# data[].attributes.headline
                                                CONCLUSIONES DE LA JORNADAS UNICA O COMPLETA.

# data[].attributes.subject
                                                CONCLUSIONES DE LA JORNADAS UNICA O COMPLETA.

# data[].attributes.body
La Jornada Complementaria no debe ser Visto solo como estrategia de retener a los estudiantes en las aulas sin unos lineamientos bien establecidos sino también es una acción Orientado a la calidad dentro del rango permitido que los niños y las niñas participen e incorporen otros entornos de aprendizaje que promuevan el desarrollo de competencia

involucrados otros entornos de aprendizaje disponibles, así que la  Jornada Complementaria se convierte Espacio protector para niños y jóvenes, Permitir que la niñez y la adolescencia  ocupe el tiempo libre se reduce de forma productiva,  reduciendo riesgos de participación en actividades asociadas a la vulnerabilidad de la población infantil y juvenil, alejando a los estudiantes del ocio improductivo y de las actividades nocivas, mediante la promoción, el uso y la apropiación de otros entornos de aprendizaje para la equiparación de oportunidades educativas.

Por lo tanto, es necesario verificar el impacto de este tipo de actividades diarias en el entorno actual de las instituciones educativas del país, y determinar si el gobierno ha garantizado las condiciones necesarias para su funcionamiento. Coloque en el proceso de implementación. De igual manera, es importante considerar que este modelo educativo busca replicar la experiencia internacional y aplicarla a nuestro entorno regional, independientemente de nuestro propio entorno, para evaluar la realización de las metas que se propone alcanzar, y más. Es importante considerar y poder determinar el impacto de la implementación de este modelo en la realidad educativa sin olvidar la diversidad cultural, las condiciones económicas y sociales de la región.

# data[].attributes.attachment_link.title
Conoce cómo funciona la Jornada Escolar Completa (JEC)

# data[].attributes.attachment_link.title
Conoce la Jornada Única - Colombia Aprende

# data[].attributes.headline
                                                                                        BIBLIOGRAFÍA

# data[].attributes.subject
                                                                                        BIBLIOGRAFÍA

# data[].attributes.body
Departamento Nacional de Planeación. Mapa de brechas de evidencia de jornada única y Modelos de enseñanza documento metodológico y de resultados (2019). Fuente: https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Sinergia/Documentos/4_FINAL_Documento_Soporte_MBEJU_17_05_2019.pdf

Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos para la implementación de la jornada única en Colombia (2018). Fuente: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-367130_recurso.pdf

Universidad Católica de Colombia. Comparativo de la implementación de Jornada Única Escolar en Colombia y Chile (2018). Fuente: https://repository.ucatolica.edu.co/bitstream/10983/18125/1/TRABAJO%20DE%20GRADO%20II%20JORNADA%20UNICA%20ESCOLAR%20OFICIAL%20PDF.pdf

Universidad del Tolima facultad de Ciencias de la Educación maestría en Educación (2018). Efectos de la implementación de la jornada única escolar en la institución Educativa Fuentes: http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/2928/1/T%200945%20747%20CD7193.pdf

Pontificia Universidad Católica de Chile. ( 2012). Jornada Escolar Completa en Chile. Fuentes: https://es.scribd.com/document/83066425/Jornada-Escolar-Completa-en-Chile-Sr-Sergio-Martinic

Instituto internacional de Planeación de la Educación IPE-UNESCO Buenos Aires, Ministerio de Educación; Ministerio de Cultura; Fundación Carvajal ( 2018). Fuentes: https://www.siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/co_0425.pdf

# data[].attributes.headline
LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA JORNADA COMPLEMENTARIA EDUCATIVA Y CULTURAL.

# data[].attributes.subject
LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA JORNADA COMPLEMENTARIA EDUCATIVA Y CULTURAL.

# data[].attributes.headline
SOLUCION DE CONFLITOS ENTRE ENTIDADES PÚBLICAS Y PRIVADAS ORIENTADAS A LA ATENCIÓN DE POBLACIÓN ESCOLAR EN CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD CHILE Y COLOMBIA.

# data[].attributes.subject
SOLUCION DE CONFLITOS ENTRE ENTIDADES PÚBLICAS Y PRIVADAS ORIENTADAS A LA ATENCIÓN DE POBLACIÓN ESCOLAR EN CONDICIÓN DE VULNERABILIDAD CHILE Y COLOMBIA.

# data[].attributes.body
Estrategias para responder a problemáticas tales como la deserción y el ausentismo escolar, los bajos resultados académicos, las situaciones sociales asociadas a las condiciones de vulnerabilidad y pobreza, y encuentran en las jornadas escolares extendidas, ampliadas o complementarias una alternativa viable, eficaz y pertinente.

# data[].attributes.body
· Con la implementación de la jornada única se ha mejorado procesos al interior de algunas instituciones educativas, lo que ha llevado a subir los niveles en las pruebas de evaluación interna, mejorando en los aprendizajes, niveles de comunicación, trabajo colaborativo y resolución de problemas

· Los docentes que han recibido apoyo y capacitación, utilizan las TIC en su proceso académico al interior del aula lo que conlleva que los estudiantes tengan procesos dinámicos de aprendizajes y utilizan las TIC de forma responsable y óptica

·  Las TIC implementadas en el aula, ha permitido que los estudiantes que generen procesos de innovación, investigación lo que aporta de manera sustancial en su proceso de aprendizaje significativo.

·  Proveer un espacio seguro para los jóvenes, donde se disminuirían los riesgos sociales a los que estaban expuestos, tales como las drogas, la delincuencia y otros

# data[].attributes.headline
                            PROYECCIONES DE LA JORNADA ÚNICA EN COLOMBIA Y CHILE 

# data[].attributes.subject
                            PROYECCIONES DE LA JORNADA ÚNICA EN COLOMBIA Y CHILE 

# data[].attributes.body
· Disminuir la probabilidad de embarazo adolescente entre familias pobres y familias que habitan en zonas urbanas.

·  Disminuir en las tasas de deserción, los resultados cognitivos y socio-emocionales.

·  Reducir de la maternidad adolescente y la probabilidad de ser detenido antes de los 25 años, aspectos que pesan también en el desarrollo de una sociedad y la calidad de vida de las personas.

·  Aumentar de manera significativa el desempeño en los resultados en pruebas nacionales e internacionales.

# data[].attributes.headline
Colombia Aprende RUTA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA JORNADA ÚNICA.

# data[].attributes.subject
Colombia Aprende RUTA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA JORNADA ÚNICA.

# data[].attributes.headline
JORNADA UNICA EN CONSTRUCCION EN COLOMBIA.

# data[].attributes.subject
JORNADA UNICA EN CONSTRUCCION EN COLOMBIA.

# data[].attributes.headline
IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE JORNADA ÚNICA ESCOLAR EN CHILE

# data[].attributes.subject
IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE JORNADA ÚNICA ESCOLAR EN CHILE

# data[].attributes.body
De acuerdo con Calvo (2013) la implementación del programa se dio de manera gradual, es decir, para su primer año se cumplió un 35% en establecimientos que recibían apoyo estatal o subvenciones. En 1998 la participación había aumentado en un 50% atendiendo a colegio municipales y rurales.

# data[].attributes.headline
IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE JORNADA ÚNICA ESCOLAR EN COLOMBIA.

# data[].attributes.subject
IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE JORNADA ÚNICA ESCOLAR EN COLOMBIA.

# data[].attributes.body
Incrementar las horas de clase y fortalecer y profundizar en el desarrollo de competencias básicas en las áreas de matemáticas, lenguaje, ciencias naturales e inglés. (Ministerio de Educación,2015).

# data[].attributes.headline
MODELO DE RELACIONES PROGRAMA JORNADA ESCOLAR COMPLETA CHILE

# data[].attributes.subject
MODELO DE RELACIONES PROGRAMA JORNADA ESCOLAR COMPLETA CHILE

# data[].attributes.body
· Mejorar la calidad del aprendizaje brindando espacios de refuerzo escolar.

· Brindar ambientes de aprendizaje que ofrezcan oportunidades para el conocimiento y la aplicación de la tecnología.

· Disminuir los riesgos asociados a la vulnerabilidad de la población infantil y juvenil, alejando a los estudiantes del ocio improductivo y de las actividades nocivas, mediante la promoción de espacios que estimulen el buen uso del tiempo libre.
·  Incentivar en los niños, las niñas y los jóvenes prácticas culturales que se orienten al respeto por los derechos humanos, la valoración de las diferencias y el ejercicio de la democracia

# data[].attributes.headline
                                                            OBJETIVOS ESPECÍFICOS

# data[].attributes.subject
                                                            OBJETIVOS ESPECÍFICOS

# data[].attributes.body
·  Propiciar condiciones para que los estudiantes participantes puedan vivir experiencias significativas de aprendizaje en articulación con las dimensiones de educación y cultura para mejorar la calidad de la educación.

·  Incrementar el tiempo de aprendizaje efectivo de los estudiantes, a través del desarrollo de actividades que fortalezcan la identidad cultural de las comunidades, la transmisión de saberes tradicionales y el desarrollo de competencias.

·  Brindar ambientes de aprendizaje que ofrezcan oportunidades para el conocimiento y aplicación de la tecnología para la articulación de los contextos locales con los contextos globalizados.

·  Incentivar en prácticas culturales que se orienten al respecto, y la sana convivencia para el desarrollo de competencias sociales en la articulación de otros contextos de aprendizaje.

·   Contribuir a la ampliación del conocimiento y apropiación de los referentes espaciales que tengan ofertas culturales y educativas apropiadas para la formación de los estudiantes y sus familias.

·  Favorecer y fomentar un mayor uso del tiempo dedicado a actividades pedagógicas en los establecimientos educativos que permitan promover la formación en el respeto de los derechos humanos, la paz y la democracia, e incentivar el desarrollo de las prácticas deportivas, las actividades artísticas y culturales, la sana recreación y la protección del ambiente.

·  Aumentar el tiempo dedicado a las actividades académicas en el establecimiento educativo para contribuir al logro de los fines y objetivos generales y específicos de la educación según el nivelo ciclo.

# data[].attributes.headline
                       ¿QUÉ ES JORNADA ESCOLAR COMPLETA?

# data[].attributes.subject
                       ¿QUÉ ES JORNADA ESCOLAR COMPLETA?

# data[].attributes.body
En el año 1997, en Chile, se aprobó la Ley de Jornada Escolar Completa, que aumentó en un 30 por ciento las horas de clase en la enseñanza básica y media del país. Con esta política, los establecimientos subvencionados públicos y privados alcanzaron un total de 1 mil 100 horas anuales cronológicas de clases desde 3° a 8° básico, superando la media de los países de la OECD. La incorporación ha sido gradual; en el año 2012, cerca de 90 por ciento de los establecimientos subvencionados se encontraban adscritos a este régimen de jornada escolar (Cox, 2005, Brunner, 2006, Valenzuela, 2006).

# data[].attributes.headline
                    ¿QUÉ ES JORNADA ÚNICA?

# data[].attributes.subject
                    ¿QUÉ ES JORNADA ÚNICA?

# data[].attributes.body
El Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2014-2018: “Todos por un Nuevo País” priorizó el plan de implementación gradual de la Jornada Única, comprende el tiempo diario que dedica el establecimiento educativo oficial a sus estudiantes de básica y media en actividades académicas para el desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales y de las áreas o asignaturas optativas, y a los estudiantes de preescolar su desarrollo en los aspectos biológico, cognoscitivo, sicomotriz, socio afectivo y espiritual a través de experiencias de socialización pedagógicas y 7 recreativas, así como el tiempo destinado a actividades de descanso pedagógico y alimentación de los estudiantes” (p. 12).

# data[].attributes.headline
MARIA STERCILIA MURILLO COPETE YENNYS BADU AMAYA MORENO

# data[].attributes.subject
MARIA STERCILIA MURILLO COPETE YENNYS BADU AMAYA MORENO