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Giordano Facundo Ezequiel (Prof. Música)
Medina Brayam David (Prof. Matemáticas)
Vivarez Franco (Prof. Tecnología)
Alturria Javier (Prof. Tecnología)

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Serie Merlí - Enfoques de enseñanza (Fenstermacher-Soltis)

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Serie Merlí - Enfoques de enseñanza (Fenstermacher-Soltis)

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En la serie "Merlí" en un fragmento del "capítulo 2" el autor que representa a un profesor de filosofía, trata de fortalecer la personalidad del alumno y mostrarle que existe otra realidad diferente de la que el alumno vive y que no es tan nociva como él la concibe. El profesor desempeña un rol relacionado con el enfoque del terapeuta (Fenstermacher-Soltis) donde el docente se compromete a ayudar al alumno en su crecimiento y aceptación de sí mismo.

Luego en la escena del "capítulo 5" trata de que sus alumnos desarrollen una mente crítica, reflexiva, analítica, para que puedan convertirse en individuos auténticos. Se relaciona esta escena con el enfoque del liberador (Fenstermacher-Soltis).

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Análisis de “El monólogo del estudiante flojo”.

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Análisis de “El monólogo del estudiante flojo”.

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En este monólogo "del estudiante flojo" plantea lo que habla Fenstermacher, lo cual está relacionado con la pirámide de docente, alumno y conocimiento, con lo cual se ve muy bien reflejado en el texto "del estudiante flojo" y también se puede percibir que el estudiante tiene conocimientos para algunas cosas, pero para el colegio le falta que le articulen estos conocimientos.

Y finalmente este alumno para mejorar estos conocimientos hace falta que esté el docente y le enseñe o le articule todo el contenido adquirido.

Una de las soluciones posibles para este alumno con respecto a la didáctica, es que la escuela no logra establecer un vínculo con el y darle el realismo que el necesita con respecto a lo escrito, porque este alumno no logra aprender con teoría sino con vivencias.

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Para Brailovsky la didáctica es aquella que se dedica a estudiar la enseñanza esto quiere decir hacer didáctica sería ponerse a pensar en los problemas diferentes a la hora de ayudar a otras personas alumnos a los alumnos aprender. esto sería qué se debe enseñar de muchas maneras para que el alumno aprenda Esto es lo que dice Brailovsky sobre la didáctica.

Para Feldman define la didáctica como disciplina volcada de diferentes maneras hacia el campo práctico de enseñanza, en estos se producen muchos conocimientos, modelos comprensivos, reglas prácticas, métodos y estrategias.

Para Fenstermacher, la enseñanza es el acto entre dos o más personas una de las cuales sabe o si no puede saber más que la otra persona, o sea el profesor el que enseñe, comprometidos en una relación con el propósito de transmitir conocimientos habilidades.

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Para comenzar a elaborar el análisis argumentativo de esta imagen, debemos preguntarnos ¿qué es “Enseñar por coacción”?.

Enseñar por coacción se puede entender como la capacidad de obligar a otro a hacer lo que uno desea. En la imagen puede apreciarse el gesto impulsivo que muestra el profesor intentando inculcar su forma de enseñar a sus alumnos, que en este caso su forma es autoritaria y obliga a sus alumnos a aprender en contra de su voluntad, ya que los chicos hoy en día tienden a distraerse con facilidad ante el uso de las tecnologías (como los celulares). Además la frase que dice el profesor a sus alumnos (y al que no lo entienda, que venga que se lo explico) es incluso una frase muy común en las prácticas de enseñanza que emplean los profesores en nuestras aulas.

Por otro lado enseñar por coacción desde la mirada del profesor puede entenderse como la dificultad de poder lograr transmitir un conocimiento con eficiencia a sus alumnos, ya que según Basabe y Cols “puede definirse a la enseñanza como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona”, pero en Teorías de la enseñanza y aprendizaje (FLACSO) menciona que “puede haber enseñanza sin aprendizaje”. Y esto es debido a que enseñar en la actualidad es más complicado, porque al paso del tiempo el profesor fue perdiendo el poder en el aula. Por esto es muy difícil enseñar en tiempos revueltos ya que según Andrea Alliaud da a conocer algunas frases referentes a la actualidad: “Las escuelas ya no son lo que eran”, “los chicos no se interesan, ya no respetan”.

Una de las razones por las cuales el alumno no adquiere el aprendizaje, abarca mucho en la influencia que el profesor le proponga en su clase, es decir, formar un vínculo docente-alumno, que haga que su clase sea más interactiva y quieran adquirir conocimientos de una manera no forzada, esto es poder lograr una influencia positiva en el aula y que en estos tiempos revueltos la enseñanza y el aprendizaje no se vea complejo.