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Esta imágen  muestra de como los niños cortaban las cabezas y colas de las sardinas para luego ser enlatadas. De ésta manera es como las industrias explotaban niños.
La explotación infantil, también llamada esclavitud infantil es la utilización de niños en trabajos normales o peligrosos, para fines económicos. Las causas que llevan a los niños a ésta situación son: situación de pobreza, tráfico de niños, abandono infantil, fta de acceso a la educación.
Los trabajos que realizaban eran durísimo, con jornada de catorce o quince horas, con escasas condiciones de alimentación, higiene y de seguridad.

Micaela Casado.

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La elección de la imagen elegida tiene que ver con la problemática que se viene dando a lo largo de la historia con respecto al trabajo infantil y la vulneración de sus derechos. En la actualidad sigue siendo igual, las infancias que deberían disfrutar de su condición de niño y niña, sin ningún tipo de preocupaciones, por el contrario se ven  obligados a salir en busca de su comida ya que carecen de las necesidades básicas que deberían ser cubiertas por los adultos a cargo. Aunque hay que aclarar que muchas veces las familias se encuentran sin las herramientas para poder cubrir esas necesidades, viviendo en una sociedad que los deja a la deriva con un Estado totalmente ausente. Claro que las infancias no son solo como mi imagen lo demuestra sino que estas son lamentablemente la mayoría que antes de salir a jugar deben salir a trabajar, el juego muchas veces no se cuenta como una opción, como una parte se su vida aunque sea esto lo que mas quiere y disfruta un niño.
Pamela Heim

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Los niños/as salieron de las granjas para recalar en las fábricas. Se inició una explotación institucionalizada. Sin importar su protección o necesidades de los menores de siete años, obligados a trabajar entre doce y quince horas todos los días de la semana. Los mismos no se alimentaban correctamente, estaban en un ambiente lleno de peligro y suciedad, no podían ir a ña escuela ni mucho menos jugar porque pasaban largas horas trabajando.
Perotti abigial

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La infancia sufrió de una forma rotunda. Enla edad media tenían un papel en el cual no se consideraba un ser, no era muy aceptado por la sociedad y había un cierto desinterés de parte de los padres (sobre todo en los de clase alta, hijos de reyes etc) Los hijos de los pobres no eran tan denigrados por los padres, era más estrecho el vínculo.
La alfabetización era exclusivamente reservada para los hijos de los nobles. Los niños/as de los mismos eran mirados como "adultos pequeños" a los que había que tratar como tal. También era muy "normal" que obligaban a que los niños/as se cansen, con alguien de su misma edad o incluso más grande.
En dicha época se veía mucho más que hoy en día el maltrato pero era naturalizado.

Perotti Abigail

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DÍA DEL NIÑO, UNA CELEBRACIÓN QUE NACE DE LAS GUERRAS Y EL MOVIMIENTO OBRERO

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DÍA DEL NIÑO, UNA CELEBRACIÓN QUE NACE DE LAS GUERRAS Y EL MOVIMIENTO OBRERO

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Elegí esta imagen porque detrás de un día de festejos como lo es "el día de la niñez" hay una historia que pocos conocen. Aparte de los millones de muertos y la ruina económica, la guerra al otro lado del Atlántico había dejado una huella cruel y profunda en la infancia. Y es que durante el conflicto europeo muchos menores se unieron como voluntarios a los ejércitos en contienda. Con frecuencia lo hicieron mintiendo sobre su edad, aunque también hubo oficiales que, aun conociendo la verdad, los aceptaban entre sus tropas.
Los niños y niñas también fueron afectados durante la guerra mediante políticas y propaganda enfocadas en prepararlos para la lucha y la defensa de su nación, e incluso para morir por su país en caso de que fuese necesario.
[...] En este contexto y ya terminada la etapa armada de la Revolución, en septiembre de 1919 se presentó en la Cámara de Diputados una iniciativa para establecer un “día del niño”. El proyecto fue propuesto por la Sociedad Protectora del Niño.
Arriola Jesica

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En septiembre de 1919, la Sociedad Protectora del Niño presentó al Congreso una iniciativa para establecer un "día del niño", lo cual se concretaría hasta 1925 como un proyecto del secretario de Educación Pública.

En 1924, México y el mundo occidental, y con ellos millones de niños y niñas, intentaban dejar atrás tiempos sombríos. En nuestro país, no había pasado ni una década de la lucha armada revolucionaria; en Europa, apenas un lustro antes había terminado la Gran Guerra entre las potencias del continente.

Aparte de los millones de muertos y la ruina económica, la guerra al otro lado del Atlántico había dejado una huella cruel y profunda en la infancia. Y es que durante el conflicto europeo muchos menores se unieron como voluntarios a los ejércitos en contienda. Con frecuencia lo hicieron mintiendo sobre su edad, aunque también hubo oficiales que, aun conociendo la verdad, los aceptaban entre sus tropas. Como ejemplo está el caso del niño británico Sidney Lewis, quien se alistó a los doce años en las fuerzas armadas de su país, pero tuvo que regresar a casa después de que su mamá, que pensaba que su hijo estaba en un centro de entrenamiento, pidió a las autoridades su baja.

Los niños y niñas también fueron afectados durante la guerra mediante políticas y propaganda enfocadas en prepararlos para la lucha y la defensa de su nación, e incluso para morir por su país en caso de que fuese necesario. Asimismo, los jóvenes miembros de los Boy Scouts se dedicaron a vigilar puntos estratégicos de villas y ciudades, como líneas telegráficas, estaciones de ferrocarril o depósitos de agua. Por su parte, a las niñas de ese tipo de asociaciones se les instruía en primeros auxilios y asistencia en sitios como albergues y hospitales.

Por supuesto, el apoyo de los infantes a los esfuerzos bélicos también incluía su incursión en el mundo laboral, como trabajar en el campo; participar en la recolección de diversos materiales para ser reciclados y, con ello, contribuir al ahorro doméstico; apoyar en o hacerse cargo de las tareas del hogar y del cuidado de los hermanos menores; o entrar como obrero a una fábrica de insumos de guerra o de alguna otra industria, a fin de sustituir a los hombres que habían partido al campo de batalla y contribuir a los ingresos familiares. Además, ayudaron a la recaudación de fondos a través de diversas instituciones benéficas.

Pero lo más grave para el sector infantil vino después de la guerra: miles de niños quedaron huérfanos y otros tantos tuvieron que desplazarse de sus hogares y vivir el desarraigo en centros de migrantes o de refugiados. Varios de ellos incluso habían sido convertidos en prisioneros de guerra y permanecieron detenidos por un tiempo en campos de concentración.

Sin duda, la Primera Guerra Mundial significó una dura e inhumana experiencia de vida para la infancia europea. Esto fue fundamental para que la británica Eglantyne Jebb, que había conocido de cerca los estragos que el conflicto había causado en ese sector de la sociedad, empezara a organizar una fundación para "salvar a los niños", de cuyos esfuerzos surgiría en abril de 1919 Save the Children. Esta asociación pronto se enfocó en actuar no solo durante una contienda bélica, sino también en tiempos de paz, y sin importar el bando al que perteneciera la niñez afectada.

Tiempo después, Jebb se estableció en Suiza y, en enero de 1920, creó Save the Children International Union, con el fin de ampliar su horizonte de acción, establecer metas a largo plazo y colaborar con instituciones como el Comité Internacional de la Cruz Roja. Desde allí, encabezó los esfuerzos que darían a la luz la llamada Declaración de Ginebra, firmada el 28 de febrero de 1924 y adoptada por la Sociedad de Naciones (antecedente de la ONU) como su Carta de la Infancia en diciembre siguiente.

La importancia de ese breve documento conformado por cinco puntos recaía en que era el primero de su tipo en el que se reconocían no solo los derechos de niños y niñas, sino el deber de la humanidad (entiéndase, los adultos) de otorgarles "lo mejor que pueda darle", descartando cualquier "discriminación por motivos de raza, de nacionalidad o de creencia". Sin duda, Jebb podía sentirse feliz y orgullosa de impulsar ese gran paso en favor de la niñez.

En México

El interés por proteger a la población infantil también estaba presente en nuestro país, en especial tras el estallido de la lucha revolucionaria, pues la guerra dejó secuelas severas en ese sector. No solo se debía a que los menores habían sido testigos de la atrocidad del conflicto bélico, sino que muchos niños se alistaron en las tropas de uno u otro bando y otros tantos tuvieron que contribuir al sustento familiar mediante su mano de obra, mientras que las niñas, aparte de ingresar al mundo laboral, seguramente tuvieron que hacerse cargo de las tareas domésticas o del cuidado de sus hermanos más pequeños.

Las memorias del tabasqueño Andrés Iduarte, un niño que no alcanzaba los diez años cuando le tocó vivir la Revolución en el sureste del país, son representativas de aquella realidad:

"La Revolución bramaba siempre. Entre balazos o cuentos de balazos se desenvolvía nuestra infancia... Que el general Salvador Alvarado había colgado de los árboles del Paseo Montejo a varios estudiantes; que la madre de uno de ellos, doña Lola Marrufo, amiga de mi familia, había jurado matarlo; que quiso hacerlo y en el momento preciso se le encasquilló la pistola; que la aprehendieron y que Alvarado la perdonó... Un día que mi papá salió a la calle, comenzó un tiroteo nutridísimo. Volvió cuando la balacera había escampado. Saltó por encima de cadáveres, de charcos de sangre... Fue detenido varias veces por hombres que llevaban la pistola en la mano... Se trataba de la rebelión del coronel federal Abel Ortiz Argumedo contra don Toribio de los Santos, el gobernador carrancista. La Revolución ya había llegado a Yucatán. A pesar de que el henequén era solicitado de Europa y de los Estados Unidos, Yucatán también iba a conocer los horrores de la guerra: el hambre y la peste. Mis primos de Yucatán también iban a ser empobrecidos y humanizados."

En este contexto y ya terminada la etapa armada de la Revolución, en septiembre de 1919 se presentó en la Cámara de Diputados una iniciativa para establecer un "día del niño". El proyecto fue propuesto por la Sociedad Protectora del Niño, fundada un año antes y encabezada por la dramaturga saltillense Teresa Farías. Dicha asociación contaba con cuatrocientos socios y un plantel en el cual impartía educación y sustento a niños desvalidos.

La propuesta hacía énfasis en "el desdoro que representa para nuestra cultura y las consecuencias fatales que tendrá para nuestro progreso, el abandono y desprecio con que se mira a los centenares de niños que, hambrientos y semidesnudos, mendigan durante el día y duermen durante la noche en la vía pública". Debido a que esos menores podían convertirse en criminales, vagos o viciosos, la Sociedad urgía a salvarlos y requería de la ayuda de "personas suficientemente patriotas" para imponerse el deber de secundar su proyecto.

Para ello, Farías proponía crear un impuesto a los asistentes a espectáculos, a excepción de los que costaran menos de cincuenta centavos y los dedicados a obras de beneficencia; establecer el Día del Niño, durante el cual se adheriría a los servicios de telégrafos y de correos de la República un timbre especial de cinco centavos; e instituir una "Corte Juvenil", que tendría como una de sus atribuciones ordenar que los niños mendigos fueran retirados de la vía pública y entregados a la Sociedad, que los retendría en su plantel hasta que fueran educados y aptos para bastarse a sí mismos.

Farías argumentaba que dicho impuesto ya existía en París y en gran número de ciudades europeas y americanas, y era llamado "Derecho del Niño". Además, planteaba que el dinero recabado por el gravamen y por el Día del Niño se entregaran a la Sociedad, la cual se comprometía a emplearlo en "recoger, vestir y educar el mayor número posible de niños". Aunque tuvo el apoyo de varios legisladores, la iniciativa no pasó a mayores.

Sería hasta 1925 cuando el proyecto de crear el Día del Niño se concretaría. A ello contribuyó de manera significativa el antecedente de la Declaración de Ginebra y la preocupación internacional y nacional por la atención y protección de la niñez, pero también iniciativas como la de Teresa Farías, la Primera Semana del Niño -celebrada en 1921, en el marco de los festejos por el centenario de la consumación de la Indepedencia- y los diversos congresos sobre la infancia llevados a cabo en el país en esos años, como ha referido la historiadora Susana Sosenski.

Durante su gestión como secretario de Educación Pública, José Manuel Puig Casauranc propuso juntar la conmemoración del Día del Trabajo (1 de mayo) con la del Día del Niño. Sosenski destaca que en ese momento el discurso gubernamental promovía la idea de la niñez como la base del futuro de la nación y el trabajo infantil era concebido como un agente dignificante, que "podía regenerar moral, mental y físicamente", además de que se consideraba esencial para su formación y "una forma de disciplinar y reproducir ciertos valores sociales, en especial la formación de individuos prácticos, industriosos, calificados y amantes del trabajo".

La propuesta del secretario tuvo el respaldo de las organizaciones obreras, pero debido a que el 1 de mayo era inhábil, la conmemoración para la infancia se pasó para el día anterior, 30 de abril, a fin de que los niños y niñas pudieran ser homenajeados mediante distintas actividades en sus escuelas. De ese modo, en 1925 se celebró el primer Día del Niño en México.

Pese a que en los siguientes años se siguió vinculando a la niñez nacional con el movimiento obrero, para la década de 1940 -como lo ha mostrado Sosenski- la efeméride se alejó de esa asociación, mientras que los publicistas empezaron a aprovechar el Día del Niño para promocionar sus productos e integrar a ese sector de la población a la dinámica consumista.

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Día del Niño, una celebración que nace de las guerras y el movimiento obrero

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En 1924, México y el mundo occidental, y con ellos millones de niños y niñas, intentaban dejar atrás tiempos sombríos. En nuestro país, no había pasado ni una década de la lucha armada revolucionaria; en Europa, apenas un lustro antes había terminado la Gran Guerra entre las potencias del continente.

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El trabajo infantil, como tal, no se introdujo con la llegada de las fábricas, pero era una práctica ordinaria que empezó a tocar la frontera de la explotación. Antes de la Revolución Industrial, las familias que trabajaban en el campo o en oficios de la época, veían a sus hijos como mano de obra . En la revolución industrial, Muchos niños trabajaban largas y agotadoras horas en fábricas. A menudo trabajaban duro para dueños, gerentes o supervisores crueles. Las condiciones no eran seguras. Uno de los trabajos tenía lugar en las fábricas de fósforos. Los niños son forzados a trabajar en agricultura, en las calles o incluso en la minería, con los riesgos que ello conlleva.
Micaela Villarino

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Me llamo la atencion esta imagen ya que como en Grecia y Roma a los niños se los acostumbraba a pasar frio, a desarrollar su fisico a travez del juego y asi formar parte de la polis como guerrero, esclavo o politico , ya que ademas de pasar por esa etapa fisica se los involucraba en una etapa mas formal (ciencia, filosofia,aritmetica,etc) cabe destacar que la educacion no era para todos iguales , ya que al llegar a la pubertad se separaban en diferentes clases sociales (ricos y pobres) donde solo los varones recibian educacion y muy pocas mujeres que tenian dinero para poder pagarse un preceptor. Ademas es importante saber que se utilizaba mucho el castigo para que estos aprendan si o si.
En Roma estaban los sillones y castigos, donde el preceptor se sentaba, les enseñaba desde un sillon y los niños sentados en una alfombra y se les ejercian los castigos.
Agustina Jensen

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Luego de leer el material y observar que los niños, niñas y adolescentes no siempre fueron considerados sujetos con derechos, que hubo diversas concepciones y valoraciones respecto a la infancia, elegí esta imagen.

Elegí esta imagen de la infancia en la Revolución industrial, donde los niños y las niñas menores de 7 años trabajaban en las fábricas en condiciones inhumanas y no higiénicas, no se alimentaban adecuadamente, se encontraban en situaciones que no eran seguras y recibían maltrato por sus superiores. Estos/as niños/as no recibían una remuneración adecuada acorde al trabajo y a la jornada diaria. Eran utilizados para realizar tareas que requerían de manos pequeñas o de baja estatura. Al tener que pasar horas trabajando, debido a que las jornadas eran entre 12 y 15 horas todos los días de la semana, no podían concurrir a la escuela, no tenían tiempo para jugar, ni tenían horas de ocio.

El trabajo infantil, no comenzó con la llegada de las fabricas, debido a que antes de la Revolución Industrial, las familias que trabajaban en los sectores rurales o en trabajos de esa época, consideraban a sus hijos como mano de obra. Es así como un niño, al llegar a una edad determinada, debía aportar su esfuerzo, al igual que su familia, para poder sustentarse.

Lucía San Martin.

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Sabemos que a lo largo de la historia, el concepto infancia ha tenido diferentes significados. En la antiguedad griega, la infancia era una etapa de aprendizaje y desarrollo, se consideraba al niño como una arcilla fresca, lista para aprender las leyes de la polis y portar a ella: ora como esclavo, politico o guerrero. Ciertamente, las enseñanzas eran severas que hoy en dia consideramos represivas.     Como decia Aristoteles, se iba enduciendo a los niños acostumbrándolos a dificultades como el frio, bastante movimiento a traves del juego. La mayoría de los juegos de la infancia, deberian ser imitaciones de las ocupaciones serias de la edad futura. Hoy en dia recononocemos el concepto infancia o niñez de manera mas amplia.

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Sabemos que a lo largo de la historia, el concepto infancia ha tenido diferentes significados. En la antiguedad griega, la infancia era una etapa de aprendizaje y desarrollo, se consideraba al niño como una arcilla fresca, lista para aprender las leyes de la polis y portar a ella: ora como esclavo, politico o guerrero. Ciertamente, las enseñanzas eran severas que hoy en dia consideramos represivas.     Como decia Aristoteles, se iba enduciendo a los niños acostumbrándolos a dificultades como el frio, bastante movimiento a traves del juego. La mayoría de los juegos de la infancia, deberian ser imitaciones de las ocupaciones serias de la edad futura. Hoy en dia recononocemos el concepto infancia o niñez de manera mas amplia.

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Hardoy Maria Emilia

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Veo esta imagen, y solo veo la expresión de ese pequeño, abrazado al escobillón, pensativo, callado, cansado, quizás dolorido y roto por dentro, esa   carita de tristeza, de desconcierto imaginándose que toda su vida va a ser así, marcado por una sociedad, donde la explotación es natural y sus derechos inexistentes. Donde sí quiere comer ese niño hoy, tendrá que dar toda su energía, la poca que tiene, porque el alimento no abunda, ¿Dónde estarán sus padres?  O ¿será el señor de la foto su propio padre? … mientras el trabajo aumenta este pequeño,  se ahoga en sus lamentos aceptando su destino...

¿Quién lucha por los derechos de ese niño? Todavía es un pequeño, que debería  estar en alguna escuela, aprendiendo a leer a escribir, no juntando mugre para poder llegar al fin de la jornada con un trocito de pan, que muchas veces deberá compartir con la familia. Que infancia tendrá ese niño, que recuerdos felices tendrá, si lo único que conoce es el sacrificio y el respeto por su patrón o amo.

¿Todo pasado fue mejor? Yo creo que no, y creo que como ciudadanos de esta contemporaneidad no somos realmente conscientes del cambio que logramos hacer para hacer valer estos derechos hoy en día. Pero lo que realmente es doloroso, es que aunque haya leyes, lamentablemente,  muchos niños y niñas padecen en esta realidad en el 2022, hay niños vulnerabilizados, sin derechos, usados como mercancía, ¿esto no se termina? ¡Luchemos por sus derechos! , le estamos dando permanencia a una explotación del medioevo… ¿tanta tecnología, tanta globalización y no podemos hacer valer los derechos de los niños?

Siempre el signo pesos marcando nuestro destino, las corporaciones multinacionales nos manejan, nos invaden, están destruyendo el ambiente, están invisibilizando la situaciones de vulnerabilidad de los derechos de niños (y grandes), provocando una gran asimetría de clases sociales ¿a dónde vamos a parar?

Magali Tizzano.

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En la revolución industrial la infancia fue robada, los niños trabajaban en fábricas en condiciones laborales mortales y duras, trabajaban de 12 a 15 horas todos los días, inclusive los domingos. En estas fábricas solicitaban a los niños porque no se quejaban del pago y de los malos tratos de los supervisores, los gerentes y los propietarios. Las niñas y las mujeres por otro lado, trabajaban en fábricas textiles largas horas, y la paga de éstas era peor que la de los niños y en peores condiciones, por el simple hecho de ser mujer. Los niños y las niñas trabajaban partir de los siete años o menos. El trabajo que realizaban era peligroso y varios de ellos murieron a causa de estos (ej: gases tóxicos), algunos sufrían graves heridas por quedarse dormidos en las máquinas, por el cansancio de trabajar tantas horas. Varios de ellos trabajaban en fábricas pero también en minas, no se alimentaban correctamente y el ambiente era peligroso y sucio. Solo unos pocos accedían a la educación ya que no podían por estar trabajando.

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Durante la Edad Media, el objetivo de la enseñanza era influenciada por el cristianismo. El objetivo de la educación, era preparar al niño para servir a Dios, a la iglesia y a sus representantes, sometiéndolo por completo a tal autoridad. El niño es concebido como “homúnculo” que sería hombre en miniatura, por ende, no hay evolución, sino cambios  desde un estado inferior a otro superior que es cuando ya es adulto. En esta época, solo accedían a la educación algunos varones, pero no accedían las mujeres.                  El niño era utilizado como mano de obra. 

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Durante la Edad Media, el objetivo de la enseñanza era influenciada por el cristianismo. El objetivo de la educación, era preparar al niño para servir a Dios, a la iglesia y a sus representantes, sometiéndolo por completo a tal autoridad. El niño es concebido como “homúnculo” que sería hombre en miniatura, por ende, no hay evolución, sino cambios  desde un estado inferior a otro superior que es cuando ya es adulto. En esta época, solo accedían a la educación algunos varones, pero no accedían las mujeres.                  El niño era utilizado como mano de obra. 

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Agustina Castillo

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es necesario ir construyendo la concepcion de infancia y como se trataba a los niños /niñas a lo largo de la historia. En tal sentido les voy a pedir que suban una imagen a su elección y describan en que época se desarrolla y como se visualizan las infancias. Para hacer este recorrido las invito a una lectura previa

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Ahora les toca a uds.................