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MENSAJE DE BIENVENIDA AL LIENZO PEDAGÓGICO

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MENSAJE DE BIENVENIDA AL LIENZO PEDAGÓGICO

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Este audio nos instruye en como se encuentra estructurado nuestro muro pedagógico

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INTEGRACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA

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INTEGRACIÓN DE LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA

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LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA

#1

DeCarácter Cientifíco

#2

Sistematización

#3

Teoría y Práctica

#5

IndependenciaCognitiva

#7

De lo individual y Lo Grupal

#4

Relación entre lo Concreto y Lo Abstracto

#6

Asequebilidad oComprensión

#8

Solidez De LosConocimientos

Por Dillian Staine

TEORÍA Y PRÁCTIVA VAN DE LA MANO Los avances tecnológicos demandan una educación capaz de poder innovar en diversos escenarios de ciencia y tecnología.Por ende se requiere que nuestras práctica bajo el siguiente principio deINFORMACIÓN - CONOCIMIENTO - ACCIÓN. De esta manera tendremos cuidado que cada tema desarrollado este vinculado a la realidad contextual del estudiante.UNIVERSIDAD DE ZARAGOZA

SISTEMATIZAZAR EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS ES:TOMARSE EL TRABAJO DE REPENSAR NUESTRA PRÁCTICA PEDAGOGICA 1. QUE ES LO QUE VOY A HACER ES DECIR,DISEÑAR LA PROPUESTA, ESCRIBIRLA HACERLA VISIBLE. 2. COMO LO VOY HACER ES DECIR,GENERAR ACCIONES CONCRETAS DE LA PROPUESTA 3. EJECUTARLO ES DECIR, GENERAR ACCIONES CONCRETAS DE LA PROPUESTA 4. EVALUARLO ES DECIR, SENTARSE A EVALUAR

Ventajas grupales del trabajo colaborativoLos beneficios del trabajo colaborativo se pueden observar en el proyecto final y tienen su origen en el grupo. Esta forma de organización comparte muchas ventajas con el trabajo en equipo.Trabajo multidisciplinarMejores resultados y toma de decisiones.Mejores soluciones, más exactas, creativas y fiables.Fomenta la interacción. La cooperación y la coordinación fortalecen las interacciones sociales entre los integrantes del grupo. Hay buenas relaciones interpersonales entre personas de diferentes culturas, profesiones o etnias.Impulsa la comunicaciónInterdependencia positiva:Permite realizar procesos en paralelo.Aceptación del trabajo de los otros.Mayor productividad y satisfacción. LVentajas individuales del trabajo colaborativoEl trabajo cooperativo también tiene beneficios para los integrantes del grupo a nivel individual en la generación de conocimientos.Responsabilidad individual:Favorece las habilidades personales y de grupo.Potencia el autoaprendizaje y destrezas de autodescubrimiento.Sentimiento de seguridad.Impulsa el pensamiento crítico.Mayor interés de los integrantes

PROCESOS COGNITIVOS Y ACTIVIDAES, SU RELACIÓN. Cuando estamos perdidos siempre buscamos el norte para orientarnos. No es fácil para los docentes buscar referencias en nuestra labor diaria, pero si queremos ubicarnos, nuestro norte siempre lo podemos encontrar en la taxonomía de Bloom independientemente de la metodología que utilicemos en nuestra práctica educativa."La clave estar en relacionar efectivamente el objetivo que se persigue en la clase, mediante el verbo que describe la actividad o proceso cognitivo que debe ejercitar el estudiante y el tipo de actividad que diseñemos para que el estudiante desarrolle" .

A CONTINUACIÓN TE DEJAMOS ALGUNOS TIPS IMPORTANTE ENCUANTO AL PRINCIPIO DE LA RELACIÓN DE LO ABSTRACTO A LO CONCRETOEn ciencias, por ejemplo, no será lo mismo decirle a un niño que el fuego es una reacción química que necesita del oxígeno para su producción, que explicárselos mostrando cómo una vela se apaga si quitamos el oxigeno colocando un envase de vidrio sobre ella."En matemáticas es más exigente todavía, porque es abstracta. Necesitamos de elementos para poder representar los contenidos que tengan que ver con esta área. Creo que el material didáctico juega un papel súper importante en este sentido".Por ultimo te recomiendo que nos detengamos a pensar qué es lo que quiere enseñar, cómo lo va a hacer, cómo va a lograr que realmente esos alumnos se lleven una experiencia de aprendizaje. "Los niños lo disfrutan un montón. Ellos lo pasan bien y es un aprendizaje muy significativo", asegura.

7 Tips para enseñar efectivamente y provocar que los estudiantes aprendan mejor: Implicarnos personalmente en la enseñanza.Provocar que nuestros estudiantes, planifiquen, reflexionen y se auto regulen en cada actividad didáctica. Promover la conversación entre los estudiantes y con nosotros como docentes. Implicar a los estudiantes en trabajo colaborativo.Andamiar el aprendizaje para colaborar como guías del proceso de aprendizaje en los estudiantesContextualizar el aprendizaje, relacionando las vivencia con la escolarización de los contenidos.Considerar las aportaciones de los estudiantes y a partir de ahí, utilizar sus experienciasy vincular los contenidos con curriculares

5 TIPS, PARA UNA COMUNICACIÓN ASCERTIVA EN LA ENSEÑANZA, EN EL AULA VIRTUALFormas de aplicar lacomunicación asertivaen el aula virtual:A continuación, te comparto 5 acciones que te ayudarán atener y mantener una comunicación asertivacon tus alumnos por medio de las distintas herramientas en un entorno virtual:1.Exprésate de una forma positiva2.Respeta las respuestas de tus alumnos3.Utiliza técnicas de comunicación asertiva4.Aplazamiento asertivo5. Repetición de palabras o frases clave

QUE ES EL APRENDIZAJE PROFUNDOEn forma resumida, esta estrategia se caracteriza por incorporar el análisis crítico de nuevas ideas, las cuales son integradas al conocimiento previo sobre el tema, favoreciendo con ello su comprensión y su retención en el largo plazo de tal modo que pueden, más tarde, ser utilizadas en la solución de problemas en contextos diferentes.Para lograr aprendizaje profundo se requiere utilizar altos niveles de habilidades cognitivas tales como "análisis" (comparar, contrastar) y "síntesis" (integrar el conocimiento en una nueva dimensión).El aprendizaje profundo promueve la comprensión y la aplicación de los aprendizajes de por vida.

Este principio trata de la integración de actividades cognitivas individuales muy reflexivas inmersas en experiencias de aprendizaje de trabajo colaborativo.Veamos un ejemplo:TRABAJO COLABORATIVO CON EL USO DE ROBOT, ESTUDIANTES DEL IPTIA

ESTE PRINCIPIO COMPRENDE LOS SIGUIENTES POSTULADOS La lucha sistemática y enérgica contra el olvido La constante consolidación en todos los eslabones o etapas del proceso docente - educativo. El pensamiento debe prevalecer, predomina sobre la memoria.

ESTE PRICIPIO TIENE LOS SIGUIENTES POSTULADOS La claridad de la exposición del profesor, de los medios didácticos. La manera en que los estudiantes perciben y procesan la información La simplicidad didáctica La correcta determinación del grado y el carácter de las dificultades que deben vencer los estudiantes, y presentarlas en un grado progresivamente mayor.. Conocer las condiciones intelectuales especificas de cada grupo y dirigir la actividad docente al límite máximo de la capacidad realizadora del promedio de los estudiantes.Veamos un ejemplo:

Del lo Concreto a lo AbstractoLa experiencia concreta es el mejor catalizador para la elaboración abstracta de los conceptos por aprender, el diseño de actividades partiendo de lo concreto representa el mayor desafío al que se encuentra el docente en la actualidad.Por ejemplo, cuando un planificamos nuestras clases es recomendable iniciar con la proyección reflexiva de situaciones de aprendizajes cercanas a los estudiantes, ya que esto servirá de anclaje a para estructurar los nuevos conceptos que se aprenderán a lo largo de las actividades propuestas en la planificación de las secuencias didácticas, por ende es conveniente como docentes hacernos la siguiente pregunta antes de planificar nuestras clases:¿Cómopuedo representar este concepto abstracto, de tal manera que se evidencie su escancia, mediante un ejemplo cotidiano que mis estudiantes conozcan?.Ve amos un ejemplo:Como enseñar conceptos abstractos de Ciencias, Físicas, Química y Biología.

Este principio descansa en la necesidad de proponer a nuestros estudiantes actividades reflexivas y analíticas que los coloque en situaciones de aprendizajes desafiantes, para tales efectos se recomienda que los estudiantes aprendan a trabajar cognitivamente a medida que realizan proyectos, resuelven problemas, realizan estudio de casos, investigaciones entres otras estrategias de aprendizajes que ayudan a desarrollar competencias.Vemos un ejemplo de como los estudiantes en el IPTIA, emplean el aprendizaje por proyecto, las simulaciones y los juegos de roles parara desarrollar análisis, síntesis y argumentar sus posiciones personales, cuando desarrollan un proyecto empresarial.

La producción de conocimiento esta asociada a la práctica de experiencias de aprendizajes que dinamizan los contenidos curriculares de manera concreta, es importante vincular las asignaturas de manera integradora en proyectos socio formativos que permiten a los estudiantes aplicar lo que aprenden en contextos donde ellos se desenvuelven.Vemos un ejemplo:PROYECTO CULTIVO HIDROPÓNICO AUTOMATIZADO y EL INTERNET DE LAS COSAS (IoT)El Instituto Profesional Técnico E Industrial de Aguadulce en La Olimpiada de Robótica Cable Onda 2018 (PANAMÁ). Proyecto Ganador del SEGUNDO LUGAR en la categoría ARDUINO CHALLENGE

ESTE PRINCIPIO COMPRENDE EL QUE, EL COMO, EL DONDE, Y EL PARA QUE ENSEÑAMOS.En fin como docentes debemos secuenciar los contenidos, decepcionarlos sin perder la unicidad temática y la aplicabilidad práctica de lo que se enseña.Veamos un ejemplo deSistematización de experiencias significativas en Colombia

Este Principio considera:1. Que todo lo que se enseña debe ser fundamentado científicamente mediante la certeza y la verdad.Implicaciones en la práctica DocenteLos docentes aplicamos este principio cuando en nuestras lecciones los contenidos suministrados responden a verdades establecidas científicamente, por ende las prácticas pedagógicas son coherente con los objetivos y el tipo de estudiante involucrado,veamos un ejemplo:7 Claves para ENSEÑAR Mejor a tus Alumnos

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LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA by ALEXANDER FLORES on Genially

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LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA #1 DeCarácter Cientifíco #2 Sistematización #3 Teoría y Práctica #5 IndependenciaCognitiva #7 De lo individual y Lo Grupal #4 Relación entre lo Concreto y Lo Abstracto #6 Asequebilidad oComprensión #8 Solidez De LosConocimientos Por Dillian Staine TEORÍA Y PRÁCTIVA VAN DE LA MANO Los avances tecnológicos demandan una educación capaz de poder innovar en diversos escenarios de ciencia y tecnología.Por ende se requiere que nuestras práctica bajo el siguiente principio deINFORMACIÓN - CONOCIMIENTO - ACCIÓN.

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El presente documento representa el complemento de soporte teórico, para profundizar aspectos relacionado con LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS

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ESCUELA Hertsikan ala-aste de Helsinki EN FINLANDIA

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ESCUELA Hertsikan ala-aste de Helsinki EN FINLANDIA

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Conoce las características de la escuela y su desarollo integral.

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Profesora en la Universidad de Barcelona y psicóloga infantil-juvenil, Noemí Mauri ha visitado la escuela Hertsikan ala-aste de Helsink i (Finlandia). Este viaje le ha permitido comprobar cómo son sus aulas, el día a día de sus alumnos, las actividades que realizan o cómo se trabaja en un centro educativo de Finlandia. Una experiencia que le ha servido, entre otras cosas, para realizar una comparación entre el sistema educativo finés y el español.
La infancia es la semilla más preciada. Invertir en salud mental y educación son cuestiones básicas para mejorar las diferentes áreas del sistema, convirtiéndose en piezas clave de un engranaje personal, social-político y económico de calidad. Hace años, países como Finlandia entendieron e invirtieron en esta línea y los resultados positivos obtenidos se muestran en pruebas como PISA ya que las evaluaciones académicas de este país se sitúan entre las posiciones más avanzadas en Europa.

La inquietud por entender cuáles son los factores que facilitan este rendimiento, así como el interés de conocer las prácticas educativas de este país, me llevaron a visitar la escuela Hertsikan ala-aste de Helsinki, Finlandia.

Escuela finesa: primeros conocimientos

Aunque la escolaridad obligatoria en Finlandia se inicia a los 7 años (que en nuestro caso se corresponde con 2º de Primaria), en el curso anterior los niños son preparados para la adquisición de la lectura y la escritura: no será hasta la entrada a la escuela cuando se les enseñe y se les pidan estos conocimientos de manera más formal.
En España, la escolaridad obligatoria se inicia a los 6 años (1º de Primaria) si bien, en muchas ocasiones, se espera que los niños ya tengan ciertos conocimientos en materia de lectura y escritura; parece que se concibe que cuanto antes se lo enseñemos mejor l o aprenderán. Según mi punto de vista, no se trata tanto de iniciar 'cuando antes mejor', sino del momento óptimo de cada alumno. A veces, cuesta entender que el proceso de aprendizaje no será igual ni del mismo modo para todos. Considero imprescindible la comprensión y adaptación de la demanda educativa de cada alumno.

Otra particularidad del sistema educativo finés es que la jornada académica finaliza entre las 12 horas y las 15 horas y que son pocos los chavales que realizan actividades extraescolares. Aun así, estas extraescolares tienen relación con sus aficiones y no con aprendizajes académicos. Mientras que la mayoría de alumnos suelen destinar las tardes a jugar a múltiples actividades de ocio en casa (dibujar, pintar, tocar el piano, hacer manualidades, jugar, leer...), nuestra situación socio-laboral dificulta que los progenitores puedan destinar el suficiente tiempo a sus hijos, lo que conlleva a alargar la jornada escolar apuntándoles a múltiples extraescolares.

Diferencias en cuanto a la metodología

En cuanto al currículum de la escuela, vemos que éste se basa en los principios básicos de la metodología que promueve el papel activo del alumnado como motor de aprendizaje. La misión de la escuela es ayudarles a aprender por sí mismos, junto con otros, en un ambiente seguro. Ya, a nivel curricular, los diferentes aprendizajes se trabajan de manera transversal, pues los conocimientos se organizan a partir de los ejes vertebradores de la cultura, la naturaleza y la sociedad. Dentro de cada uno de estos ejes trabajarán el resto de contenidos del curso. Aun así, las asignaturas de Matemáticas, lenguas extranjeras y finés son estudiadas de manera separada.
Hace 20 años que este centro también ha optado para organizar las aulas combinando estudiantes de diferentes edades (de 7-9 años y 10-12 años, respectivamente). Justo es decir que, a pesar de que la formación de los grupos es clara, el funcionamiento es flexible y según las demandas educativas se subdivide el grupo y se trabaja de manera independiente en otro espacio. Además, dentro de la misma clase, en ciertos momentos hay dos maestras, facilitando que la atención pueda ser más personalizada.

Según los docentes, la presencia de alumnado de diferentes edades dentro del aula promueve unos aprendizajes de cariz intrapersonal e interpersonal notable: los más pequeños se esfuerzan para asemejarse a los grandes y estos trabajan la y la paciencia con sus compañeros más pequeños. A la vez, empatía aquellos alumnos con necesidades educativas especiales también se sienten más reconfortados al compartir espacio con compañeros que siguen un proceso de aprendizaje similar sintiéndose más 'entre iguales'.
Otra particularidad destacable de esta pedagogía es la promoción de la autonomía y el respeto en la toma de decisiones de los propios niños. La organización del aula, el mobiliario y las prácticas educativas resultan fundamentales. Así, las aulas destinadas a los alumnos más pequeños se caracterizan por su ambiente cálido y acogedor, con una notable variedad de mobiliario: pizarra de tiza y digital, mesa grande, mesa más pequeña y altura, alfombra grande central, almohadas, taburetes, pufs e, incluso, un sofá.

El espacio en la escuela

. Se trabaja respetando la variedad de estilos de aprendizaje y creo que esto es uno de los aspectos clave a repensar en nuestro modelo educativo. El espacio facilita el movimiento del alumnado y lo que se busca es que cada uno escoja, conociendo sus propias necesidades, su bienestar para trabajar de la manera más cómoda posible

Otra dinámica que ilustra esta promoción en la autonomía de cada estudiante es que el profesorado explica las diferentes tareas a desarrollar a lo largo de la semana y es el propio alumno quien decide por qué asignatura y tarea empieza: ellos mismos aprenden a auto-gestionarse el tiempo y organizarse. A la vez, deciden dónde y cómo se ubican en el espacio (tanto dentro del aula como en el pasillo donde también se les permite estar). Según me explicó una maestra, al final de semana, los niños tienen que tener hechas las diferentes tareas. Yo le pregunté ingenua: ¿Y qué pasa si no lo tienen hecho? Ella me respondió: "Pues les ayudamos los demás".

Tareas domésticas en la escuela

La libertad de movimiento también la vemos cuando tienen que ir al lavabo, pues los maestros entienden que es una necesidad fisiológica natural y que los propios niños saben si necesitan ir o no. Por tanto, no piden permiso. practican habilidades como coser, cocinar, limpiar y planchar en determinadas aulas. Otro ejemplo del fomento de la autonomía que se persigue es que parte del currículum contempla el aprendizaje de tareas domésticas:

La distribución horaria es otro elemento característico de la organización pedagógica de las escuelas finesas. La mayoría de las clases tienen una duración de 45 minutos (las investigaciones en afirman que éste es nuestro límite de capacidad atencional), hecho que beneficia el aprovechamiento de las diferentes clases. Además, entre clase y clase, en algunos casos, están pautados descansos de 15 minutos. neurociencia
En cuanto a la atención a la diversidad, el modelo finés contempla un modelo de escuela comprensiva e inclusiva real: existen una serie de aulas destinadas a trabajar algunos contenidos con aquellos alumnos que muestran necesidades educativas especiales contando con una educadora con dedicación completa por cada uno de ellos.

Conclusiones

Después de repasar algunos de los aspectos que más me llamaron la atención durante mi estancia en el centro Hertsikan ala-aste, me gustaría puntualizar que ningún modelo educativo es absolutamente perfecto ni ideal. Además, hay que tener en cuenta el contexto social y cultural de cada país así como la inversión económica y de recursos que realiza el sistema político.
Ahora bien, me pregunto si algunos elementos del enfoque pedagógico que siguen otros países podrían ser válidos, también, en nuestra cultura y sociedad. Parece ser que uno de los puntos clave del éxito educativo de las escuelas finesas es el desarrollo de un modelo pedagógico que promueve dar alas a la creatividad, la libertad y la autonomía de su alumnad Ha sido una vivencia reconfortante al ver que es posible otra manera de hacer, de mirar, de tratar y de pensar en la educación. o. La experiencia de visitar una escuela finesa y compartir visiones con sus profesionales me ha dado esperanza e ilusión para poder acompañar de una manera diferente a los niños, educadores y familias en el proceso educativo.

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Una visita al centro educativo de Finlandia Hertsikan ala-aste

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Noemí Mauri ha visitado la escuela Hertsikan ala-aste de Helsinki (Finlandia) para conocer cómo se trabaja en un centro educativo de Finlandia. Esta experiencia le ha servido, además, para realizar una comparación entre el sistema educativo finés y el español

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VISITA LA ESCUELA Hertsikan ala-aste de Helsinki EN FINLANDIA

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VISITA LA ESCUELA Hertsikan ala-aste de Helsinki EN FINLANDIA

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Esta escuela ofrece un ejemplo de aplicación de los 8 principios de la enseñanza, de forma eficaz.

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Se presenta una explicación de los postulados de cada principio didáctico en la enseñanza.

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LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS EN LA ENSEÑANZA

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Hablamos con David Perkins: ¿Qué vale la pena aprender en la escuela?

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Hablamos con David Perkins: ¿Qué vale la pena aprender en la escuela?

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Entrevista a uno de los expertos en educación mas sobresaliente en el XXI.

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Hablamos con David Perkins: ¿qué vale la pena aprender en la escuela?