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Criatividade para as aulas.

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Como fazer seu avatar (bonequinha(o)) falar

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"Não é o quanto fazemos, mas quanto amor colocamos naquilo que fazemos."

Madre Teresa de Calcutá

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13ª aula -  Apresentação do trabalho em grupo.            Tema - Google Classroom. 

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13ª aula -  Apresentação do trabalho em grupo.            Tema - Google Classroom. 

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"Google Classroom é um sistema de gerenciamento de conteúdo para escolas que procuram simplificar a criação, a distribuição e a avaliação de trabalhos."                wikipedia.org

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O Google Classroom foi criado para dedicar menos tempo à tecnologia e mais tempo ao ensino. Dessa forma, o Classroom simplificou o fluxo de trabalho da sala de aula e facilita a comunicação entre professores e alunos. De qualquer maneira, nesse artigo, você verá tudo sobre o Google Classroom e também como usar essa ferramenta.
Veja também como usar o Google Files!
Este guia mostrará como configurar o Google Sala de aula em questão de minutos e realizar as tarefas principais. Além disso, também abordaremos até mesmo algumas coisas que o Google Classroom não fará, pois não é um sistema de gerenciamento de aprendizagem completo.

O que Google Classrom faz?

Ele cria uma "casa central" para as atividades da classe;

Permite que os professores criem tarefas (e outras atividades de classe);

Ele faz a coleta de tarefas dos alunos;

Ajuda os professores a dar notas para as tarefas e fornecer um feedback;

Ele devolve as tarefas para os alunos.

Como usar o Google Classroom para configurar a sua aula?

O Google Classroom agora está disponível para contas do Google for Education, bem como para contas normais do Gmail. Portanto, qualquer pessoa com uma conta do Google pode usar o Google Classroom.

2. Em seguida, clique no botão "+" no canto superior direito para criar sua primeira aula.

Observe que ele está ao lado do ícone de "tabuleiro de damas" que você usa para acessar todos os seus aplicativos. Em seguida, clique em "Criar aula".

Se você estiver começando pela primeira vez, sua tela provavelmente será semelhante à mostrada acima. Além disso, o Google vai pedir para você ler alguns termos e confirmar que você entendeu;

Por outro lado, se você já tiver algumas aulas, elas serão exibidas nesta tela inicial. Dessa forma, você pode adicionar novas classes com o botão "+".

3. Adicione informações sobre sua classe

Primeiramente, você deve adicionar um nome para sua classe. É assim que seus alunos identificarão sua turma quando abrirem o Google Sala de aula;

Em seguida, use o campo "seção" para diferenciar entre diferentes classes do mesmo tipo. Muitos professores usarão este campo durante o período de aula. Além disso, vale mencionar que este campo é opcional;

O campo "assunto" permite que você escolha em uma lista de assuntos de classe ou digite o seu próprio. Além disso, este campo também é opcional;

Por fim, o campo "sala" tem função semelhante ao campo "seção" e serve apenas para diferencias as salas. Além disso, este campo também é opcional.

4. Assim que sua classe for criada, os alunos podem começar a ingressar nela

Os alunos podem ingressar na sua turma com um código de turma (está marcado na foto acima): esta é uma maneira rápida e fácil de incluir os alunos em sua classe. Dessa forma, exibindo o código de entrada (clique em []), os alunos podem fazer login no Google Classroom, clicar no botão "+" e "Entrar na aula" para inserir o código de entrada. Em seguida, eles digitam o código da turma e são adicionados à sua classe;

Você pode convidar alunos para sua aula por e-mail: esta é uma boa opção se os alunos tiverem algum problema para digitar o código de entrada para a aula. Portanto, para fazer isso, clique na guia "Pessoas" na parte superior. Em seguida, clique no botão "Convidar alunos" (um ícone com uma pessoa e um sinal de adição). Dessa forma, você pode convidar alunos individualmente com endereços de e-mail ou por grupos se todos os alunos estiverem em um Grupo do Google.

5. Personalize seu Google Classroom

Não haverá alunos em sua classe no momento em que você a criar. Portanto, este é o momento de ser criativo e se divertir com isso! Clique em "Selecionar tema" no lado direito do cabeçalho. Isso abrirá uma galeria de imagens de cabeçalho que você pode usar para incrementar sua sala de aula;

Além disso, você também pode enviar uma foto para exibir na parte superior da sua sala de aula. Dessa forma, você pode usar uma imagem de sua classe ou algo que pertença a ela. Além disso, alguns professores criarão uma imagem de cabeçalho personalizada com informações importantes e gráficos divertidos.

Como usar o Google Meet no Google Classroom?

Há algum tempo, o Google adicionou a capacidade de ativar o Google Meet diretamente do Google Classroom em alguns países. Portanto, veja abaixo como gerar um link do Google Meet no Classrom.

Como gerar um link do Google Meet no Classroom

1. Primeiramente, clique no ícone de configurações em seu Google Classroom. De lá, role para baixo até "Geral";

2. Em seguida, clique em "Gerar link do encontro";

3. Agora, ative "visível para os alunos" se quiser que seus alunos vejam e acessem este link quando fizerem login no Sala de aula;

4. Assim que o link for gerado, você pode copiá-lo se quiser compartilhá-lo em outra plataforma. Além disso, você também pode redefinir o link no mesmo local.

De qualquer forma, quando os alunos estão aprendendo em casa, o Google Meet pode ser a conexão de que você precisa com eles. Além disso, a ferramenta tem se tornado cada vez mais popular devido a pandemia do coronavírus.

Como utilizar o Google Sala de Aula nas aulas do dia a dia?

Depois que sua aula for configurada e os alunos entrarem, você terá um Google Sala de aula totalmente funcional. Mas você não quer parar por aí. Aqui estão algumas coisas que você pode fazer em sua sala de aula:

1. Adicione um "anúncio"

Essa é uma boa maneira de se comunicar com sua turma e fornecer-lhes informações atualizadas. Os anúncios são postados no fluxo da turma, mas não há uma nota associada a eles.

Portanto, vá para o "Mural" da sua turma e clique em "compartilhar algo com sua turma". Em seguida, adicione o texto do seu anúncio. Além disso, também adicione quaisquer arquivos (anexados ou do Google Drive), vídeos do YouTube ou links que desejar. Em seguida, poste (ou agende para mais tarde).

2. Crie uma tarefa, teste, pergunta, anexe material ou reutilize uma postagem antiga

É aqui que os alunos trabalham! Portanto, você pode criar uma pergunta com nota (ou sem nota) para os alunos responderem, um teste OU tarefa para os alunos fazerem. Dessa forma, você pode criá-los na guia "Atividades". Além disso, você também pode anexar material que deseja que os alunos vejam ou reutilizar uma postagem antiga.

Coisas a incluir em sua tarefa ou pergunta:

Um título descritivo para sua tarefa;

Uma descrição. Isso é útil para alunos que estavam ausentes e para consultar uma tarefa anterior posteriormente;

Pontos. Escolha quantos pontos vale a tarefa/pergunta (ou use o menu suspenso para cancelar a nota);

Uma data de vencimento. Escolha o prazo de entrega da tarefa (ou não use uma data de entrega);

Um tópico. (Veremos isso logo abaixo);

Anexe arquivos, adicione arquivos do Google Drive, inclua vídeos do YouTube ou forneça um link aos alunos.

Por fim, atribua a tarefa imediatamente, programe-a para postar automaticamente mais tarde ou salve sua tarefa como um rascunho para terminar mais tarde.

3. Organize sua aula com tópicos

Se você tiver diferentes capítulos, unidades, assuntos, etc. em sua classe, pode categorizar suas tarefas e perguntas por tópico para manter tudo organizado.

Portanto, em "Atividades", clique no botão "Criar" e adicione um tópico. Então, sempre que você criar uma nova tarefa ou anúncio, poderá adicionar esse tópico a ele.

4. Classifique e devolva o trabalho

Depois que os alunos concluírem o trabalho, você pode fornecer feedback e avaliar a tarefa. Portanto, clique no botão "Atividades" e clique na tarefa para ver os trabalhos dos alunos.

Aqui estão algumas das ações que você pode realizar:

1. Classificar a tarefa por alunos que entregaram o trabalho ou por todos os alunos que receberam a tarefa (Basta clicar no número grande). Além disso, você pode classificar por outras opções com o menu suspenso abaixo dos números grandes;

2. Abra e veja o trabalho do aluno clicando nele. Dentro dos documentos dos alunos, apresentações de slides, e etc, você pode adicionar comentários diretamente ao arquivo;

3. Digite e veja os comentários privados do aluno clicando no nome do aluno. Além disso, você também pode ver quando os arquivos foram entregues com o histórico;

4. Adicione uma nota aos trabalhos dos alunos;

5. Quando terminar, devolva o trabalho aos alunos. Certifique-se de ter marcado a caixa ao lado de seus nomes e clique no botão "Voltar".

Dicas e truques do Google Sala de aula

Aqui estão algumas ideias para maximizar o uso do Google Sala de aula:

1. Na página "Cursos" (clique no botão do menu de três linhas e em "Cursos"), clique e arraste os cartões da classe pela página para reordená-los;

2. Sempre que vir um ícone de pasta, clique nele para abrir a pasta do Google Sala de aula dessa turma no Google Drive. É aqui que fia o trabalho dos alunos quando é entregue;

3. As tarefas com datas de entrega vão automaticamente para o Google Agenda da sua turma. Portanto, clique em um ícone de calendário para visualizá-lo;

4. Quer fazer uma cópia individual de um arquivo para cada aluno em uma tarefa? (ou seja, você tem um organizador gráfico que deseja que TODOS os alunos concluam.) O Google Sala de aula é como uma fotocopiadora digital. Dessa forma, ao anexar o arquivo à sua tarefa, use o menu suspenso desse arquivo e escolha "Fazer uma cópia para cada aluno";

5. Saiba a diferença entre os tipos de comentários que você pode deixar no Google Sala de aula;

6. O aplicativo móvel do Google Classroom é sua ferramenta secreta para dar aos alunos um feedback rápido, fácil e instantâneo;

7. Ajuste as configurações da sua turma usando o ícone de engrenagem na tela inicial da turma. Dessa forma, você pode alterar o nome da turma, exibir o código da turma, decidir quais ações os alunos podem realizar no fluxo e decidir se devem exibir os itens excluídos.

Como usar o Google Sala de Aula? (Vídeo)

Algumas pessoas conseguem ter um aprendizado melhor ao visualizar vídeos. Portanto, separamos um vídeo do Canal Vladimir Campos, que ensina como utilizar o Google Classroom. Confira:

Gostou? O que achou? Já tinha utilizado o Google Classroom? Deixe seu comentário. Além disso, não se esqueça de entrar no nosso grupo do Telegram. É só clicar em "Canal do Telegram" que está localizado no canto superior direito da página!

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Como usar o Google Classroom: confira o passo a passo! - Geek Blog

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O Google Classroom foi criado para dedicar menos tempo à tecnologia e mais tempo ao ensino. Dessa forma, o Classroom simplificou o fluxo de trabalho da sala de aula e facilita a comunicação entre professores e alunos. De qualquer maneira, nesse artigo, você verá tudo sobre o Google Classroom e também como usar essa ferramenta.

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12ª aula - Apresentação dos trabalhos em grupo, sobre as plataformas Socrative e TED-Ed.

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12ª aula - Apresentação dos trabalhos em grupo, sobre as plataformas Socrative e TED-Ed.

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Sobre TED-Ed

“A plataforma TED-Ed proporciona um conjunto de ferramentas que permite que os professores possam criar e partilhar aulas interativas a partir de um vídeo TED-Ed original, de um TED Talk, ou ainda de um vídeo disponível no canal YouTube. O professor pode disponibilizar ao aluno um conteúdo em formato de vídeo disponível no canal TED ou no canal YouTube (por exemplo, uma videoaula da Khan Academy) e adicionar uma sequência de atividades interativas complementares à visualização do vídeo, por exemplo, perguntas de escolha múltipla ou de resposta aberta sobre os conteúdos abordados, informação complementar em formato de texto, tópicos de discussão online, entre outras informações relativas ao assunto da lição TED-Ed criada”  site: https://apoioescolas.dge.mec.pt/node/172

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Educação e uso das mídias na sala de aula. 

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Educação e uso das mídias na sala de aula. 

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Tenho ouvido que os modelos de ensino estão sendo alterados, que essa nova geração de alunos é diferenciada, que não suporta mais a aula tradicional e realmente esforços estão acontecendo nesse sentido.

Há iniciativas de universidades, por exemplo, que estão extinguindo uso de slides porque isso pode tornar a aula chata. Alternativas como esta sinalizam para uma nova preocupação quanto ao formato da aula clássica, sem dúvida, porém, seria mesmo o uso de determinadas tecnologias que estaria tornando as aulas monótonas? Questiono se podemos colocar toda a responsabilidade nos recursos tecnológicos, às vezes, mal utilizados por nós, professores.

O interesse em mudar os padrões de ensino passivo já existe entre alunos, entre docentes e na própria gestão escolar, mas ainda é necessário que compreendamos de modo geral, que o incentivo a uma aula interessante, colaborativa e realmente proveitosa dependerá do esforço pessoal dos atores envolvidos no ensino-aprendizagem, o que nem sempre vai envolver uso de tecnologias em sala de aula.

É certo que estamos vivendo uma condição de época tecnológica irreversível. Entretanto, a inserção da tecnologia na educação precisa considerar a proposta de aula, os objetivos do ensino e da aprendizagem. Inserir uma tecnologia apenas para cumprir com a obrigação de época, ou de modismo, não condiz com a proposta educacional. Seria um adereço sem propósito, apenas para fins decorativos. E atualmente, com tantas possibilidades, em alguns momentos continuamos a seguir esse modelo, mesmo com o uso desses recursos.

O que queremos ao utilizar tecnologia em sala de aula é fazer com que o conteúdo possa se aproximar mais do estudante, que o aluno possa ouvir, assistir e agir colaborativamente atingindo o patamar de um ensino-aprendizagem que fomentem o conhecimento. Sempre lembrando que também não é ideal atribuirmos sucesso à aula por ter usado determinadas mídias. O diferencial está no modo de conduzir o conteúdo, na relação aluno - docente - escola.

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Educação e uso de mídia em sala de aula | InterTV Web

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Tenho ouvido que os modelos de ensino estão sendo alterados, que essa nova geração de alunos é diferenciada, que não suporta mais a aula tradicional e realmente esforços estão acontecendo nesse sentido. Há iniciativas de universidades, por exemplo, que estão extinguindo uso de slides porque isso pode tornar a aula chata.

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Dever de Casa e Aprendizagem em tempos de TIC's.

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Dever de Casa e Aprendizagem em tempos de TIC's.

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Esta vai para todos os colegas professores e demais profissionais da área de educação. Vivemos nos tempos e novas possibilidades que podem e transformam a prática educativa.

Não é, porém, somente o aparato tecnológico que redesenha as relações em sala de aula. Outros recursos didáticos, a depender dos objetivos pretendidos pelo docente, têm a capacidade de permitir que os estudantes superem a passividade típica do ensino tradicional, que se caracteriza, principalmente, pela passividade do corpo discente.

Em relação a isso, convém conhecer o cone da aprendizagem, proposto pelo psicólogo Edgar Dale, no idos de 1960. Não devemos nos prender aos percentuais, mas perceber a importância da atividade para a aprendizagem.

Desta forma, os recursos didáticos - quadro, cartaz, painel, retroprojetor, tv, dvd, computador, datashow, internet e suas possibilidades (sites, e-mail, hipertextos, teleconferências, ...) - devem estar a serviço da proposta pedagógica do professor, que se expressa em vários elementos do plano de ensino.
A aprendizagem se faz mais significativa quando nos vemos, e vemos nossos alunos, como sujeitos ativos, quando atuamos de modo direto na construção deste aprendizado.

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Tecnologias, Inclusão e Prática Pedagógica

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Dever de Casa e Aprendizagem em tempos de TIC's

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Esta vai para todos os colegas professores e demais profissionais da área de educação. Vivemos nos tempos e novas possibilidades que podem e transformam a prática educativa. Não é, porém, somente o aparato tecnológico que redesenha as relações em sala de aula.

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Metodologias Ativas  com professor José Moran

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Metodologias Ativas  com professor José Moran

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Como usar o wordwall nas aulas a distância.

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Como usar o wordwall nas aulas a distância.

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COMO USAR O WORDWALL NAS AULAS A DISTÂNCIA - O MELHOR QUE EU JÁ USEI!

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Como criar um jogo utilizando o google  formulário.

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Como criar um jogo utilizando o google  formulário.

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COMO CRIAR UM JOGO UTILIZANDO O GOOGLE FORMULÁRIOS

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Fazendo jogos on-line com learningapps.org/

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Fazendo jogos on-line com learningapps.org/

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Fazendo jogos on-line com  learningapps.org/

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 11 ª aula - Exploração de um site de produção de atividades educativas interativas (LearningApps.org).

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 11 ª aula - Exploração de um site de produção de atividades educativas interativas (LearningApps.org).

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Nesta aula, refletimos sobre três aspectos:

o aplicativo LearningApps.org.,

o instrumento de avaliação, do trabalho em grupo.

guião de avaliação dos portefólios.

Sobre o aplicativo LearningApps.org.

“A plataforma de digital LearningApps.org é um aplicativo para suportar processos de aprendizado e ensino com pequenos módulos interativos. Esses módulos podem ser usados diretamente em materiais de aprendizagem, mas também para autoestudo. O objetivo é coletar blocos de construção reutilizáveis e disponibilizá-los para todos. Os blocos (chamados de Apps) não incluem estrutura específica ou cenário de aprendizado específico. Os blocos, portanto, não são adequados como lições ou tarefas completas, mas devem ser incorporados em um cenário de ensino apropriado”. LearningApps.org

A plataforma oferece uma diversidade de atividades e jogos, que podem ser realizados em grupo e individualmente, além de possibilitar criação de diversas atividades.

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Was ist LearningApps.org?

LearningApps.org unterstützt Lern- und Lehrprozesse mit kleinen interaktiven, multimedialen Bausteinen. Die Bausteine können sehr einfach online erstellt und genutzt werden. Es steht eine Reihe von Vorlagen (Zuordnungsübungen, Multiple Choice-Tests etc.) zur Verfügung. Die Bausteine selbst stellen keine abgeschlossenen Lerneinheiten dar. Sie sind zum Üben und Vertiefen von Fertigkeiten (z.B. im Fremdsprachenunterricht) gedacht und eignen sich nicht für die Erklärung komplexer Sachverhalte. Die von den Nutzenden veröffentlichten Bausteine weisen unterschiedliche Qualität auf und müssen vor dem Einsatz im Unterricht überprüft werden.

Ausgewählte Beispiele für den Einsatz von LearningApps.org

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10 ª aula -Organização do trabalho em grupo.

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10 ª aula -Organização do trabalho em grupo.

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Nesta aula demos continuidade ao desenvolvimento dos trabalhos em grupo, em torno do aplicativo socrative.

Fizemos a exploração da plataforma,  pontuando potencialidades  e limitações, decidimos como seria realizado o trabalho e o formato da apresentação.

Marca da aula: A importância de conhecer e explorar novas tecnologias que podem contribuir para o nosso aperfeiçoamento do trabalho

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9ª aula - O potencial das tecnologias em contexto de “aprendizagem invertida / Flipped learning”.

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9ª aula - O potencial das tecnologias em contexto de “aprendizagem invertida / Flipped learning”.

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As construções da aula tiveram como ponto de partida o modelo Flipped Learning ou aprendizagem invertida, onde a sala de aula deixa de ser o espaço de exposição do conhecimento para ser espaço de interação, partilha, desenvolvimento de projetos e troca de saberes.

Como afirmam Oliveira & Silva (2018) “Novas propostas têm surgido com o intuito de apresentar alternativas de mudança na educação. Nesse sentido, o Flipped Learning (FL), ou Aprendizagem Invertida (AI), vem emergindo como possibilidade de inovação do processo de ensino-aprendizagem, de forma a romper com a tão questionada escola tradicional.

O modelo Flipped Learning, sala de aula investida, é pautada em quatro pilares acrônimos:

·         Flexible Environment (Ambiente Flexível) - que possibilita que todos os estudantes aprendam no seu ritmo.

·         Learning Culture (Cultura de Aprendizagem) – Na qual a sala de aula torna-se mais eficiente na medida em que os estudantes protagonizam sua aprendizagem, sendo espaço de pesquisa e troca de saberes.

·         Intentional Content (Conteúdo Dirigido)  - onde as relações são enriquecidas em um espaço da sala que permite mais interação, criação e desenvolvimento de projetos e trabalhos em grupo.

·         Professional Educator (Facilitador Profissional)  - o professor tem um olhar mais crítico e reflexivo sobre seu trabalho, havendo constantes trocas de conhecimento. A autoavaliação e a avaliação entre os pares estão sempre presentes, sendo partes necessárias do processo.

Enfim, como afirmam Oliveira & Silva (2018, p. 196), “Desenvolver uma proposta de educação que abranja a diversidade existente na sala de aula não é uma tarefa fácil, entretanto, se faz necessário questionar e romper com um modelo de educação tradicional que é baseado em um formato de “tamanho único” que “serve” a todos os estudantes.”

Marca da aula: Compreendi que as mudanças do modelo de sala de aula são como um caminho de avanços para o sistema educacional, mesmo que apresentem inicialmente diversos desafios, tanto para a escola quanto para a família, tais mudanças são necessárias e possíveis.

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6ª aula - Atividade em grupo - Construções em torno da aplicativos.

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6ª aula - Atividade em grupo - Construções em torno da aplicativos.

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Nesta aula nos debruçamos sobre os trabalhos a serem realizados em grupos sobre os temas:

1 - Google Classroom -Plataformas de elearning

2 - Socrative - Sistemas de feedback e avaliação em ambientes

3 - Learningapps.org e TED-Ed Lessons - Sistemas de produção de conteúdo interativos.

A equipe de trabalho da qual faço parte ficou responsável por explorar os sistemas de feedback e avaliação. Realizamos o reconhecimento do sistema, elaboramos cronograma de trabalho e dividimos tarefas.

Marca da aula: A importância de conhecer e explorar novas tecnologias que podem contribuir para o nosso aperfeiçoamento pedagógico e a aprendizagem significativa.

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Socrative - Como alterar e lançar testes

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Sou uma colcha de retalhos pensada e costurada pelas mãos do Criador. A cada retalho agrega-se uma vida, uma história, um sonho, um sorriso, um abraço, uma palavra, um livro, uma escolha. Sou formada por tudo que vivi, pelos sorrisos e abraços que dei e recebi, pelas palavras que disse, pelas avaliações feitas e recebidas, pelos lugares onde morei, estudei e trabalhei.

Sou um retalho na colcha dos meus pais, do meu irmão, das minhas sobrinhas, de cada jovem que aconselhei através da minha vocação missionária, das crianças que ensinei, das famílias que atendi e dos amigos que conquistei. Sou retalho na vida de muitos que encontrei e cada um deles é um dos meus retalhos! Sou uma colcha, formada de retalhos coloridos, floridos, cheios de alegria, e também há alguns pedaços de tecido opacos, desbotados, marcados com as lágrimas que derramei, sorrisos que não dei, abraços que guardei. Sou essa colcha brasileira, nordestina, costurada pela diversidade de um povo formado por três raças que me marcam na pele, no cabelo e no falar.

Sou Alexandra Pereira da Silva, filha de Maria Pereira e Salvador, irmã de Alex, tia de Maria Luísa e Maria Antônia, militante da Educação pública de qualidade, escritora de livros de literatura infantojuvenil, missionária, sou da geração de Filhos Amados, sou Obra de Deus. Sou um pouco aquilo que pensam de mim, mas, acima de tudo, sou o que vivi e construí.

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Utilização dos tabletes nas escolas

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Projeto TEA - Tablets no Ensino e na Aprendizagem

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A Educação à luz do digital: o olhar da investigação. Maria João Gomes | 26.11.2015

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 Diferenciais das  Instituições Inovadoras.

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 Diferenciais das  Instituições Inovadoras.

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A escola e a agenda digital Européia - Maria João Gomes

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A escola e a agenda digital Européia - Maria João Gomes

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Apresentação SAMAR MODEL – Um modelo de análise e reflexão sobre a integração das tecnologias nas práticas de ensino.

Nesta aula, refletimos sobre o modelo de análise e reflexão da integração das tecnologias nas práticas de ensino, do professor Espanhol Ruben Pontedura, denominado SAMR.

O modelo SAMR está dividido em quatro níveis denominados: Substituição, Ampliação, Modificação e Redefinição. Cada nível descreve o envolvimento das tecnologias como processo de ensino e aprendizagem, colaborando com o educador, a escola e o sistema de ensino na realização de um diagnóstico sobre a utilização das tecnologias.

O primeiro nível do modelo SAMR, identificado como Substituição, apenas substitui uma velha tecnologia por uma nova. Já no segundo nível, denominado de Ampliação, uma tecnologia mais antiga é substituída por outra mais moderna, contudo, apenas ampliando sua utilização. Esses dois primeiros níveis são considerados primários, pois não constituem mudanças, nem aprendizagens efetivas.

O nível três, o da Modificação, é caracterizado por transformar as tarefas a partir do uso da tecnologia e, o nível quatro, reconhecido como Redefinição, é identificado quando a tecnologia está amplamente incorporada e permite a criação de tarefas que não seriam possíveis sem o seu uso. Os níveis de Modificação e Redefinição constituem mudanças efetivas: de postura e possibilidades de novas aprendizagens. Neles, professores e estudantes utilizam as tecnologias para ampliar os conhecimentos e melhorar a forma de aprender.

Por fim, como afirma Gomes (2020), “O modelo pode ajudar a compreender as fases por que passam muitos professores no seu processo de adoção e integração de tecnologias nas suas práticas”.

Marca da aula – Entender como a análise sobre o uso das tecnologias na educação contribui para reflexão sobre as nossas práticas pedagógicas em geral.

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 Ensino híbrido e as metodologias ativas.

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 Ensino híbrido e as metodologias ativas.

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 Escolhendo e usando mídias na educação : Modelo SECTIONS, Tradução: Jarrilson da Silva Alves Costa.

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 Escolhendo e usando mídias na educação : Modelo SECTIONS, Tradução: Jarrilson da Silva Alves Costa.

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Trailer Destino: Educação - Escolas Inovadoras

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Dicas de aplicativos para crianças com deficiências

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Dicas de aplicativos para crianças com deficiências

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Conheça os Aplicativos que Auxiliam Crianças com Deficiência

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Conheça os Aplicativos que Auxiliam Crianças com Deficiência

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 O TPACK e a taxonomia dos tipos de atividades de aprendizagem: frameworks para integração da tecnologia na educação

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 O TPACK e a taxonomia dos tipos de atividades de aprendizagem: frameworks para integração da tecnologia na educação

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Conversas - amigos  - sonhos . Designe de aprendizagem, para além de deixar algo mais bonito.  Projetar algo, projetar situações de aprendizagens,  de maneira que os  alunos aprendam por meios de projetos e desafios, mão na massa.

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Criatividade e Tecnologias aliadas ao ensino | Daiane Grassi | TEDxUnisinosSalon

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Contexto de utilização e seleção de tecnologia para uso educacional.
Modelo SECTIONS de Tony Bates.

Os construtos da aula tiveram como base as reflexões sobre uso das tecnologias de informação e de comunicação na educação e nos diversos ambientes de ensino e aprendizagens, sendo estes: formais - como Escolas e Universidade; não formais - como famílias; e informais - como museus e bibliotecas, com o objetivo de apoiar a construção do conhecimento. Os estudos foram baseados no modelo de seleção de mídias e tecnologias apresentado por Tony Bates, no livro EDUCAR NA ERA DIGITAL design, ensino e aprendizagem.

As mídias e tecnologias de informação têm apresentado um aumento em seu uso, apoiando o ensino presencial, a extensão virtual da sala de aula, o ensino híbrido, os processos de gestão e administração escolar e os contextos de autoestudo (Gomes, 2020). Contudo, o sucesso do uso desses recursos perpassa pela seleção eficaz e adequada a cada um deles, de acordo com o contexto e objetivo de utilização. Para tanto, Bates (2017, p. 313) aprimorou o modelo SECTIONS, onde afirma que o utilizador, fazendo uso do modelo,  “será capaz de selecionar tecnologias e mídias apropriadas a qualquer conteúdo que possa estar lecionando e justificar sua decisão”.

O modelo SECTIONS segue os seguintes critérios de seleção:
a) students (alunos);
b) ease of use (facilidade de uso);
c) costs (custos);
d) teaching functions (funções de ensino);
e) interaction (interação);
f) organisational issues (questões organizacionais);
g) networking (rede);
h) security and privacy (segurança e privacidade).

Por fim, utilizar um modelo de seleção para escolhas adequadas das mídias a serem trabalhadas contribui para a qualidade, a eficácia e a eficiência das atividades desenvolvidas pelo professor, além de oportunizar aos estudantes aprenderem de diversas formas.

Marca da aula - Compreender o quanto o conhecimento e a utilização de método de seleção de recursos digitais contribuem para uma escolha consciente e eficaz dos recursos utilizados em cada aula, colaborando com metodologia e com sucesso da aprendizagem.

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História para Crianças - Aula de Tecnologias - (Infantil)

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 Como usar as Novas Tecnologias na Educação: sala de aula deve ser ambiente de criação

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 Como usar as Novas Tecnologias na Educação: sala de aula deve ser ambiente de criação

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Como usar as Novas Tecnologias na Educação: sala de aula deve ser ambiente de criação

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Este  portefólio é desenvolvido por Alexandra Pereira da Silva, estudante no Mestrado em Ciência da Educação, especialização em Desenvolvimento Curricular e Avaliação, na Universidade do Minho, com  base nas solicitações e orientações da Doutora Maria João Silva Ferreira Gomes. Professora da Unidade Curricular Conhecimento, Aprendizagens e Tecnologias.

Neste portefólio descreverei minhas reflexões, impressões, inquietações e aprendizagens construídas no decorrer das aulas, com as leituras sugeridas pela professora e com as minhas pesquisas.

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 Ensino Hibrido para a Educação em tempo de Pandemia

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 Ensino Hibrido para a Educação em tempo de Pandemia

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Ensino Híbrido para a Educação em tempo de Pandemia

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 Campanha para arrecadar celulares e doar à estudantes carentes com aulas online

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 Campanha para arrecadar celulares e doar à estudantes carentes com aulas online

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Escola faz campanha para arrecadar celulares e doar à estudantes carentes com aulas online

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 Roda de conversa - O uso de novas tecnologias na educação

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 Roda de conversa - O uso de novas tecnologias na educação

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Como a tecnologia está mudando a forma de dar aulas | Série Educação | Saia Justa

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 Plataforma MEC de Recursos Educacionais Digitais

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 Plataforma MEC de Recursos Educacionais Digitais

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Plataforma MEC de Recursos Educacionais Digitais

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Plataforma MEC de Recursos Educacionais Digitais - Vídeo de Apresentação

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Apresentação do modelo TPACK –  Uma visão integrada e integradora  dos conhecimentos pedagógicos, tecnológicos e de conteúdos.

Esta aula teve como foco central o arcabouço de orientações pedagógicas que interligam conhecimentos, conteúdos pedagógicos e tecnologias para impulsionar as aprendizagens, partindo das contribuições do modelo TPACK (Technological  Pedagogical Content Knowledge ou Conhecimento Tecnológico e Pedagógico do Conteúdo). Tal modelo traz para o educador um conjunto de conhecimentos que colaboram na articulação das TICs como conhecimentos e práticas pedagógicas, de forma a envolver e ensinar os estudantes, colaborando para produzir aprendizagens significativas.

Como afirmam Cibotto & Oliveira (2007, p.19) “o TPACK vai além das múltiplas interações de seus três elementos-chave e engloba o ensino de conteúdos curriculares utilizando técnicas pedagógicas, métodos ou estratégias de ensino que utilizam adequadamente tecnologias para ensinar o conteúdo de forma diferenciada de acordo com as necessidades de aprendizagem dos alunos”.

Assim, a combinação dos conhecimentos da disciplina, do que será trabalhado, bem como a metodologia e a escolha certa dos recursos tecnológicos, se bem conectados, vai além de uma aula inovadora, produz aprendizagens profundas e permanentes. Portanto, a tecnologia pode proporcionar renovação dos espaços educativos, da prática pedagógica e contribuir para os estudantes ampliarem e construírem novas aprendizagens, desde que articuladas com o currículo e o projeto pedagógico.

Marca da aula - Apreender o quanto a tecnologia usada a serviço da aprendizagem é um importante instrumento de renovação da metodologia e aporte para aprendizagens significativas.

Alexandra Pereira da Silva

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Metodologia ou Tecnologia
A aula teve como discussão central o uso das tecnologias no ambiente educacional. As construções teóricas foram baseadas no texto “Tecnologia é uma estratégia”. O tema foi discutido partindo das seguintes reflexões: o papel da tecnologia na escola; relação entre metodologia e tecnologia; a integração das TICs como estratégias de aprendizagens e a relação entre o currículo e a tecnologia.

Minhas inquietações – Quando o Professor diz que não sabe ou não tem afinidade com as tecnologias, como poderá inovar através delas? De que maneira as TICs podem contribuir para inovação de práticas pedagógicas se não há mudança da metodologia?

Marca da aula

A tecnologia é um meio que pode contribuir positivamente na renovação metodológica do educador e favorecer a construção de aprendizagens significativas, desde que esteja associada ao projeto curricular e à mudança de metodologia.

“Assim… Não há tecnologia educativa sem pensamento pedagógico associado, nem sem estratégia de exploração refletida e reflexiva”.  Professora Doutora Maria João.

Alexandra Pereira da Silva

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Unidade Curricular – Conhecimento, Aprendizagem e Tecnologias.

Registro da primeira aula

As expectativas eram enormes, o coração batia forte, afinal era o tão desejado mestrado. No primeiro momento a Professora doutora Maria João Silva Ferreira Gomes, apresentou-se oralmente e solicitou que todos os estudantes fizessem o mesmo, após orientou a todos que escrevessem suas apresentações no mural criado no aplicativo Padlet.

No segundo momento, a professora realizou a exposição sobre a estrutura da Unidade Curricular, pontuando como seria realizado o trabalho, sugerindo as formas de avaliação. Em seguida, abriu para o diálogo, oportunizando que todos opinassem sobre as propostas.

Marca da aula - Inquietações e desejo do novo

Alexandra Pereira da Silva