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Bruner piensa que la enseñanza efectiva surgirá solamente de la comprensión del mismo proceso de aprendizaje.

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Para Jerome Bruner, uno de los elementos principales a la hora de conocer es la participación activa del sujeto que aprende, es decir,

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Se conoce a través del modo icónico cuando se emplean elementos visuales reconocibles y poco simbólicos.

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El nivel de desarrollo intelectual necesario para este tipo de representación es mucho mayor que las anteriores.

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Para que una persona pueda dar sentido a su ambiente, selecciona número de objetos discriminables, los que parece que tienen algo en común y considerarlos como una simple categoría o un manejable grupo de categorías. Lo que hace la persona es conceptualizar o categorizar, es decir, forma una categoría o concepto que le permite organizar objetos de su ambiente  a partir de ciertas características comunes en las cuales no se tienen en cuenta diferencias particulares

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Para Jerome Bruner, uno de los elementos principales a la hora de conocer es la participación activa del sujeto que aprende, es decir, el individuo recibe información del exterior para que esta se transforme en conocimiento debe ser procesada, trabajada y dotada de sentido por el sujeto.

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Según la teoría cognitiva de Bruner, en el proceso de conocer y aprender el ser humano intenta categorizar los sucesos y elementos de la realidad, por otro lado, experimentamos las vivencias y la realidad percibida creando conceptos a partir de la discriminación de los diferentes estímulos.
Es un modelo explicativo muy influido por las ciencias de la computación, que se basabas en el funcionamiento de los ordenadores de la época.

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Aprender algo consiste en un proceso en el cual recibimos información del exterior, la procesamos y finalmente la interpretamos de manera que acabamos teniendo un conocimiento en el proceso de conocer, moldeando e interpretando la realidad de una forma directa.
El aprendizaje están mediados por una serie de procesos internos cognitivos, la realidad son las denominadas teorías cognitivistas, siendo entre ellas una de las primeras la teoría cognitiva de Jerome Bruner.

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Destaca la interrelación que establece entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento,  demostró gran interés por descubrir los procesos que habitualmente están ocultos tras el comportamiento cotidianos.

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Vygotsky en educación, desarrolla análisis concreto sobre la relación entre los niveles real (funcionamiento interpsicológico) y potencial del desarrollo (funcionamiento intrapsicológico), el interés por la teoría de Vygotsky, lo representa el papel que los adultos pueden desempeñar en la promoción del desarrollo del niño, por tanto, es sumamente beneficioso suministrar información dentro de la Zona de Desarrollo Próximo

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Segùn Vigostky, una persona se forma fuera en  un entorno social, se adquieren ideas, en el desarrollo cultural del niño, asì mismo, con el tiempo se convierten en pensamiento individual, Vygotsky a esto le llama ley de doble formación de los procesos psicológicos superiores (interpsicològico e intrapsicològico)

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Uno de los aportes más significativos de Vygotsky lo constituye la relación que establece entre el pensamiento y el lenguaje. Señala que en el desarrollo ontogenético ambos provienen de distintas raíces genéticas, en el desarrollo del habla del niño. En un momento determinado estas líneas se encuentran y entonces el pensamiento se torna verbal y el lenguaje racional.

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El niño construye por sí mismo su pensamiento con la presencia o guía de otros y  cada acto del conocimiento está ligado a lo afectivo.  El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres) como facilitadores para el desarrollo de habilidades en el proceso de regulación del aprendizaje, se ha vuelto un reto para quienes trabajan las tecnologías de la información aplicadas a la educación debido a que su potencial puede ser usado en el diseño de escenarios computacionales.

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Segùn Vigotsky, la cultura nos dice què pensar y como pensar, nos da el conocimiento y la forma de construir ese conocimiento. por otro lado, un puente de funciones superiores e inferiores, lenguaje, pensamiento y proceso mental.

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Aprendizaje y zona de desarrollo proximal

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Aprendizaje y zona de desarrollo proximal

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Según la Teoría de Vygotsky, el papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.