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En esta actividad, le solicitamos un ejercicio de escritura, tomando en cuenta las resonancias de la clase de Inés Dussel y los aportes de Adriana Fontana y Soledad Vercellino:

Escribir tres ejemplos de la “vida” de su escuela en estos meses, en los que usted identifica que pudieron alcanzarse algunos "logros locales".

Entre esos “logros locales”, identifique al menos uno relacionado con las clases de sus docentes.

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Uno de logros locales que rescato ha sido el poder conectarnos con la totalidad de la matrícula de alumnos/as, si bien llevó un tiempo prolongado, se fue buscando todas las posibilidades posibles utilizando distintas plataformas, para ello nos vamos capacitando de cómo utilizar las diferentes herramientas tecnológicas. Rescato el poder haber escuchado y valorado lo que las familias solicitaban, expresan, valorizan, sus necesidades, sus sentimientos, sus inquietudes, sus miedos y temores. Gloria Betina Mellao

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Buen día , los logros locales que rescato son que los vínculos con las familias y alumnos durante el ASPO se vieron fortalecidos, las familias encontraron apoyo y contención en los docentes , mas allá de lo pedagógico; se volcaron y brindaron a nosotros, como propios integrantes de sus familias. Otro logro importantísimo es la SOLIDARIDAD, que afloro en cada integrante de la institución e inclusive en cada familia para colaborar con los más necesitados , con las familias aisladas y con aquellas que no se encontraban bien emocionalmente y necesitaban mas apoyo y acompañamiento, esto se brindo desde toda la institución como así mismo desde la familias, fue un ida y vuelta. El logro que se relaciona a las clases docentes y a lo pedagógico fue el perfeccionamiento realizado a través de varios cursos dictados durante la pandemia, ya sean de esta misma plataforma o de otras, relacionados a las TICS , para lograr mejor calidad de trabajo con los alumnos, encontrando las mejores propuestas, con diversas herramientas para que las actividades resulten atractivas; otro curso que puedo mencionar, fue el que realicé a nivel distrital sobre continuidad pedagógica durante la pandemia. El perfecionamiento continuo es un logro importante y de gran utilidad. CLAUDIA TILLI MI NIVEL INICIAL DISTRITO MERCEDES

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Los logros locales
Nos encontramos viviendo en una situación excepcional que nos llevó a repensar propuestas didácticas y los dispositivos para seguir acompañando los procesos de aprendizaje y al mismo tiempo aprendiendo en la necesidad y urgencia el uso de otras tecnologías educativas para sostener el vínculo pedagógico con los alumnos, a través de capacitaciones, cursos y jornadas virtuales.

- Nuestro objetivo fundamental fue fortalecer los lazos con las familias, son ellas quienes permiten y facilitan el encuentro con los niños, se las anima a seguir en contacto con los referentes educativos de sus hijos, que es el docente. Se motiva la participación de los alumnos y también de la familia en el proceso educativo a través del contacto por los medios de comunicación como ser el teléfono celular (WhatsApp), video llamadas, audios, videos, Google Meet.

Compartimos un trabajo colaborativo con el equipo docente para socializar los resultados, al compartir experiencias y estrategias, frente a este nuevo desafío de educación virtual, estos encuentros también nos permiten compartir estados de ánimo, acompañarse y sostenerse en estos momentos desde lo emocional para seguir adelante . Nos enriquecemos adquiriendo nuevas formas de hacer.
Claudia Uncos

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- contar con la mayoría de las familias participando de los grupos de wasap.
- poder llegar a través del cuadernillo y a través de propuestas particulares a los que no tienen conexión.
- poder asistir a las familias en otro tipo de cuestiones gracias acción social municipal.

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Tres ejemplos de logros locales:
El reinventarse a través de la tecnología.
Desde el punto de vista pedagógico la búsqueda constante de contenidos prioritarios
Desde el punto de vista de lo social la búsqueda de estrategias para sostener el vínculo y en muchos casos la construcción del vinculo ya que muchos alumnos no habían iniciado sus clases al momento de decretarse las ASPO.

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Los logros locales de mi escuela fueron:
En primer lugar, conocer más íntimamente a las familias, sus problemas, necesidades, dificultades a la hora de realizar las tareas y arbitrar los medios para poder solucionar estas cuestiones.
Otro logro fue poder incluir a la mayoría de los alumnos al Classroom, ir perdiéndole el miedo a la plataforma y poder así trabajar más en ella y dejar el WhatsApp.
El tercer logro fue contar con el apoyo incondicional de los docentes y de la comunidad educativa para poder trabajar de manera virtual y hacer de esta tarea lo más amena y empática posible,

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Graciela Villalba – Nivel Inicial-La Matanza

Nos encontramos atravesando un año muy particular  y en una situación excepcional, la misma nos obligó a re-inventarnos  informándonos   sobre los diferentes recursos tecnológicos para sostener el vinculo docentes –alumnos; director_ docentes  ;docentes y directivos –familias.
Logros locales ;la comunicación y  fortalecimiento de vínculos  a través de los diferentes dispositivos ,siendo facilitador de información sanitarias ,y  sosteniendo el proceso del aprendizaje de los niños .reforzando la empatía y solidaridad que caracteriza a nuestra comunidad educativa.
Un logro ,fue que las familias entendieron  y erradicaron la idea de que al jardín se va a jugar y tomaron conocimiento de que la ESI es sumamente importante que sus niños lo trabajen y aprendan  .
Un logro es que  durante la emergencia sanitaria  ,tuvimos la posibilidad de capacitarnos e intercambiar conocimientos a través de la tecnología ,reuniéndonos con todo el equipo de la institución de manera más asidua, acompañándonos , afianzando nuestros lazos  con  empatía y solidaridad .

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Realizar esta actividad me resultó muy difícil. Los aportes de las 3 autoras son muy interesantes y me nutren en algunos aspectos pensando en el regreso a la escuela. Sin embargo, los ejemplos de clases y experiencias reflejan más las “posibles realidades” en niveles primario, secundario o superior. Soy Vicedirectora de una escuela de Nivel Inicial, y en ésta situación es imperioso remarcar que los estudiantes de 4 y 5 años no son independientes en éstos momentos para establecer una relación/vínculo con las clases (escuela). Dependemos exclusivamente de los adultos familiares para mediar, intervenir, participar de lo que se propone, y eso ha resultado ser un gran obstáculo.

Como expresa Ines Dussel, aún nos encontramos en una etapa de “ensayo y error” en las propuestas de enseñanza mediadas por las tecnologías disponibles, buscando aquello que a las flias les resulte más cómodo, viable, posible para que puedan participar y tengamos alguna comunicación con sus hijxs. Intentamos visibilizar las desigualdades, diseñando alternativas para que algunxs más puedan acceder a las propuestas. Se ofreció además que retiren del jardín los cuadernillos que envió Nación (con todos los protocolos a considerar para hacer esto) y un 5% lo hizo. En todo éste tiempo la respuesta y participación de las familias es casi nula.

¿Logros locales alcanzados?

·         Continuar sosteniendo el valor de la escuela, organizando las propuestas sin perder la intencionalidad pedagógica, aunque las clases adopten distintos modos, aprendiendo nosotrxs mismos a hacer cosas nuevas, o las mismas, pero de otro modo.

·         En éste recorrido durante la pandemia a elegir que vamos a sostener de lo que sabíamos, que dejar en el recuerdo, y que incorporaremos y conservaremos para el día después.

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Uno de los logros locales fue el trabajo en equipo de las docentes de sala, lograr que ambos turnos y tres escuelas diferentes trabajen en equipo. al igual que los profesores de áreas especiales.
Otro logro fue con el paso de los meses afianzar los vínculos con los niños a partir de la tecnología.
La entrega de cartillas impresas elaboradas por las docentes de las 3 escuelas municipales fue un gran logro.
Esto se logro debido a reuniones  por meet permanente entre equipo de conducción y docentes. donde cada mes que pasaba íbamos afianzando y mejorando las propuestas.
También realizamos entrevistas personales con las familias que no respondían a las propuestas a fin de conocer su realidad y poder colaborar con ellas.

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Los tres logros locales que puedo visibilizar desde mi rol directivo son: - Que desde un primer momento se priorizó la vinculación y comunicación con las familias. Ya estabamos casi finalizando el período de inicio. las docentes crearon grupos de whats app de cada sala para seguir en comunicación con las familias. En principio brindando información sobre el COVID y saber cómo se encontraban y luego para enviar propuestas pedagógicas para trabajar desde casa. Segundo logro: Afianzar el trabajo en equipo entre directivo y docentes (de sala y de áreas especiales), escucharnos y sostenernos ante esta situación. Compartir dudas, obstáculos, fortalezas, ayudarnos desde lo tecnológico para acomodarnos a la nueva situación de enseñanza: la virtualidad. Tercer logro y en relación a las clases de mis docentes: reinventarse en el rol, revisar prácticas, poner en juego distintas estrategias metodológicas para llegar a todos los niños y niñas: el juego como eje, cuentos, videos, power point, audios, actividades impresas. Acompañar y dejarse acompañar en lo pedagógico para buscar diferentes alternativas.

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Los 3 logros locales los puedo evaluar en las 3 dimensiones sobre las cuales fui pensando la gestión de un espacio educativo de primera infancia en este contexto:
- la reflexion situada (asi como logro local) con cada equipo pedagógico que conforma el equipo docente,  las preguntas acerca de la práctica concreta, del funcionamineto de los grupos de wathsap, de la construccion del vinculo, del hacer cuerpo sin cuerpo con niñes tan pequeños y seguir pensando siempre nuevas formas y nuevas ideas.
- Otro logro, pensar el encuentro con las familias periódico, una vez por semana optativo con el formato de taller de crianzas pero a la manera de hacer red y construir algo de lo comun junto a las redes territoriales y barriales que nos permitieron hacer un acompañamiento socio comunitario a las diversas realidades tan complejas que se van presentando. Acompañar a las familias es acompañar a las infancias...
- y como tercer logro local, se hizo necesario perforar la virtualidad para sostener el vínculo. Las tensiones que se ponen de manifiesto en el trabajo con niñes tan pequeños y su doblemete mediatizado el vinculo, la necesidad de las pantallas para hacer encuentro subjetivando, llamandoles por su nombre, haciendo juego al jugar "Juntos" en sincronía o asincronía como recursos disponibles para las familias; tuvo su tiempo.... necesitamos perforar la virtualidad y comenzamos a dejar cartitas en los bolsones de alimentos, un cuaderno viajero, unas poesías colgando del bolson, un juego, unos materiales, un libro... para recuperar luego a trabes de una videollamada... y hasta llegar ahora en este tiempo, con distancia y barbijo a crear juegos junto a las familias que pintaos en las veredas para sus hijes... donde juego y cultura le abren las puertas al encuentro en la distancia...y allí como protagonistas de esa accion, las familias, haciendo juntos algo de lo comun, que nos implica a todes como una experiencia colectiva.

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Soy Diana Salomon- Lucas Gonzalez- Entre Rios.
Durante este tiempo de ASPO la institucion educativa en su totalidad realiza un cambio rotundo en su trabajo, el mismo siempre se caracterizo por establecer un vinculo afectivo con los niños, el mismo se traslada a no perder la comunicacion diaria con las familias, quienes sin ser docentes, acompañan en las propuestas enviadas.
Tomando palabras de Ines Dussel, que nos dice: Pensar logros que sean los mejores en estas circunstancias" Como logros locales: rescato que las Familias aceptaron el buscar una vianda diaria para sus niños. Actividad que esta implicita en actividades de crianza en Jardin Maternal y en jardin de infantes en las actividades de rutina.
Un logro : el poder reiventar nuevas formas de enseñar: hacer videos, comunicarnos con el personal para organizarnos desde la virtualidad, aprender a usar la tecnologia.
Logro que fue creciendo a traves del ensayo y  error como nos dice Ines Dussel, un programa de radio, emitido una vez a la semana , docentes se agruparon para llegar con una propuesta literaria, a traves de audios( cuentos, poesias, adivinanzas....)

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UENI 183 Pequitas, Lucas González.
Entre los logros que pudimos experimentar en estos meses, creo oportuno citar que el equipo directivo instó a los docentes a buscar la mejor manera de continuar en contacto diariamente con las familias de sus alumnos, con el fin de mantener el vínculo tan importante en la educación inicial.

Otro de los logros fue en relación a las familias que por algún motivo no respondían a las actividades enviadas por sus docentes. El equipo buscó los medios necesarios para acercarse de manera particular y recuperar el lazo, fortaleciendo no sólo el quehacer pedagógico, sino un vínculo afectivo, ya que las familias manifestaron sentirse muy acompañadas y contenidas por el personal de la UENI.

Las docentes contaron con mayor tiempo y disposición para realizar capacitaciones online.

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Silvana Torlaschi
Algunos logros locales  en este tiempo de ASPO:

1.       EL TRABAJO EN EQUIPO: favoreció al buen clima laboral, aumentando la eficacia de los resultados.

2.       RESPETO POR LOS NUEVOS ACUERDOS INSTITUCIONALES (TIEMPOS DE ACTIVIDADES SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS, PLANIFICACIONES, REUNIONES, ETC)  Fue facilitador del trabajo diario, fundado en la confianza mutua, el diálogo y el intercambio de ideas

3.       SOSTENER LOS VÍNCULOS CON EL EQUIPO DOCENTE Y CON LAS FAMILIAS DE LA INSTITUCIÓN. La búsqueda de estrategias para establecer comunicación y feedback con las familias y el equipo docente. La utilización de diferentes aplicaciones digitales (llamadas telefónicas, WhatsApp, ZOOM, video llamadas, etc.) para continuar sosteniendo el vínculo y acortar las distancias entre la escuela y los niños/as.

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Viola M. Fabiana.             Desde el inicio de la emergencia buscamos la manera de acompañar a los docentes y a las familias, el trabajo en equipo fue fundamental para analizar el camino recorrido y buscar nuevas maneras de vincularnos, sostenernos, escucharnos, valorando el esfuerzo de cada uno. Zoom /WhatsApp.                          Sala de 3 “Proyecto de arte” conociendo diversos artistas y recreando sus pinturas. Los niños logran explorar los materiales; expresarse a través de la pintura, los colores, las formas; comunicar lo realizado, desarrollando la capacidad creativa y estética; sintiéndose cada vez más confiados y seguros de sí mismos.                                Sala de 5 “Elaboración de un germinador” una propuesta donde se solicitó a las familias preparar determinados elementos para utilizar con los niños en clases por Zoom, allí dialogaron acerca de la germinación y características de los materiales a utilizar, siguiendo instrucciones para el armado.  Luego registraron cambios y/o permanencias (fotos, videos, dibujos). 

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Viola M. Fabiana.             Desde el inicio de la emergencia buscamos la manera de acompañar a los docentes y a las familias, el trabajo en equipo fue fundamental para analizar el camino recorrido y buscar nuevas maneras de vincularnos, sostenernos, escucharnos, valorando el esfuerzo de cada uno. Zoom /WhatsApp.                          Sala de 3 “Proyecto de arte” conociendo diversos artistas y recreando sus pinturas. Los niños logran explorar los materiales; expresarse a través de la pintura, los colores, las formas; comunicar lo realizado, desarrollando la capacidad creativa y estética; sintiéndose cada vez más confiados y seguros de sí mismos.                                Sala de 5 “Elaboración de un germinador” una propuesta donde se solicitó a las familias preparar determinados elementos para utilizar con los niños en clases por Zoom, allí dialogaron acerca de la germinación y características de los materiales a utilizar, siguiendo instrucciones para el armado.  Luego registraron cambios y/o permanencias (fotos, videos, dibujos). 

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Dentro de los logros locales que puedo observar desde mi rol son
SOLIDARIDAD, entre colegas compartiendo paginas, material, canciones, cómo también entre padres( retirando cuadernillos y actividades para otro alumnito) y de los papas con la institución.
EMPATIA ,somos una institución privada ( jardín maternal) en donde es claro que la función asistencial no la realizamos, sin embargo papas de niños de 6/8 meses siguen apoyando con una cuota  solidaria  (único ingreso, los jardines en Tucuman no tienen ningún tipo de ayuda del gobierno).
USO DE LAS TICS, mayor uso de las mismas, buscando nuevo material no solo con valor pedagógico si no también emocional, afectivo, en estos tiempos tan duros que estamos atravesando ...

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 JARDIN DE INFANTES N° 112Los aportes de las 3 autoras son muy interesantes pero los ejemplos de clases y experiencias reflejan más las realidades de los  niveles primario, secundario o superior. En nuestro nivel y en el contexto en el que trabajamos como equipo directivo es necesario tener en cuenta que nuestros niños y niñas dependen en todo momento de un adulto / familiar que acompañe la propuesta como mediador, a esto se suma la falta de conectividad, la falta de recursos  tecnológicos y materiales Es importante destacar que el equipo docente ha intentado de distintas maneras de sostener el vinculo con las familias, como diría Dussel espacios para encontrarse  buscando llegar a las familias por medio de grupos de whassapp , de facebbook , videollamadas , llamadas telefónicas distribución de cuadernillos de nación ,cuadernillos  elaborados por la institución , kit con recursos para trabajar la huerta . Sin horarios fijos tratando de llegar a cada uno de los alumnos con sus particularidades, en muchas ocasiones acercando el material hasta sus hogares.  Como expresa Ines Dussel, aún nos encontramos en una etapa de “ensayo y error” en las propuestas de enseñanza mediadas por las tecnologías disponibles. Considerando también lo que se plantea del condicionamiento de las plataformas en nuestra situación puntual el condicionante es el adulto mediador, las familias. Es decir que lo escolar se convierte en algo “ domestico” En cuanto al posicionamiento de no resignar la voluntad pedagógica de desarrollar una conversación o actividad entorno al conocimiento en algunas ocasiones se torna difícil justamente porque las familias son las mediadoras de las propuestas ¿Logros locales alcanzados?-	La docente de sala celeste planifica realizar videollamadas con la compañía de los profesores especiales, la preceptora, o del equipo directivo. En un principio hubo resistencias de algunas familias, por lo que se comenzó a realizar con los que aceptaron la propuesta. Al compartirse anticipadamente a las familias la propuesta , los recursos a utilizar y el tiempo de la video llamada se fueron sumando la totalidad del grupo -	La preparación de propuestas en soporte papel para los que no tienen conexión y el seguimiento de la docente a través de llamadas telefónicas -	Trabajo a nivel institucional, lectura y reflexión sobre articulación. El intercambio con las escuelas cercanas al jardín. Como así también en aquello que requieren, asistencia alimentaria (entrega de módulos alimenticios, tarjetas nutre) Daniela Abbatista Vicedirectora del jardín 112Claudia Schwert directora del jardín 112 

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 JARDIN DE INFANTES N° 112Los aportes de las 3 autoras son muy interesantes pero los ejemplos de clases y experiencias reflejan más las realidades de los  niveles primario, secundario o superior. En nuestro nivel y en el contexto en el que trabajamos como equipo directivo es necesario tener en cuenta que nuestros niños y niñas dependen en todo momento de un adulto / familiar que acompañe la propuesta como mediador, a esto se suma la falta de conectividad, la falta de recursos  tecnológicos y materiales Es importante destacar que el equipo docente ha intentado de distintas maneras de sostener el vinculo con las familias, como diría Dussel espacios para encontrarse  buscando llegar a las familias por medio de grupos de whassapp , de facebbook , videollamadas , llamadas telefónicas distribución de cuadernillos de nación ,cuadernillos  elaborados por la institución , kit con recursos para trabajar la huerta . Sin horarios fijos tratando de llegar a cada uno de los alumnos con sus particularidades, en muchas ocasiones acercando el material hasta sus hogares.  Como expresa Ines Dussel, aún nos encontramos en una etapa de “ensayo y error” en las propuestas de enseñanza mediadas por las tecnologías disponibles. Considerando también lo que se plantea del condicionamiento de las plataformas en nuestra situación puntual el condicionante es el adulto mediador, las familias. Es decir que lo escolar se convierte en algo “ domestico” En cuanto al posicionamiento de no resignar la voluntad pedagógica de desarrollar una conversación o actividad entorno al conocimiento en algunas ocasiones se torna difícil justamente porque las familias son las mediadoras de las propuestas ¿Logros locales alcanzados?-	La docente de sala celeste planifica realizar videollamadas con la compañía de los profesores especiales, la preceptora, o del equipo directivo. En un principio hubo resistencias de algunas familias, por lo que se comenzó a realizar con los que aceptaron la propuesta. Al compartirse anticipadamente a las familias la propuesta , los recursos a utilizar y el tiempo de la video llamada se fueron sumando la totalidad del grupo -	La preparación de propuestas en soporte papel para los que no tienen conexión y el seguimiento de la docente a través de llamadas telefónicas -	Trabajo a nivel institucional, lectura y reflexión sobre articulación. El intercambio con las escuelas cercanas al jardín. Como así también en aquello que requieren, asistencia alimentaria (entrega de módulos alimenticios, tarjetas nutre) Daniela Abbatista Vicedirectora del jardín 112Claudia Schwert directora del jardín 112 

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Con respecto a los logros que rescato como docente puedo mencionar:
*el establecimiento de la comunicación constante con cada una de las familias atendiendo a sus necesidades.
*el compromiso de todo el equipo institucional para ofrecer propuestas significativas, situadas y acordes a las prioridades a las cuales nos obliga la pandemia
*involucramiento y compromiso de docentes en en ofrecimiento de propuestas institucionales en Lengua de Señas para garantizar el acceso a las diferentes propuestas a todos los niños, niñas y familias por igual.

A demás de estos tres logros, rescato también el compromiso asumido por acceder a diferentes capacitaciones, tutoriales, encuentros virtuales y demás para adquirir los conocimientos necesarios sobre las TIC y garantizar esta nueva forma de sostener vínculos.

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Buenas, soy Viviana del jardín N23 de la ciudad de Neuquén.

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Buenas, soy Viviana del jardín N23 de la ciudad de Neuquén.

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En primer lugar me pareció un logro sumamente importante poder acordar y llevar a cabo un trabajo en equipo, ponernos en contacto desde el primer momento para poder pensar juntas (somos todas mujeres) una modalidad de trabajo, poder acercarnos a las familias y a las infancias que tendrían que estar transitando el período de ambientación en la Institución.
En segundo lugar: La necesidad de capacitación que nos apremió desde el inicio de la pandemia queriendo buscar estrategias, respuestas, asesoramiento para poder ofrecer a las infancias lo mejor posible y no caer en el compartir actividades sueltas y descontextualizadas para las mismas.
En tercer lugar: Lograr el involucramiento de las familias, el acompañamiento a los encuentros y tomar el protagonismo necesario para poder acercar a sus hijos e hijas a esta nueva modalidad y oportunidad de construir vínculo con sus docentes, compañeros y compañeras y con las actividades propuestas (videos subidos a plataformas como padlet, facebook del jardín con sus grupos cerrados para cada sala, cuadernillos construidos por las docentes para sus grupos específicos, encuentros por zoom y/o videollamadas)  para recibir devoluciones en foto, video, audio, o presencialidad virtual.

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Buenas noches, soy Ivana Troncoso de Allen Rio Negro.                                  Estos tiempos de pandemia, nos ubicó en una nueva situación, reinventar nuestra práctica, crear nuevos caminos pedagógicos, sostener lazos, construir puntos de encuentro entre múltiples realidades. Enfrentándonos, a un contexto invadido de incertidumbre, atípico, cambiante, nos empujó a diseñar una serie de propuestas nuevas, incursionar en torno a recursos digitales, sosteniendo la visión de derecho social a la educación como marco de apoyo a las nuevas experiencias educativas.En este sentido y respondiendo a la consigna, puedo sostener que tres ejemplos de la “vida” de su escuela en estos meses, en los que puedo identificar que pudieron alcanzarse algunos "logros locales", son:1.Delinear acciones y acuerdos institucionales tendientes, a la conformación de un equipo de trabajo, que resignifique el Proyecto Educativo Institucional, contextualizando el mismo, al contexto actual, a partir del diseño curricular de nuestra provincia (R.N)2-Seguir generando líneas de acciones para fortalecer los vínculos que recién comenzaban a construirse con las familias.3-No paralizarnos ,frente a este contexto, proponer propuestas pedagógicas haciendo uso de recursos tecnológicos , para ello hubo y hay, mucho compromiso y responsabilidad por parte del equipo docente, al momento de incursionar y aprender el uso de herramientas tecnológicas.

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Buenas noches, soy Ivana Troncoso de Allen Rio Negro.                                  Estos tiempos de pandemia, nos ubicó en una nueva situación, reinventar nuestra práctica, crear nuevos caminos pedagógicos, sostener lazos, construir puntos de encuentro entre múltiples realidades. Enfrentándonos, a un contexto invadido de incertidumbre, atípico, cambiante, nos empujó a diseñar una serie de propuestas nuevas, incursionar en torno a recursos digitales, sosteniendo la visión de derecho social a la educación como marco de apoyo a las nuevas experiencias educativas.En este sentido y respondiendo a la consigna, puedo sostener que tres ejemplos de la “vida” de su escuela en estos meses, en los que puedo identificar que pudieron alcanzarse algunos "logros locales", son:1.Delinear acciones y acuerdos institucionales tendientes, a la conformación de un equipo de trabajo, que resignifique el Proyecto Educativo Institucional, contextualizando el mismo, al contexto actual, a partir del diseño curricular de nuestra provincia (R.N)2-Seguir generando líneas de acciones para fortalecer los vínculos que recién comenzaban a construirse con las familias.3-No paralizarnos ,frente a este contexto, proponer propuestas pedagógicas haciendo uso de recursos tecnológicos , para ello hubo y hay, mucho compromiso y responsabilidad por parte del equipo docente, al momento de incursionar y aprender el uso de herramientas tecnológicas.

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Desde que comenzó el ASLO y modifico todo nuestro contexto apuntamos con el equipo docente a re-inventarnos, a priorizar contenidos para garantizar no solo la vinculación sino el aprendizaje. Los logros mayores que tuvimos fue Trabajar de forma colaborativa con las familias ya que sin ellos seria imposible nuestro rol. Las familias como mediadoras nos acompañaban conectando y motivando a los niños mostrando los vídeos que realizaban las docentes o generando curiosidad como le pedíamos. El segundo logro fue poder abocarnos mas a lo pedagógico y trabajar participativa-mente articulando ínter e intra institucional. Acordamos con las familias distintas formas de vinculación por plataforma, por whasap, por mail donde se envían vídeos que crean las docentes y las profes ya que se envía una actividades con 3 propuestas para que cada familia seleccione la propuesta según el interés del niño, luego las familias comparten un comentario, un registro, una foto o vídeo. Y realizamos 3 Meet semanales donde se prioriza el juego, las emociones, el arte. Utilizando el curriculum prioritario y la orientación de Evaluar en pandemia re-formulamos el proyecto institucional y la evaluación, estableciendo nuevos contenidos transversales. Se envían a las familias encuestas para escuchar su voz y generar espacios de intercambio.

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Los logros locales alcanzados en nuestro Jardín desde que comenzó el aislamiento fueron importantes y valiosos.
Reconozco el primero como fundamental: la comunicación activa entre todos los actores de la comunidad educativa (directivos, docentes, padres, alumnos/as, no sólo de nuestro nivel sino de toda la escuela).
La corresponsabilidad en la tarea educativa, junto a las familias más allá de las dificultades que se fueron presentando.

Otro logro alcanzado, se vincula con la creatividad y el deseo de llegar a niños/as con propuestas significativas, interesantes y motivadoras.

Este último, relacionado y plasmado ampliamente en los encuentros con los docentes. Preferimos llamarlos de esta manera, ya que nos acercamos esencialmente a través del vínculo afectivo con nenes y nenas.