fortsatte læring/refleksioner over læring(-sproces og udvikling)

# data[].attributes.subject
Procesorienteret arbejdsform med
metarefleksion og læringsopfattelser i fokus. Læringsmål: elever bevidstgøres om, hvordan de lærer, hvad
læring er, hvor og hvorfor lærer de (jf. gruppe- og projektarbejde og Batesons
læringsniveau 2 og 3: at lære at lære
og selviagttagelse).  Studieforberedende kompetence er i fokus.

Eksempler på forløb: Videnskabsteori og erkendelse, innovativ
visualisering.              Forslag: et projektforløb i 1.g, som skal virke som grundlag for
elevernes fortsatte læring/refleksioner over læring(-sproces og udvikling)

# data[].attributes.body
brug forskellige lærerroller

# data[].attributes.body
Stil lukkede spm på en åben måde

# data[].attributes.body
Hvor meget vil fu gå ned i SU for klimaets skyld

# data[].attributes.body
Spørg "hvorfor mener du det"
når elever svarer forkert

# data[].attributes.headline
debat - eleverne debatterer et emne som er fastsat på forhånd men med frie tøjler.

# data[].attributes.subject
debat - eleverne debatterer et emne som er fastsat på forhånd men med frie tøjler.

# data[].attributes.body
mindre løse rammer ved projektarbejde. Mere vejledning, så de får et bedre produkt ud af det.

diskuter nøglebegreber med faglige terme

lade eleverne føre en præsidentkampnage med debat

# data[].attributes.headline
Reflektere over brug af læringsrum. Hvorfor

# data[].attributes.subject
Reflektere over brug af læringsrum. Hvorfor

# data[].attributes.headline
Vi vil gerne prøve at komme rundt i cirklen og de fire lærerroller 

# data[].attributes.subject
Vi vil gerne prøve at komme rundt i cirklen og de fire lærerroller 

# data[].attributes.body
Yesss

# data[].attributes.body
(jo, det ér skam en aktion...)