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Mirar el siguiente vídeo y relacionar con alguna noticia de la actualidad vinculada al área de educación.

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Mirar el siguiente vídeo y relacionar con alguna noticia de la actualidad vinculada al área de educación.

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Seis falacias sobre la educación - El informe Kliksberg

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En fecha 18 de Agost
 En fecha 18 de Agosto de 2018,el diario la Nación publicó un articulo titulado "El reclamo por el estado de la escuela, suma tensión a la pulseada Salarial."
En el mismo,el periodista Jesús Cornejo hace mención acerca de como el accidente ocurrido en la escuela número 49 de Moreno, dilató las conversaciones referentes a los aumentos salariales  demandados por los sindicatos de maestros, lo cual  le da mas tiempo al gobierno para realizar nuevas propuestas que se ajusten a su presupuesto. 
Esto deja en evidencia la falacia N°5" El presupuesto es suficiente pero se malgasta". Considerando que la  asignacion presupuestaria para el salario de los docentes no concuerdan con las exigencias de los  maestros, esto aunando a la complicada situación económica que se ha venido presentando en el pais  por las politicas económicas recientemente aplicadas por la administración.
Si consideramos que, además de esto los  planteteles carecen de estructuras seguras, modernas o preparadas para el volumen de estudiantes deseados por el ejecutivo, también queda en evidencia que el presuepuesto se volvió   insuficiente para el mantenimiento básico de los mismos.
Solo estos dos factores de manera somera dejan  en  evidencia que el presupuesto para la  educacion en el pais , indistintamente de que pueda o no ser malgastado , es insuficiente para cumplir con  requerimientos básicos estructurales y salariales, esto va más allá de la falacia que sostiene que los docentes no tienen compromiso pues    independientemente de su vocación requiere una compensación monetaria digna que justifique su valioso labor en el plano social para la nación.  
Alumna: Bettina  Arami Colman.
Lunes y jueves (09:00hs- 11;00hs)
”Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria”
”Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria”
El titular de la noticia y el desarrollo posterior de este, está fuertemente relacionado con lo afirmado en la quinta falacia que menciona Kliksberg donde postula que” los docentes no tienen compromiso” a lo que completamente está en desacuerdo y yo adhiero a su postura. Y así empieza mi primera reflexión, los docentes son los denominados malos de la película en esta historia con esa supuesta falta de ganas de empezar las clases y así de trabar el sistema educativo. Pero ¿es justo lo que hacen con ellos? ¿Es fácil su posición? La respuesta es no sin dudas, sus salarios son bajos, desde octubre de 2017 que no ha llegado un aumento y este último ha sido solamente del 5%. Sé que es una noticia de público conocimiento, pero no podía dejar de mencionarlo porque al ver el vídeo mi reflexión directamente llego con esta temática. Y lo se personalmente me da bronca que no empiezan las clases ( aunque el inconsciente nuestro querría vivir de vacaciones la mayor parte del tiempo o por lo menos es mi caso) por dos motivos, el primero porque se acorta mi tiempo de aprendizaje que considero al igual que Kliksberg como súper valioso y más en este siglo, pero también por todo lo que hay detrás de ello, por su incansable lucha, que no nos ponen en el medio por mero aprovechamiento o por lo menos no los docentes( me reservo mi opinión sobre gremios y sindicatos para no irme de tema) si no que es su forma de hacerse valor, no es un trabajo, sus voces en cada aula, en cada clase son la esperanza del futuro, los motores que hacen arrancar a millones de chicos que son y somos lo que viene. Y eso debe ser valorado, no nos podemos quedar atrás, si siempre miramos de reojo lo que hacen los países desarrollados, porque no también en este enfoque tratamos de seguir los pasos de por ejemplo Finlandia o Corea del Sur.

Luego de analizar el video sin  duda, una mención de Kliskberg me quedo resonando fuertemente, “nuestro desarrollo está basado en la base de la educación”. Adhiero fervientemente a esta postura, sin educación Adolfo Pérez Esquivel, Luis Federico Leloir, Bernardo Alberto Houssay, Julieta Lanteri (por solo nombrar algunos)  ¿Habrían llegado a esos grandes logros que por lo menos a mí me enorgullece como argentino?

 Hay una posibilidad que si (para no entrar en un debate ni chocar con otra opinión diferente a la mía) pero pienso certeramente que la educación fue el impulsor supremo para que estas potencialidades de los referentes anteriormente nombrados salgan con mayor potencia y así poder lograr los avances trascendentes de las ramas que ellos se especializaron. Porque vuelvo a coincidir con Kliskberg, que se diga que la educación es una mercancía es una falacia total, porque la educación en realidad es una manera de vivir la vida y no tiene un fin económico sino que por el contrario la educación es un fin en sí mismo y busca que el ser humano desarrolle sus inquietudes, reluzca sus virtudes y que explote sus potencialidades. Y sí que lo ha logrado con gran éxito ya que todos estos casos (y hay muchos sin mencionar) fueron producto de esto. Pero no solo me enfoco en quienes han logrado una mayor trascendencia ya que estoy convencido que la mayoría de las personas que han tenido la posibilidad de acceder a la educación han triunfado, siendo o buenos profesionales, o buenos padres, o buenos esposos/esposas, o todas estas o alguna que me esté olvidando, porque otra de las cuestiones con las que adhiero con Kliskberg es el factor fundamental que te ofrece y otorga este campo que es sin duda el de fabricar buenas personas que debe ser el objetivo principal del sector educativo otorgándole herramientas como el respeto, la creatividad, la cooperación y la solidaridad entre otras.

Pero esto no significa que deje afuera a quienes lamentablemente por cuestiones socioeconómicas no pudieron acceder a una educación (y por tanto es una falacia afirmar lo contrario) ya que, que no tengan acceso a la recién mencionada afirme su carácter de mala persona, todo lo contrario, no lo son y además no dejan de ser víctimas de un triste sistema que sigue sin enfocar en la prioridad, los jóvenes, el futuro.  Los potenciales nuevos médicos, abogados, arquitectos, políticos, músicos, artista entre otros.

Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/paro-escuelas-preuniversitarias-docentes-reclaman-paritaria_0_HyE14SkIQ.html

Agustin Matalobos Oviedo 
Horario: Lunes y Jueves 11  a 13 hs

“Este paro no es culpa de los docentes, es responsabilidad del gobierno de Córdoba que no comiencen las clases”
“Este paro no es culpa de los docentes, es responsabilidad del gobierno de Córdoba que no comiencen las clases”
Esta noticia periodística data de Marzo de 2017, y se relaciona con el video de Kliksberg ya que, como bien se explica en ella, las clases en Córdoba no comenzaron a tiempo a causa de un paro llevado a cabo por los docentes en reclamo del incumplimiento por parte del Gobierno Nacional de acuerdos previamente establecidos, acompañado de un severo ajuste realizado en salarios y puestos de trabajo. El titular provincial del gremio de UEPC, Juan Monserrat, explicó que el culpable de este paro de docentes fue exclusivamente el Gobierno ya que la plata y los recursos de la gente eran absorbidos por éste y no la destinaban a mejorar la educación. Esto puede relacionarse con algunas de las falacias que se explican en el video (como por ejemplo la numero 3,4 y 5) ya que la plata no se emplea en la educación, es decir, que además de que hay menos plata que la necesaria, ésta no es destinada a mejorar el sistema educativo de la Argentina. Tambien se relaciona ya que, como bien explica en la noticia Juan Monserrat, la responsabilidad no es de los docentes, no son ellos los que quieren realizar el paro, si no que se ven obligados ya que el Gobierno no les da ninguna respuesta ante los pedidos de un nuevo ajuste de piso salarial a causa de la inflación. La solución a este conflicto sería que los docentes tengan un salario mínimamente digno (ya que el docente promedio gana mucho menos que el salario promedio de la economia, como bien se explica en el video), reducir los gastos del Gobierno y que haya un mayor porcentaje del producto bruto que esté destinado a la educación, ya que los países que más han avanzado lo han hecho a partir de inversiones de este tipo.
link de la noticia:
https://www.lv16.com.ar/sg/nota-95801/este-paro-no-es-culpa-de-los-docentes-es-responsabilidad-del-gobierno-de-cordoba-que-no-comiencen-las-clases

Micaela Zarratea
(lunes y jueves 11 a 13hs)

"El Consejo Directivo del CRUB sesionó en el Centro Cívico por los recortes presupuestarios y falta de aumento a docentes"
"El Consejo Directivo del CRUB sesionó en el Centro Cívico por los recortes presupuestarios y falta de aumento a docentes"

Los sucesos que ocurrieron en Bariloche llevan la problematica de la universidad a la calle, de esa manera se puede vincular con el video de Klinsberg. 
Los estudiantes, docentes, no docentes y dirigentes políticos acompañaron el reclamo de la Universidad Nacional del Comahue por el recorte presupuestario, con la sesión del Consejo Directivo del Centro Universitario Regional Bariloche (CRUB) al aire libre en el Centro Cívico.
La universidad denunció que el recorte presupuestario afecta su funcionamiento y que de los 3.300 millones de pesos presupuestados para este 2018 recibieron solo 2.060 millones de pesos.
El recorte a las universidades previsto y la falta de oferta salarial acorde a la inflación para los docentes, llevaron a esta casa de altos estudios a no iniciar las actividades académicas en el segundo semestre.
El decano del CRUB, Marcelo Alonso, encabezó la sesión pública del Consejo Directivo, al frente de una mesa que rodearon los consejeros sentados en sillas plásticas y ante cientos de personas que presenciaban las exposiciones en las que todos coincidieron con la problemática universitaria. 
Portando carteles con leyendas “En defensa de la Universidad Pública”, “hoy nos afecta a nosotros, mañana a tus hermanos, a tus hijos o a tus nietos”, ó “no es resignación ni caída ir a la escuela pública, es una elección de vida”, los estudiantes y docentes siguieron la sesión pública. También participaron docentes de la UNRN, concejales de los bloques Juntos y FpV y por unos minutos estuvo el intendente Gustavo Gennuso que adhirió al reclamo por el recorte presupuestario de la universidad.
Alonso, el decano, planteó que el “aumento del presupuesto de la universidad se de en base a las necesidades de la comunidad”.
Una docente agregó que el recorte también afecta al funcionamiento y las becas y señaló que “no es casual” esta medida del gobierno nacional: “tienen un plan”.
Gennuso consideró que “un día de desfinanciamiento en la universidad, significa un retroceso” y valoró la importancia de las universidades en la formación de profesionales para lograr el “objetivo que tenemos que es la generación de trabajo y la diversificación de nuestra economía”. 
Diario Rio Negro

Taiel Ortega
Lunes y Jueves 11 a 13
"Finlandia asesora a la argentina en el diseño educativo y la formación del docente"
"Finlandia asesora a  la argentina en el diseño educativo y la formación del docente"
                                                              En esta noticia periodística la cual voy a entrelazar con el informe de  Kliksberg  “Las seis falacias sobre la educación” explica como la argentina en 2017 pide ayuda a Finlandia uno de los países más reconocidos en el ámbito de educación para poder mejorar nuestro sistema de educación .No para cambiarlo o copiar el de Finlandia sino como en el artículo bien estipula que la intención de la argentina con esta ayuda es modificar nuestro sistema de educación para poder tener nuevas pedagogías o procesos de enseñanza, como en la formación docente algo que se viene pidiendo desde hace mucho tiempo.También con esta medida la argentina intenta aprender de otros países como Finlandia uno de los mejores a nivel educativo y que es reconocido así por el informe de  Kliksberg ya que hay que reconocer que su sistema es mejor y como poder complementarlo con el nuestro sin deshacer lo que ya está hoy en día en la argentina también el articulo hace hincapié a lo estipulado con Kliksberg el cual dice que Finlandia  en 2015  termino 5° en las pruebas pisa  pero termino primero  ese mismo año en el ranking de calidad de Capital Humano y es este mismo punto al que apunta Kliksberg no es el mejor país a nivel pisa y la gente bien podrá decir “la argentina copia un modelo que ni siquiera es el mejor” Pero la realidad es y a lo que apunta Kliksberg que un país puede estar primero o décimo en el nivel pisa pero lo primordial es formar buenas personas por eso veo que es una muy buena medida tomada por la educación argentina usar el modelo de un país el cual hace las cosas muy bien a nivel educación y hace las cosas perfecto a nivel humano.También el articulo hace referencia a que la educación en Finlandia es 100% gratuita y no hay ninguna empresa o entidad el cual se aproveche el país no es uno de los mas ricos ni uno de los mas pobres pero  En los primeros años, los alumnos tienen libros de texto, una comida al día y el transporte sin costo y esto hace que se diferencien a nivel global ya que Kliksberg en una de sus falacias muestra que los chicos no es que no quieran estudiar si no que tienen muchas imposibilidades a nivel de pobreza ya que no tienen método de pagar sus libro o trasporte o la posibilidad de no trabajar para sobrevivir por eso es una muy buena medida y espero que se la copie de que el país haga lo imposible para que todos a nivel educación tengan las mismas posibilidades.

bibliografía:
https://www.lanacion.com.ar/2078713-finlandia-asesorara-a-la-argentina-en-el-diseno-educativo-y-la-formacion-docente

Agustin Ivan Dietrich 
(Clase de lunes a jueves 11hs a 13hs)

“Mañana habrá paro docente en la provincia de Buenos Aires por la explosión en la escuela de Moreno”
“Mañana habrá paro docente en la provincia de Buenos Aires por la explosión en la escuela de Moreno”
 
“El viernes pasado se dictó la conciliación obligatoria por 15 días hábiles. 4 de los 5 sindicatos del FUDB levantaron la huelga de 72 horas, pero SUTEBA decidió no reiniciar las clases tras el receso invernal amparados en la medida de fuerza nacional de CTERA. A partir de ello, la cartera laboral le aplicó una multa de 659 millones de pesos. 
La explosión en la Escuela N°49 Nicolás Avellaneda ocurrió esta mañana entre las 7:45 y las 8. Fue una "estufa con conexión a gas envasado" que ocasionó el derrumbe de la sala de reuniones de profesores. En la tragedia, murieron Sandra Calamaro, de 48 años y Rubén Rodríguez, de 45.” 
-Este articulo relata un hecho trágico que demuestra la falta de atención a la educación por parte del Estado, de tal manera que en cierto punto los gobiernos han naturalizado a la educación como un área que ya no ocupa el lugar que debería. 
Además de esto sumamos otra problemática que es el sueldo de los docentes, ya que de esta forma un paro de 72 horas hace caso omiso a la medida de conciliación obligatoria que tomo el gobierno de la provincia de Buenos Aires en cuanto a la paritaria docente en dicho territorio. 
Este artículo periodístico se relaciona con lo hablado por Bernardo Kliksberg, en primer lugar cuando comenta que el presupuesto está mal distribuido en el ámbito educativo, adhiere que se le da mucho más a las universidades que a las escuelas primarias o secundarias. Pero esto no es un problema ya que las universidades son en gran parte donde se realizan todas las investigaciones tecnológicas hoy en día. Kliksberg comenta que se debe quitar presupuesto a otros sectores de la economía para así poder invertirlo más en el ámbito secundario y primario. 
Esta mala distribución genera que algunas escuelas no estén en buenas condiciones y así es como sucede lo comentado anteriormente en el artículo. 
Otra falacia no menos importante es que el PBI destinado a la educación es bajo en relación con lo que dice la UNESCO, esta dice que el mínimo del PBI destinado a este sector debería ser del 6% y en América Latina solo se destina el 5%, o sea que no cumplimos con lo mínimo establecido. Gracias a esto se generan las causas que vemos hoy en dia en el ámbito educativo, el mal mantenimiento de las escuelas, los bajos salarios de los docentes y la cada vez mayor tasa de gente que no termina el secundario. 
Facundo Brunelli
Lunes y Jueves de 9 a 11
Trabajadores de la educación
Trabajadores de la educación
Es posible relacionar el video “seis falacias de la educación” de El informe de Kliksberg, con una noticia publicada el pasado martes 14 de agosto en la fuente virtual llamada La Izquierda Diario. Esta reciente publicación, relata que no solo docentes y auxiliares toman la decisión de suspender las clases como estamos acostumbrados a leer, sino que, también fueron participes las familias de los alumnos de la escuela primaria N°25 del partido de Tigre.  
La segunda falacia planteada por Kilksberg “ La educación no depende del contexto socioeconómico”, tiene relación con esta noticia. Dado que las clases fueron interrumpidas por una pérdida de monóxido de carbono en las aulas, provocada por la falta de mantenimiento de las estufas, cañerías de calefacción central y llaves de paso de la cocina. Los trabajadores de la educación denuncian también fallas estructurales que provocan inundaciones cada vez que llueve y la invasión de ratas y cucarachas en todo el edificio. Los docentes frente al evidente riesgo que corrían ellos y los más de 800 alumnos que asisten a la escuela, se manifestaron diciendo “no queremos morir en las escuelas” y suspendieron las clases.
 Una opinión comúnmente escuchada en casos como este seria “los docentes no quieren trabajar, no les importa la educación de los chicos. No tienen compromiso”. La calidad de la educación no depende solo de los docentes y los alumnos, tenemos que dejar de ignorar la realidad de que las condiciones estructurales donde uno estudia afectan directamente el aprendizaje y que el principal responsable de esta demagogia es el Sistema, el cual no vuelca en la educación el mínimo interés y que proporciona, como menciona Kliksberg , presupuestos inferiores a los necesarios que deterioran y determinan la educación pública en Argentina, y no sólo eso, sino también la falta de interés por la profesión docente dado por los bajos salarios que tales profesionales reciben. 
En mi opinión debo destacar que tanto en el video como en la noticia, que reflejan la realidad de nuestro país, las manifestaciones estudiantiles y docentes donde se reclaman los derechos a un Sistema que no hace lo que debe hacer, son necesarias y útiles para obtener lo que merecemos como ciudadanos argentinos y un derecho que debemos defender ante todo.
Giuliana Carattoli  
(lunes y jueves 11-13)

http://www.laizquierdadiario.com/Trabajadores-de-la-educacion-No-queremos-morir-en-las-escuelas


"Los docentes universitarios no comienzan en segundo cuatrimestre"
"Los docentes universitarios  no comienzan en segundo cuatrimestre"
Se puede relacionar el vídeo, con las noticias actualizadas sobre el riesgo de el comienzo del segundo cuatrimestre en UBA.
El congreso de la Conadu Histórica, integrado por 24 sindicatos de docentes universitarios, más de noventa delegados congresales con mandato, (resolvió que no habrá inicio de clases en el segundo cuatrimestre). Las asambleas y el congreso tomaron está resolución ante la falta de respuesta del gobierno a sus reclamos salariales. Por tal razón el 6 de agosto los docentes declaran un total CESE de atividades en las 57 universidades nacionales y 100 colegios preuniversitarios de todo el país. 
A un presupuesto totalmente insuficiente, el gobierno aplicó un recorte de 4000 millones de pesos a la fecha, recorte que se anunció desde el principió solo la AGD y la Conadu Histórica. Ahora, hasta los rectores , que convalidaron sin chistar el presupuesto de ajuste, empiezan a levantar la voz para denunciar que las partidas prometidas no llegan y que la asfixia financiera hace peligrar la continuidad del ciclo lectivo, demostrándose que es imposible iniciar normalmente el inicio del segundo cuatrimestre.

Ahilin Alicia Vazquez 
Lun-Jue 11-13
Educación y contexto
Educación y contexto
Es posible relacionar el video “Las seis falacias sobre la educación”, de El Informe de Kliksberg con una noticia publicada el pasado lunes 13 de agosto que compete a la provincia de Jujuy. 

La relación, entonces, entre el video y la noticia, tiene que ver con la falacia que sugieren que “la educación no depende del contexto socioeconoómico”. La noticia relata, sin ir más lejos, las pésimas condiciones edilicias de la Escuela Juanita Stevens, a la que asisten niños que ponen en riesgo su vida todos los días. Detallan los problemas que sufre la escuela, que incluyen: el cierre de aulas y del salón de actos por riesgo de que se caiga el techo y pérdidas de gas en la cocina. Éstos pueden parecen conflictos en la edificación, separados de lo que debe ser la educación y su calidad, sin embargo, las condiciones en las que uno estudia y el estudio en sí mismo, van de la mano.  No se puede separar de ninguna manera, ni pretender educación de calidad en escuelas donde no es seguro estudiar para los niños, ni dar clase para los maestros. No poder usar las instalaciones al máximo es un problema y dificulta el enriquecimiento de los estudiantes. 

Es entonces que los padres de los alumnos tomaron la escuela para reclamar por mejoras para sus hijos. Dado que aseguran que el 40% de la escuela está afectada y no cumple las condiciones mínimas necesarias.

De esta manera, se cumple el postulado planteado en el video, que, a mayor pobreza, menor escolaridad.  Y, asimismo, se debe desligar de responsabilidades a los chicos que no completan sus estudios por sus malas condiciones de vida. 

Esta situación, está ligada también con el presupuesto destinado a la educación, que según Kliksberg, no es suficiente y se malgasta, sino que efectivamente, es insuficiente y se debe invertir más en ello, porque la educación no es un medio, sino un fin y no se debe ver como una mera mercancía. 

Link de la noticia: https://www.laizquierdadiario.com/S-S-de-Jujuy-madres-toman-escuela-por-terribles-condiciones-edilicias

Victoria Pérez Pedró

Lunes y Jueves de 11 a 13

 

“Abrazo a la Universidad Jauretche en defensa de la educación pública”
“Abrazo a la Universidad Jauretche en defensa de la educación pública”

El video llamado “Las seis falacias sobre la educación” de El Informe Kliksberg del Canal Encuentro se puede relacionar con la reciente noticia  sobre la educación en Argentina. La noticia, escrita por el periódico virtual La Izquierda Diario, informa sobre la acción de un abrazo en la Universidad Jauretche  formado por los trabajadores docentes , no docentes y estudiantes como manifestación contra las políticas de ajuste del actual gobierno y en defensa de la educación pública. Su manifestación se enfoca,principalmente, en expresión de desacuerdo con el ajuste de 300 millones de pesos en universidades públicas donde, en  consecuencia, se presenta falta de mantenimiento y recorte salarial por lo cual la mayoría de los docentes no llegan a fin de mes y menos a fin de año.

La primera relación que se puede determinar es de la tercera falacia que dice “El presupuesto es suficiente pero se malgasta” que, si lo relacionamos con la noticia, en realidad refleja el poco presupuesto para la educación y donde los docentes plantean que en realidad va dirigido tanto para pagar ilegalmente la deuda externa como de las iglesias y que, principalmente por la segunda razón, debe haber una separación de Estado de la iglesia. 

La segunda relación, es de la cuarta falacia “El presupuesto para universidades es excesivo” que propone recortar fondos de universidades públicas para mejorar las secundarias y primarias cuando, según lo que explica Kliksberg, es demagogia/propaganda falsa  ya que las bases científicas y tecnológicas provienen de las universidades en un 80% y son instituciones con muy bajos recursos por lo tanto propone que no se debe afectar  la estructura de la educación (universidad-secundaria-primaria) para mejorar sólo una parte (como por ejemplo,la secundaria). En relación a la noticia, la manifestación expresa justamente la falta de presupuesto principalmente en universidades públicas y los docentes remarcan que, en base a eso, no pueden proyectar futuro debido a, por ejemplo, falta de laboratorios para investigación o prácticas.

La tercera relación, es de la segunda falacia “La educación no depende del contexto socio-económico” que propone la baja escolaridad por voluntad de los estudiantes y falta de interacción de las escuelas cuando en realidad las principal causa es la falta de interacción del Estado en mejorar las condiciones socio-económicas de ciertos sectores sociales y el estado físico de las escuelas. Podemos relacionarlo con la noticia cuando los docentes expresan su repudio por la muerte de los docentes de Moreno Sandra Calamano y Rubén Rodríguez debido a un escape de gas y que dicho hecho ocurrido es responsable del Estado por no atender las demandas sobre el  bajo mantenimiento. 

Malena Chaves Alvarez
Lunes-Jueves 11-13:00hrs
Link de la noticia: https://www.laizquierdadiario.com/Abrazo-a-la-Universidad-Jauretche-en-defensa-de-la-educacion-publica
El desafío de superar la secundaria en Argentina
El desafío de superar la secundaria en Argentina
Hay 500.000 adolescentes en el país que han dejado los estudios. Son chavales provenientes de familias con pocos recursos que deben abandonar las clases antes de tiempo
Terminar la secundaria en Argentina no es garantía de acceso a un trabajo formal, ni posibilita la compra de una casa, ni tampoco asegura la movilidad social. Sin embargo, no hay dudas de que obtener el título secundario es un gran hito en la vida de un adolescente, que lo empodera, le brinda herramientas para planificar su futuro con libertad y abre un abanico de posibilidades.
Aunque es obligatoria desde la Ley de Educación Nacional de 2006, hoy cerca de 500.000 adolescentes están fuera de la escuela en todo el país y, de media, el 45% de los alumnos de un curso no la acaba.Según el Observatorio de Argentinos por la Educación, la tasa de abandono intranual, es decir, los chicos que salen de la escuela en un ciclo lectivo sin solicitar el traslado a otro establecimiento educativo, es de 2,9%. En las escuelas públicas el porcentaje es mayor. Además, tres de cada diez estudiantes acaban la secundaria más tarde de lo que debería porque ha repetido curso una o varias veces.
Según Unicef, estas circunstancias se dan especialmente entre los adolescentes de los sectores más desfavorecidos de la población. Entre las principales causas del abandono de los alumnos de entre 15 y 17 años se observan: ingreso al mercado laboral (14%); dificultades económicas (8,8%); embarazo o de cuidado de algún hermano o hijo menor (11,3%). Un grupo significativo de jóvenes (29,6%) afirmó haber abandonado la escuela por no considerarla necesaria o por no gustarle.
Entre las consecuencias más evidentes que se desencadenan por el abandono escolar, Oscar Ghillione, coordinador de Proyectos en Jefatura de Gabinete de ministros, destaca la falta del desarrollo completo del potencial de las personas y, por ende, de sus comunidades. “En concreto, esa falta de desarrollo trae como consecuencia una falta de justicia absoluta que se evidencia en el crecimiento de la pobreza y la desigualdad”, desarrolla.

https://elpais.com/elpais/2018/04/18/planeta_futuro/1524066734_193656.html

FAMILIA MORILLO RAIDENIS (Horario: 9 a 11hs)

Un joven sin estudios secundarios está destinado a trabajos precarios, en negro y de remuneración muy baja o a ingresar a la economía del delito", sostiene Narodowski. "Esto trae aparejado serios problemas para la consolidación democrática, la cohesión social y para el desarrollo económico sustentable del país”.
Un joven sin estudios secundarios está destinado a trabajos precarios, en negro y de remuneración muy baja o a ingresar a la economía del delito", sostiene Narodowski. "Esto trae aparejado serios problemas para la consolidación democrática, la cohesión social y para el desarrollo económico sustentable del país”.
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"La clase dirigente de la Argentina no esta interesada por la educación"
"La clase dirigente de la Argentina no esta interesada por la educación" 
Mariano Narodowski académico, docente, pedagogo e investigador desató aplausos varios de la concurrencia que se dio cita al Teatro del Huerto con sus ocurrencias, sus ejemplos y sus conocimientos sobre política educativa y pedagogía. 

El académico hablo acerca de la idealización de Finlandia que él mismo la destruyó comentando “Yo creo que Finlandia es un país muy avanzado en términos educativos, pero también es muy avanzado en cuestiones socioeconómicas. Es un país sin pobres. Es un país tan avanzado que no hay herencias, todos nacen en igualdad de condiciones porque no heredás la plata de tu papá. Es un país en donde se pagan tantos impuestos que no hay posibilidad de escuelas privadas. Y en ese contexto de país muy desarrollado hay una educación muy buena. Me parece que la Argentina puede aprender algunas cosas de Finlandia, pero tenemos que entender que nuestra realidad es completamente distinta. Debemos avanzar y crecer desde nuestra propia realidad.”

¿Cómo es posible que las problemáticas que se detalla en sus libros siguen teniendo actualidad a pesar de los años que transcurrieron?
“Yo creo que algunas cosas han mejorado, pero las problemáticas centrales siguen iguales. En Argentina tenemos que cada 100 chicos que entran en la escuela secundaria 60 no la terminan. Es decir que hay un 60% de abandono. Del total de ese abandono, el 70% que se va son adolescentes varones pobres ¿Qué significa eso? que si no van a la escuela los estamos expulsando a la marginalidad, a la economía del delito o al trabajo precarizado porque qué trabajo vas a conseguir en blanco y digno si no tenés título secundario. Esa es la prioridad. Es que esos millones de chicos que abandonan la escuela secundaria vuelvan a la secundaria para tener una sociedad más justa y cohesionada.”

Ante la noticia mencionada podemos hacer una relación con el video “ Seis falacias sobre la educación”, en particular con la segunda falacia, donde se menciona que la educación no depende del contexto socioeconómico, cuando la realidad en Argentina demuestra lo contrario, ya que el 60% de los abandonos en la educación secundaria son por causa de la pobreza. En otras palabras, sus condiciones de vida les imposibilitan la finalización de sus estudios, y a causa de esto se genera una dificultad a la hora de ir en busca de un empleo digno.

En definitiva la educación debería de ser revalorizada ya que al no poseerla conlleva a una exclusión social, y la misma es quien promulga la prosperidad y el desarrollo.  

Berenice Roldan 

Lunes- Jueves de 09-11hs

 

Universidades: Rectores peronistas le llevaron a Massa su preocupación por la situación económica
Universidades: Rectores peronistas le llevaron a Massa su preocupación por la situación económica
La noticia explica como el atraso de pagos y el ajuste en el presupuesto para 2018, se vuelven dos factores de suma preocupación. 

A continuación, relacionare esta noticia con las siguientes falacias sobre la educación del informe Kliksberg. 

En primer lugar, relaciono la falacia sobre la educación “El presupuesto es suficiente, pero se malgasta”, el presupuesto no es suficiente y esto se ve reflejado en el atraso de cuatro meses del envío de los fondos para el funcionamiento. 

A su vez decir que “El presupuesto para universidades es excesivo” pasa a ser una idea errónea, debido a que está presente el constante aumento de costos, un ejemplo de esto es el aumento de los costos de los equipos importados para laboratorios, los cuales son pagados en dólares. 

Finalmente relaciono con esta noticia la falacia sobre la educación “Los docentes no tienen compromiso”, puesto que actualmente la oferta de parte del gobierno es un aumento del 15% teniendo en cuenta que se estima una inflación de entre 28% y 32%. Este hecho dio como consecuencia el rechazo por parte  a la oferta del gobierno y un paro de los principales gremios docentes cuando deberían recomenzar las clases tras las vacaciones de invierno.

Bibliografía:

https://www.clarin.com/sociedad/universidades-rectores-peronistas-llevaron-massa-preocupacion-situacion-economica_0_SyzhxmWSX.html

https://www.lanacion.com.ar/2155650-se-encuentran-reunidos-los-gremios-docentes-y-el-gobierno-de-vidal-para-destrabar-la-paritaria

Alumno: Heysen Moretti, Johann. (Clase lunes-jueves de 9-11)

Oficialismo ProAjuste
Oficialismo ProAjuste
Cuando aparecen problemas en la sociedad muchas veces se atribuye esta falla a la falta de educación. Por ejemplo el aumento de la pobreza y delincuencia es atribuido a la carencia de educación o se cree –quizás con razón- que el deseo de una ley que garantice la interrupción voluntaria del embarazo es directamente producido por una falta de educación sexual integral. Según este pensamiento uno podría fácilmente deducir que la educación es la herramienta central para combatir éstas problemáticas y que habría que invertir en ellas. Sin embargo, esto no parece estar en la mente del estado, pues continúa apostando al ajuste de dicho sector.

El reinicio de clases para el segundo cuatrimestre se vio afectado por una medida de fuerza de parte de los docentes universitarios, quienes decidieron no dar clases ante la falta de aumento salarial perjudicado por el crecimiento de la inflación. Esto pone en escena la tercera falacia propuesta por el economista Bernardo Kliksberg: “el presupuesto es suficiente pero se malgasta” y la quinta “El maestro es el problema”

SI el presupuesto fuera suficiente los maestros no perderían poder adquisitivo y focalizarían su atención en el salón de clases, y no en las calles viendo de qué manera llegar a fin de mes.

“La última reunión salarial fue el 13 de mayo. La oferta fue de un 15% distribuido en cuatro cuotas.  En tanto, los gremios piden un incremento del 25% y la inclusión de la cláusula gatillo de ajuste automático contra la inflación”

 A los maestros se les quiere aumentar un 15%, sin embargo, la inflación estimada para fin de año es de 32% lo que resalta los problemas económicos para con el sector educativo de parte del gobierno ya que lo que los docentes quieren  no perder poder adquisitivo.

https://www.infobae.com/educacion/2018/08/07/el-paro-de-docentes-universitarios-afecta-el-reinicio-de-clases-despues-de-las-vacaciones/

Taub Joaquin (9hs a 11 hs)


¿Por qué "colapsó" la educación en Argentina?
¿Por qué "colapsó" la educación en Argentina?
Es un video con un tema realmente interesante, sin embargo, soy de la opinión que Kliksberg no dice cómo generar riqueza, crecimiento y avance para poder sustentar todo lo que dice. El economista propone un sistema socialista en el que el estado financia en el sector publico 6% del PBI como mínimo, lo cual, en el contexto de la actual Argentina, donde el estado recibe 75% de impuestos de cada argentino y hay demasiado gasto en el sector público, es aún más complicado a comparación de otros países latinoamericanos. En otras palabras, Kliksberg no soluciona correctamente eliminar la falta de educación. 

Como afirma el pedagogo Mariano Narodowski, Argentina tiene el problema de ser una economía rentista, los empresarios no están interesados en el tema educativo y con el sistema socialista que propone Kliksberg, lo mas probable es que menos. Hay formas en las que se puede garantizar educación de calidad a los individuos de clase socioeconómica baja, sin embargo, la efectividad de estas tendrá que ver con el sistema económico del país. 

Está comprobado que los ingresos per cápita son mucho mayores en los países que son económicamente más libres. Este sistema propone reducir impuestos, para que el estado recorte los gastos públicos, los cuales perjudican el crecimiento económico, bajar la tasa de interés para que se fomente la inversión y el ahorro, así los empresarios podrán crear empleos y no habrá un problema de pobreza en la economía. De esta forma los argentinos podrán pagar su propia educación y la de sus hijos. 

Al mantener un sistema de alta competencia en el libre mercado, se asegurará la calidad en la educación y motivación por mejores salarios para profesores. Para que este sistema funcione en el contexto actual de la Argentina, donde 1 de cada 3 personas es pobre, por lo que la pobreza no se va a eliminar al instante, las personas de clase socioeconómica baja seguirán recibiendo subsidios temporalmente y se brindara orientación para que puedan conseguir un empleo. Otras opciones para los estudiantes son competir por becas de organizaciones sin fines de lucro o podrán endeudarse, debido a que este sistema garantiza un puesto de trabajo con un salario estable en una economía en crecimiento. 

En conclusión, es maravilloso pensar que la educación debe ser gratis y para todos, sin embargo, no se puede financiar este sueño, sin que el país al cual se quiere aplicar, tenga primero una cantidad determinada de empresas que produzca bienes y servicios, las cuales permiten que un país genere riqueza, al generar una cantidad determinada de riqueza el estado podrá financiar la educación publica sin que perjudique su economía. 

Bibliografía:

·         Mizrahi, D., (2017), Cuáles son los 10 países con la economía más libre y los 10 con más restricciones, Infobae. (https://www.infobae.com/america/mundo/2017/03/05/cuales-son-los-10-paises-con-la-economia-mas-libre-y-los-10-con-mas-restricciones/)

·         Fernández, M., (2018), ¿Por qué "colapsó" la educación en Argentina?, Infobae. (https://www.infobae.com/educacion/2018/05/06/por-que-colapso-la-educacion-en-argentina/)

Alumno: Heysen Moretti, Jürgen. (Clase lunes-jueves de 9-11)

9Y
 9Y 
Ajuste universitario
Ajuste universitario
Esta noticia acerca del recorte presupuestario a las universidades públicas por parte del Gobierno de 3 mil millones de pesos se relaciona con la falacia número 4 "el presupuesto para las universidades es excesivo" del video en cuestión, debido a que los fondos destinados a la educación superior no son suficientes para cubrir impuestos, los cuales aumentan de manera significativa constantemente, dando paso al ajuste de los recursos para poder cubrir dichos tributos. Las instituciones más afectas por esta medida son las del conurbano. En la Universidad de Moreno el gasto asociado a la factura de electricidad se acrecentó más de un 1700%, mientras que el presupuesto de gastos de funcionamiento creció diez veces menos, la UNLa debió pautar 10,5 millones de pesos para pagar la el mismo servicio de todo este año. 
Según un informe de Conadu, las becas para carreras prioritarias disminuyeron de 39.715 en 2015 a 29.520 en 2017; y las destinadas a estudiantes de bajos recursos cayeron, en el mismo período, de 23.019 a 14.985. 
A eso se suma el reclamo de mejoras salariales para los docentes universitarios ya que el mismo se encuentra por debajo del nivel de inflación. 
Con el recorte a universidades, no queda nada para investigación y extensión, que son de las principales funciones de estas instituciones.

Milagros Villamil.
Lun - Jue . 11-13 hs.



Aprender 2017
Aprender 2017
Argentina llevó a cabo en el año 2017 un examen denominado “aprender”; el cual es una evaluación de la forma de aprendizaje de los estudiantes y de sistematización de información acerca de algunas condiciones en las que ellos se desarrollan.

En esta oportunidad se pudo notar una leve mejoría de los alumnos respecto de datos del año 2013 en el área de Lengua: 6 de cada 10 de los chicos evaluados registraron niveles “satisfactorios” o “avanzados”. Sin embargo, no ocurrió lo mismo en Matemática. Según el examen realizado, lo niveles “satisfactorios” o “avanzados” se mantienen bajos y constantes.

Conforme expresó Finocchiaro, la mejora en Lengua se debe a la fuerte capacitación que el Instituto de Formación Docente viene haciendo en estos años en formación situada y en formación virtual con los docentes.

Es por ello que la situación antes mencionada deja en evidencia la falacia que vincula a los docentes con la idea de que son los únicos culpables o responsables de los bajos niveles obtenidos. Mas bien hay que tener en cuenta que es problema de un sistema de enseñanza tal vez “antiguo”, que necesita de políticas de capacitación para los docentes con el fin de que puedan desarrollar nuevos métodos.

A su vez, la comparación de los resultados provenientes de distintos “sectores” evidencian una notable diferencia entre ellos; por lo que pone en manifiesto que su contexto socioeconómico es otro factor que incide sobre los alumnos.

Candela Bocalandro.
9-11 hrs

"Secundarias innovadoras para los adolescentes de parajes rurales"
"Secundarias innovadoras para los adolescentes de parajes rurales"
La iniciativa de La Unicef ha logrado dar educación secundaria más de 1400 chicos y chicas de pasajes rurales de los gobiernos de Misiones, Chaco, Jujuy, Salta, y Santiago del Estero, sin tener que alejarlos de sus comunidades pero aún se estiman 93000 del área rural de los cuales 65000 pertenecen a área rurales dispersas que no tienen acceso a una educación secundaria; aquí se puede relacionar la tercera falacia, por estar en ubicaciones y comunidades rurales reducen el presupuesto destinado a la educación y la mejora de sus facilidades para estudiar; a su vez se hace intento muy leve por mejorar su situación usando un presupuesto muy limitado.
Se asume una relación directa entre la falta de educación con la pobreza de los pasajes rurales en los que se encuentran ubicados los habitantes de estas comunidades, por lo cual asumen una falta de interés de los mismos y es visto también como una mala inversión, de la que solo se perderá dinero,  dando uso así de la primera falacia.

Miguel Rendón
Lunes - Jueves  9-11


Malas noticias
Malas noticias
Las noticias sobre educación son, casi exclusivamente, malas noticias. O al menos así las presentan los medios, quienes aferrándose de cifras (numerosas veces poco comprobables), anuncian con un tinte alarmista pero impregnado de resignación que la escuela argentina está en su peor momento. A ella siempre le falta algo que nunca tuvo o algo que ha perdido con el paso del tiempo. Una especie de añoranza a la escuela de antes, esa que esta incrustada en el imaginario colectivo pero que nadie logra definir con claridad. Es que jamás hubo consenso respecto a la confección de políticas educativas efectivas que garantizaran un acceso igualitario a un aprendizaje de calidad.  Y así vemos los resultados. Una noticia publicada en Infobae el 17 de Julio retoma una vieja pero no saldada deuda en Argentina: los altos niveles de pobreza y su relación intrínseca con la educación, es especial en los niños y jóvenes. Esta nota expone lo evidente: “El jardín de infantes no alcanza a compensar todas las desigualdades de origen en Argentina: el déficit alimenticio, de vivienda, salud, incluso de motivación.” Por supuesto, pensar que, por si sólo, el acceso a la escuela puede borrar las carencias previas es un error, frecuentemente cometido por el razonamiento del sentido común. Es una falacia sostener que la educación no se ve atravesada por el contexto económico-social. Tanto a nivel macro, en la situación del país y disposición y compromiso del gobierno de turno, como a nivel individual. “Las condiciones de vida de los niños y sus familias, el acceso a una buena alimentación, a la salud, a la vivienda, el acceso a la cultura, la asistencia con regularidad a la escuela, son otras variables que influyen en la trayectoria escolar”, explica lúcidamente una funcionaria para Infobae. 

Mucho se puede decir de la relación dialéctica entre pobreza y escolarización. Podemos detectar una concepción ambigua sobre la educación, como causa del problema y como la única solución. La falta de ella implica exclusión social, especialmente en el mercado laboral; problemas de sociabilización; capacidad limitada de obtener y comprender información esencial; baja valoración de la educación, y por lo tanto, transmisión de analfabetismo intergeneracional; etc.
No obstante, es proclamada por políticos, especialistas, psicólogos y hasta empresarios como la única salida viable para abandonar la pobreza y ascender en la pirámide social. 
 
Mientras el debate político continua, el 39,7% de los niños y adolescentes viven debajo de la línea de pobreza en Argentina (cifra aportada por la nota en cuestión) y la brecha se agranda silenciosa pero ininterrumpidamente. Cavando profundo. La disparidad entre los establecimientos públicos y privados es notaria, especialmente en los secundarios. Paradójicamente, el país cuenta con universidades públicas de alta calidad y reconocimiento, pero incapaces de rellenar los huecos que deja una educación media insuficiente e ineficaz. 
La gratuidad no alcanza si hay problemáticas graves de fondo, que son como mochilas de piedra que miles de chicos y chicas cargan diariamente, arrastrando un pasado que podría haber sido distinto, pero que no lo fue. No es su culpa, ni la de los padres, ni de los maestros, (a lo mejor) ni de los gobiernos. Quizás no se trata de culpas, o tal vez sí. Pero mientras nos seguimos tirando la pelota, los pibes dejan la escuela. Y no vuelven. La educación se torna así una mercancía codiciada por muchos pero acumulada por pocos. El conocimiento, llave maestra para la prosperidad y el desarrollo, debe ser un bien común del que todos puedan apropiarse y no un privilegio.

Candela Piazza
Lun - Jue . 11-13
Paro de 48 horas en los primeros días de clase
Paro de 48 horas en los primeros días de clase
El viernes 2 de marzo del 2018 se publicó en Clarín un articulo periodístico que informó sobre una huelga de 48 horas, que pospuso el inicio de clases en todo el país.

Este es uno de varios casos de paros en la educación dentro de la Argentina, en los cuales los docentes cesan las enseñanzas para reclamar sus derechos como profesionales y buscar un salario mas alto y justo por sus labores en la sociedad.

Si bien es un escenario lamentablemente frecuente, se trata de una situación que remarca la falacia número 5 mencionada y explicada en el video.

Los esloganes propagandísticos como ‘’Los docentes no tienen compromiso’’ o ‘’El maestro es el enemigo’’ son frases que recordarían los organismos financieros internacionales y varios economistas neoliberales al leer esta noticia, entre otras.

El gremio de maestros aporta mucho para el sistema educativo de Argentina, entonces actúa y decide en base a lo que es justo para hacer valer su profesión y el sueldo que necesitan para subsistir en la economía, como por ejemplo reclamar la paritaria nacional. Esta solicitud, entre muchas otras, es necesaria para los profesores de america latina ya que el sueldo que se les otorga es mucho menor que un salario promedio del país.

Sin embargo, al ocurrir casos como este, las élites desvalorizan moralmente a los maestros y los categorizan como ‘’sindicatos conflictivos’’ por buscar justicia mediante tales acciones y decisiones, formando así una idea que antagoniza al docente y lo responsabiliza por las faltas existentes dentro del sistema educacional, o lo que este mismo carece en américa latina.

Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/paro-empiezan-clases-provincia-buenos-aires_0_rkmf8ywuM.html

Lucas Conti
11-13 hrs
“Sólo 2 de cada diez alumnos se reciben a tiempo en las universidades del Conurbano”.
“Sólo 2 de cada diez alumnos se reciben a tiempo en las universidades del Conurbano”.
El 30/07/2018 se le dio lugar a una publicación en el diario Clarín, el cual portaba como título “Sólo 2 de cada diez alumnos se reciben a tiempo en las universidades del Conurbano”.
Para no comenzar con un análisis que destaca la falacia de una política pública, ya que en la mayoría de las noticias se destacan las mismas
. Podemos destacar que en el articulado de esta publicación encontramos en su primer párrafo que se le dieron lugar a 15 universidades públicas que incrementaron el número de estudiantes a 202.000 siendo estos en su mayoría “la primera generación de estudiantes universitarios” en sus familias.  Aquí podemos apreciar la inversión y la participación por parte de la política pública ante esta necesidad.
Pero sin irnos muy lejos, avanzando en la noticia podemos notificar citas como “Pero muchas de esas universidades -sobre todo las últimas creadas- fueron señaladas por tener propósitos más políticos que académicas.” “Desde el Gobierno sólo se pueden hacer políticas proactivas, es decir, financiar carreras prioritarias como son las ingenierías, en detrimento de otras” lo cual nos lleva a ver la educación universitaria no como un fin en sí mismo, sino en uno político y económico. 
Más adelante podemos leer que Argentina posee una baja graduación universitaria, lo cual no es solo patrimonio del Conurbano. Lo cual es explicado por un experto como una combinación entre ingreso irrestricto y una secundaria en crisis, que ofrece bajos resultados y no prepara lo suficiente para la vida universitaria. Esto nos guía a la necesidad de inversión en el sistema educativo.
Fornarini Costa Nives
9-11hs
Glosario: https://www.clarin.com/sociedad/solo-alumnos-reciben-tiempo-universidades-conurbano_0_Bkta07aVQ.html 

“La clase dirigente de Argentina no está interesada por la educación”.
“La clase dirigente de Argentina no está interesada por la educación”.
Mariano Narodowski estuvo en Salta en el marco del Pre Foro de Calidad Educativa que estuvo organizado por la Universidad Católica de Salta, el Ministerio de Educación de Salta y “Educar 2050”. El académico, docente, pedagogo e investigador desató aplausos varios de la concurrencia que se dio cita al Teatro del Huerto con sus ocurrencias, sus ejemplos y sus conocimientos sobre política educativa y pedagogía. Su flamante libro “El colapso de la educación” propone una agenda alternativa para salir de esa crisis y volver a atraer a la escuela pública a los sectores populares y a las clases medias y altas.
Mariano habló de su posición sobre las posibilidades de la educación en Argentina, las posibilidades de innovar, de mejorar la calidad educativa y las restricciones que lamentablemente tenemos en términos de normativas, presupuestos y de la imperiosa necesidad que tenemos los argentinos de construir un proyecto nacional con un liderazgo claro de la dirigencia, no sólo de políticas sino de todos los sectores sociales y económicos.
En Argentina tenemos que cada 100 chicos que entran en la escuela secundaria 60 no la terminan. Es decir que hay un 60% de abandono. Del total de ese abandono, el 70% que se va son adolescentes varones pobres ¿Qué significa eso? que si no van a la escuela los estamos expulsando a la marginalidad, a la economía del delito o al trabajo precarizado porque qué trabajo vas a conseguir en blanco y digno si no tenés título secundario. Esa es la prioridad. Es que esos millones de chicos que abandonan la escuela secundaria vuelvan a la secundaria para tener una sociedad más justa y cohesionada.

Esta noticia se relaciona con el video ya que la segunda falacia es: la educación no depende del contexto socioeconómico y lo que dice Mariano es que tenemos la necesidad de construir un proyecto nacional que mejore la educación, proyecto el cual se debería ocupar nuestra dirigencia y que hay que tener en cuenta los sectores económicos y sociales, es decir, la situación en la que se encuentra cada uno. 

La relación más importante es que la noticia al igual que el video creen que la prioridad debería ser la educación. Sin el secundario finalizado no hay forma de poder conseguir un buen trabajo y poder progresar. La educación debe ser considerado un fin en sí mismo y se debería dar mucha más importancia ya que es necesaria para todos. 

Melanie Sol Margulis

Mirar el siguiente vídeo y relacionar con alguna noticia de la actualidad vinculada al área de educación.
Mirar el siguiente vídeo y relacionar con alguna noticia de la actualidad vinculada al área de educación.

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En fecha 18 de Agosto de 2018,el diario la Nación publicó un articulo titulado "El reclamo por el estado de la escuela, suma tensión a la pulseada Salarial."
En el mismo,el periodista Jesús Cornejo hace mención acerca de como el accidente ocurrido en la escuela número 49 de Moreno, dilató las conversaciones referentes a los aumentos salariales  demandados por los sindicatos de maestros, lo cual  le da mas tiempo al gobierno para realizar nuevas propuestas que se ajusten a su presupuesto.
Esto deja en evidencia la falacia N°5" El presupuesto es suficiente pero se malgasta". Considerando que la  asignacion presupuestaria para el salario de los docentes no concuerdan con las exigencias de los  maestros, esto aunando a la complicada situación económica que se ha venido presentando en el pais  por las politicas económicas recientemente aplicadas por la administración.
Si consideramos que, además de esto los  planteteles carecen de estructuras seguras, modernas o preparadas para el volumen de estudiantes deseados por el ejecutivo, también queda en evidencia que el presuepuesto se volvió   insuficiente para el mantenimiento básico de los mismos.
Solo estos dos factores de manera somera dejan  en  evidencia que el presupuesto para la  educacion en el pais , indistintamente de que pueda o no ser malgastado , es insuficiente para cumplir con  requerimientos básicos estructurales y salariales, esto va más allá de la falacia que sostiene que los docentes no tienen compromiso pues    independientemente de su vocación requiere una compensación monetaria digna que justifique su valioso labor en el plano social para la nación.
Alumna: Bettina  Arami Colman.
Lunes y jueves (09:00hs- 11;00hs)

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”Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria”

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”Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria”

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El titular de la noticia y el desarrollo posterior de este, está fuertemente relacionado con lo afirmado en la quinta falacia que menciona Kliksberg donde postula que” los docentes no tienen compromiso” a lo que completamente está en desacuerdo y yo adhiero a su postura. Y así empieza mi primera reflexión, los docentes son los denominados malos de la película en esta historia con esa supuesta falta de ganas de empezar las clases y así de trabar el sistema educativo. Pero ¿es justo lo que hacen con ellos? ¿Es fácil su posición? La respuesta es no sin dudas, sus salarios son bajos, desde octubre de 2017 que no ha llegado un aumento y este último ha sido solamente del 5%. Sé que es una noticia de público conocimiento, pero no podía dejar de mencionarlo porque al ver el vídeo mi reflexión directamente llego con esta temática. Y lo se personalmente me da bronca que no empiezan las clases ( aunque el inconsciente nuestro querría vivir de vacaciones la mayor parte del tiempo o por lo menos es mi caso) por dos motivos, el primero porque se acorta mi tiempo de aprendizaje que considero al igual que Kliksberg como súper valioso y más en este siglo, pero también por todo lo que hay detrás de ello, por su incansable lucha, que no nos ponen en el medio por mero aprovechamiento o por lo menos no los docentes( me reservo mi opinión sobre gremios y sindicatos para no irme de tema) si no que es su forma de hacerse valor, no es un trabajo, sus voces en cada aula, en cada clase son la esperanza del futuro, los motores que hacen arrancar a millones de chicos que son y somos lo que viene. Y eso debe ser valorado, no nos podemos quedar atrás, si siempre miramos de reojo lo que hacen los países desarrollados, porque no también en este enfoque tratamos de seguir los pasos de por ejemplo Finlandia o Corea del Sur.

Luego de analizar el video sin  duda, una mención de Kliskberg me quedo resonando fuertemente, “nuestro desarrollo está basado en la base de la educación”. Adhiero fervientemente a esta postura, sin educación Adolfo Pérez Esquivel, Luis Federico Leloir, Bernardo Alberto Houssay, Julieta Lanteri (por solo nombrar algunos)  ¿Habrían llegado a esos grandes logros que por lo menos a mí me enorgullece como argentino?

Hay una posibilidad que si (para no entrar en un debate ni chocar con otra opinión diferente a la mía) pero pienso certeramente que la educación fue el impulsor supremo para que estas potencialidades de los referentes anteriormente nombrados salgan con mayor potencia y así poder lograr los avances trascendentes de las ramas que ellos se especializaron. Porque vuelvo a coincidir con Kliskberg, que se diga que la educación es una mercancía es una falacia total, porque la educación en realidad es una manera de vivir la vida y no tiene un fin económico sino que por el contrario la educación es un fin en sí mismo y busca que el ser humano desarrolle sus inquietudes, reluzca sus virtudes y que explote sus potencialidades. Y sí que lo ha logrado con gran éxito ya que todos estos casos (y hay muchos sin mencionar) fueron producto de esto. Pero no solo me enfoco en quienes han logrado una mayor trascendencia ya que estoy convencido que la mayoría de las personas que han tenido la posibilidad de acceder a la educación han triunfado, siendo o buenos profesionales, o buenos padres, o buenos esposos/esposas, o todas estas o alguna que me esté olvidando, porque otra de las cuestiones con las que adhiero con Kliskberg es el factor fundamental que te ofrece y otorga este campo que es sin duda el de fabricar buenas personas que debe ser el objetivo principal del sector educativo otorgándole herramientas como el respeto, la creatividad, la cooperación y la solidaridad entre otras.

Pero esto no significa que deje afuera a quienes lamentablemente por cuestiones socioeconómicas no pudieron acceder a una educación (y por tanto es una falacia afirmar lo contrario) ya que, que no tengan acceso a la recién mencionada afirme su carácter de mala persona, todo lo contrario, no lo son y además no dejan de ser víctimas de un triste sistema que sigue sin enfocar en la prioridad, los jóvenes, el futuro.  Los potenciales nuevos médicos, abogados, arquitectos, políticos, músicos, artista entre otros.

Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/paro-escuelas-preuniversitarias-docentes-reclaman-paritaria_0_HyE14SkIQ.html

Agustin Matalobos Oviedo

Horario: Lunes y Jueves 11  a 13 hs

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“Este paro no es culpa de los docentes, es responsabilidad del gobierno de Córdoba que no comiencen las clases”

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“Este paro no es culpa de los docentes, es responsabilidad del gobierno de Córdoba que no comiencen las clases”

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Esta noticia periodística data de Marzo de 2017, y se relaciona con el video de Kliksberg ya que, como bien se explica en ella, las clases en Córdoba no comenzaron a tiempo a causa de un paro llevado a cabo por los docentes en reclamo del incumplimiento por parte del Gobierno Nacional de acuerdos previamente establecidos, acompañado de un severo ajuste realizado en salarios y puestos de trabajo. El titular provincial del gremio de UEPC, Juan Monserrat, explicó que el culpable de este paro de docentes fue exclusivamente el Gobierno ya que la plata y los recursos de la gente eran absorbidos por éste y no la destinaban a mejorar la educación. Esto puede relacionarse con algunas de las falacias que se explican en el video (como por ejemplo la numero 3,4 y 5) ya que la plata no se emplea en la educación, es decir, que además de que hay menos plata que la necesaria, ésta no es destinada a mejorar el sistema educativo de la Argentina. Tambien se relaciona ya que, como bien explica en la noticia Juan Monserrat, la responsabilidad no es de los docentes, no son ellos los que quieren realizar el paro, si no que se ven obligados ya que el Gobierno no les da ninguna respuesta ante los pedidos de un nuevo ajuste de piso salarial a causa de la inflación. La solución a este conflicto sería que los docentes tengan un salario mínimamente digno (ya que el docente promedio gana mucho menos que el salario promedio de la economia, como bien se explica en el video), reducir los gastos del Gobierno y que haya un mayor porcentaje del producto bruto que esté destinado a la educación, ya que los países que más han avanzado lo han hecho a partir de inversiones de este tipo.
link de la noticia:
https://www.lv16.com.ar/sg/nota-95801/este-paro-no-es-culpa-de-los-docentes-es-responsabilidad-del-gobierno-de-cordoba-que-no-comiencen-las-clases

Micaela Zarratea
(lunes y jueves 11 a 13hs)

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"El Consejo Directivo del CRUB sesionó en el Centro Cívico por los recortes presupuestarios y falta de aumento a docentes"

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"El Consejo Directivo del CRUB sesionó en el Centro Cívico por los recortes presupuestarios y falta de aumento a docentes"

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Los sucesos que ocurrieron en Bariloche llevan la problematica de la universidad a la calle, de esa manera se puede vincular con el video de Klinsberg.
Los estudiantes, docentes, no docentes y dirigentes políticos acompañaron el reclamo de la Universidad Nacional del Comahue por el recorte presupuestario, con la sesión del Consejo Directivo del Centro Universitario Regional Bariloche (CRUB) al aire libre en el Centro Cívico.
La universidad denunció que el recorte presupuestario afecta su funcionamiento y que de los 3.300 millones de pesos presupuestados para este 2018 recibieron solo 2.060 millones de pesos.
El recorte a las universidades previsto y la falta de oferta salarial acorde a la inflación para los docentes, llevaron a esta casa de altos estudios a no iniciar las actividades académicas en el segundo semestre.
El decano del CRUB, Marcelo Alonso, encabezó la sesión pública del Consejo Directivo, al frente de una mesa que rodearon los consejeros sentados en sillas plásticas y ante cientos de personas que presenciaban las exposiciones en las que todos coincidieron con la problemática universitaria.
Portando carteles con leyendas “En defensa de la Universidad Pública”, “hoy nos afecta a nosotros, mañana a tus hermanos, a tus hijos o a tus nietos”, ó “no es resignación ni caída ir a la escuela pública, es una elección de vida”, los estudiantes y docentes siguieron la sesión pública. También participaron docentes de la UNRN, concejales de los bloques Juntos y FpV y por unos minutos estuvo el intendente Gustavo Gennuso que adhirió al reclamo por el recorte presupuestario de la universidad.
Alonso, el decano, planteó que el “aumento del presupuesto de la universidad se de en base a las necesidades de la comunidad”.
Una docente agregó que el recorte también afecta al funcionamiento y las becas y señaló que “no es casual” esta medida del gobierno nacional: “tienen un plan”.
Gennuso consideró que “un día de desfinanciamiento en la universidad, significa un retroceso” y valoró la importancia de las universidades en la formación de profesionales para lograr el “objetivo que tenemos que es la generación de trabajo y la diversificación de nuestra economía”.
Diario Rio Negro

Taiel Ortega
Lunes y Jueves 11 a 13

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"Finlandia asesora a  la argentina en el diseño educativo y la formación del docente"

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"Finlandia asesora a  la argentina en el diseño educativo y la formación del docente"

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En esta noticia periodística la cual voy a entrelazar con el informe de  Kliksberg  “Las seis falacias sobre la educación” explica como la argentina en 2017 pide ayuda a Finlandia uno de los países más reconocidos en el ámbito de educación para poder mejorar nuestro sistema de educación .No para cambiarlo o copiar el de Finlandia sino como en el artículo bien estipula que la intención de la argentina con esta ayuda es modificar nuestro sistema de educación para poder tener nuevas pedagogías o procesos de enseñanza, como en la formación docente algo que se viene pidiendo desde hace mucho tiempo.También con esta medida la argentina intenta aprender de otros países como Finlandia uno de los mejores a nivel educativo y que es reconocido así por el informe de  Kliksberg ya que hay que reconocer que su sistema es mejor y como poder complementarlo con el nuestro sin deshacer lo que ya está hoy en día en la argentina también el articulo hace hincapié a lo estipulado con Kliksberg el cual dice que Finlandia  en 2015  termino 5° en las pruebas pisa  pero termino primero  ese mismo año en el ranking de calidad de Capital Humano y es este mismo punto al que apunta Kliksberg no es el mejor país a nivel pisa y la gente bien podrá decir “la argentina copia un modelo que ni siquiera es el mejor” Pero la realidad es y a lo que apunta Kliksberg que un país puede estar primero o décimo en el nivel pisa pero lo primordial es formar buenas personas por eso veo que es una muy buena medida tomada por la educación argentina usar el modelo de un país el cual hace las cosas muy bien a nivel educación y hace las cosas perfecto a nivel humano.También el articulo hace referencia a que la educación en Finlandia es 100% gratuita y no hay ninguna empresa o entidad el cual se aproveche el país no es uno de los mas ricos ni uno de los mas pobres pero  En los primeros años, los alumnos tienen libros de texto, una comida al día y el transporte sin costo y esto hace que se diferencien a nivel global ya que Kliksberg en una de sus falacias muestra que los chicos no es que no quieran estudiar si no que tienen muchas imposibilidades a nivel de pobreza ya que no tienen método de pagar sus libro o trasporte o la posibilidad de no trabajar para sobrevivir por eso es una muy buena medida y espero que se la copie de que el país haga lo imposible para que todos a nivel educación tengan las mismas posibilidades.

bibliografía:
https://www.lanacion.com.ar/2078713-finlandia-asesorara-a-la-argentina-en-el-diseno-educativo-y-la-formacion-docente

Agustin Ivan Dietrich
(Clase de lunes a jueves 11hs a 13hs)

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“Mañana habrá paro docente en la provincia de Buenos Aires por la explosión en la escuela de Moreno”

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“Mañana habrá paro docente en la provincia de Buenos Aires por la explosión en la escuela de Moreno”

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“El viernes pasado se dictó la conciliación obligatoria por 15 días hábiles. 4 de los 5 sindicatos del FUDB levantaron la huelga de 72 horas, pero SUTEBA decidió no reiniciar las clases tras el receso invernal amparados en la medida de fuerza nacional de CTERA. A partir de ello, la cartera laboral le aplicó una multa de 659 millones de pesos.

La explosión en la Escuela N°49 Nicolás Avellaneda ocurrió esta mañana entre las 7:45 y las 8. Fue una "estufa con conexión a gas envasado" que ocasionó el derrumbe de la sala de reuniones de profesores. En la tragedia, murieron Sandra Calamaro, de 48 años y Rubén Rodríguez, de 45.”

-Este articulo relata un hecho trágico que demuestra la falta de atención a la educación por parte del Estado, de tal manera que en cierto punto los gobiernos han naturalizado a la educación como un área que ya no ocupa el lugar que debería.

Además de esto sumamos otra problemática que es el sueldo de los docentes, ya que de esta forma un paro de 72 horas hace caso omiso a la medida de conciliación obligatoria que tomo el gobierno de la provincia de Buenos Aires en cuanto a la paritaria docente en dicho territorio.

Este artículo periodístico se relaciona con lo hablado por Bernardo Kliksberg, en primer lugar cuando comenta que el presupuesto está mal distribuido en el ámbito educativo, adhiere que se le da mucho más a las universidades que a las escuelas primarias o secundarias. Pero esto no es un problema ya que las universidades son en gran parte donde se realizan todas las investigaciones tecnológicas hoy en día. Kliksberg comenta que se debe quitar presupuesto a otros sectores de la economía para así poder invertirlo más en el ámbito secundario y primario.

Esta mala distribución genera que algunas escuelas no estén en buenas condiciones y así es como sucede lo comentado anteriormente en el artículo.

Otra falacia no menos importante es que el PBI destinado a la educación es bajo en relación con lo que dice la UNESCO, esta dice que el mínimo del PBI destinado a este sector debería ser del 6% y en América Latina solo se destina el 5%, o sea que no cumplimos con lo mínimo establecido. Gracias a esto se generan las causas que vemos hoy en dia en el ámbito educativo, el mal mantenimiento de las escuelas, los bajos salarios de los docentes y la cada vez mayor tasa de gente que no termina el secundario.
Facundo Brunelli
Lunes y Jueves de 9 a 11

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Es posible relacionar el video “seis falacias de la educación” de El informe de Kliksberg, con una noticia publicada el pasado martes 14 de agosto en la fuente virtual llamada La Izquierda Diario. Esta reciente publicación, relata que no solo docentes y auxiliares toman la decisión de suspender las clases como estamos acostumbrados a leer, sino que, también fueron participes las familias de los alumnos de la escuela primaria N°25 del partido de Tigre.

La segunda falacia planteada por Kilksberg “ La educación no depende del contexto socioeconómico”, tiene relación con esta noticia. Dado que las clases fueron interrumpidas por una pérdida de monóxido de carbono en las aulas, provocada por la falta de mantenimiento de las estufas, cañerías de calefacción central y llaves de paso de la cocina. Los trabajadores de la educación denuncian también fallas estructurales que provocan inundaciones cada vez que llueve y la invasión de ratas y cucarachas en todo el edificio. Los docentes frente al evidente riesgo que corrían ellos y los más de 800 alumnos que asisten a la escuela, se manifestaron diciendo “no queremos morir en las escuelas” y suspendieron las clases.
Una opinión comúnmente escuchada en casos como este seria “los docentes no quieren trabajar, no les importa la educación de los chicos. No tienen compromiso”. La calidad de la educación no depende solo de los docentes y los alumnos, tenemos que dejar de ignorar la realidad de que las condiciones estructurales donde uno estudia afectan directamente el aprendizaje y que el principal responsable de esta demagogia es el Sistema, el cual no vuelca en la educación el mínimo interés y que proporciona, como menciona Kliksberg , presupuestos inferiores a los necesarios que deterioran y determinan la educación pública en Argentina, y no sólo eso, sino también la falta de interés por la profesión docente dado por los bajos salarios que tales profesionales reciben.

En mi opinión debo destacar que tanto en el video como en la noticia, que reflejan la realidad de nuestro país, las manifestaciones estudiantiles y docentes donde se reclaman los derechos a un Sistema que no hace lo que debe hacer, son necesarias y útiles para obtener lo que merecemos como ciudadanos argentinos y un derecho que debemos defender ante todo.

Giuliana Carattoli
(lunes y jueves 11-13)

http://www.laizquierdadiario.com/Trabajadores-de-la-educacion-No-queremos-morir-en-las-escuelas

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"Los docentes universitarios  no comienzan en segundo cuatrimestre"

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"Los docentes universitarios  no comienzan en segundo cuatrimestre"

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Se puede relacionar el vídeo, con las noticias actualizadas sobre el riesgo de el comienzo del segundo cuatrimestre en UBA.
El congreso de la Conadu Histórica, integrado por 24 sindicatos de docentes universitarios, más de noventa delegados congresales con mandato, (resolvió que no habrá inicio de clases en el segundo cuatrimestre). Las asambleas y el congreso tomaron está resolución ante la falta de respuesta del gobierno a sus reclamos salariales. Por tal razón el 6 de agosto los docentes declaran un total CESE de atividades en las 57 universidades nacionales y 100 colegios preuniversitarios de todo el país.
A un presupuesto totalmente insuficiente, el gobierno aplicó un recorte de 4000 millones de pesos a la fecha, recorte que se anunció desde el principió solo la AGD y la Conadu Histórica. Ahora, hasta los rectores , que convalidaron sin chistar el presupuesto de ajuste, empiezan a levantar la voz para denunciar que las partidas prometidas no llegan y que la asfixia financiera hace peligrar la continuidad del ciclo lectivo, demostrándose que es imposible iniciar normalmente el inicio del segundo cuatrimestre.

Ahilin Alicia Vazquez
Lun-Jue 11-13

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Es posible relacionar el video “Las seis falacias sobre la educación”, de El Informe de Kliksberg con una noticia publicada el pasado lunes 13 de agosto que compete a la provincia de Jujuy.

La relación, entonces, entre el video y la noticia, tiene que ver con la falacia que sugieren que “la educación no depende del contexto socioeconoómico”. La noticia relata, sin ir más lejos, las pésimas condiciones edilicias de la Escuela Juanita Stevens, a la que asisten niños que ponen en riesgo su vida todos los días. Detallan los problemas que sufre la escuela, que incluyen: el cierre de aulas y del salón de actos por riesgo de que se caiga el techo y pérdidas de gas en la cocina. Éstos pueden parecen conflictos en la edificación, separados de lo que debe ser la educación y su calidad, sin embargo, las condiciones en las que uno estudia y el estudio en sí mismo, van de la mano.  No se puede separar de ninguna manera, ni pretender educación de calidad en escuelas donde no es seguro estudiar para los niños, ni dar clase para los maestros. No poder usar las instalaciones al máximo es un problema y dificulta el enriquecimiento de los estudiantes.

Es entonces que los padres de los alumnos tomaron la escuela para reclamar por mejoras para sus hijos. Dado que aseguran que el 40% de la escuela está afectada y no cumple las condiciones mínimas necesarias.

De esta manera, se cumple el postulado planteado en el video, que, a mayor pobreza, menor escolaridad.  Y, asimismo, se debe desligar de responsabilidades a los chicos que no completan sus estudios por sus malas condiciones de vida.

Esta situación, está ligada también con el presupuesto destinado a la educación, que según Kliksberg, no es suficiente y se malgasta, sino que efectivamente, es insuficiente y se debe invertir más en ello, porque la educación no es un medio, sino un fin y no se debe ver como una mera mercancía.

Link de la noticia: https://www.laizquierdadiario.com/S-S-de-Jujuy-madres-toman-escuela-por-terribles-condiciones-edilicias

Victoria Pérez Pedró

Lunes y Jueves de 11 a 13

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“Abrazo a la Universidad Jauretche en defensa de la educación pública”

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“Abrazo a la Universidad Jauretche en defensa de la educación pública”

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El video llamado “Las seis falacias sobre la educación” de El Informe Kliksberg del Canal Encuentro se puede relacionar con la reciente noticia  sobre la educación en Argentina. La noticia, escrita por el periódico virtual La Izquierda Diario, informa sobre la acción de un abrazo en la Universidad Jauretche  formado por los trabajadores docentes , no docentes y estudiantes como manifestación contra las políticas de ajuste del actual gobierno y en defensa de la educación pública. Su manifestación se enfoca,principalmente, en expresión de desacuerdo con el ajuste de 300 millones de pesos en universidades públicas donde, en  consecuencia, se presenta falta de mantenimiento y recorte salarial por lo cual la mayoría de los docentes no llegan a fin de mes y menos a fin de año.

La primera relación que se puede determinar es de la tercera falacia que dice “El presupuesto es suficiente pero se malgasta” que, si lo relacionamos con la noticia, en realidad refleja el poco presupuesto para la educación y donde los docentes plantean que en realidad va dirigido tanto para pagar ilegalmente la deuda externa como de las iglesias y que, principalmente por la segunda razón, debe haber una separación de Estado de la iglesia.

La segunda relación, es de la cuarta falacia “El presupuesto para universidades es excesivo” que propone recortar fondos de universidades públicas para mejorar las secundarias y primarias cuando, según lo que explica Kliksberg, es demagogia/propaganda falsa  ya que las bases científicas y tecnológicas provienen de las universidades en un 80% y son instituciones con muy bajos recursos por lo tanto propone que no se debe afectar  la estructura de la educación (universidad-secundaria-primaria) para mejorar sólo una parte (como por ejemplo,la secundaria). En relación a la noticia, la manifestación expresa justamente la falta de presupuesto principalmente en universidades públicas y los docentes remarcan que, en base a eso, no pueden proyectar futuro debido a, por ejemplo, falta de laboratorios para investigación o prácticas.

La tercera relación, es de la segunda falacia “La educación no depende del contexto socio-económico” que propone la baja escolaridad por voluntad de los estudiantes y falta de interacción de las escuelas cuando en realidad las principal causa es la falta de interacción del Estado en mejorar las condiciones socio-económicas de ciertos sectores sociales y el estado físico de las escuelas. Podemos relacionarlo con la noticia cuando los docentes expresan su repudio por la muerte de los docentes de Moreno Sandra Calamano y Rubén Rodríguez debido a un escape de gas y que dicho hecho ocurrido es responsable del Estado por no atender las demandas sobre el  bajo mantenimiento.

Malena Chaves Alvarez
Lunes-Jueves 11-13:00hrs
Link de la noticia: https://www.laizquierdadiario.com/Abrazo-a-la-Universidad-Jauretche-en-defensa-de-la-educacion-publica

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El desafío de superar la secundaria en Argentina

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El desafío de superar la secundaria en Argentina

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Hay 500.000 adolescentes en el país que han dejado los estudios. Son chavales provenientes de familias con pocos recursos que deben abandonar las clases antes de tiempo
Terminar la secundaria en Argentina no es garantía de acceso a un trabajo formal, ni posibilita la compra de una casa, ni tampoco asegura la movilidad social. Sin embargo, no hay dudas de que obtener el título secundario es un gran hito en la vida de un adolescente, que lo empodera, le brinda herramientas para planificar su futuro con libertad y abre un abanico de posibilidades.
Aunque es obligatoria desde la Ley de Educación Nacional de 2006, hoy cerca de 500.000 adolescentes están fuera de la escuela en todo el país y, de media, el 45% de los alumnos de un curso no la acaba.Según el Observatorio de Argentinos por la Educación, la tasa de abandono intranual, es decir, los chicos que salen de la escuela en un ciclo lectivo sin solicitar el traslado a otro establecimiento educativo, es de 2,9%. En las escuelas públicas el porcentaje es mayor. Además, tres de cada diez estudiantes acaban la secundaria más tarde de lo que debería porque ha repetido curso una o varias veces.
Según Unicef, estas circunstancias se dan especialmente entre los adolescentes de los sectores más desfavorecidos de la población. Entre las principales causas del abandono de los alumnos de entre 15 y 17 años se observan: ingreso al mercado laboral (14%); dificultades económicas (8,8%); embarazo o de cuidado de algún hermano o hijo menor (11,3%). Un grupo significativo de jóvenes (29,6%) afirmó haber abandonado la escuela por no considerarla necesaria o por no gustarle.
Entre las consecuencias más evidentes que se desencadenan por el abandono escolar, Oscar Ghillione, coordinador de Proyectos en Jefatura de Gabinete de ministros, destaca la falta del desarrollo completo del potencial de las personas y, por ende, de sus comunidades. “En concreto, esa falta de desarrollo trae como consecuencia una falta de justicia absoluta que se evidencia en el crecimiento de la pobreza y la desigualdad”, desarrolla.

https://elpais.com/elpais/2018/04/18/planeta_futuro/1524066734_193656.html

FAMILIA MORILLO RAIDENIS (Horario: 9 a 11hs)

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Un joven sin estudios secundarios está destinado a trabajos precarios, en negro y de remuneración muy baja o a ingresar a la economía del delito", sostiene Narodowski. "Esto trae aparejado serios problemas para la consolidación democrática, la cohesión social y para el desarrollo económico sustentable del país”.

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Un joven sin estudios secundarios está destinado a trabajos precarios, en negro y de remuneración muy baja o a ingresar a la economía del delito", sostiene Narodowski. "Esto trae aparejado serios problemas para la consolidación democrática, la cohesión social y para el desarrollo económico sustentable del país”.

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"La clase dirigente de la Argentina no esta interesada por la educación" 

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"La clase dirigente de la Argentina no esta interesada por la educación" 

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Mariano Narodowski académico, docente, pedagogo e investigador desató aplausos varios de la concurrencia que se dio cita al Teatro del Huerto con sus ocurrencias, sus ejemplos y sus conocimientos sobre política educativa y pedagogía.

El académico hablo acerca de la idealización de Finlandia que él mismo la destruyó comentando “Yo creo que Finlandia es un país muy avanzado en términos educativos, pero también es muy avanzado en cuestiones socioeconómicas. Es un país sin pobres. Es un país tan avanzado que no hay herencias, todos nacen en igualdad de condiciones porque no heredás la plata de tu papá. Es un país en donde se pagan tantos impuestos que no hay posibilidad de escuelas privadas. Y en ese contexto de país muy desarrollado hay una educación muy buena. Me parece que la Argentina puede aprender algunas cosas de Finlandia, pero tenemos que entender que nuestra realidad es completamente distinta. Debemos avanzar y crecer desde nuestra propia realidad.”

¿Cómo es posible que las problemáticas que se detalla en sus libros siguen teniendo actualidad a pesar de los años que transcurrieron?
“Yo creo que algunas cosas han mejorado, pero las problemáticas centrales siguen iguales. En Argentina tenemos que cada 100 chicos que entran en la escuela secundaria 60 no la terminan. Es decir que hay un 60% de abandono. Del total de ese abandono, el 70% que se va son adolescentes varones pobres ¿Qué significa eso? que si no van a la escuela los estamos expulsando a la marginalidad, a la economía del delito o al trabajo precarizado porque qué trabajo vas a conseguir en blanco y digno si no tenés título secundario. Esa es la prioridad. Es que esos millones de chicos que abandonan la escuela secundaria vuelvan a la secundaria para tener una sociedad más justa y cohesionada.”

Ante la noticia mencionada podemos hacer una relación con el video “ Seis falacias sobre la educación”, en particular con la segunda falacia, donde se menciona que la educación no depende del contexto socioeconómico, cuando la realidad en Argentina demuestra lo contrario, ya que el 60% de los abandonos en la educación secundaria son por causa de la pobreza. En otras palabras, sus condiciones de vida les imposibilitan la finalización de sus estudios, y a causa de esto se genera una dificultad a la hora de ir en busca de un empleo digno.

En definitiva la educación debería de ser revalorizada ya que al no poseerla conlleva a una exclusión social, y la misma es quien promulga la prosperidad y el desarrollo.

Berenice Roldan

Lunes- Jueves de 09-11hs

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Universidades: Rectores peronistas le llevaron a Massa su preocupación por la situación económica

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Universidades: Rectores peronistas le llevaron a Massa su preocupación por la situación económica

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La noticia explica como el atraso de pagos y el ajuste en el presupuesto para 2018, se vuelven dos factores de suma preocupación.

A continuación, relacionare esta noticia con las siguientes falacias sobre la educación del informe Kliksberg.

En primer lugar, relaciono la falacia sobre la educación “El presupuesto es suficiente, pero se malgasta”, el presupuesto no es suficiente y esto se ve reflejado en el atraso de cuatro meses del envío de los fondos para el funcionamiento.

A su vez decir que “El presupuesto para universidades es excesivo” pasa a ser una idea errónea, debido a que está presente el constante aumento de costos, un ejemplo de esto es el aumento de los costos de los equipos importados para laboratorios, los cuales son pagados en dólares.

Finalmente relaciono con esta noticia la falacia sobre la educación “Los docentes no tienen compromiso”, puesto que actualmente la oferta de parte del gobierno es un aumento del 15% teniendo en cuenta que se estima una inflación de entre 28% y 32%. Este hecho dio como consecuencia el rechazo por parte a la oferta del gobierno y un paro de los principales gremios docentes cuando deberían recomenzar las clases tras las vacaciones de invierno.

Bibliografía:

https://www.clarin.com/sociedad/universidades-rectores-peronistas-llevaron-massa-preocupacion-situacion-economica_0_SyzhxmWSX.html

https://www.lanacion.com.ar/2155650-se-encuentran-reunidos-los-gremios-docentes-y-el-gobierno-de-vidal-para-destrabar-la-paritaria

Alumno: Heysen Moretti, Johann. (Clase lunes-jueves de 9-11)

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Cuando aparecen problemas en la sociedad muchas veces se atribuye esta falla a la falta de educación. Por ejemplo el aumento de la pobreza y delincuencia es atribuido a la carencia de educación o se cree –quizás con razón- que el deseo de una ley que garantice la interrupción voluntaria del embarazo es directamente producido por una falta de educación sexual integral. Según este pensamiento uno podría fácilmente deducir que la educación es la herramienta central para combatir éstas problemáticas y que habría que invertir en ellas. Sin embargo, esto no parece estar en la mente del estado, pues continúa apostando al ajuste de dicho sector.

El reinicio de clases para el segundo cuatrimestre se vio afectado por una medida de fuerza de parte de los docentes universitarios, quienes decidieron no dar clases ante la falta de aumento salarial perjudicado por el crecimiento de la inflación. Esto pone en escena la tercera falacia propuesta por el economista Bernardo Kliksberg: “el presupuesto es suficiente pero se malgasta” y la quinta “El maestro es el problema”

SI el presupuesto fuera suficiente los maestros no perderían poder adquisitivo y focalizarían su atención en el salón de clases, y no en las calles viendo de qué manera llegar a fin de mes.

“La última reunión salarial fue el 13 de mayo. La oferta fue de un 15% distribuido en cuatro cuotas.  En tanto, los gremios piden un incremento del 25% y la inclusión de la cláusula gatillo de ajuste automático contra la inflación”

A los maestros se les quiere aumentar un 15%, sin embargo, la inflación estimada para fin de año es de 32% lo que resalta los problemas económicos para con el sector educativo de parte del gobierno ya que lo que los docentes quieren  no perder poder adquisitivo.

https://www.infobae.com/educacion/2018/08/07/el-paro-de-docentes-universitarios-afecta-el-reinicio-de-clases-despues-de-las-vacaciones/

Taub Joaquin (9hs a 11 hs)

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¿Por qué "colapsó" la educación en Argentina?

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¿Por qué "colapsó" la educación en Argentina?

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Es un video con un tema realmente interesante, sin embargo, soy de la opinión que Kliksberg no dice cómo generar riqueza, crecimiento y avance para poder sustentar todo lo que dice. El economista propone un sistema socialista en el que el estado financia en el sector publico 6% del PBI como mínimo, lo cual, en el contexto de la actual Argentina, donde el estado recibe 75% de impuestos de cada argentino y hay demasiado gasto en el sector público, es aún más complicado a comparación de otros países latinoamericanos. En otras palabras, Kliksberg no soluciona correctamente eliminar la falta de educación.

Como afirma el pedagogo Mariano Narodowski, Argentina tiene el problema de ser una economía rentista, los empresarios no están interesados en el tema educativo y con el sistema socialista que propone Kliksberg, lo mas probable es que menos. Hay formas en las que se puede garantizar educación de calidad a los individuos de clase socioeconómica baja, sin embargo, la efectividad de estas tendrá que ver con el sistema económico del país.

Está comprobado que los ingresos per cápita son mucho mayores en los países que son económicamente más libres. Este sistema propone reducir impuestos, para que el estado recorte los gastos públicos, los cuales perjudican el crecimiento económico, bajar la tasa de interés para que se fomente la inversión y el ahorro, así los empresarios podrán crear empleos y no habrá un problema de pobreza en la economía. De esta forma los argentinos podrán pagar su propia educación y la de sus hijos.

Al mantener un sistema de alta competencia en el libre mercado, se asegurará la calidad en la educación y motivación por mejores salarios para profesores. Para que este sistema funcione en el contexto actual de la Argentina, donde 1 de cada 3 personas es pobre, por lo que la pobreza no se va a eliminar al instante, las personas de clase socioeconómica baja seguirán recibiendo subsidios temporalmente y se brindara orientación para que puedan conseguir un empleo. Otras opciones para los estudiantes son competir por becas de organizaciones sin fines de lucro o podrán endeudarse, debido a que este sistema garantiza un puesto de trabajo con un salario estable en una economía en crecimiento.

En conclusión, es maravilloso pensar que la educación debe ser gratis y para todos, sin embargo, no se puede financiar este sueño, sin que el país al cual se quiere aplicar, tenga primero una cantidad determinada de empresas que produzca bienes y servicios, las cuales permiten que un país genere riqueza, al generar una cantidad determinada de riqueza el estado podrá financiar la educación publica sin que perjudique su economía.

Bibliografía:

·         Mizrahi, D., (2017), Cuáles son los 10 países con la economía más libre y los 10 con más restricciones, Infobae. (https://www.infobae.com/america/mundo/2017/03/05/cuales-son-los-10-paises-con-la-economia-mas-libre-y-los-10-con-mas-restricciones/)

·         Fernández, M., (2018), ¿Por qué "colapsó" la educación en Argentina?, Infobae. (https://www.infobae.com/educacion/2018/05/06/por-que-colapso-la-educacion-en-argentina/)

Alumno: Heysen Moretti, Jürgen. (Clase lunes-jueves de 9-11)

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Esta noticia acerca del recorte presupuestario a las universidades públicas por parte del Gobierno de 3 mil millones de pesos se relaciona con la falacia número 4 "el presupuesto para las universidades es excesivo" del video en cuestión, debido a que los fondos destinados a la educación superior no son suficientes para cubrir impuestos, los cuales aumentan de manera significativa constantemente, dando paso al ajuste de los recursos para poder cubrir dichos tributos. Las instituciones más afectas por esta medida son las del conurbano. En la Universidad de Moreno el gasto asociado a la factura de electricidad se acrecentó más de un 1700%, mientras que el presupuesto de gastos de funcionamiento creció diez veces menos, la UNLa debió pautar 10,5 millones de pesos para pagar la el mismo servicio de todo este año.
Según un informe de Conadu, las becas para carreras prioritarias disminuyeron de 39.715 en 2015 a 29.520 en 2017; y las destinadas a estudiantes de bajos recursos cayeron, en el mismo período, de 23.019 a 14.985.
A eso se suma el reclamo de mejoras salariales para los docentes universitarios ya que el mismo se encuentra por debajo del nivel de inflación.
Con el recorte a universidades, no queda nada para investigación y extensión, que son de las principales funciones de estas instituciones.

Milagros Villamil.
Lun - Jue . 11-13 hs.

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Argentina llevó a cabo en el año 2017 un examen denominado “aprender”; el cual es una evaluación de la forma de aprendizaje de los estudiantes y de sistematización de información acerca de algunas condiciones en las que ellos se desarrollan.

En esta oportunidad se pudo notar una leve mejoría de los alumnos respecto de datos del año 2013 en el área de Lengua: 6 de cada 10 de los chicos evaluados registraron niveles “satisfactorios” o “avanzados”. Sin embargo, no ocurrió lo mismo en Matemática. Según el examen realizado, lo niveles “satisfactorios” o “avanzados” se mantienen bajos y constantes.

Conforme expresó Finocchiaro, la mejora en Lengua se debe a la fuerte capacitación que el Instituto de Formación Docente viene haciendo en estos años en formación situada y en formación virtual con los docentes.

Es por ello que la situación antes mencionada deja en evidencia la falacia que vincula a los docentes con la idea de que son los únicos culpables o responsables de los bajos niveles obtenidos. Mas bien hay que tener en cuenta que es problema de un sistema de enseñanza tal vez “antiguo”, que necesita de políticas de capacitación para los docentes con el fin de que puedan desarrollar nuevos métodos.

A su vez, la comparación de los resultados provenientes de distintos “sectores” evidencian una notable diferencia entre ellos; por lo que pone en manifiesto que su contexto socioeconómico es otro factor que incide sobre los alumnos.

Candela Bocalandro.
9-11 hrs

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"Secundarias innovadoras para los adolescentes de parajes rurales"

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"Secundarias innovadoras para los adolescentes de parajes rurales"

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La iniciativa de La Unicef ha logrado dar educación secundaria más de 1400 chicos y chicas de pasajes rurales de los gobiernos de Misiones, Chaco, Jujuy, Salta, y Santiago del Estero, sin tener que alejarlos de sus comunidades pero aún se estiman 93000 del área rural de los cuales 65000 pertenecen a área rurales dispersas que no tienen acceso a una educación secundaria; aquí se puede relacionar la tercera falacia, por estar en ubicaciones y comunidades rurales reducen el presupuesto destinado a la educación y la mejora de sus facilidades para estudiar; a su vez se hace intento muy leve por mejorar su situación usando un presupuesto muy limitado.
Se asume una relación directa entre la falta de educación con la pobreza de los pasajes rurales en los que se encuentran ubicados los habitantes de estas comunidades, por lo cual asumen una falta de interés de los mismos y es visto también como una mala inversión, de la que solo se perderá dinero,  dando uso así de la primera falacia.

Miguel Rendón
Lunes - Jueves 9-11

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Las noticias sobre educación son, casi exclusivamente, malas noticias. O al menos así las presentan los medios, quienes aferrándose de cifras (numerosas veces poco comprobables), anuncian con un tinte alarmista pero impregnado de resignación que la escuela argentina está en su peor momento. A ella siempre le falta algo que nunca tuvo o algo que ha perdido con el paso del tiempo. Una especie de añoranza a la escuela de antes, esa que esta incrustada en el imaginario colectivo pero que nadie logra definir con claridad. Es que jamás hubo consenso respecto a la confección de políticas educativas efectivas que garantizaran un acceso igualitario a un aprendizaje de calidad.  Y así vemos los resultados. Una noticia publicada en Infobae el 17 de Julio retoma una vieja pero no saldada deuda en Argentina: los altos niveles de pobreza y su relación intrínseca con la educación, es especial en los niños y jóvenes. Esta nota expone lo evidente: “El jardín de infantes no alcanza a compensar todas las desigualdades de origen en Argentina: el déficit alimenticio, de vivienda, salud, incluso de motivación.” Por supuesto, pensar que, por si sólo, el acceso a la escuela puede borrar las carencias previas es un error, frecuentemente cometido por el razonamiento del sentido común. Es una falacia sostener que la educación no se ve atravesada por el contexto económico-social. Tanto a nivel macro, en la situación del país y disposición y compromiso del gobierno de turno, como a nivel individual. “Las condiciones de vida de los niños y sus familias, el acceso a una buena alimentación, a la salud, a la vivienda, el acceso a la cultura, la asistencia con regularidad a la escuela, son otras variables que influyen en la trayectoria escolar”, explica lúcidamente una funcionaria para Infobae.

Mucho se puede decir de la relación dialéctica entre pobreza y escolarización. Podemos detectar una concepción ambigua sobre la educación, como causa del problema y como la única solución. La falta de ella implica exclusión social, especialmente en el mercado laboral; problemas de sociabilización; capacidad limitada de obtener y comprender información esencial; baja valoración de la educación, y por lo tanto, transmisión de analfabetismo intergeneracional; etc.

No obstante, es proclamada por políticos, especialistas, psicólogos y hasta empresarios como la única salida viable para abandonar la pobreza y ascender en la pirámide social.

Mientras el debate político continua, el 39,7% de los niños y adolescentes viven debajo de la línea de pobreza en Argentina (cifra aportada por la nota en cuestión) y la brecha se agranda silenciosa pero ininterrumpidamente. Cavando profundo. La disparidad entre los establecimientos públicos y privados es notaria, especialmente en los secundarios. Paradójicamente, el país cuenta con universidades públicas de alta calidad y reconocimiento, pero incapaces de rellenar los huecos que deja una educación media insuficiente e ineficaz.

La gratuidad no alcanza si hay problemáticas graves de fondo, que son como mochilas de piedra que miles de chicos y chicas cargan diariamente, arrastrando un pasado que podría haber sido distinto, pero que no lo fue. No es su culpa, ni la de los padres, ni de los maestros, (a lo mejor) ni de los gobiernos. Quizás no se trata de culpas, o tal vez sí. Pero mientras nos seguimos tirando la pelota, los pibes dejan la escuela. Y no vuelven. La educación se torna así una mercancía codiciada por muchos pero acumulada por pocos. El conocimiento, llave maestra para la prosperidad y el desarrollo, debe ser un bien común del que todos puedan apropiarse y no un privilegio.

Candela Piazza
Lun - Jue . 11-13

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Paro de 48 horas en los primeros días de clase

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Paro de 48 horas en los primeros días de clase

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El viernes 2 de marzo del 2018 se publicó en Clarín un articulo periodístico que informó sobre una huelga de 48 horas, que pospuso el inicio de clases en todo el país.

Este es uno de varios casos de paros en la educación dentro de la Argentina, en los cuales los docentes cesan las enseñanzas para reclamar sus derechos como profesionales y buscar un salario mas alto y justo por sus labores en la sociedad.

Si bien es un escenario lamentablemente frecuente, se trata de una situación que remarca la falacia número 5 mencionada y explicada en el video.

Los esloganes propagandísticos como ‘’Los docentes no tienen compromiso’’ o ‘’El maestro es el enemigo’’ son frases que recordarían los organismos financieros internacionales y varios economistas neoliberales al leer esta noticia, entre otras.

El gremio de maestros aporta mucho para el sistema educativo de Argentina, entonces actúa y decide en base a lo que es justo para hacer valer su profesión y el sueldo que necesitan para subsistir en la economía, como por ejemplo reclamar la paritaria nacional. Esta solicitud, entre muchas otras, es necesaria para los profesores de america latina ya que el sueldo que se les otorga es mucho menor que un salario promedio del país.

Sin embargo, al ocurrir casos como este, las élites desvalorizan moralmente a los maestros y los categorizan como ‘’sindicatos conflictivos’’ por buscar justicia mediante tales acciones y decisiones, formando así una idea que antagoniza al docente y lo responsabiliza por las faltas existentes dentro del sistema educacional, o lo que este mismo carece en américa latina.

Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/paro-empiezan-clases-provincia-buenos-aires_0_rkmf8ywuM.html

Lucas Conti
11-13 hrs

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“Sólo 2 de cada diez alumnos se reciben a tiempo en las universidades del Conurbano”.

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“Sólo 2 de cada diez alumnos se reciben a tiempo en las universidades del Conurbano”.

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El 30/07/2018 se le dio lugar a una publicación en el diario Clarín, el cual portaba como título “Sólo 2 de cada diez alumnos se reciben a tiempo en las universidades del Conurbano”.

Para no comenzar con un análisis que destaca la falacia de una política pública, ya que en la mayoría de las noticias se destacan las mismas

. Podemos destacar que en el articulado de esta publicación encontramos en su primer párrafo que se le dieron lugar a 15 universidades públicas que incrementaron el número de estudiantes a 202.000 siendo estos en su mayoría “la primera generación de estudiantes universitarios” en sus familias.  Aquí podemos apreciar la inversión y la participación por parte de la política pública ante esta necesidad.

Pero sin irnos muy lejos, avanzando en la noticia podemos notificar citas como “Pero muchas de esas universidades -sobre todo las últimas creadas- fueron señaladas por tener propósitos más políticos que académicas.” “Desde el Gobierno sólo se pueden hacer políticas proactivas, es decir, financiar carreras prioritarias como son las ingenierías, en detrimento de otras” lo cual nos lleva a ver la educación universitaria no como un fin en sí mismo, sino en uno político y económico.

Más adelante podemos leer que Argentina posee una baja graduación universitaria, lo cual no es solo patrimonio del Conurbano. Lo cual es explicado por un experto como una combinación entre ingreso irrestricto y una secundaria en crisis, que ofrece bajos resultados y no prepara lo suficiente para la vida universitaria. Esto nos guía a la necesidad de inversión en el sistema educativo.

Fornarini Costa Nives

9-11hs

Glosario: https://www.clarin.com/sociedad/solo-alumnos-reciben-tiempo-universidades-conurbano_0_Bkta07aVQ.html

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"El 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir"

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"El 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir"

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Este articulo menciona diferentes relaciones con el video del Dr. Bernardo Kliksberg.
Prácticamente este articulo se basa en que las pruebas "Aprender 2017" no tuvieron el mejor de los resultados deseados y se llego a la conclusión que un tercio de los alumnos de 4to grado obtuvieron resultados incipientes en sus exámenes. Se podría establecer una fuerte relación con la sexta falacia que explicaba que este tipo de pruebas que hacían los estudiantes, no median lo mas importante en ellos, que en realidad lo que se debe tener en cuanta es que si los jóvenes son o no buenas personas, obviamente también es un dato muy útil saber como se desempeñan en la escuela y como van mejorando sus rendimientos en las materias, pero en lo que mas recalca Kliksberg es que los chicos deben tener buenas conductas morales y poseer buenos valores.
Por otro lado, en una parte de este articulo, se menciona que este pobre nivel de exámenes "Aprender 2017" esta vinculado estrechamente por el ambiente socioeconomico que posee el estudiante y le afecta mucho a su desempeño, lo cual es muy relacionable con la falacia numero dos, que hablaba a cerca de que el contexto socioeconomico interfiere mucho en el aprendizaje del joven.
La verdad es que me pareció un articulo muy interesante para hacer una analogía con el vídeo de Kliksberg, se puede ver fácilmente las falacias de las que hablaba en el mismo.
https://www.lanacion.com.ar/2162467-el-30-de-los-alumnos-de-cuarto-grado-tiene-un-bajo-nivela-la-hora-de-escribir
Bautista Bassi.
Lunes-Jueves 9hs-11hs

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“La clase dirigente de Argentina no está interesada por la educación”.

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“La clase dirigente de Argentina no está interesada por la educación”.

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Mariano Narodowski estuvo en Salta en el marco del Pre Foro de Calidad Educativa que estuvo organizado por la Universidad Católica de Salta, el Ministerio de Educación de Salta y “Educar 2050”. El académico, docente, pedagogo e investigador desató aplausos varios de la concurrencia que se dio cita al Teatro del Huerto con sus ocurrencias, sus ejemplos y sus conocimientos sobre política educativa y pedagogía. Su flamante libro “El colapso de la educación” propone una agenda alternativa para salir de esa crisis y volver a atraer a la escuela pública a los sectores populares y a las clases medias y altas.

Mariano habló de su posición sobre las posibilidades de la educación en Argentina, las posibilidades de innovar, de mejorar la calidad educativa y las restricciones que lamentablemente tenemos en términos de normativas, presupuestos y de la imperiosa necesidad que tenemos los argentinos de construir un proyecto nacional con un liderazgo claro de la dirigencia, no sólo de políticas sino de todos los sectores sociales y económicos.

En Argentina tenemos que cada 100 chicos que entran en la escuela secundaria 60 no la terminan. Es decir que hay un 60% de abandono. Del total de ese abandono, el 70% que se va son adolescentes varones pobres ¿Qué significa eso? que si no van a la escuela los estamos expulsando a la marginalidad, a la economía del delito o al trabajo precarizado porque qué trabajo vas a conseguir en blanco y digno si no tenés título secundario. Esa es la prioridad. Es que esos millones de chicos que abandonan la escuela secundaria vuelvan a la secundaria para tener una sociedad más justa y cohesionada.

Esta noticia se relaciona con el video ya que la segunda falacia es: la educación no depende del contexto socioeconómico y lo que dice Mariano es que tenemos la necesidad de construir un proyecto nacional que mejore la educación, proyecto el cual se debería ocupar nuestra dirigencia y que hay que tener en cuenta los sectores económicos y sociales, es decir, la situación en la que se encuentra cada uno.

La relación más importante es que la noticia al igual que el video creen que la prioridad debería ser la educación. Sin el secundario finalizado no hay forma de poder conseguir un buen trabajo y poder progresar. La educación debe ser considerado un fin en sí mismo y se debería dar mucha más importancia ya que es necesaria para todos.

Melanie Sol Margulis

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Segunda falacia sobre la educación: “La educación no depende del contexto socioeconómico”

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Segunda falacia sobre la educación: “La educación no depende del contexto socioeconómico”

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El profesor de la Universidad de Buenos Aires, economista, sociólogo, contador público, escritor, consultor y asesor, Bernardo Kliksberg, menciona en “El informe Kliksberg” como segunda falacia sobre la educación, el hecho de que el contexto socioeconómico de los adolescentes no afecta el abandono de la secundaria previo a terminarla.

Este año, una organización llamada Observatorio Argentinos por la Educación, realizó un informe llamado “El camino hacia la graduación en secundaria: ¿Una misión imposible?”, allí se colocaron datos escalofriantes sobre el tema. Para la realización de dicho informe, debido a que no contaban con datos estadísticos de trayectoria por alumno, los autores se basaron en los datos de estudiantes ingresantes a primer año en 2011 y los egresados del año 2016. Como conclusión, determinaron que en nuestro país, cada 8 minutos un alumno abandona su curso. De acuerdo con los datos obtenidos, se dio a conocer que, en los sectores más pobres solo 4 de cada 10 chicos llegan al último año.

Como conclusión, mi postura coincide totalmente con la propuesta por kliksberg ya que los datos brindados por el informe que mencioné anteriormente son claros al respecto, mientras que en el año 2011 en los sectores con necesidades bajas ingresaron 289.933 alumnos y se recibieron el 63,3% de ellos, en los sectores que viven en un contexto crítico tan solo ingresaron 56.829 alumnos y egresó solamente el 37.5% de dicha cantidad, una gran y clara diferencia entre ambos niveles socioeconómicos.

Datos extraídos de la nota publicada por Clarín “Sólo se recibe el 60% de los chicos que entran a la escuela secundaria” el 10/04/2018.

Florencia Ailín Aguirre Peña
Horario: Lunes y Jueves de 11 a 13 hs

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"Conflicto en la provincia paritaria docente: Vidal convoca a los sindicatos al próximo jueves."

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"Conflicto en la provincia paritaria docente: Vidal convoca a los sindicatos al próximo jueves."

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Según el articulo de Clarín la gobernadora de la provincia de Buenos aires espera seguir negociando las paritarias docentes, retomando de su ultima oferta del 16,7%. Esta oferta parece desfasada de la realidad argentina en donde los pronósticos mas optimistas predicen una inflación del 32% anual.
Esto se relaciona mucho con la falacia de "los docentes no tiene compromiso" que desarrolla Kilskberg. Aquí se habla de la critica constante a los docentes por su supuesta falta de motivación para ejercer su profesión. Sin embargo Kilskberg resalta la baja calidad del salario y el poco respeto que se le tiene a la figura del docente hoy en día. Esto se ve reflejado claramente en el articulo cuando el aumento que propone la gobernadora es ínfimo en base a la realidad argentina, desvalorando así a la profesión docente. Son estas situaciones las cuales luego llevan a que los docentes, correctamente, intensifiquen sus reclamos. Ocasionando que luego haya cierta parte del publico que siga sosteniendo la falacia que trata Kliskberg.
https://www.clarin.com/sociedad/paritaria-docente-vidal-convoca-sindicatos-proximo-jueves_0_S1VnJk7I7.html
Nicolas Valentini
Lu-Ju 9-11

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"El 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir."

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"El 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir."

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Según el artículo de La Nación, los alumnos de 4º grado presentan ciertas dificultades a la hora de escribir narrativas. “Tal como surge de la evaluación, un tercio de ellos no alcanza los niveles de desarrollo de la escritura que serían esperables a esa edad.”. Estos resultados nacen de la prueba ‘APRENDER’ en la cual 5001 alumnos participaron en toda la Argentina; 138 eran escuelas públicas, y 117 escuelas privadas. “Los resultados de Aprender de cuarto grado vuelven a mostrar brechas entre los niveles de aprendizaje de las escuelas públicas y las privadas, en beneficio de las últimas. Mientras que el porcentaje de alumnos en el nivel avanzado llega al 11% en la pública, en la privada alcanza el 29%. En los colegios estatales el 54,5% de los alumnos está en el nivel satisfactorio y en los privados, el 60%.” Esto se relaciona directamente con el video visto, ya que la segunda falacia era “La educación no depende del contexto socioeconómico”. Esto es una gran mentira, y se puede ver diariamente, y en este artículo aún más. El hecho de que los alumnos de escuela pública alcancen un nivel satisfactorio menor, demuestra el hecho de que la pobreza, la falta de recursos, la desnutrición, y el contexto social donde viven dificulta su acceso a la compresión de las tareas asignadas. Por ejemplo, la falta de un lugar de concentración en donde puedan realizar sus tareas afecta negativamente el desarrollo de su empeño escolar. Este artículo demuestra claramente lo falaz que es decir que el contexto social y económico no afecta el área escolar.

Otra falacia que cabe demostrar respecto a este artículo y en relación al video, es la que menciona que “El sistema educativo en UNASUR es un fracaso”. El video menciona este engaño haciendo hincapié en la medición del rendimiento escolar a través de la tabla de pisa; pero creo que las pruebas ‘aprender’ tienen el mismo desenlace que planteó el Dr. Kliksberg, en cuanto a qué lo importante no es si saben escribir sin faltas de ortografía, sino si pueden desempeñarse correctamente en grupos, si tienen valores éticos y morales. En fin, lo que plantea el Dr. Es la importancia de que el nivel inicial, de primaria, secundaria o de universidad, nos dé herramientas para ser buenas personas y poder desenvolvernos en la vida más eficazmente. Esto, sin embargo, no quita la relevancia que tiene el rendimiento escolar en una persona, sino que lo que hace es poner más firmeza en lo que la educación debe ofrecernos, y no guiarnos por lo que dice una medición que ni siquiera están todos los países anotados.

Nara Cendon (Lunes-Jueves 11-13)
https://www.lanacion.com.ar/2162467-el-30-de-los-alumnos-de-cuarto-grado-tiene-un-bajo-nivela-la-hora-de-escribir

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El dato surge de los resultados de las pruebas Aprender que se tomaron el año pasado y que se presentarán hoy; errores de puntuación y ortografía, entre los principales problemas Fuente: Archivo

Todavía faltaba conocer un resultado clave de las pruebas Aprender 2017 : el de la evaluación de los alumnos de cuarto grado de primaria en el área de producción escrita narrativa, el cuento, que se realizó en noviembre del año pasado. Casi 30% de los estudiantes a nivel nacional apenas alcanza un desempeño incipiente o básico en las tres dimensiones evaluadas a la hora de producir un cuento escrito: discursiva, textual y convenciones lingüísticas. Para ser preciso, el 26,5% se ubica en el nivel básico y tan solo el 1,6%, en el incipiente.

Poco más de la mitad, el 56%, logró resultados satisfactorios y un porcentaje muy menor (15,9%) obtuvo resultados avanzados.

Así surge del informe "Aprender 2017. Producción escrita narrativa. Educación primaria. 4º año", que hoy divulgará oficialmente el Ministerio de Educación nacional y su secretaría de Evaluación Educativa, y al que LA NACION accedió en forma exclusiva. Los datos adquieren sentido en sí mismos en la medida en que cada uno de los niveles de logros alcanzados contempla los grados de desarrollo de la escritura que los alumnos deberían tener por estar cursando cuarto grado. Tal como surge de la evaluación, un tercio de ellos no alcanza los niveles de desarrollo de la escritura que serían esperables a esa edad.

¿Por qué se evaluó especialmente cuarto grado y puntualmente producción escrita de cuentos? "Es un año bisagra en la primaria. Se asume que el proceso inicial de alfabetización ya se completó y la producción escrita adquiere gran relevancia en el currículum escolar. El cuento es el género literario más recurrente en la escuela. Es el más rico para el desarrollo de la escritura en los estudiantes, el que más leen y el de mayor consumo dentro y fuera de la escuela a esa edad", explicó la secretaria de Evaluación Educativa de la Nación y responsable de las pruebas Aprender, Elena Duro.

De acuerdo con el reporte oficial, la dimensión discursiva implica que el alumno "cumplió la consigna, alcanzó un propósito o intención comunicativa y se ajustó al género discursivo". La textual tiene en cuenta "el sentido global del texto, el uso de tiempos verbales y de conectores y la cohesión del relato". Respecto de las convenciones lingüísticas, la evaluación consideró la "ortografía, el uso del espacio, la legibilidad, la puntuación y el uso de mayúsculas". Es en este último aspecto en el que los alumnos mostraron mayores dificultades. El 60% tiene problemas de puntuación, con resultados que los dejan en el nivel incipiente, cuando no usan estos signos o lo hacen mal, o, en el básico, cuando usan pocos signos correctamente y los alternan con errores. Un 50% tiene dificultades con la ortografía. En el nivel incipiente, cometen más de siete errores; en el básico, entre cinco y seis.

El uso de mayúsculas es otro de los desafíos: el 40% se ubica en los niveles incipiente y básico. Entre quienes alcanzan el primero, cometen muchos errores a la hora de poner las mayúsculas o todo el texto está escrito en esta letra.

Esta prueba se tomó a una muestra de 5001 de alumnos de cuarto grado de escuelas públicas y privadas de distintas provincias, cuyo desempeño representa el nivel de aprendizajes de los estudiantes de cuarto grado de todo el país. Participaron un total de 255 escuelas, 138 fueron públicas, donde fueron evaluados 1966 alumnos, y 117 privadas, donde se evaluó a 3035. Según explicó Duro, hay más estudiantes de escuelas privadas en la muestra, para poder inferir resultados sobre ese universo, pero en la elaboración de los resultados totales los alumnos de privada representan su peso real en la matrícula escolar.

El 58% tenía entre 8 y 9 años y el 37%, 10 años. La tasa de cobertura -es decir, el porcentaje de alumnos que asistieron a la evaluación- fue casi del 100%. Y la tasa de respondientes -es decir, el porcentaje de alumnos que contestaron de forma completa la evaluación- fue del 95,3%.

En la evaluación, los alumnos tuvieron que escribir una narración a partir de una consigna como estímulo, que incluía un "comienzo dado".

Los resultados de Aprender de cuarto grado vuelven a mostrar brechas entre los niveles de aprendizaje de las escuelas públicas y las privadas, en beneficio de las últimas.

Mientras que el porcentaje de alumnos en el nivel avanzado llega al 11% en la pública, en la privada alcanza el 29%. En los colegios estatales el 54,5% de los alumnos está en el nivel satisfactorio y en los privados, el 60%.

En las públicas, el porcentaje de alumnos en nivel incipiente es del 2% y en el básico, del 32,5%. En cambio, en las públicas, el porcentaje de chicos en el nivel incipiente es del 0,3% y en el nivel básico, del 10,7%.

Corrección

En este aspecto, es necesaria una aclaración central: el reporte nacional no incluía inicialmente la distinción de resultados según el tipo de escuela público y privado, y fue agregada mientras se elaboraba esta nota, con una salvedad que es necesario tener en cuenta para no sobredimensionar el resultado positivo de las públicas y, a la inversa, exagerar su resultado negativo.

El hecho es que los resultados no tienen en cuenta el nivel socioeconómico de los alumnos que asisten a cada tipo de escuela. Es decir, lo que se conoce en estadística como "corrección por nivel socioeconómico". En la medida en que las escuelas públicas reciben a más cantidad de chicos vulnerables, sus resultados en general son más bajos.

¿Por qué no es posible hacer esta corrección en este caso? Según indica Duro: "No hicimos cuestionarios sobre nivel socioeconómico porque la Unesco recomienda no hacer a esta edad las preguntas que permiten determinar el nivel socioeconómico de los alumnos, que, quizá, no sean del todo comprendidas". El nivel educativo de los padres, si tiene agua potable, si cuenta con inodoro en su casa son algunos de los datos que se necesita conocer.

Por otro lado, la distinción por género revela que un porcentaje mayor de alumnas adquiere mejores resultados que los varones. El 21% de las estudiantes obtuvieron resultados avanzados y el 57%, satisfactorios. Solo el 1,5 estuvo en el nivel incipiente y en el básico, el 20%. En este último, se ubicó el 32,8% y en el incipiente, el 1,6%.Entre los varones, apenas el 11% logró un nivel avanzado y el 54%, el satisfactorio.

Tipos de letras

Uno de los datos reveladores de las pruebas Aprender que se tomaron el 7 de noviembre pasado a alumnos de cuarto grado de las escuelas primarias del país, es que a la hora de escribir, el 44,4% de los estudiantes optó por usar la letra cursiva y el 41,3%, por la imprenta. En tanto, el 9,5% alternó entre una y otra sin justificar y el 4,8%, lo argumentó.

La evaluación también incluyó preguntas cualitativas sobre hábitos de lectura de los alumnos tanto en la escuela como en el hogar. Entre los interrogantes figuraron el tipo de libro y el género literario que prefieren leer. Además se consultó si los padres de los alumnos les leen y si los chicos usan la biblioteca de la escuela.

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el 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir - aprender 2017

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El 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir

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Todavía faltaba conocer un resultado clave de las pruebas Aprender 2017 : el de la evaluación de los alumnos de cuarto grado de primaria en el área de producción escrita narrativa, el cuento, que se realizó en noviembre del año pasado.

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"DOCENTES UNIVERSITARIOS RECHAZARON LA PROPUESTA SALARIAL DEL 15% Y SIGUEN DE PARO"

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"DOCENTES UNIVERSITARIOS RECHAZARON LA PROPUESTA SALARIAL DEL 15% Y SIGUEN DE PARO"

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Esta noticia puede relacionarse con el video ya que hace referencia a la falacia donde supuestamente se dice que “Los docentes no tienen compromiso” debido a los paros y las protestas que se realizan. Pero la realidad es que los docentes ganan mucho menos de lo que verdaderamente deberían ganar y la gran mayoría cuentan con otros trabajos porque no cuentan con los ingresos mínimos.

El Ministerio de Educación no convocaba a paritarias desde el 13 de mayo, ocasión en la que ofertó un incremento salarial de un 15% distribuido en cuatro cuotas, lo que fue unánimemente rechazado. Debido a este rechazo se optó por seguir de paro ya que no es posible aceptar un determinado acuerdo cuando las inflaciones siguen y los salarios de los docentes siguen sin aumentar desde noviembre de 2017. Si esto sigue va a significar que posiblemente se produzcan perdidas de fuentes de trabajo en las universidades ya que se está desvalorizando su trabajo.

La Federación va a realizar un nuevo paro entre el 21 y el 24 de agosto, semana de lucha universitaria hasta el 17 de agosto con clases públicas, asambleas y movilizaciones y finalizando el mes con una gran marcha Universitaria por un aumento salarial y un mayor presupuesto.

Daiana Palermo
Lunes y Jueves de 9 a 11
https://www.0223.com.ar/nota/2018-8-14-15-18-0-docentes-universitarios-rechazaron-la-oferta-salarial-del-15-y-siguen-de-paro

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Reclaman que se reanuden las obras de un nuevo edificio para una escuela de Tigre

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Reclaman que se reanuden las obras de un nuevo edificio para una escuela de Tigre

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La primera vez que la comunidad educativa de Tigre reclamó por el mal estado de la Escuela Primaria N° 25, el ciclo escolar 2003 recién comenzaba. La situación hoy sigue igual. El lunes pasado, las autoridades del colegio tuvieron que suspender las clases por una fuga de gas y afirman que cuando llueve los chicos deben ser evacuados porque el comedor y otras dependencias quedan completamente inundadas. Los alumnos de la primaria, unos 1000, provienen de familias de escasos recursos y, desde que se quedaron sin clases, los docentes arman viandas para que puedan tener algo que comer durante el día. "La situación está muy mal. Todos los días uno no sabe con qué se va a encontrar....”
Este artículo se puede relacionar con la segunda falacia planteada por Kilksberg “la educación no depende del contexto socioeconómico” ya que las clases en la escuela primaria Nro 25 de Tigre fueron suspendidas por una pérdida de gas debido al mal mantenimiento de la misma. En la noticia publicada el 11 de Agosto en el diario La Nación la directora Claudia Quinteros redacta “no solo hay una pérdida de gas, sino que también cuando llueve se inunda la escuela, desbordan los pozos de los baños, hay ratas que no se pueden exterminar y que siempre están merodeando por la cocina. Ya no damos más”.
Los docentes frente al riesgo que corrían los alumnos suspendieron las clases y es común que se diga como en la quinta falacia “los docentes no tienen compromiso” cuando en realidad no se puede dar clases en un lugar no apto, es insalubre tanto para los docentes, directivos y alumnos ya que en las condiciones que se estudia afectan el aprendizaje de los alumnos directamente.
Bibliografía: https://www.lanacion.com.ar/2161347-reclaman-que-se-reanuden-las-obras-de-un-nuevo-edificio-para-una-escuela-de-tigre
Micaela Gil Azcurra
Lunes y Jueves de 9:00hs a 11:00hs.

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Vidal convocó a los docentes a una nueva paritaria para el jueves próximo.

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Vidal convocó a los docentes a una nueva paritaria para el jueves próximo.

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Así se titula la nota escrita por María José Lucesole, publicada en el diario La Nación, la cual repasa hechos destacados en relación a la educación que han sucedido en el último mes en el país: tales como las catorce jornadas en lo que va del año de paro de los docentes argentinos, la propuesta de aumento del 16,7% la cual ha sido rechazada por los sindicatos debido a que la inflación se encuentra por encima de éstos números y por último la última huelga registrada luego de la muerte de la vicedirectora y el portero de la escuela número 49 de Moreno. Dichos sucesos pueden ser analizados desde el video sugerido ya que, como bien explica Kliksberg, existen falacias que nos hacen creer los medios y los discursos de las élites en cuanto a la educación pública. Una de ellas dice que "el presupuesto se malgasta" cuando en realidad no hay presupuesto suficiente, ésto lo podemos ver a través de los sueldos mínimos de los docentes (relación con las huelgas), y la mala infraestructura, o el mal cuidado de ella, en las instituciones (relación con la tragedia de la escuela de Moreno); Otra de las falacias que podemos destacar es la que afirma que "los docentes no tienen compromiso", si bien desde la ignorancia podríamos llegar a creer que los docentes no están comprometidos debido a que siguen haciendo huelgas y paros, y ya se ha ofrecido un aumento del salario por parte del estado, no se analiza la situación por completo, y aquí hacemos mención a una última falacia: "la educación se analiza sin tener en cuenta el contexto socioecónomico". Si bien ésta en el video se centra en los estudiantes desertores, podemos englobar la situación y añadir a los docentes también. La inflación en el país ha estado creciendo en los últimos meses y los sueldos siguen congelados, por lo tanto el contexto ya no sólo impide a los chicos ir a estudiar, en la otra cara de la moneda también impide ir a los docentes a ir a trabajar.
"Mientras tanto hoy una docente fue internada de urgencia tras recibir una descarga eléctrica en la escuela primaria 140 de Villa Luzuriaga, La Matanza. la mujer se encuentra internada, fuera de peligro. Es el segundo docente que recibe una descarga eléctrica en lo que va de la semana."
https://www.lanacion.com.ar/2162952-vidal-convoco-a-los-docentes-a-una-nueva-paritaria-para-el-jueves-proximo

Catalina Bonavita Falcón, lunes y jueves de 11 a 13.

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"Paro en las escuelas preuniversitarias:docentes reclaman por la paritaria

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"Paro en las escuelas preuniversitarias:docentes reclaman por la paritaria

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Buena parte del plantel docente de las secundarias que dependen de las universidades nacionales están de paro: desde octubre del 2017 solo recibieron un 5% de aumento."La semana pasada, el acatamiento al paro fue casi total. Y hoy hay un gremio que levanto el paro hasta las 15 y otro que lo continua, osea que hay alguna actividad docente, pero muy poca", explicaba Leandro Rodriguez, rector del Carlos Pellegrini.
Este articulo se relaciona con la quinta falacia del informe Kliksberg, que plantea que "el enemigo es el maestro" esta afirmacion es completamente errónea; ya que en América Latina un maestro promedio gana mucho menos que el sueldo promedio de la economia. Estudios de la UNESCO muestran que uno de cada tres maestros tienen mas de un empleo, porque no le es posible llegar a fin de mes con el salario que perciben. Este titular fue publicado por el diario Clarín el día lunes 13 de agosto de 2018.
Alumna:Agustina Berretta. Lunes y jueves de 11 a 13 hs

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“Las 57 universidades nacionales no empezaron el segundo cuatrimestre”

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“Las 57 universidades nacionales no empezaron el segundo cuatrimestre”

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A dicha noticia, mencionada en el título, la relacioné con dos de las falacias expuestas por el economista Bernardo Kliksberg. En primer lugar una de ellas es la que menciona tal como “EL PRESUPUESTO ES SUFICIENTE PERO SE MALGASTA” y por otro lado, lo que expresa como “EL PRESUPUESTO PARA LAS UNIVERSIDADES ES EXCESIVO”, ambas falacias estrechamente relacionadas y equívocas.

A grandes rasgos, siendo sensatos y relacionando ambos criterios, es algo irreal. Como bien dice el informe, el porcentaje destinado a educación es realmente muy bajo siendo aún así un factor importantísimo y fundamental para las personas de toda la sociedad.

Un claro ejemplo es el caso puntual de lo que sucede ahora en Argentina (como expone la noticia mencionada), donde las universidades públicas se enfrentan al duro golpe del recorte de tres millones de pesos en el presupuesto de este año, lo cual impactó fuertemente y ésta situación ha llevado a que tomen la determinación de no continuar dando clases las primeras semanas del mes de agosto, debido a que muchas de éstas universidades  en cuestión se encuentran en una realidad crítica, la que llevó a plantearse la posibilidad de no continuar con su funcionamiento.

Además, los docentes reclaman y exigen un aumento salarial acorde a la inflación y al contexto socio-económico por el cual transita el país. Es algo ilógico entonces, que las propuestas presupuestarias sean insuficientes e inferiores a lo que correspondería realmente teniendo en cuenta la realidad en la que vivimos.

Si no se invierte en educación a nivel general (primario, secundario, terciario y universitario) y no se prioriza en políticas públicas que amparen dichas problemáticas existentes, el déficit educacional va a seguir aumentando y es algo gravísimo para nuestro futuro.

La educación pública no tiene que perder su esencia y hay que revalorizarla.

Bibliografía:
https://lanotatucuman.com/las-57-universidades-nacionales-no-empezaron-el-segundo-cuatrimestre/

Isaura Núñez Arce - (Lunes y Jueves de 11 a 13hs.)

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 El conflicto por los salarios.Vidal recibe a los gremios docentes para intentar evitar un paro tras el receso escolar.Será este lunes a las 15. El gobierno bonaerense mejoraría la oferta hecha hasta ahora. Los sindicalistas reclaman 30% de aumento.Con la expectativa de destrabar el prolongado conflicto por la recomposición salarial, este lunes ​retomarán la discusión paritaria​ los funcionarios del gobierno bonaerense y los gremios de docentes de la provincia.Desde la última reunión pasaron ​poco más de tres meses,​ dos devaluaciones y un fuerte impacto inflacionario. Eso modificó las variables y las perspectivas de las partes.Entonces los ministros provinciales propusieron un aumento de​ 10% semestral, con revisión en julio. Además, hasta 3.000 pesos por presentismo.​Pero los sindicatos dicen que ​"no podemos pedir menos de 30%".​ Y fundamentan su pedido en las expectativas del aumento anual del costo de vida.La gobernadora pidió una "actitud responsable para evitar que los chicos sean rehenes de las decisiones de los dirigentes". Pero las entidades ya anticiparon que podrían retomar las medidas de fuerza. Tienen "facultades" para no iniciar las clases en una semana, cuando terminen las vacaciones de invierno.Esta noticia se relaciona con la quinta falacia mencionada en el video donde se menciona al maestro como el enemigo de la sociedad, por realizar paros y huelgas.Pero la realidad es que el maestro o profesor gana mucho menos que el salario promedio de la economía razón por la cual muchos tienen más de un trabajo porque sino le es difícil llegar al fin de mes.https://www.clarin.com/sociedad/vidal-recibe-gremios-docentes-intentar-evitar-paro-receso-e scolar_0_HJzqhuM4m.html   

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 El conflicto por los salarios.Vidal recibe a los gremios docentes para intentar evitar un paro tras el receso escolar.Será este lunes a las 15. El gobierno bonaerense mejoraría la oferta hecha hasta ahora. Los sindicalistas reclaman 30% de aumento.Con la expectativa de destrabar el prolongado conflicto por la recomposición salarial, este lunes ​retomarán la discusión paritaria​ los funcionarios del gobierno bonaerense y los gremios de docentes de la provincia.Desde la última reunión pasaron ​poco más de tres meses,​ dos devaluaciones y un fuerte impacto inflacionario. Eso modificó las variables y las perspectivas de las partes.Entonces los ministros provinciales propusieron un aumento de​ 10% semestral, con revisión en julio. Además, hasta 3.000 pesos por presentismo.​Pero los sindicatos dicen que ​"no podemos pedir menos de 30%".​ Y fundamentan su pedido en las expectativas del aumento anual del costo de vida.La gobernadora pidió una "actitud responsable para evitar que los chicos sean rehenes de las decisiones de los dirigentes". Pero las entidades ya anticiparon que podrían retomar las medidas de fuerza. Tienen "facultades" para no iniciar las clases en una semana, cuando terminen las vacaciones de invierno.Esta noticia se relaciona con la quinta falacia mencionada en el video donde se menciona al maestro como el enemigo de la sociedad, por realizar paros y huelgas.Pero la realidad es que el maestro o profesor gana mucho menos que el salario promedio de la economía razón por la cual muchos tienen más de un trabajo porque sino le es difícil llegar al fin de mes.https://www.clarin.com/sociedad/vidal-recibe-gremios-docentes-intentar-evitar-paro-receso-e scolar_0_HJzqhuM4m.html   

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Shaoting LI
Lu-Ju 9-11

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Maestros Rurales: un trabajo pura vocación

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Maestros Rurales: un trabajo pura vocación

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Una noticia publicada en el año 2017 por el diario la prensa cuenta la tarea ejemplar que realizan dos docentes, en este caso de la provincia de Tucumán, estos relatan en la entrevista cómo es enseñar en una escuela de campo, lo que implica una profunda vocación y un esfuerzo extra para realizar la labor de educar en medio de muchas condiciones desfavorables a las cuales tienen que enfrentarse día a día.

Esto se relaciona con la quinta falacia nombrada por el Dr. Kliksberg, “los docentes no tienen compromiso”. Tales maestros no solo enseñan, sino que se involucran directamente con la vida de sus alumnos, tienen que trabajar mucho con su autoestima, también contenerlos, guiarlos para que tengan una vida mejor e incentivarlos a estudiar porque la educación no forma parte de sus prioridades. Incluso son los encargados de cuidar y alimentar durante toda la semana a algunos de los alumnos que se albergan en ambas escuelas, comprar los alimentos, artículos de limpieza, medicamentos, ropa, y todo lo necesario para poder ayudarlos.

Para que sus alumnos aprendan diariamente, en muchos casos son ellos mismos los encargados de conseguir el material con el cual van a trabajar y también facilitar las diferentes herramientas de estudio necesarias.

Reciben ayuda de la provincia y de fundaciones pero es insuficiente, necesitan más recursos para poder comprar los diferentes elementos que les hacen falta.

Ambos docentes cuentan que esta profesión, la cual eligieron, donde están alejados de sus familias y amigos durante muchos días, la hacen de corazón, enorgulleciéndose de sus propios alumnos, quienes también hacen un sacrificio enorme al igual que ellos. A pesar de sus bajos salarios y condiciones adversas a las que se enfrentan, siguen haciendo su trabajo con mucha voluntad y predisposición.

http://www.laprensa.com.ar/454292-Maestros-Rurales-un-trabajo-pura-vocacion.note.aspx

Lucrecia Rampo (9-11hs)

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B

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Camila Lifschitz

Lunes y jueves de 9 a 11 hs.

Noticia:
“El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial"

LA PLATA.- Mientras la Justicia avanza en la investigación sobre la explosión en la Escuela N° 49 de Moreno y mandó a detener al gasista que hizo la inspección, el gobierno de María Eugenia Vidal cada vez tiene menos tiempo para convocar a los maestros y destrabar un conflicto salarial que podría extenderse hasta fin de año.

Sucede que en apenas cuatro días vence el plazo de la conciliación obligatoria que impidió a los gremios docentes llevar adelante un paro de 72 horas, y que le permitió a la provincia ganar un poco más de tiempo para formular una nueva propuesta salarial.”

Si relacionamos la noticia con el video de las seis falacias sobre la educación de Kliksberg, en primer lugar se podría relacionar con la segunda falacia que dice que "la educación no depende del contexto socioeconómico". Se puede observar claramente que el contexto socioeconómico si influye fuertemente en la educación de los niños que asisten a la escuela pública.

La noticia nos habla de la explosión de gas sucedida en la escuela número 49 de moreno por la cual murieron 2 personas y se desprende de  la investigación el mal estado de la estructura edilicia de la escuela como así también de muchas otras escuelas en la provincia de buenos aires.

Por lo tanto esta situación nos muestra claramente las condiciones nefastas en las que los niños van a estudiar y sus consecuencias. Como dice Kliksberg, entonces, los niños no asisten a la escuela no porque no quieran o no les gusta, sino porque las mismas no están en condiciones adecuadas para estudiar.

También lo podemos relacionar con la tercera falacia que dice que “el presupuesto es suficiente pero se malgasta”, Kliksberg dice que es una propaganda neoliberal, ya que suena bien que se destine mucho dinero para la educación y que el problema solamente estaría en que no es bien utilizado.
Si tomamos en cuenta el párrafo tomado de la noticia que dice “Vidal difundió una carta pública donde detalló las partidas de dinero que se habían destinado al municipio de Moreno para mejorar la infraestructura escolar y los trabajos que se realizaron en el establecimiento escolar que explotó”. Nos preguntamos entonces a donde fue a parar ese dinero, porque no solamente explotó esa escuela sino que hay un  “brote de temor" generalizado por lo sucedido en Moreno.

Esta noticia de la tragedia de moreno en la que mueren la vicedirectora y el portero de la escuela, sucede en medio de la lucha salarial de los maestros, y aquí hago hincapié en la quinta falacia que dice “los docentes no tienen compromiso”, la noticia nos habla de la lucha por la mala remuneración que reciben los maestros y las condiciones precarias en las que cada día van a enseñar a pesar de ello.  Por lo tanto es una falacia decir que los docentes no están comprometidos en la educación.

Link de la noticia: https://www.lanacion.com.ar/2162096-el-reclamo-por-el-estado-de-las-escuelas-suma-tension-a-la-pulseada-salarial

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El 30 % de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo rendimiento a la hora de escrbir.

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El 30 % de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo rendimiento a la hora de escrbir.

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https://www.lanacion.com.ar/2162467-el-30-de-los-alumnos-de-cuarto-grado-tiene-un-bajo-nivela-la-hora-de-escribir

"Todavía faltaba conocer un resultado clave de las pruebas Aprender 2017 : el de la evaluación de los alumnos de cuarto grado de primaria en el área de producción escrita narrativa, el cuento, que se realizó en noviembre del año pasado. Casi 30% de los estudiantes a nivel nacional apenas alcanza un desempeño incipiente o básico en las tres dimensiones evaluadas a la hora de producir un cuento escrito: discursiva, textual y convenciones lingüísticas."

En este articulo periodistico,se nos muestra la incapacidad de los alumnos de cuarto grado,para realizar una actividad  tan escencial como escribir.Empero no se nos dicen los factores socio economicos,que hicieron posible tal cosa.Asi pues podemos afirmar,que este articulo comete la segunda falacia,mencionada por Kliksberg.
No ha de extrañarnos que en  una nacion, donde la educacion ,no es considerada algo importante,suscedan desdichados fenomenos,como el que narramos arrriba.Amen de denunciar meramente,las manifiestas falencias de nuestra educacion,deberiamos tambien pensar como mejorarla.
Nicolas Longueira Marquez
lun-juev 11a 13hs

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“El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial"

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“El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial"

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LA PLATA.- Mientras la Justicia avanza en la investigación sobre la explosión en la Escuela N° 49 de Moreno y mandó a detener al gasista que hizo la inspección, el gobierno de María Eugenia Vidal cada vez tiene menos tiempo para convocar a los maestros y destrabar un conflicto salarial que podría extenderse hasta fin de año.

Sucede que en apenas cuatro días vence el plazo de la conciliación obligatoria que impidió a los gremios docentes llevar adelante un paro de 72 horas, y que le permitió a la provincia ganar un poco más de tiempo para formular una nueva propuesta salarial.”

Si relacionamos la noticia con el video de las seis falacias sobre la educación de Kliksberg, en primer lugar se podría relacionar con la segunda falacia que dice que "la educación no depende del contexto socioeconómico". Se puede observar claramente que el contexto socioeconómico si influye fuertemente en la educación de los niños que asisten a la escuela pública.

La noticia nos habla de la explosión de gas sucedida en la escuela número 49 de moreno por la cual murieron 2 personas y se desprende de  la investigación el mal estado de la estructura edilicia de la escuela como así también de muchas otras escuelas en la provincia de buenos aires.

Por lo tanto esta situación nos muestra claramente las condiciones nefastas en las que los niños van a estudiar y sus consecuencias. Como dice Kliksberg, entonces, los niños no asisten a la escuela no porque no quieran o no les gusta, sino porque las mismas no están en condiciones adecuadas para estudiar.

También lo podemos relacionar con la tercera falacia que dice que “el presupuesto es suficiente pero se malgasta”, Kliksberg dice que es una propaganda neoliberal, ya que suena bien que se destine mucho dinero para la educación y que el problema solamente estaría en que no es bien utilizado.
Si tomamos en cuenta el párrafo tomado de la noticia que dice “Vidal difundió una carta pública donde detalló las partidas de dinero que se habían destinado al municipio de Moreno para mejorar la infraestructura escolar y los trabajos que se realizaron en el establecimiento escolar que explotó”. Nos preguntamos entonces a donde fue a parar ese dinero, porque no solamente explotó esa escuela sino que hay un  “brote de temor" generalizado por lo sucedido en Moreno.

Esta noticia de la tragedia de moreno en la que mueren la vicedirectora y el portero de la escuela, sucede en medio de la lucha salarial de los maestros, y aquí hago hincapié en la quinta falacia que dice “los docentes no tienen compromiso”, la noticia nos habla de la lucha por la mala remuneración que reciben los maestros y las condiciones precarias en las que cada día van a enseñar a pesar de ello.  Por lo tanto es una falacia decir que los docentes no están comprometidos en la educación.

Link de la noticia: https://www.lanacion.com.ar/2162096-el-reclamo-por-el-estado-de-las-escuelas-suma-tension-a-la-pulseada-salarial

Camila Lifschitz

Lunes y jueves de 9 a 11 hs.

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"El peligro permanece ahí, silencioso: una grieta en la mampostería, una estufa desvencijada sin llave de paso, un tomacorriente maltrecho. Vayan a la escuela 49 de Moreno y a todas las escuelas públicas, hablen con sus directivos, docentes, auxiliares: trabajamos en medio de la precariedad y la tristeza cotidiana, tratando de emparchar el abandono de los gobiernos con una voluntad que, a la larga, se termina agotando." Escribe el docente Manuel Becerra.

La noticia relata un catastrófico suceso en donde la vicedirectora y un auxiliar escolar murieron el pasado 2 de agosto de 2018, producto de una explosión originada por una garrafa de gas ocurrida en la cocina de la  Escuela N°49 "Nicolás Avellaneda", del barrio San Carlos en Moreno. El autor del relato trata de expresar su enfado por las condiciones en las que se encuentran muchas de las escuelas y universidades públicas, y como los docentes, día tras día, temen por ser las próximas víctimas de estos sucesos al encontrarse en las mismas condiciones y recursos de su lugar de trabajo.

En todas las provincias de Argentina, las infraestructuras escolares de gestión estatal fueron construidas en condiciones de seguridad e higiene demasiado escasas, por lo que se puede decir que estas no están aseguradas de saber si padecerán o no problemáticas de la misma índole.

Así, es posible vincular la noticia recientemente explicada con “las seis falacias sobre la educación” en el informe de Kliksberg con la falacia que sugiere que “el presupuesto es suficiente para la educación pero se malgasta”, la cual el economista coloca como un simple eslogan de los gobernantes neoliberales aún siendo otra la realidad. En América Latina se destina menos del  5%  del PBI en educación, cuando la UNESCO (La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) dice que el gasto público en educación debe ser de un mínimo del 6%. Es decir, que los gastos destinados a la mejora de la educación y a sus condiciones socioeconómicas son mínimas.

Esta problemática afecta en demasía no solo los riesgos físicos que pueden traer, por ejemplo, las derrumbes de los techos o las fugas de gas, sino que las condiciones escasas en las que se encuentran los lugares de gestión escolar golpea muy fuerte el enriquecimiento educativo. Tanto para docentes como alumnos, no será lo mismo encontrarse con un buen salario, un lugar limpio, con buena iluminación, buenos materiales, etcétera, que las condiciones en las que se encuentra el sistema educacional en hoy en día en el país.

En definitiva, para que la educación avance se deber rever las formas de administración en el PBI para destinar gastos en la mejora de las edificaciones estatales y los presupuestos, como los salarios docentes, que mejoraran la calidad en el nivel de educación para las escuelas y universidades, logrando un mayor estimulo en sus alumnos y en el personal docente que temen por sus riesgos de vida y educación.

Link de la noticia:

http://www.revistaanfibia.com/ensayo/la-escuela-y-la-muerte/

Valentina Lottero,
Lunes y jueves de 11 a 13hs.

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"Movilización en defensa de la educación publica"

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"Movilización en defensa de la educación publica"

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El jueves 16 de agosto de 2018 docentes y alumnos de universidades publicas (UNA, UBA) se encontraron en las calles por la manifestación en contra del acuerdo de las paritarias a un 15% sabiendo que la inflación superara el 30% y el dolar los $30. Ademas se reclamo en contra del recorte del presupuesto universitario por mas de 3 mil millones de pesos. Esto hace referencia a algunas falacias que explico el Dr. Bernardo Kliksberg (3ra,4ta,5ta). La 4ta por ejemplo, argumenta que el presupuesto universitario es excesivo y por lo tanto hay que hacer recortes en este para que haya una disminución del déficit fiscal, lo cual es una gran mentira ya que se puede ver reflejado en estadísticas y en los salarios de los docentes que el dinero subsidiado no alcanza, el salario promedio de un profesor es menor al salio promedio de la economía.
El Estado prefiere recortar la educación publica y seguir manteniendo se relación con la iglesia católica apostólica y romana a la cual beneficia con un subsidio de mas de 130 millones de pesos (contando solo los gastos de los obispos) y también permitirles a las provincias como Tucuman a enseñar religión en sus escuelas publicas en vez de tratar las demandas de los profesores.

Fuente:
http://laizquierdadiario.com/Movilizacion-en-defensa-de-la-educacion-publica

Matias Crisafulli
Lunes y jueves (9 a 11hs).

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En pos de vincular el informe del sociólogo y economista Bernardo Kliksberg, titulado “Seis falacias sobre la educación”, con una noticia que se refiera a la educación, se hizo presente en mi memoria una conferencia brindada en el año 2014 por Mauricio Macri (quien por ese entonces era candidato a presidente de la nación) en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires.

A pesar de que el Ingeniero Macri no repara en argumentar sus enunciados, me fue posible identificar al menos dos consideraciones o ideas propias del político que, desde la perspectiva de Kliksberg, se pueden catalogar como falaces.

El actor principal de la conferencia mencionada con anterioridad se jactó de ser “muy crítico” del sistema educativo del país que en ese momento acontecía. “¿Qué es eso de universidades por todos lados? Hay que crear jardines de infantes”. Lo que constituye este fragmento es la falacia que propone el recorte del presupuesto universitario con el fin de trasladar ese monto hacia las otras instancias de la educación. En otras palabras, para Mauricio Macri (al menos en ese momento) la educación universitaria encarnaba un gasto, el cual estaba sobredimensionado, y asimismo era el indubitable responsable de que los niveles de educación que la anteceden no gozasen de un presupuesto mayor.

En otro tramo de su discurso emerge otra falacia de la cual me percaté: “aunque el presupuesto en educación ha aumentado, no han mejorado las cosas. La plata es necesario tenerla pero no es suficiente, hay que saber en qué se emplea ¡hay que tener metas!”. Se trata de la tercera falacia que plantea Kliksberg, la cual expresa que más allá de que el presupuesto en educación es suficiente, el mismo no es empleado eficazmente. Como explica Kliksberg, esa premisa es totalmente falaz debido a que en el conjunto de países que conforman Latinoamérica el porcentaje del PBI que se destina a educación es inferior al mínimo recomendado por la UNESCO. De hecho, el sociólogo realizó el video que trata las falacias en la educación en el año 2014, mismo año que Macri daba la conferencia señalada, ergo es adecuado deducir que ni siquiera el incremento del presupuesto en educación por parte del gobierno predecesor del actual al que hacía alusión Macri fue suficiente para satisfacer las demandas del sistema educativo.

Para concluir, mediante todo lo analizado, es congruente destacar las disímiles nociones referidas a la educación que poseen Macri y Kliksberg. En definitiva, el primero ve en la educación un gasto que no debe aumentar y cuya reducción es sumamente conveniente. Mientras que el segundo habla de inversión, ya que según su mirada la educación no es simplemente un medio para el progreso de un país, sino que también hace al desarrollo y realización del humano como persona (“es un fin en sí mismo”).

Joaquín González Núñez
Lunes - Jueves 11-13 hs
Link de la noticia y del video:
http://www.enorsai.com.ar/politica/17143-macri--que-es-esto-de-universidades-por-todos-lados-basta-de-esta-locura.html
https://www.youtube.com/watch?v=09Q2IoQ_1dE&t=251s

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María Eugenia Vidal pedirá la conciliación obligatoria para evitar el paro docente

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María Eugenia Vidal pedirá la conciliación obligatoria para evitar el paro docente

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La Plata cansada del conflicto salarial con los docentes y luego de que los sindicatos de maestros anunciaran otro paro de 72 horas, a partir del lunes, la gobernadora María Eugenia Vidal tiene pensada una estrategia para desactivar la embestida gremial: solicitar la conciliación obligatoria al Ministerio de Trabajo bonaerense.
El pedido fue girado este jueves a la cartera laboral donde el ministro de Trabajo, Marcelo Villegas, firmará la medida y notificará vía telegrama a cada uno de los gremios docentes.

Con esta maniobra la gobernadora busca que los 4,5 millones de alumnos puedan regresar a las clases el lunes próximo, tras la finalización del receso invernal.  Según el frente docente, que no sean otra vez convocados es una muestra del desinterés de Vidal por destrabar el conflicto. "Luego de esperar 94 días, mediante dos cautelares, la Justicia obligó al gobierno a convocar a los docentes. En un nuevo simulacro de negociación paritaria nos presentaron una oferta del 15%, muy lejos de la necesidad del bolsillo de los docentes. Por lo tanto, resolvemos un paro de 72 horas", concluyeron los maestros. Esta noticia  se relaciona con la quinta falacia que se refiere que los docentes no tienen compromiso;por lo tanto Kliksberg dice "el enemigo es el maestro";es un error ya que en América Latina un maestro promedio gana mucho menos que el salario promedio de la economía. Ademas no llegan a fin de mes con el sueldo que ganan ya que deberían trabajar mas de un trabajo y se los desvalorizo demasiado.

Carla Morales
Lunes y jueves de 9 a 11 hs.

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"Reclaman que se reanuden las obras de un nuevo edificio para una escuela de Tigre"

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"Reclaman que se reanuden las obras de un nuevo edificio para una escuela de Tigre"

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En la Plata, la comunidad educativa de Tigre reclamó por el mal estado de la Escuela Primaria N° 25, en el ciclo escolar 2003 en donde recién comenzaba y continúa hasta la actualidad. El edificio se encuentra clausurado por una fuga de gas y además, cuando las condiciones climáticas no son las favorables, los alumnos no pueden tener clases normales por inundaciones en la escuela. Esto se puede relacionar con la tercera falacia, la cual afirma la propaganda neoliberal que "el presupuestos suficiente pero se malgasta", claramente esto es falso porque la realidad es que los fondos son insuficientes para la educación. Como dice en el video, se estima que el 6% del PBI (como mínimo) debe ser destinado a la educación (según UNESCO) y en latinoamerica no se alcanza esa cifra, es de un 5% aproximadamente.
Además, esta noticia también la podemos relacionar con otra de las seis falacias, en este caso con la quinta: "los docentes no tienen compromiso". Claramente en esta noticia podemos ver que es completamente falsa ya que frente a todas las problemáticas que tiene la escuela por abandono de parte del Gobierno, los docentes son los que se quedan a baldear la escuela cuando se inunda y también tratan de exterminar ratas que habitan esta escuela. Nadie les paga por hacer esto ni mucho menos por el propio trabajo de docencia (en el cual tiene un salario mucho menos que el mínimo), sino que lo hacen para poder ejercer su vocación y brindarle a los alumnos una buena educación y un buen lugar donde hacerlo.
En fin, de esta problemática no se deben encargar los docentes, sino el mismo Gobierno ya que es su compromiso y no el de los docentes. Además de generar políticas públicas para el apoyo (tanto para el alumnado como para docentes), el crecimiento y el desarrollo vocacional. Con esto, se lograría tal vez ver más la docencia como la profesión más importante.
Link de la noticia: https://www.lanacion.com.ar/2161347-reclaman-que-se-reanuden-las-obras-de-un-nuevo-edificio-para-una-escuela-de-tigre

VALENTINA PAEZ,
Lunes y jueves de 9 a 11hrs.

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"Ciudad Universitaria: 130 días sin gas y paro docente"	    Esta noticia fue publicada por el diario Clarín el día 13 de este mes, haciendo alusión a las condiciones en las que se encuentra el lugar y la situación que están viviendo los docentes allí.	               Desde Abril del corriente año que las instalaciones de la UBA permanecen en precarias condiciones afectando más que nada los jardines, sectores deportivos y laboratorios. El predio se encuentra hace 130 sin gas debido a las nefastas instalaciones que requerían cambios, eran demasiado viejas y podrían ocasionar incidentes ya que no cumplían con los requerimientos necesarios actuales. Según Metrogas la obra por la reforma ya comenzó, pero de acuerdo con las autoridades de la UBA, ellos nunca fueron notificados.		                        A todo este revuelo se sumó el problema por las paritarias docentes, ya que los profesores universitarios no llegan a un acuerdo por aumento salarial; recibieron solo un 5% más de aumento desde noviembre del año pasado, cuando la inflación de este año es mucho mayor. 	No solo eso, sino también reclaman por la falta de suministros en las áreas como Química y los laboratorios debido a que el presupuesto destinado a la mantención de la UBA este año fue muchísimo menor. 	    De acuerdo con este comunicado, es correcto poder relacionarlo con las seis falacias sobre la educación que menciona el economista Kliksberg, diciendo que las falacias son razonamientos que conducen a caminos equivocados, y éstas, se pueden demostrar en la enseñanza. Una de ellas “EL PRESUPUESTO ES SUFICIENTE, PERO SE MALGASTA”: Al mencionarlo, hacen referencia a que el dinero para la educación está disponible, pero se lo distribuye no equitativamente entre las diferentes instituciones de enseñanza (ya sea escuelas, jardines, universidades). De acuerdo con la información primera, vemos que esta frase es una verdadera falacia. No es suficiente el presupuesto, ni siquiera es mal distribuido, sino que es poco, dado que las instalaciones son muy precarias, y no solo corren riesgo (como en este caso), las infraestructuras mencionadas en la UBA, también las áreas en las que se requiere de materiales para su práctica, tales como las ciencias exactas o ingeniería que se desarrollan en el laboratorio. Otra menciona “EL PRESUPUESTO PARA UNIVERSIDADES ES EXCESIVO”: Esta frase se relaciona con la anterior, como la distribución del dinero es mala, reciben más dinero las universidades. Pero también encontramos notables errores en este enunciado, ya que en el comunicado principal se alude a la situación que viven los docentes y las facultades.	La quinta falacia dice “LOS DOCENTES NO TIENEN COMPROMISO”: Es totalmente falso que los docentes no asumen responsabilidades dentro del área educativa, ya que reclaman por un aumento de salarios, una mejora en la infraestructura y materiales para trabajar. Son los encargados de reclamar por ellos, pero también por los alumnos, y toman una postura totalmente empática con sus pares.                                     Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/ciudad-universitaria-jaqueada-corte-gas-lleva-130-dias_0_Sy2b7Ny8Q.html                                 	Agustina González Trápaga (Lun y Jue 11-13hs) 

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"Ciudad Universitaria: 130 días sin gas y paro docente"	    Esta noticia fue publicada por el diario Clarín el día 13 de este mes, haciendo alusión a las condiciones en las que se encuentra el lugar y la situación que están viviendo los docentes allí.	               Desde Abril del corriente año que las instalaciones de la UBA permanecen en precarias condiciones afectando más que nada los jardines, sectores deportivos y laboratorios. El predio se encuentra hace 130 sin gas debido a las nefastas instalaciones que requerían cambios, eran demasiado viejas y podrían ocasionar incidentes ya que no cumplían con los requerimientos necesarios actuales. Según Metrogas la obra por la reforma ya comenzó, pero de acuerdo con las autoridades de la UBA, ellos nunca fueron notificados.		                        A todo este revuelo se sumó el problema por las paritarias docentes, ya que los profesores universitarios no llegan a un acuerdo por aumento salarial; recibieron solo un 5% más de aumento desde noviembre del año pasado, cuando la inflación de este año es mucho mayor. 	No solo eso, sino también reclaman por la falta de suministros en las áreas como Química y los laboratorios debido a que el presupuesto destinado a la mantención de la UBA este año fue muchísimo menor. 	    De acuerdo con este comunicado, es correcto poder relacionarlo con las seis falacias sobre la educación que menciona el economista Kliksberg, diciendo que las falacias son razonamientos que conducen a caminos equivocados, y éstas, se pueden demostrar en la enseñanza. Una de ellas “EL PRESUPUESTO ES SUFICIENTE, PERO SE MALGASTA”: Al mencionarlo, hacen referencia a que el dinero para la educación está disponible, pero se lo distribuye no equitativamente entre las diferentes instituciones de enseñanza (ya sea escuelas, jardines, universidades). De acuerdo con la información primera, vemos que esta frase es una verdadera falacia. No es suficiente el presupuesto, ni siquiera es mal distribuido, sino que es poco, dado que las instalaciones son muy precarias, y no solo corren riesgo (como en este caso), las infraestructuras mencionadas en la UBA, también las áreas en las que se requiere de materiales para su práctica, tales como las ciencias exactas o ingeniería que se desarrollan en el laboratorio. Otra menciona “EL PRESUPUESTO PARA UNIVERSIDADES ES EXCESIVO”: Esta frase se relaciona con la anterior, como la distribución del dinero es mala, reciben más dinero las universidades. Pero también encontramos notables errores en este enunciado, ya que en el comunicado principal se alude a la situación que viven los docentes y las facultades.	La quinta falacia dice “LOS DOCENTES NO TIENEN COMPROMISO”: Es totalmente falso que los docentes no asumen responsabilidades dentro del área educativa, ya que reclaman por un aumento de salarios, una mejora en la infraestructura y materiales para trabajar. Son los encargados de reclamar por ellos, pero también por los alumnos, y toman una postura totalmente empática con sus pares.                                     Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/ciudad-universitaria-jaqueada-corte-gas-lleva-130-dias_0_Sy2b7Ny8Q.html                                 	Agustina González Trápaga (Lun y Jue 11-13hs) 

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Ciudad Universitaria, jaqueada por un corte de gas que lleva 130 días

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El suministro está cortado desde abril. Diariamente pasan por el predio unas 50.000 personas. Los más perjudicados, el jardín maternal, los laboratorios y las instalaciones deportivas de la UBA. La versión de Metrogas. Este lunes debían arrancar el cuatrimestre, pero a medida que los alumnos fueron lleg

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Nota” Arcioni: "toman de rehenes a los chicos y a sus familias"[1] del día 25 de mayo 2018

En el artículo se puede observar una clara relación con las  falacias de la educación explicadas en el video.

En un contexto en el cual la provincia del Chubut atraviesa una situación económica y financiera complicada, según explican fuentes oficiales.

Al comienzo del ciclo lectivo 2018 los docentes iniciaron un pedido de paritarias con el gobierno de la provincia quien no les dio respuesta, lo que conllevo a que el conflicto se vaya agravando hasta la toma del Ministerio de educación entre otros edificios públicos, y acampe en las cercanías a los recintos en condiciones climáticas totalmente desfavorables.

El conflicto se extendió por más de cien días hasta que la Regional Zona Sur de ATECh aceptó la propuesta del Gobierno.

El Gobernador Arcioni dijo que lamentaba que los alumnos vuelvan a ser las víctimas de la situación a la que lleva el reclamo gremial y criticó la dureza del sindicato. Aquí se ve claramente la falacia en el cual se pone como enemigo al docente y a los gremios que los agrupan. Se pone en tela de juicio las medidas tomadas por éstos, en casos extremos donde no ha habido respuesta a sus reclamos y han tenido que recurrir a éstas por la presión y falta de interés del gobierno por escuchar sus reclamos.

Además desvía la atención hacia los alumnos, quienes no solo sufren de la falta de clases, no por los docentes que recurren al paro como medida de fuerza, sino que son víctimas del propio sistema que no brindó una solución acorde a los pedidos salariales y llamados previos de paritarias.

Los docentes se negaban a aceptar acuerdos previos por el mínimo aumento propuesto por el gobierno, quienes consideraban que el presupuesto era suficiente al menos para que siga funcionando la educación en la provincia (se puede vincular con la falacia sobre el presupuesto suficiente pero que no es bien utilizado) y planteaban su postura abierta al debate, pero un diálogo en el cual la propuesta era seguir sin aumento. Más que un dialogo un monólogo.

Marianela Choiquehuala.

LU JU 9-11

[1] (El Patagónico. (2018). Arcioni: toman de rehenes a los chicos y a sus familias. [online] Disponible en: https://www.elpatagonico.com/arcioni-toman-rehenes-los-chicos-y-sus-familias-n3074216 [17 Ago. 2018].

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Docentes universitarios irán por la tercera semana de paro tras rechazar propuesta salarial

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Docentes universitarios irán por la tercera semana de paro tras rechazar propuesta salarial

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Brevemente, lo que esta noticia periodística informa es que el gobierno nacional ofreció a los docentes universitarios un aumento salarial del 10,8%, que significa una rebaja salarial de once puntos y una importante pérdida adquisitiva para los docentes. El Secretario General de Conadu, afirma que el gobierno no solo tiene que dar una respuesta en torno a los salarios sino que también, debe mejorar la situación presupuestaria de las universidades.
Esta triste noticia se la puede relacionar con tres de las seis falacias que se dan en torno al debate sobre la educación,  explicadas por el profesor Bernardo Kliksberg, en su programa “El informe de Kliksberg”.
En primer lugar, tenemos la falacia “El presupuesto para la educación es suficiente pero se malgasta.” No, esto no es así. Es totalmente falso pensar que los gobiernos otorgan el dinero suficiente para la educación, cuando la pobre realidad es que aproximadamente menos del 5% del producto bruto se destina hacia la educación. Organismos internacionales han expresado la necesidad de que el mínimo destinado sea del 6% y esto no sucede.
El actual reclamo docente, no solo pide una justa y merecida mejora salarial, sino que también reclaman por una mejora en el presupuesto universitario, el cual se encuentra en crisis. Además, si efectivamente el presupuesto fuese suficiente, alcanzaría sin problema alguno para pagarles a todos los docentes en tiempo y forma, como corresponde y no que gran cantidad de ellos trabajen ad honorem.
En relación a lo mencionado con anterioridad, se da lugar a una segunda falacia de que “Los docentes no tienen compromiso.” En esta situación conflictiva, podemos observar como los docentes no solo reclaman por recibir un salario digno, sino que también reclaman por sus alumnos, en cuanto a pedir una mejora presupuestaria para mejorar la infraestructura y herramientas de trabajo y que muchos de ellos, no obtienen una retribución económica por el importante trabajo que realizan.
Afirmar que los docentes no tiene compromiso, es solo una excusa para no asumir las responsabilidades de lo que realmente hay que hacer.
Y por último, tenemos la falacia de que “El presupuesto universitario es excesivo.” En primer lugar, la universidad es el área educativa que cuenta con menos recursos.
En un segundo lugar, con la situación actual que está transitando el área universitaria podemos observar perfectamente como el presupuesto no alcanza, es insuficiente; llevando a muchas universidades a declararse en estado de emergencia, a no tener gas hace meses, a tener el riesgo de cerrar sus puertas, no poder pagar la cuenta de luz, entre muchas más cosas.
Link de la noticia:
https://www.eltribuno.com/jujuy/nota/2018-8-18-9-8-0-docentes-universitarios-iran-por-la-tercera-semana-de-paro-tras-rechazar-propuesta-salarial
Laura Ardanaz ( 9 a 11 hs.)

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"Los 5  grandes problemas de la calidad educativa" 

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"Los 5  grandes problemas de la calidad educativa" 

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El contexto socio-cultural, la desactualización de contenidos y la infraestructura son algunos de los motivos del rendimiento irregular de alumnos de primaria y secundaria. Especialistas analizaron el fenómeno.

Lo cierto es que las últimas cifras sobre el nivel educativo de la Argentina no fueron demasiado alentadores: en el "Informe PISA Estudiantes de Bajo Rendimiento", publicado en febrero por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el colectivo de estudiantes argentinos se ubicó entre los diez peores de las 64 naciones analizadas.

Pablo Ramallo, licenciado en Educación y profesor de la Universidad de Buenos Aires: "Hay muchos, muchísimos problemas por mejorar y creo que la situación actual, aún sin representar un estado de emergencia, encuentra su explicación en diversos factores de cualquier índole. Es necesario poner la lupa tanto en la dedicación de los chicos hacia el estudio como las comodidades que ofrecen las escuelas, los presupuestos que ofrece el Estado y la obsolescencia de los programas de estudio", le explicó el especialista a Infobae.
La desactualización de los programas escolares atenta contra el interés y la atención de los alumnos
Alejandro Ganimian, un argentino con un doctorado en Análisis Cuantitativo de Política Educativa en la Universidad de Harvard, elaboró en el 2015 un informe llamado El Termómetro Educativo, en el que se analizó a fondo los resultados de los alumnos en los exámenes ONE entre 2005 y 2013. Algunas de las conclusiones extraídas del informe fueron:
Un alto porcentaje de alumnos de primaria y secundaria no alcanzan los niveles mínimos de aprendizaje.Las zonas con peores resultados fueron en el centro del país, la Patagonia y parte del Noreste, mientras que en la Ciudad de Buenos Aires se registraron las mejores calificaciones.
El porcentaje de alumnos con un desempeño alto es particularmente bajo entre segundo y tercer año de la secundaria, justo cuando los alumnos empiezan a encarrilar sus camino universitario.
A partir de este año, las pruebas ONE ya no se realizarán. Será reemplazadas por la Evaluación Nacional Aprender, que tomará nuevas evaluaciones a alumnos primarios y secundarios y promete perfeccionar el sistema de análisis de rendimiento. Los primeros exámenes del nuevo sistema se realizarán el 18 y 19 de octubre.
"Lo importante es tomar cartas en el asunto y que cada uno se haga responsable del campo que le toca cubrir. Tanto desde los alumnos, que deben tener la predisposición siempre presente, como la de los docentes, que tienen que estar bien capacitados, y las instituciones, que deben ofrecer un establecimiento adecuado como para recibir clases de una manera óptima", afirmó Ramallo a Infobae.
Según los especialistas, los problemas de la calidad educativa en la Argentina podrían discriminarse en cinco puntos: contexto socio cultural, infraestructura, desactualización curricular, estabilidad docente y contradicción ética.

En primer lugar, podemos observar que la noticia menciona la relación entre contexto y educación, que dicha relación es mencionada en la falacia número 2, “la educación no depende del contexto socio-económico”, de esta manera podemos ver que la educación no puede escaparle a lo que se vive en la sociedad argentina, y a su vez, la escuela no puede demostrarse como una entidad aislada de la sociedad y del sistema, el cual se debería encargarse de generar políticas públicas para mejorar el sistema educativo y disminuir la deserción escolar; otro tema agregar sobre la misma falacia, sería la infraestructura de las escuelas, ya que las condiciones en las que se encuentre la escuela influye en el rendimiento de los educandos y en su bienestar educativo.

Por otro lado, la noticia cuenta sobre la estabilidad de los docentes, este tema puede ser relacionado con la falacia número 5, “los docentes no tienen compromiso”, en ocasiones son tratados como los culpables de los problemas educativos, se los tilda de conflictivos, sindicalizados, desinteresados por la educación, desconociendo la situación laboral que viven, a los cuales se desvaloriza su trabajo, otorgándoles salarios mínimos. Es necesario que el Estado se comprometa a cumplir con ellos, entregándoles la remuneración económica correcta por su tarea, dándole apoyo a los mismos para que puedan crecer y desarrollar su vocación, generando políticas públicas que avalen lo mencionado anteriormente.

Siguiendo sobre el mismo tema, se podría relacionar la falacia número 3, la cual dice “el presupuesto es suficiente pero se malgasta”, esto es un simple eslogan, no puede ser real ya que solo un 5% del producto bruto interno es dedicado para la educación, esto genera fondos insuficientes y en consecuencia bajo sueldos a los educadores. Por último, un tema importante que abarca el artículo es sobre el bajo nivel alcanzado en los exámenes P.I.S.A, entre otras evaluaciones, está directamente relacionado con la falacia número 6, “el sistema educativo en Unasur es un fracaso”, en estas pruebas se mide las áreas intelectuales como matemática, lengua y ciencias naturales, dejando de lado el desarrollo de la persona, sus valores y su ética, también tendría relación lo abarcado en la falacia número 1, “ la educación es una mercancía”, sujetándola a las leyes del mercado y el lucro, cuando la educación debería ser vista como un fin en si misma para el desarrollo de cada persona perteneciente al sistema educativo.
Noticia: https://www.infobae.com/2016/05/15/1811186-los-5-grandes-problemas-la-calidad-educativa-la-argentina/
Camila Patricia Beneventano
Lunes y Jueves: 9-11

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"El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial"

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"El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial"

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El día 14 de agosto de 2018 La Nación emitió la siguiente noticia: “El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial”, la cual relaciona la lucha docente actual, con la explosión ocurrida en la escuela n°49 de Moreno, en la cual fallecieron dos personas. En ésta se relata como este suceso alarmó a las escuelas y dejo un poco de lado el reclamo salarial para enfocarse en los problemas de infraestructura de las mismas.

Estos problemas se pueden relacionar con una de las falacias de la educación que se muestran en el informe Kliksberg. La n°3 justamente es: “El presupuesto es suficiente, pero se malgasta” que también deriva en la n°4: “El presupuesto para universidades es excesivo”.

El informe relata que en América Latina se destina menos del 5% del PBI a la educación, mientras que la UNESCO recomiendo que el mínimo destinado sea de 6%. Este poco porcentaje destinado a la infraestructura, cuidado, salarios docentes (una de las cuestiones mas importantes por la cual se lucha, ya que son de los peores pagados) es una de las razones de preocupación para el sistema educativo. No se trata del malgasto de este presupuesto, sino de que no existe esa plata, no alcanza porque no hay. Si la hubiese, nuestros docentes promedios cobrarían un salario adecuado al salario promedio de la economía y no tendrían que recurrir a otros trabajos para poder llegar a fin de mes. Si la hubiese, no explotarían escuelas por fugas de gas, no habría problemas de infraestructura, no habría que lamentarse las perdidas de esas vidas. Y con respecto a la falacia n°4, no se trata de poner el mismo sistema educativo en contra del mismo, sino de invertir en TODO el sistema educativo en su conjunto, como muestra el informe.

En la noticia emitida el oficialismo dice querer presentar una oferta de salario real y que se está invirtiendo en infraestructura, para luego excusarse de no poder remediar todos estos años de desidia en tan poco tiempo, recurriendo ,nuevamente, a la pesada herencia recibida. A continuación dejo adjunto la noticia de La Nación: https://www.lanacion.com.ar/2162096-el-reclamo-por-el-estado-de-las-escuelas-suma-tension-a-la-pulseada-salarial

Agostina González Chiulli

Horario: lunes y jueves de 9hs a 11hs

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"El nene de 6 años que camina 3 kilometros y cruza 2 arroyos para ir a una escuela en misiones"

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"El nene de 6 años que camina 3 kilometros y cruza 2 arroyos para ir a una escuela en misiones"

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El 26 de Junio de 2018 el diario Clarín publicó la siguiente noticia:

“El nene de 6 años que camina 3 kilómetros y cruza 2 arroyos para ir a una escuela en Misiones”

En la misma el diario habla sobre un posteo realizado en facebook que fue compartido más de 17.000 veces. Hubo dos razones por las cuales el vídeo tuvo tal repercusión: la primera fue que el niño era tomado como un “ejemplo”, un “héroe”. La segunda razón es que la gente veía el verdadero problema detrás de ese sacrificio diario: Un estado ausente.
Esta noticia claramente desmiente la segunda falacia: “La educación no depende del contexto socioeconómico”. Estamos hablando de un niño de 6 años que debe enfrentarse a una odisea diaria para acceder a la educación por el simple hecho de vivir en un campo en Misiones.

En el video de Kliksberg se afirma que en latinoamérica, dentro del 20% más pobre de la población, hay un 68% de deserción escolar; por lo que no sería extraño que este niño (O alguno de sus siete hermanos) abandonara la escuela no porque no les guste, no quieran estudiar o porque prefieran el ocio; sino por la gran dificultad que representa llegar a la misma cada dia. Esta dificultad se agrava si tenemos en cuenta las urgencias diarias a las que debe enfrentarse (Mala alimentación, dificultoso acceso a la salud, problemas de vivienda, etc)

Además si tenemos en cuenta que vivimos en un siglo en el cual es cada vez más difícil insertarse en el mercado laboral sin educación, el hecho de que el estado descuide la misma en los puntos más críticos del país crea un círculo de desventajas estructurales (caminos, puentes, edificios) y socioeconómicas (Si el padre no conoce el valor de la educación difícilmente pueda pasarlo a sus hijos y en caso de lograrlo, muchas veces es imposible adquirir los insumos necesarios) hacia todo un sector de la población.

Sumado a todo esto, se produce una oleada de discriminación y discriminación positiva para los “héroes” que continúan su educación y los “vándalos” que no la concluyen. Incluso el Ministerio de Educación de la Nación posteo la foto del niño y vitoreó su sacrificio sin darse cuenta que el mismo deja ver sus propias fallas y descuidos.

Por esto, las escuelas no son totalmente responsables, sino que el estado es quien no resuelve ni aporta las garantías para que todos puedan acceder de manera democrática a la educación. Esta desatención deja en claro que la deserción escolar es una problemática que debe resolverse con políticas públicas que restablezca esas urgencias diarias.

https://www.clarin.com/sociedad/nene-anos-camina-kiometros-cruza-arroyos-ir-escuela-misiones_0_H1k58TyGQ.html

Sofia Llera Franchini

Lun-Jue 9-11 hs

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"Educación más pobre en zonas mas pobres"

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"Educación más pobre en zonas mas pobres"

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El 17 de mayo el diario "La Voz" publicó la siguiente noticia: "Educación más pobre en zonas mas pobres". En ella afirma, al igual que Kliksberg, que el rendimiento académico de los estudiantes no solo se explica por los métodos de enseñanza de las distintas escuelas, sus docentes o la motivación de los chicos, sino que principalmente se explica por el contexto socioeconómico. Ambos desmienten la segunda falacia "La educación no depende del contexto socioeconómico". Mariana Otero, en su nota toma como evidencia los datos de la prueba "Aprender", la cual puso de manifiesto que el condicionante socioeconómico explica gran parte del resultado de los alumnos. Según esta, el 81,6 por ciento de los estudiantes argentinos con alta vulnerabilidad tienen conocimientos por debajo del básico en Matemática y sólo el 18,31 por ciento logra respuestas satisfactorias.
Como dice Kliksberg, los chicos que viven en condiciones precarias tienen malos rendimientos e incluso muchos terminan dejando el colegio porque se ven ante la necesidad de salir a trabajar, ya que muchas veces a sus familias no les alcanza para vivir. No dejan el colegio porque prefieren el ocio, sino que lamentablemente muchas veces no les queda otra opción.
Es por esto que el estado debe poner el foco en esta situación, aportando las garantías necesarias para que la igualdad de oportunidades no sea solo parte de un discurso político que vende, sino que sea una realidad concreta en la cual todos los chicos del país puedan acceder a la misma educación de calidad y no se vean obligados a abandonarla.

http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/educacion-mas-pobre-en-zonas-mas-pobres

Juan Felipe Bulacio
Lun-Jue (9 a 11 hs)

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“Paro Universitario: el Gobierno adelantó aumento por debajo de la inflación”

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“Paro Universitario: el Gobierno adelantó aumento por debajo de la inflación”

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En la noticia se plantea la problemática que afrontan actualmente las universidades públicas, el aumento que se les ofrece a los docentes universitarios no es acorde a la inflación acumulada desde marzo a agosto que superará el 18%.
La relación encontrada con el informe Kliksberg, es la falacia número cinco donde se plantea que el “el enemigo es el maestro” por encontrarse sindicalizado y manifestarse, denominandolo conflictivo. Claramente, forma parte de una falacia, ya que el docente promedio en America Latina, gana mucho menos que el salario promedio de la economía, como es el caso de lo que está ocurriendo con las Universidades públicas en Argentina y es el reclamo al cual se debe el paro. Es un reclamo lógico y justo, ya que, es un aumento deplorable el que ofrece el Gobiero en la actualidad. Los docentes cuentan con un compromiso tanto de corazón, mente y cuerpo, por lo cual me parece lamentable que deban reclamar para ver de que manera llegar a fin de mes, por lo cual, no veo a los docentes como un enemigo conflictivo, si no que lo veo, como trabajadores que reclaman algo sumamente razonable. Además, afecta indudablemente a los estudiantes, los cuales aún no han podido arrancar el según cuatrimestre y se encuentra en riesgo, perder el mismo, debilitando de esta forma, a las universidades públicas de todo el pais.
Alumna: Priscila Meis
(Lunes-Jueves 9-11)

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¨Otra maestra se electrocutó en una escuela: tiene medio cuerpo paralizado¨     ¨Docente se electrocutó en una escuela de Melchor Romero¨                           ¨Horror en una escuela de Moreno: explotó una estufa y murieron la vicedirectora y el portero¨

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¨Otra maestra se electrocutó en una escuela: tiene medio cuerpo paralizado¨     ¨Docente se electrocutó en una escuela de Melchor Romero¨                           ¨Horror en una escuela de Moreno: explotó una estufa y murieron la vicedirectora y el portero¨

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Los encabezados arriba presentados pueden ser enmarcados en la primer falacia del informe Kliksberg, ¨Seis falacias sobre la educación¨, cuando se pone a la escuela como una mercancía, siendo la escuela algo necesario y primordial en lo que se debe invertir; la escuela, como dice el Dr. Bernardo Kiksberg, no es una mercancía, es un fin en sí mismo; no se la debe tratar como una mercancía en el mercado, ni tampoco se la debe dejar en segundo plano ya que esta es determinante para la vida misma. Estas noticias ponen en evidencia la ausencia de presupuesto para educación, cada vez siendo más peligroso el ámbito educativo y las condiciones para llevar adelante las actividades áulicas.

“Esto que pasó es una muestra más de las condiciones en que están las escuelas”, dijo el marido de la mujer, José Manuel Limardo, quien también es docente.

También puede ser nombrada la quinta falacia que nombra Kliksberg: ¨el enemigo es el/la maestrx¨. Si bien hoy en día una de las principales razones por las que luchan y paran lxs maestrxs es porque sus salarios no aumentan frente a un contexto de creciente inflación, donde es imposible subsistir y llegar a fin de mes, una de las razones que también son causa de reclamos docentes son los pedidos por la mejora de las condiciones edilicias de las escuelas. Se reclaman escuelas dignas en la provincia, un mayor presupuesto para la educación y mayor preocupación de la gobernación en el estado edilicio de los establecimientos. “Hemos estado en la calle por salarios, por capacitación, por mejores condiciones de enseñar y aprender... pero hoy directamente estamos en la calle porque corren peligro las vidas de docentes y alumnos” destacó Mirta Petrocini en representación de la FEB, en la marcha docente en La Plata el día 15/08/2018  ¨para reclamar escuelas dignas¨. Frente a esta situación es ridículo poner a lxs maestrxs como enemigxs, cuando en realidad están reclamando derechos básicos, cuando su trabajo está siendo totalmente desvalorizado frente al gran compromiso que requiere ser maestrx.

https://www.filo.news/actualidad/Otra-maestra-se-electrocuto-en-una-escuela-tiene-medio-cuerpo-paralizado-20180817-0007.html

https://www.filo.news/actualidad/Otra-maestra-se-electrocuto-en-una-escuela-tiene-medio-cuerpo-paralizado-20180817-0007.html

https://infocielo.com/nota/94302/horror_en_una_escuela_de_moreno_exploto_una_estufa_y_murieron_dos_personas/

https://www.pagina12.com.ar/135542-en-la-calle-por-escuelas-dignas
Valentina Torresan
Clase de Lunes y Jueves 9hs-11hs

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"Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria

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"Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria

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Este 13/08/18 el diario Clarín hizo pública una noticia la cual hacía referencia al paro docente en las escuelas preuniversitarias. Esta noticia nos habla del reclamo por mejorias salariales que hacen los docentes ya que solo recibieron un aumento del 5% desde octubre de 2017.
Este enunciado va de la mano de la falacia número 5 que nos presenta el vídeo, donde nos plantea que el maestro gana mucho menos que el salario promedio de la argentina,  la noticia se centra en que este sueldo no alcanza para sustentar una familia y muchas veces se necesita del aporte de otro trabajo para llegar a fin de mes. Los docentes tienen el deber de enseñar los  contenidos para un mayor aprendizaje en los chicos y así producir un avance en nuestro país, desde el comienzo del año 2018 hasta el día de hoy ya se han alcanzado los veinte dias de paro por el pedido de un aumento de sueldo produciendo una preocupación  en toda la sociedad ya que la escuela es educación obligatoria como dicen los rectores de las mismas. Esta problemática no depende de las personas que piden por un sueldo digno, sino del gobierno que debe encargarse tanto del sueldo como también de tener herramientas concretas para una educación digna y de calidad.

Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/paro-escuelas-preuniversitarias-docentes-reclaman-paritaria_0_HyE14SkIQ.html

Clara Marsol
(Lunes y jueves de 11 a 13hs)

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“LOS MALES DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA” – Luciano Sanguinetti.     Este artículo de carácter opinión, publicado el 4 de mayo de este año , relata tres problemas sobre la educación argentina los cuales denomina “males”. Los tres problemas se relacionan estrechamente con las falacias sobre la educación argentina  (Kliksberg) El primer mal es el Cortaplacismo, el cuál consiste en la disputa anual y reiterada del inicio de clases sin llegar a un acuerdo mutuo. Este “mal” retrasa el progreso de la educación y no prevé a futuro, siendo que  la ciencia y tecnología  avanzan y no podemos quedarnos atrás. La relación que  encuentro con el informe de Kliksberg recabe en la 3 falacia “El presupuesto es suficiente pero se malgasta”  esto trae en consecuencia protestas, paros docentes ya que los maestros argentinos son mal pagados.El segundo mal es Conflicto permanente y la falta de consenso, este debate sin acuerdo deja en mala posición a la política de Estado definida por llegar a un consenso y mantenerlos a tiempo.  Su relación con el informe de Kliksberg esta en la 1 falacia “La educación es una mercancía “ cuando en realidad es un fin en sí mismo y por el que no debe negociarse como si fuera mercancía.Por último, el “tercer mal” es el Elefantiasis administrativa del sistema, se resume en Ministerios ricos y escuelas pobres. Su relación con el video se encuentra en la inversión que prefieren beneficiar (ejemplo: asesores, inspectores, ministerios, supervisores, etc.) y por otra parte desprestigiar a otros, en especial a las escuelas públicas donde hasta el día de hoy sufren problemas de infraestructura y déficit tecnológico.En conclusión, se requiere un compromiso por parte de los dirigentes en crear políticas públicas que mejoren y amplíen el sistema educativo , también que se renumeren el pago de los docentes actuales y mejorar para los futuros educadores, al igual que es necesario un compromiso de parte de las familias.                                                                                                      Link de la noticia :

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“LOS MALES DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA” – Luciano Sanguinetti.     Este artículo de carácter opinión, publicado el 4 de mayo de este año , relata tres problemas sobre la educación argentina los cuales denomina “males”. Los tres problemas se relacionan estrechamente con las falacias sobre la educación argentina  (Kliksberg) El primer mal es el Cortaplacismo, el cuál consiste en la disputa anual y reiterada del inicio de clases sin llegar a un acuerdo mutuo. Este “mal” retrasa el progreso de la educación y no prevé a futuro, siendo que  la ciencia y tecnología  avanzan y no podemos quedarnos atrás. La relación que  encuentro con el informe de Kliksberg recabe en la 3 falacia “El presupuesto es suficiente pero se malgasta”  esto trae en consecuencia protestas, paros docentes ya que los maestros argentinos son mal pagados.El segundo mal es Conflicto permanente y la falta de consenso, este debate sin acuerdo deja en mala posición a la política de Estado definida por llegar a un consenso y mantenerlos a tiempo.  Su relación con el informe de Kliksberg esta en la 1 falacia “La educación es una mercancía “ cuando en realidad es un fin en sí mismo y por el que no debe negociarse como si fuera mercancía.Por último, el “tercer mal” es el Elefantiasis administrativa del sistema, se resume en Ministerios ricos y escuelas pobres. Su relación con el video se encuentra en la inversión que prefieren beneficiar (ejemplo: asesores, inspectores, ministerios, supervisores, etc.) y por otra parte desprestigiar a otros, en especial a las escuelas públicas donde hasta el día de hoy sufren problemas de infraestructura y déficit tecnológico.En conclusión, se requiere un compromiso por parte de los dirigentes en crear políticas públicas que mejoren y amplíen el sistema educativo , también que se renumeren el pago de los docentes actuales y mejorar para los futuros educadores, al igual que es necesario un compromiso de parte de las familias.                                                                                                      Link de la noticia :

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https://www.infobae.com/opinion/2018/05/04/los-males-de-la-educacion-argentina/
Alumna : Mayca Quisbert.
Horario : Lunes y Jueves de 9 a 11 am.

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Aula Invertida: Misiones asumió el compromiso de innovar en Educación

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Aula Invertida: Misiones asumió el compromiso de innovar en Educación

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11/08/2018

Este sábado culminó el 1° Congreso Internacional de Flipped Learning “Dale la vuelta a tu clase” que dejó el firme compromiso de aplicar dicho modelo pedagógico en todos los niveles y modalidades del sistema educativo misionero. Las experiencias presentadas aseguran la existencia de educadores que se animan a la inclusión de la tecnología como herramienta, el acompañamiento de los tiempos de aprendizaje de sus alumnos, la optimización del espacio áulico como ámbito de construcción del conocimiento compartido y el compromiso de afrontar el desafío de innovar en educación. Cien docentes misioneros se formarán en la Academy of Active Learning Arts and Sciences.

La noticia previamente señalada tiene una relación estrecha con la quinta falacia indicada por Kliksberg en el video, aquella según la cual “Los docentes no tienen compromiso”. Siguiendo esta línea, Kliksberg refiere en el video a las voces de los economistas neoliberales los cuales sostienen que los maestros son conflictivos, que hacen huelgas, paros y, lo que es peor, que no se interesan por los avances en la educación. Es esta última frase la que más me indigna y la que puedo articular de manera más concreta con la falacia mencionada. En esta podemos ver el claro compromiso que tienen los docentes para con la educación dado que: desvirtuados, con salarios excesivamente bajos y ninguneados por el gobierno, continúan capacitándose para estar a la altura de los avances cada vez más complejos emergentes en nuestra sociedad.  Como lo señala esta noticia, los educadores no solo cumplen con sus tareas diarias, sino que además están dispuestos a formarse progresivamente en material tecnológico contribuyendo así a la construcción del conocimiento y a la formación de nuestros futuros profesionales.

Link de la noticia:
http://www.noticiasdel6.com/aula-invertida-misiones-asumio-el-compromiso-de-innovar-en-educacion/

Julieta Maggiore
Lunes y jueves de 9 a 11hrs.

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"Denuncian fallas edilicias en más de 700 escuelas bonaerenses"

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"Denuncian fallas edilicias en más de 700 escuelas bonaerenses"

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Los establecimientos "cesaron sus actividades, ya que se encuentran en riesgo edilicio por los problemas de infraestructura que el gobierno provincial se empeña en desconocer, afectando a 393.000 alumnos", esta noticia fue publicada por el diario la nacion el dia 8 de agosto de 2018, donde afirma que como consecuencia de la explosión en la Escuela Nº 49 de Moreno, en la que murieron dos personas, generó una reacción en cadena y 786 colegios de la provincia suspendieron sus clases.El gremio, que lidera Roberto Baradel , comunicó las cifras en medio de una tensa relación con el gobierno de María Eugenia Vidal por la paritaria salarial.

Esta noticia se relaciona con una de las falacias( considerándolas como razonamientos que van a conducir a caminos equivocados) de las que analiza el economista argentino Bernardo Kliksberg. se relaciona con la 3er falacia, la cual dice "el presupuesto es suficiente pero se mal gasta", al mencionarlo se hace referencia a que el dinero esta disponible pero no se lo distribuye de igual modo en las diferentes instituciones de enseñanza; pero esta frase es una verdadera falacia ya que no es suficiente el presupuesto , ni mal distribuido .sino que es poco lo que se utiliza para la educación , el economista indica en el video que es el menos del 5% el que se utiliza para la educación, y se indica que por lo menos se debería utilizar el 6%, con lo cual se utiliza mucha menos plata de lo que es necesaria para poder mejorar efectivamente la educación.
ademas esta noticia que tambien hace incapie en el bajo salario de los maestros ya que el dinero no alcanza, y en america latina los maestros no de los menos pagados, y una razon central es que no hay mucho dinero que se utilice para la educacion.
LINK DE LA NOTICIA:
https://www.lanacion.com.ar/2160244-denuncian-fallas-edilicias-en-mas-de-700-escuelas-bonaerenses
Tomas Donato, lunes y jueves de 9hs a 11hs.

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Mundial Educativo: Francia sería campeón y Argentina no pasaría de primera ronda

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Mundial Educativo: Francia sería campeón y Argentina no pasaría de primera ronda

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El día 16 de julio de 2018, el diario “La Nación” publicó un informe especial, escrito por María Elena Polack, haciendo un “mundial de educación”. En el mismo, se muestra que Francia sería campeón y Argentina no pasaría de la primera ronda. Esta “copa educativa” señala distintos aspectos de la educación. En relación a lo académico, Argentina tiene niveles de desempeño muy bajos comparados con otros países, mientras que en inclusión educativa es mejor que Croacia, que resultó subcampeón del “mundial educativo”. Con respecto a Francia, esta saldría campeón por ser el país con más inclusión y mejor desempeño académico.

El informe se puede relacionar con el video por algunas de las falacias mencionadas en el mismo, que podrían explicar la razón por la cual Francia fue superior a Argentina tanto académicamente como en la inclusión educativa.

La tercera falacia hace referencia a la escasa inversión que le dan los Estados latinoamericanos a la educación pública. El considerado campeón del mundial educativo, Francia, le da un 9,66% de su presupuesto anual a la educación mientras que Argentina no llega al 6% del presupuesto anual. Específicamente, Francia otorga 237 mil millones de dólares anuales a la educación, mientras que Argentina destina menos de 33 mil millones de dólares, o sea, Francia invierte en educación unas 7 veces más que nuestro país. La inversión en la educación como política de Estado, más allá de quiénes gobiernen, es fundamental para asegurar un desarrollo educativo perdurable en el tiempo y que permite mejores salarios, mayor capacitación docente, mejores condiciones de infraestructura y que en su conjunto, logren mejores resultados. Esto se demostró comparando la performance de Francia y Argentina: a más inversión en la educación, mejores resultados se obtienen.

Sobre la “falta de compromiso de los docentes”, Gustavo Vega expresa que no se trata de ausencia de compromiso de los docentes sino que los mismos diversifican su actividad laboral con otro empleo a fin de mejorar su ingreso mensual. El informe de Polack menciona que “el campeón del mundial” tiene un salario medio docente de 1500 euros (más de 50.000 pesos argentinos) mientras que el salario medio de un docente argentino no supera los 20.000 pesos. Estos datos corroboran que los docentes franceses pueden capacitarse, entrenarse y focalizarse en la docencia exclusivamente mientras que en la Argentina, como ya se mencionó, diversifican su vida laboral para el sustento familiar mensual con la consiguiente escasez de tiempo y el lógico cansancio para el entrenamiento y capacitación docente que debiera ser su única actividad profesional.

El informe también dice que Argentina tiene un buen nivel de inclusión educativa ya que no se restringe la entrada a ninguna persona a la escuela pública. Sin embargo y debido al empeoramiento de la situación socioeconómica nacional de las últimas décadas, es alarmante el alto nivel de deserción en la escuela secundaria. Tanto en las grandes urbes como en los poblados pequeños, la juventud debe comenzar a trabajar a temprana edad, con el fin de contribuir al sostén familiar. Esto ocasiona el abandono de la escuela en el nivel medio del 50% promedio de quienes ingresaron al primer año secundario. La ausencia del Estado y de políticas estables educativas genera, que aunque se permite el libre acceso a la enseñanza media pública en la Argentina, no se asegura la finalización del nivel secundario por lo que se frustra la igualdad de posibilidades de desarrollo personal y que impide el ascenso social de las futuras familias en nuestro país.
Informe: https://www.lanacion.com.ar/2153489-mundial-educativo-la-argentina-no-podria-pasar-la-primera-ronda
Barreiro María Sol (Lunes y Jueves de 9 a 11 hs.)

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"Dos muertos en una escuela de Moreno por una explosión: una tragedia que las denuncias previas no lograron evitar"

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"Dos muertos en una escuela de Moreno por una explosión: una tragedia que las denuncias previas no lograron evitar"

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El pasado 3 de agosto de 2018 el diario Página 12 emitió una noticia la cual relataba que la vicedirectora y el portero de la escuela N° 49 Nicolás Avellaneda, ubicada en el barrio San Carlos en el partido de Moreno, habían fallecido por una explosión de gas dentro de la misma. Tanto lxs docentes como las madres y los padres de los niñxs que asisten a la escuela habían hecho denuncias anteriormente debido al fuerte olor a gas que había. Seis expedientes tenían de reclamos, pero nadie lxs escucho ni hizo nada.

Frente a esta injusticia Patricia Lezcano, docente y dirigente de Suteba Moreno explicaba "Esta es la desidia del gobierno de la provincia que no hizo nada. Las escuelas de Moreno son un polvorín y nadie nos da pelota". Teniendo en cuenta esto podemos relacionarlo con el video de “Las seis falacias sobre la educación” de El informe de Kliksberg.

En primer lugar, podemos vincularlo con la falacia número cinco la cual explica que el enemigo es el maestro y que lxs docentes no tienen compromiso. En verdad quien no tiene compromiso es el gobierno el cual no escucha los problemas de los docentes y de la educación pública. En esta noticia fue el gobierno, principalmente María Eugenia Vidal, gobernadora de la provincia de Buenos Aires, que, ante los distintos reclamos de pérdidas de gas, no dio respuesta. Ante las malas condiciones de las escuelas, olvidadas por el gobierno, lxs que pierden y se ven perjudicadxs son lxs niñxs y lxs docentes. Estxs últimxs tienen un salario que casi no alcanza para llegar a fin de mes, deben trabajar en condiciones que no son dignas y encima no lxs escuchan. Lxs docentes no son lxs enemigxs ya que luchan por sus derechos, por lo que les corresponde. El verdadero enemigo, en este caso, es el gobierno quien no garantiza los derechos de lxs docentes y de lxs niñxs mirando para otro lado cuando en verdad es el principal responsable de que estas tragedias no sucedan.

Queda a simple vista que lxs docentes no son lxs enemigos ya que quienes han fallecido en este suceso son quienes enseñaban a lxs niñxs de la escuela y le preparaban la leche todas las mañanas. El responsable y quien no mostró compromiso fue, una vez más, el gobierno.

Noticia
https://www.pagina12.com.ar/132692-una-tragedia-que-las-denuncias-previas-no-lograron-evitar

Camille Bonet
Lunes y Jueves de 11 a 13

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"Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria"

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"Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria"

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La nota publicada por el diario Clarín el 13 de agosto informa la situación de las escuelas preuniversitarias y el paro de los docentes que reclaman mejoras salariales ya que desde octubre del año pasado no se registra un aumento que en esa oportunidad fue solamente del 5 por ciento.

El rector del Colegio Nacional de Buenos Aires, Gustavo Zorzoli, detalló que la activad está al 50 por ciento, siendo casi 60 los establecimientos educativos que se encuentran en paro.

Luego de ver el informe del Dr. Bernardo Kliksberg sobre las seis falacias de la educación, se puede relacionar esta noticia con la quinta falacia que enumera el sociólogo: “El enemigo es el maestro”, “Los docentes no tienen compromiso”.

Kliksberg deja en claro -acertadamente- que es una mentira dicha para culpar a los maestros de las fallas del sistema educativo para liberar a las elites de cualquier responsabilidad.

Pero no se tiene en cuenta que los salarios de los maestros y profesores están muy por debajo del salario promedio de la economía. Por ejemplo, en Corea del Sur y en Finlandia, dos países que lideran las tablas de rendimiento educativo a nivel mundial, el maestro promedio gana muy por encima del salario promedio.

Una gran problemática es que se hace foco en que los docentes son el verdadero problema y, por lo tanto, la profesión del maestro se desvalorizó. Mientras que muchos de ellos tienen otro trabajo porque no llegan a fin de mes, se pretende que ellos no protesten, que no luchen por sus derechos, que no exijan salarios racionales.

A pesar de este panorama desalentador y desfavorable, ellos siguen haciendo frente a las aulas de los establecimientos educativos y dando lo mejor de sí, intentan formar las generaciones futuras. Porque como también dice Kliksberg, la educación no es una mercancía más del mercado, sino que es un fin en sí mismo, es decir, el ser humano crece y está en una condición plena cuando moviliza sus potencialidades a través de la educación.

Como conclusión, se puede decir que hay que mejorar las condiciones laborales de los maestros y profesores, aumentar el presupuesto para la educación -sobre todo la pública- porque sin educación no hay futuro.

Bibliografía
https://www.clarin.com/sociedad/paro-escuelas-preuniversitarias-docentes-reclaman-paritaria_0_HyE14SkIQ.html

Joaquín Bertone

Lunes y Jueves de 9 a 11

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"Los docentes universitarios arrancan otra semana de paro total"

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"Los docentes universitarios arrancan otra semana de paro total"

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“No hubo acuerdo con los docentes de universidades nacionales y continuará el paro”

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“No hubo acuerdo con los docentes de universidades nacionales y continuará el paro”

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La falacia número cinco de Kilksberg se titula “Los docentes no tienen compromiso”. Explica que esto es una propaganda neoliberal que tiene como fin culpar al hecho de que los profesores se sindicalizan. La búsqueda de los derechos de los docentes se debe a que en América Latina el salario de los docentes se encuentra muy por debajo del salario promedio. Mientras que en países donde la educación se encuentra avanzada y desarrollada, como Corea del Sur y Finlandia, es completamente lo contrario.

En la actualidad, se está llevando a cabo un paro de docentes universitarios, quienes reclaman un aumento de entre el 25% y 30%, mientras que el gobierno ofrece menos de la mitad y hecho en cuotas. Considero yo que lo que está haciendo el gobierno es una falta de respeto a todos los profesores, está claro que lo que se les está pagando a los docentes no es suficiente y aún así, parece estar dispuesto a no ceder en ningún momento y convivir con esta medida de fuerza. Los docentes están en todo su derecho de mantenerse firmes con esta medida ya que antes que docentes, son personas, y necesitan el dinero para poder vivir, que el gobierno no quiera dar un incremento de sueldo acorde a los aumentos que se han dado en el último tiempo en el país es inaceptable.

Alumno: Ferrari, Tomás Hernán

Clases de Lunes y Jueves 9 a 11hs.

https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/18/no-hubo-acuerdo-con-los-docentes-de-universidades-nacionales-y-continuara-el-paro/

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“Es especialista en Nietsche, protestaba por los salarios universitarios y le hicieron una infracción por dar clases en la calle”

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“Es especialista en Nietsche, protestaba por los salarios universitarios y le hicieron una infracción por dar clases en la calle”

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En esta noticia cuentan que el pasado Viernes 17, la doctora Mónica Cragnolini dictó una clase publica en la calle Puan al 400, cortando la calle.

Llegué a relacionarla, más que nada con la falacia 5, ya que no hay nada más comprometido que dar una clase publica, gratuita, al aire libre y, en el contexto actual, sin recibir ningún tipo de remuneración. Si bien hay casos en los que ciertos docentes pueden llegar a entorpecer el aprendizaje, son los menos y normalmente están en los sectores más desenfocados, con lo cual se puede remarcar la falacia 2.

Lo que más me llamó la atención es cuando Cragnolini menciona que “…Algunos vehículos que pasaban por allí se detenían y los conductores nos insultaban…” por cómo la gente ignora los problemas “ajenos”. Supongo que muchas de las personas que insultaban a los estudiantes son trabajadores, por lo que se entiende el enojo ante el corte, pero como Kliksberg dice: Se busca enemistar a otro para no tener que hacer lo que se debe hacer. Para evitar una confrontación con el sistema político, un choque contra las grandes fuerzas que manejan este país, se culpa directamente al que intenta hacer algo para revelarse, supongo que viene (en parte) de una mentalidad de crianza, donde desde siempre nos enseñan que pelearse con los “grandes” está mal o puede resultar en una situación peor para nosotros los “chicos”, lo que me lleva a pensar nuevamente en la falacia 2, dado que los sectores más pobres también son los más violentos física y mentalmente en cuanto a crianza y vida cotidiana.

Mucha gente piensa que los docentes se quejan simplemente por su salario, y aunque ese es motivo más que suficiente para hacer una protesta, minimizan el problema para que nuevamente se vea al protestante con una mirada hostil. Tuve la desgracia de escuchar a una persona cercana decir “No vayan al centro porque está lleno de protestantes y no se puede pasar, la verdad que un desastre esa gente”.

Pero el principal problema es que, obviamente, los grandes poderes no nos quieren educados, más que desinterés hacia la educación, es interés hacia la No educación, la cual genera comunidades más manipulables, sumisas, etc.

https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/19/en-medio-del-paro-universitario-a-una-docente-le-labraron-un-acta-por-dar-una-clase-en-la-calle/

Malcom Lassalle

Lunes y Jueves 11 a 13

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"Conseguir un maestro integrador para los chicos con discapacidad se volvió una odisea"

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"Conseguir un maestro integrador para los chicos con discapacidad se volvió una odisea"

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Este artículo fue publicado por el diario Clarin el día 19 de agosto de 2018, está relacionado con la quinta falacia mencionada por Kliksberg, “los docentes no tienen compromiso”; ya que este habla acerca de que a pesar de que es estado impulsa la ley de educación inclusiva a través de la ley 26206, es imposible conseguir especialistas por las precarias condiciones de trabajo que tienen.  No tienen cargos docentes, tampoco paritarias y son externos a la escuela aunque estén dentro de ellas. Cobran $10900 por mes y padecen por falta de pago. No existe regulación que los ampare, no pertenecen ni a salud ni a educación, solo recibieron 5% de aumento en el 2017 y nada en lo que va del 2018. Estos maestros explicaban que a pesar del amor y convicción es imposible mantener el puesto, la situación es insostenible.  Muchos de ellos no cobraron en todo el 2018, trabajan prácticamente de forma gratuita aun cuando su trabajo es muy demandante, ya que no pueden dejar solos a los chicos asistidos ni si quiera en los recreos, y tienen más 1 alumno con capacidades diferentes y no cobran por la mayoría de estos, por lo que se puede decir, LOS DOCENTES SI TIENEN COMPROMISO. El verdadero problema se encuentra en la tercera falacia, el presupuesto destinado a la educación no es suficiente, como dijo Kliksberg: “son los maestros peores pagados de America Latina”; “En Argentina solo el 6,5% de PBI es destinado a educación".

https://www.clarin.com/sociedad/conseguir-maestro-integrador-chicos-discapacidad-volvio-odisea_0_HkbeJUqHX.html

Cielo Paco Cori
Lunes y Jueves de 9 a 11hs

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“CONADU declara insuficiente el aumento unilateral del gobierno”

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“CONADU declara insuficiente el aumento unilateral del gobierno”

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Ésta nota periodística del diario InfoBae data del 18 de Agosto del año 2018.

Rápidamente de ella podemos sustraer dos fragmentos clave para poder llevar a cabo nuestro análisis:

1)    “La mejora de haberes para el sector, del 15%, se desglosa en 3% en marzo, 3% en mayo, 5% en agosto y 4% en septiembre.”

2)    “Mientras los gremios docentes reclaman un aumento salarial de entre el 25% y el 30%”

Muy sencillamente podemos identificar que esta noticia se relaciona con la primera falacia mencionada por Kliksberg, la cual el menciona como: “Razonar sobre educación como un recurso económico”.

También agrega: “La educación no puede ser una mercancía”.

Previo a comenzar nuestro análisis, un poco de historia de trasfondo: Argentina es un país, que según palabras del ministro Marcos Peña, espera una inflación anual del 30%. El gobierno, en un principio (principio de año, cuando no se esperaban niveles de inflación anual tan desmesurados), había planteado un aumento salarial docente del 15% anual dividido en 4 cuotas (como se puede apreciar en la cita número “1”).

¿Cuál es el problema central? La respuesta, haciendo matemáticas rápidas, es simple: Si se espera una inflación anual del 30% y el aumento salarial es solo del 15%, los docentes estarían perdiendo un 15% de poder adquisitivo, lo cual se traduce en dificultades económicas o “no llegar a fin de mes” como decimos aquí en Argentina.

Un dato adicional: ¿Por qué el gobierno no quiere un aumento mayor al 15%? Esto es debido a un acuerdo/préstamo del FMI, en el cual se estipula que el gobierno no debe dar un aumento mayor al 15% a los empleados estatales con fin de apaciguar un poco la inflación.

Aquí viene la controversia (y la relación con Kliksberg): ¿No debería, la educación, ser un tema de primera importancia para el gobierno y no solo un número en la cuenta de balances? ¿No debería el gobierno garantizar el futuro de sus jóvenes, así también como la seguridad financiera de los docentes? ¿Debería el gobierno hacer caso omiso a las directivas del FMI y dar un aumento acorde a la inflación estipulada?

Tomando como referencia a Kliksberg: ¿No debería la educación pública dejar de ser una mercancía en Argentina?

Hasta que el gobierno no se replantee su lista de prioridades, los alumnos no sabemos si el día de mañana tendremos clases, o los docentes dinero para poder alimentar a sus familias.

Patricio Diez

Lunes y Jueves 9-11hs.

https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/18/no-hubo-acuerdo-con-los-docentes-de-universidades-nacionales-y-continuara-el-paro/

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Conflicto en la educaciónParo docente: en Ciudad, falta de información y quejas de los padres

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Conflicto en la educaciónParo docente: en Ciudad, falta de información y quejas de los padres

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https://www.clarin.com/sociedad/paro-docente-ciudad-falta-informacion-quejas-padres_0_By7fKF2V7.html

SAMEK, MILENA 11 a 13 HS

Relaciono el video del economista Kliksberg, “Seis falacias sobre la educación” con esta noticia del diario Clarín titulada “Paro docente: en Ciudad, falta de información y quejas de los padres”. La misma refiere a un paro docente de hace menos de un mes atrás.

La considero un ejemplo de la quinta falacia que menciona Kliksberg, “Los docentes no tienen compromiso”, ya que la nota tiene un enfoque que busca dejar mal parados a los maestros por objetarse a dar clase y, sin nunca mencionar el por qué del paro, dramatizan de alguna forma y ponen demasiado énfasis en lo desconcertados que se encontraban los padres al no saber si el maestro de sus hijos iba o no a adherirse al paro. “Carolina Marino [madre de alumno] estaba con más conjeturas que certezas.”

La nota ignora completamente la razón del paro y el por qué de la posición que tomaron los docentes y sugiere, como dijo el economista, que “Los maestros son los culpables porque estan sindicalizados, organizados, hacen huelgas, hacen paros, son conflictivos [...]”

Cito la noticia para ejemplificar la postura que toma el periodista.

“Si vendrá su maestra o no, si tendrán clases o no, todo es una incógnita.”

“Hubo padres que hasta la noche del domingo, pasadas las 21 horas, desconocían lo que iba a pasar con sus hijos.”

La noticia denuncia una falta de información (refiriéndose a los padres que no saben si hay o no clases) pero irónicamente la reproduce, publicando una nota considerablemente extensa hablando de un paro docente y sin nunca explicar la ausencia de los maestros ni las causas que detonaron la misma.

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“Los docentes no tienen la emocionalidad necesaria para impulsar a sus alumnos"

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“Los docentes no tienen la emocionalidad necesaria para impulsar a sus alumnos"

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18 de agosto de 2016

Los jóvenes necesitan mentores, no profesores según Fernando flores, experto en innovación.

En esta nota la cual  brinda Flores a La Nación expresa entre tantas cosas que los docentes no tienen la suficiente emocionalidad como para motivar a sus alumnos, cuando dice esto, hace referencia a que no les enseñan a ser protagonistas de la historia , a que ellos pueden cambiar el mundo desde donde están. En este caso lo podemos relacionar claramente a la falacia número 5 de Kliksberg, en la cual expresa que, "los docentes no tienen compromiso", en donde la culpa no es de los docentes. También, por otra parte al principio de la nota señala que la educación no esta a la altura de los desafíos de la actualidad la cual se puede relacionar con la falacia numero 2  del video de Kliksberg, en donde explica que la educación no esta a la altura de los desafíos de la actualidad lo cual se observa  en algunos contextos en donde no hay condiciones socioeconómicas para que los chicos puedan estudiar. La educación nos marca dentro de la sociedad, en especial como la nuestra donde hay una gran parte de la sociedad que no tiene acceso a la educación por los determinantes socioeconómicos que no lo permiten. En estos tiempos si no terminaste el primario hay muchas posibilidades de que estés dentro del porcentaje de pobres dentro de un país, por lo que esto refleja la importancia de la misma.

https://www.lanacion.com.ar/1927021-los-docentes-actuales-no-tienen-la-emocionalidad-necesaria-para-impulsar-a-sus-alumnos

Tomas García Yañez

(Lunes y jueves de 9 a 11)

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El 16 de agosto de 2018, el diario Clarín publicó un artículo titulado “Conflicto en la Provincia”.  En él, la periodista hace referencia a los aumentos salariales demandados por los sindicatos de docentes, al mismo tiempo hace mención de la explosión en la Primaria Nº49 de Moreno, poniendo el foco de atención en las condiciones edilicias en que se encuentran las escuelas públicas de la Provincia de Buenos Aires, con numerosos problemas de infraestructura.

Esto deja en evidencia la falacia Nº3 que menciona el economista Bernardo Kliksberg “El presupuesto es suficiente pero se malgasta”. Teniendo en cuenta que el presupuesto para la educación en el país, indistintamente de que pueda o no ser malgastado, es insuficiente para cumplir con los requerimientos básicos estructurales y salariales, dejando entre ver año a año dichas falencias de parte de los gobiernos. Esto va más allá de la falacia Nº5 “Los docentes no tienen compromiso”  pues independientemente de su vocación requiere una compensación monetaria digna que justifique su labor.

https://www.clarin.com/sociedad/paritaria-docente-vidal-convoca-sindicatos-proximo-jueves_0_S1VnJk7I7.html

Bornet Solange

(Lunes y jueves  11 a 13hs)

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"La defensa de la universidad pública unió a una multitud en Mar del Plata"

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"La defensa de la universidad pública unió a una multitud en Mar del Plata"

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Los docentes universitarios anuncian un paro y está en duda el reinicio de clases

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Los docentes universitarios anuncian un paro y está en duda el reinicio de clases

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La nota publicada por el diario clarín el día 7 de julio informa la situación que está ocurriendo en las escuelas universitarias y preuniversitarias, las mismas amenazan con hacer un paro y está en duda el comienzo del segundo cuatrimestre. El paro seria para reclamar una mejora salarial ya que desde noviembre tienen su salario congelado y no ha habido ninguna modificación.

Los docentes reclaman un aumento salarial del 30% y rechazan el ajuste presupuestario en las universidades nacionales. Hasta el momento solo recibieron un adelante del 5%.

El secretario general de CONADU, Carlos De Feo expreso lo siguiente: “CONADU no es un sindicato que hace paros gratuitamente. Tenemos la expectativa que el gobierno nos llame y acordar una paritaria razonable. Si esto ocurre se podría levantar la medida.

Luego de ver el informe del Dr. Bernardo Kliksberg se puede relacionar esta noticia con la quinta falacia de la educación, “los docentes no tienen compromiso”.

Como menciona Kliksberg esto es una mentira, se utiliza esto para echarle la culpa a alguien en este caso los docentes y así las elites quedan liberadas de toda responsabilidad.

Lo que no se tiene en cuenta es la condición de los docentes ya que el docente promedio en argentina gana mucho menos que el salario promedio de la economía, muchos tienen dos trabajos porque si no, no pueden llegar a fin de mes. No como en otros países como Corea del Sur y Finlandia en los cuales los maestros ganan más que el salario promedio de la economía.

Pese a todo esto se pretende que los docentes no hagan reclamos, huelgas o reclamen un salario coherente, de igual manera los docentes siguen dando todo lo de mejor de sí en las instituciones donde trabajan.

Conclusión: se deberían mejores las condiciones laborales de todos los docentes y no desvalorizar la profesión del maestro ya que la educación es muy importante y sin ella no habría futuro.

Bibliografía: https://www.clarin.com/sociedad/docentes-universitarios-anuncian-paro-duda-reinicio-clases_0_HkzC9jRz7.html

Matías Abraham
Lunes y jueves de 9 a 11

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“Medio millón de nenes no va a la escuela y solo el 45% de los alumnos termina el colegio secundario” es el título de la noticia seleccionada y la relacionaré con las condiciones indignantes de la educación en el país, tópico en el video “seis falacias sobre la educación”.

La pobreza, como bien dijo Bernardo Kliksberg es la causa principal de por qué hay una cierta parte de la población Argentina que no logra terminar sus estudios además de la falta de incentivo por parte del Estado en promover inversiones en materia de educación en el país. Muchas veces nos habremos cruzado con personas que se postulan en una posición arbitraria al problema: “son vagos, no hacen nada, quieren todo de arriba y salen a robar”, “no tienen voluntad para estudiar”, pero como dice Bernardo Kliksberg eso es una falacia (número 2). Hay varios indicadores o problemas que se pueden apreciar al analizar la situación. Las escuelas en áreas rurales tienen condiciones precarias para los estudiantes y maestros, no hay inversión en educación, muchas veces los chicos tienen que trabajar para ayudar a su familia a subsistir y la mala alimentación influyen de manera directa en el rendimiento y en la taza de chicos que no terminaron la escuela primaria o secundaria.

En estos últimos años, fueron implementando algunos posibles soluciones para estimular la educación en las áreas más carenciadas de la Argentina como los planes del gobierno (Plan Progresar) que le ofrece dinero a las familias con la condición de que los niños concurran a la escuela, aunque no logró erradicar totalmente el analfabetismo. Además, si bien las tazas fueron bajando, hay poca estimulación por parte del Estado para con los profesores tambien, ofreciendoles un sueldo que no llega al mínimo estipulado y rechazando el aumento de este, dejando a los profesores, quienes transmiten sus conocimientos y ayudan al desarrollo intelectual de los niños, en condiciones de precariedad.

Entonces cabe preguntarnos, ¿si el Siglo XXI es la época donde todo desarrollo del ser humano esta basado en la educación, como pretende el Estado Argentino avanzar en materia de toda índole, si no hay inversión en la educación para movilizar las potencialidades de nuestra población? Con claridad podemos concluir en que no es de gran preocupación para nuestro gobierno la educación, porque la inversión es menor a la mínima estipulada, cuando, como dice Bernardo Kliksberg “el presupuesto es suficiente pero se malgasta”

Agustina Castro. Lun y Jue de 9 a 11hs

Bibliograf: https://tn.com.ar/sociedad/hay-medio-millon-de-nenes-que-no-van-al-colegio-y-solo-el-45-de-los-adolescentes-terminan-la_805624

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Emilio Tenti Fanfani. "Hay que elevar la demanda por conocimientos, no sólo por escolarización"

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Emilio Tenti Fanfani. "Hay que elevar la demanda por conocimientos, no sólo por escolarización"

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"La educación es un fin en sí mismo" advirtió el Dr. Kliksberg. El desarrollo del ser humano está basado en la educación. Según la educación que se logre, es como uno vivirá su vida.

Es por ésto que el sistema educativo debería ser considerado una de las máximas prioridades para una nación y, sus problemas deberían solucionarse con un Estado presente que a través de las políticas públicas, logre las mejoras esperadas.

Entre los problemas podemos destacar la falta de presupuesto o el tema de la inversión, sin embargo no es sólo por esto que no se logra una educación buena y de calidad para todos.

Es de gran importancia que crezca la matrícula escolar porque significaría que hay mayor escolarización, más niños en las escuelas (pero cuidado, no debemos igualar ésta con el desarrollo de conocimientos). No basta con aumentar la escolarización sino el nivel de conocimientos, apropiación de aprendizajes  y el desarrollo como persona. Esto lleva a pensar en la calidad educativa.

Como observamos en la noticia adjunta, Emilio Tenti Fanfani considera que para mejorar la calidad educativa es imprescindible contar con maestros que realicen cursos y capacitaciones de manera continua, que se formen y actualicen. Asimismo, es indispensable jerarquizar la labor docente, con sueldos que valoricen la tarea. No se pueden modificar las condiciones de trabajo si no se modifica la formación.

Se trata de dejar de responsabilizar a las instituciones educativas, a los docentes, a los estudiantes. El Estado es responsable de generar políticas públicas que permitan una educación pública, gratuita y de calidad para TODOS.

"La escuela está sobre exigida y subdotada de recursos, de tiempos, de recursos humanos. Se le pide todo, se le da poco (...)." indica el sociólogo.

https://www.lanacion.com.ar/1740080-emilio-tenti-fanfani-hay-que-elevar-la-demanda-por-conocimientos-no-solo-por-escolarizacion?li_source=LI&li_medium=li-nacion-recommended-item-template-1

Milagros Giacomodonato
Cursada lunes y jueves 9 a 11 hs.

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"La defensa de la universidad pública unió a una multitud en Mar del Plata"

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"La defensa de la universidad pública unió a una multitud en Mar del Plata"

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16 de Agosto de 2018.

Como ya muchos saben la Educación Publica se esta resistiendo a el ajuste del gobierno nacional al sector público. Lo que se busca es más presupuesto para la universidad y salarios dignos para los docentes. En medio de un plan de lucha llevado adelante por docentes universitarios, provinciales, estatales, judiciales. Agrupaciones estudiantiles y estudiantes en general. Todos se unieron en el complejo universitario de Peña y Funes para marchar por las calles de Mar del Plata en defensa de la universidad pública.
Los estudiantes muy desconcertados/desesperados se unen a la protesta para defender el riegos que esta sufriendo la educación estatal.
Los docentes bonaerenses recibieron a convocatoria por parte del gobierno provincial para discutir sus salarios . Entre ellos se encuentran;
-Ezequiel Navarro de ATE, contó un poco lo que se discutió en la convocatoria; que se ofreció una oferta paritaria del 15% donde el gobierno reconoció que la inflación va a superar el 30%.  "El gobierno impulsa un ajuste que quiere que paguen  los trabajadores”, dijo.
-Mariano Fernandez de la AJB, señalo que el gobierno se autoproclama del diálogo, y hasta el momento se encuentran sin  paritarias. Y que además " Incumple un fallo judicial que lo obliga a sentarse a negociar y aplicar la cláusula gatillo".

Santiago Rasero.
Lunes y Jueves de 9 a 11 hs.

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 “El 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir”

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 “El 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir”

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Esta noticia de la educación de los alumnos de cuarto grado esta relacionada con la cuarta y quinta falacia. Esta falacia explica que la plata se les da a las universidades y no a la primaria y a la secundaria. Esto tiene como consecuencia que los docentes de la primaria y la secundaria no quieran ir a trabajar porque no reciben un buen salario por parte del estado. Es por esto, que los chicos de jardín de infantes y los chicos de la primaria, si los docentes no van a las escuelas a trabajar, no reciben una buena educación y esto provoca que los chicos lleguen a cuarto grado y no sepan ni leer ni escribir. A pesar de esto, los chicos como no reciben un incentivo de los maestros ni de los padres, tampoco llegan a sus casas y se ponen a practicar lectura ni a escribir. En mi opinión, una posible solución a este problema sería invertir más plata a las escuelas primarias y secundarias con el objetivo de obtener una buena base solida de chicos para que lleguen con más preparación a la etapa universitaria. Un gran problema también en mi opinión es la falta de concientización que existe sobre la importancia de la educación primaria y secundaria de los argentinos. Es decir, hace falta que las familias y los mismos maestros/docentes sean conscientes de la importancia de la educación en los más chicos para sus futuros progresos y el progreso del país.

La quinta falacia, “los docentes no tienen compromiso”, expone la concepción que tiene la sociedad sobre los maestros, haciéndolos responsables de la situación educativa del país. La elite financiera de la Argentina culpa a los docentes de no acudir a clases, de no ser responsables en su trabajo, cuando en realidad no tienen la culpa ya que no les pagan lo suficiente. Asimismo, los que salen perjudicados son los alumnos, esos niños que asisten a clases con el objetivo de aprender y adquirir conocimientos. En conclusión, es necesario que los alumnos tengan la mayor cantidad de clases al año para que no tengan un bajo nivel de educación, pero para eso, es necesario que el estado se responsabilice y destine más capital en la educación pública, primaria y secundaria; y más principalmente a los salarios docentes, para que todos salgan beneficiados.

https://www.lanacion.com.ar/2162467-el-30-de-los-alumnos-de-cuarto-grado-tiene-un-bajo-nivela-la-hora-de-escribir

Nombre y apellido: Mateo Lorenzo Scalella

Horario: 9 a 11 horas

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"En medio del paro universitario, el Gobierno pagará un adelanto a los docentes.Será un incremento de 5,8% en agosto. Los gremios anunciaron más medidas de fuerza para los próximos días."

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"En medio del paro universitario, el Gobierno pagará un adelanto a los docentes.Será un incremento de 5,8% en agosto. Los gremios anunciaron más medidas de fuerza para los próximos días."

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La noticia refiere a la disputa constante entre gremios universitarios y la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) por el aumento salarial no llegando a un acuerdo en concreto. Debido a este conflicto, aunque personalmente creo que por muchas cosas más, imposibilitó, en muchas de las universidades nacionales, el normal reinicio de clases después de las vacaciones de invierno.

En el video encuentro relación con, en primer lugar, la falacia numero 3° que nombra el poco capital que se le aporta a la educación, y que se tiene que dar un máximo uso eficiente del mismo y aun así no alcanza. Esto mismo, el dinero que no alcanza se muestra en el video y en la noticia, que la prueba evidente son los salarios de los docentes de toda América Latina, planteando que son mal pagos y que la razón central de esto es, en verdad, que no hay plata para la educación.

En la noticia los docentes piden un aumento del 25%con una cláusula de ajuste automático contra la inflación, cuando la SPU ofrece solo un 5,8% de aumento. Otro punto que encuentro importante remarcar en relación con esto, en la noticia es la falacia número 5 que plantea que los docentes de América Latina ganan mucho menos que el salario promedio de la economía.

En el video se alude a Sarmiento refiriéndose que, a los docentes actuales con los bajos salarios y los malos tratos, los focalizan como los conflictivos que paran las clases o marchan, desvalorizándolos o apuntándolos como el obstáculo. Quieren que los docentes no protesten, que no haya conflictos. Cuando creo que hay que empezar a valorizar y acompañar la lucha docente, tratando de entender su funcionamiento y el papel fundamental que cumplen en la sociedad.

Fuente:https://www.infobae.com/educacion/2018/08/17/en-medio-del-paro-universitario-el-gobierno-pagara-un-adelanto-a-los-docentes/

Nombre y apellido: Keila Chejolan
Horario: 9 a 11 horas

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No hubo acuerdo con los docentes de universidades nacionales y continuará el paro

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No hubo acuerdo con los docentes de universidades nacionales y continuará el paro

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La Confederación Nacional de Docentes Universitarios ratificó que continuará el paro en todo el país desde el martes hasta el viernes de la semana que viene, luego de haber rechazado ayer la decisión del Ministerio de Educación de otorgar un 5,8% de aumento salarial a cuenta del futuro acuerdo paritario. "CONADU declara insuficiente el aumento unilateral del gobierno y ratifica el paro del 21 al 24 de agosto"

Aquí en esta noticia se puede ver claramente la falacia N°4 que comenta Bernardo Kliksberg, que dice que las universidades tienen un presupuesto excesivo, los profesores universitarios están en paro desde el comienzo del segundo cuatrimestre debido a que solo les aumentaron un 5% el sueldo desde Noviembre de 2017, los gremios docentes reclaman un aumento salarial de entre 25% y 30%. En total 57 Universidades públicas se encuentran paralizadas, los organismos financiadores internacionales aconsejaron a los países que saquen de las universidades presupuesto y que se lo distribuyan a las escuelas primarias y secundarias. Las universidades donde se desarrolla la mayor cantidad de avance científico tecnológico, donde se produce el 80% de toda la investigación, esto no tiene ningún tipo sentido, sacarle presupuesto a las universidades públicas que de por si no tienen suficientes recursos económicos. El Estado tiene que invertir más en todo el sistema educativo y garantizar que la educación funcione con total normalidad para que todos puedan asistir a la misma y que los docentes tengan un salario que se ajuste a la inflación.

Adjunto Link de la noticia:

https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/18/no-hubo-acuerdo-con-los-docentes-de-universidades-nacionales-y-continuara-el-paro/

Spadaro Benjamín

Lunes y Jueves (9:00hs -11:00hs)

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En la noticia se nombran muchas de las falacias postuladas por el doctor Bernardo kliksberg y se comenta uno de los dichos dirigidos por Maria Eugenia Vidal a las nuevas universidades publicas, la gobernadora argumento en contra diciendo lo siguiente "nadie que nace en la pobreza en Argentina hoy llega a la universidad", en base a esas palabras se puede establecer una relación con falacias como : "la educación es una mercancía" "la educación no depende del contexto socioeconomico" "el presupuesto es suficiente pero se malgasta" y "los docentes no tienen compromiso". Para comenzar, si la gobernadora expuso que nadie que nace en la pobreza llega a la universidad eso significa que la educación si depende del contexto socioeconomico porque se habla solo de que la gente pobre no accede a una educación universitaria, entonces la economía si importa, ¿cual es el problema? que cuando falta comida en una casa el trabajo es una cuestión de supervivencia y pasa a ocupar el primer lugar desplazando la educación a un tercer plano , a muchos padres les gustaría que sus hijos terminen sus estudios pero la realidad es que para poder sobrevivir necesitan que sus hijos trabajen y colaboren desde una edad muy temprana porque las condiciones económicas son muy malas. Con respecto al presupuesto, ni siquiera es suficiente y excesivo ya que este año las universidades sufrieron un recorte monetario muy grande,que sumado a la gran inflación presente hace imposible hacer frente a los gastos indispensables como los insumos y realizar mejoras estructurales dentro de cada universidad. La lucha docente, que es la que le da el titulo a la noticia no se da por una cuestión de falta de compromiso si no que ellos se encuentran protestando por todas estas cuestiones a las que el estado le quita importancia y trata de minimizar.Por lo tanto al ser un tema que nos afecta a todos, docentes y alumnos, es importante que nos unamos en la protesta y luchemos por sacar a flote el sistema educativo, por ser escuchados.

link:   https://www.pagina12.com.ar/134146-el-paro-en-las-universidades
Mariam Quispe
Lunes y Jueves ( 11:00- 13:00)

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Educación en decadencia; una realidad que se ve a la vuelta de la esquina

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Educación en decadencia; una realidad que se ve a la vuelta de la esquina

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Que muchas escuelas no se encuentran en buenas condiciones, que el presupuesto destinado a educación es bajo, un Estado ausente, maestros luchando por un sueldo  que no les permite llegar a fin de mes, alumnos en situaciones precarias que no finalizan sus estudios... son realidades que no es necesario ir muy lejos para verlas. Están a la vuelta de la esquina. Sí, acá, en mi pueblo, en tu ciudad, en nuestro país en fin.
Se dice que el siglo XXI es un siglo donde el desarrollo esta basado en la educación. Pero acaso, ¿se encuntra el gobierno argentino realmente preocupado por revertir la situación a la que se encuentra sometido la población de su país hoy en día? ¿es realmente consciente de que se esta perjudicando a las generaciones futuras?
La noticia que seleccione para trabajar no hace mas que afirmar lo que menciona Kliksberg en su video.
En primer lugar, hace referencia a la evaluación constante de la educación. Al igual que lo que sostiene Kliksberg en su video, lo que intenta transmitir la noticia es que no solo se trata de evaluar la educación con operativos como el "Aprender" o el "Informe de PISA" sino que hay que hacer hincapie en la calidad de la educacion, en el formar personas con valores y principios claros.
En segundo lugar, menciona que no se debe dejar de lado el contexto socioeconomico, poniendo como responsable principal en este sentido al Estado. esto mismo lo menciona Kliksberg en su vídeo, en la falacia numero dos.
si bien esta noticia alude a esas falacias solamente, cabe destacar que lo que menciona Kliksberg es un excelente reflejo de lo que es nuestro pais hoy y nos invita a reflexionar y abrir los ojos ante un tema que no debe pasarse por alto.
https://tn.com.ar/sociedad/compromiso-social-con-la-educacion-una-cuestion-de-politica-educativa-o-cultural_854291
Maria Paula Ferrero
9-11 lunes y jueves

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"Arrancó con fuerza la semana de paro docente en CABA"La situación actual que refiere al paro docente en las universidades del país se puede relacionar con las falacias 2, 3 y 5.El reinicio de clases para el segundo cuatrimestre se vio afectado por la decisión tomada por los docentes universitarios de no dar clases en respuesta a la negativa por parte del gobierno de realizar un aumento salarial acorde a los niveles de inflación que está afectando a la Argentina. Es así como se puede evidenciar, en primer lugar, la segunda falacia propuesta por Bernardo Kliksberg: “La educación no depende del contexto socioeconómico”. Claramente la situación socioeconómica que está atravesando nuestro país es causa de que los salarios de los docentes no representan el esfuerzo que ponen día a día en su trabajo sumando al esfuerzo que realizan por “llegar a fin de mes”.Además el artículo periodístico elegido deja en evidencia la tercer falacia: “El presupuesto es suficiente pero se malgasta". En primer lugar cabe aclarar que el presupuesto universitario no es suficiente para cubrir todos los gastos a los cuales está destinado, incluido el salario docente. Es así como el salario de los docentes en América Latina es el peor alrededor del mundo. Es está falta de ingresos y reciprocidad por el trabajo realizado lo que lleva a los docentes a tomar como medida de fuerza el paro. Si el presupuesto fuese suficiente los docentes no se verían acorralados a recurrir al paro. “El Congreso Extraordinario de la CONADU Histórica ratificó el paro de los más de 150 mil docentes universitarios/as y preuniversitarios/as de todo el país por un 30% de aumento salarial ya hasta el 18 de agosto. Exigen aumento salarial acorde a la inflación, la devolución de los 4 mil millones del presupuesto universitario y preparan la lucha con asambleas, clases públicas y distintas iniciativas.”Por último el artículo periodístico se puede relacionar con la falacia número 5: “Los docentes no tienen compromiso”. Muchas veces se quiere culpar a los maestros porque hacen huelgas, o porque están sindicalizados, o porque hacen paros y se llega a decir que no les interesa los avances en la educación. No es justo que, por ejemplo, uno de cada tres maestros de escuela primaria en América Latina tenga otro trabajo junto al trabajo de maestro porque sino no tiene los ingresos mínimos para sobrevivir. Sin embargo la realidad es que los maestros sólo están luchando por los derechos que les corresponden.Link: https://www.laizquierdadiario.com/Arranco-con-fuerza-la-semana-de-paro-docente Candela López Hadjinian (9 a 11)

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"Arrancó con fuerza la semana de paro docente en CABA"La situación actual que refiere al paro docente en las universidades del país se puede relacionar con las falacias 2, 3 y 5.El reinicio de clases para el segundo cuatrimestre se vio afectado por la decisión tomada por los docentes universitarios de no dar clases en respuesta a la negativa por parte del gobierno de realizar un aumento salarial acorde a los niveles de inflación que está afectando a la Argentina. Es así como se puede evidenciar, en primer lugar, la segunda falacia propuesta por Bernardo Kliksberg: “La educación no depende del contexto socioeconómico”. Claramente la situación socioeconómica que está atravesando nuestro país es causa de que los salarios de los docentes no representan el esfuerzo que ponen día a día en su trabajo sumando al esfuerzo que realizan por “llegar a fin de mes”.Además el artículo periodístico elegido deja en evidencia la tercer falacia: “El presupuesto es suficiente pero se malgasta". En primer lugar cabe aclarar que el presupuesto universitario no es suficiente para cubrir todos los gastos a los cuales está destinado, incluido el salario docente. Es así como el salario de los docentes en América Latina es el peor alrededor del mundo. Es está falta de ingresos y reciprocidad por el trabajo realizado lo que lleva a los docentes a tomar como medida de fuerza el paro. Si el presupuesto fuese suficiente los docentes no se verían acorralados a recurrir al paro. “El Congreso Extraordinario de la CONADU Histórica ratificó el paro de los más de 150 mil docentes universitarios/as y preuniversitarios/as de todo el país por un 30% de aumento salarial ya hasta el 18 de agosto. Exigen aumento salarial acorde a la inflación, la devolución de los 4 mil millones del presupuesto universitario y preparan la lucha con asambleas, clases públicas y distintas iniciativas.”Por último el artículo periodístico se puede relacionar con la falacia número 5: “Los docentes no tienen compromiso”. Muchas veces se quiere culpar a los maestros porque hacen huelgas, o porque están sindicalizados, o porque hacen paros y se llega a decir que no les interesa los avances en la educación. No es justo que, por ejemplo, uno de cada tres maestros de escuela primaria en América Latina tenga otro trabajo junto al trabajo de maestro porque sino no tiene los ingresos mínimos para sobrevivir. Sin embargo la realidad es que los maestros sólo están luchando por los derechos que les corresponden.Link: https://www.laizquierdadiario.com/Arranco-con-fuerza-la-semana-de-paro-docente Candela López Hadjinian (9 a 11)

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“Peligra la continuidad de las universidades de Puerto Madryn”

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“Peligra la continuidad de las universidades de Puerto Madryn”

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Esta noticia, publicada hace unos días y en el marco de la reciente vuelta a clases de las escuelas y universidades de Chubut -luego de más de 100 días de reclamos, movilizaciones, paro y 40 días de ocupación en el Ministerio de educación por parte de docentes y estudiantes,- nos trae de vuelta a la (triste) realidad de que si la educación pública no es puesta en prioridad por el Estado, corre peligro de extinción.

“hoy estamos pensando cómo pagar la luz, nosotros tendríamos que estar trabajando para la próxima carrera [a incorporar en la UTN] Vicedecano Luis Novoa. ”

Kliksberg expresa como la cuarta falacia acerca de la educación a la percepción de que no es el porcentaje de dinero que se invierta en educación, sino la mala distribución del mismo (que sobre-beneficiaría a las universidades). Y creo que queda claro el hecho de que es una falácia, porque inclusive observando el acotado ejemplo del estado actual de estas dos universidades madrynenses, es decir sin ir a gran escala y partiendo de esa visión, se podría observar que si el dinero que ingresa a las instituciones educativas les da un porcentaje mayor a las universidades (y éstas ni llegan a cubrir gastos de luz, agua y gas), entonces claramente no es suficiente lo que se le destina a la educación, que no es en esa relación donde se encuentra el problema.

También está directamente conectada la lucha docente y estudiantil reciente en la que se exigieron paritarias, restitución del TEG, mejoras de infraestructura en las escuelas, etc. porque surge como, tal vez, contra partida de la tercer falácia que expone que “el presupuesto es suficiente pero se gasta mal” refiriéndose en ese caso a que les pagan “demasiado” a les docentes.

Además, en la noticia se menciona la necesidad de sostener y mejorar las universidades de Madryn para garantizarle acceso al estudio a las personas que no pueden sostener económicamente una vida de estudiante en otra ciudad o provincia; y esta opinión constituye una forma de pensar lo que Kliksberg denomina contexto socioeconómico. En este caso el no tenerlo en cuenta conforma otra falacia; “no quiere estudiar por problemas del sistema educativo”. Si no tiene el acceso, y tal vez ni hayan universidades en su ciudad, ¿entonces el problema es del sistema educativo, o como en el video se expresa, del sistema?

Link de la noticia: https://lu17.com/madryn/peligra-la-continuidad-de-las-universidades-de-puerto-madryn

Luisa Williams Silva (clase de Lu-Jue de 11hs a 13hs)

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"El presupuesto para universidades es excesivo"

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"El presupuesto para universidades es excesivo"

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Recientemente se sumó un nuevo problema al sector de la educación.
El 16 de julio de 2018, el portal informativo "Página 12", publicó un artículo titulado "semestre de ajuste y deudas". En el mismo se detallan cifras correspondientes al recorte que sufrieron los fondos destinados a las universidades públicas, impulsado por el poder Ejecutivo en el primer semestre del año. La cuarta falacia explicada por Kliksberg en su informe refleja una semejanza con el artículo, en la cual la universidad es tomada como una institución que dispone de un gran presupuesto que resulta atractivo a la hora de ajustes financieros por parte de un Gobierno que no prioriza la educación. "Al término del primer semestre del año, las universidades nacionales afrontan una deuda de 13 mil millones de pesos por parte del Gobierno, que viene subejecutando el presupuesto del sector, tras haberlo recortado en más de mil millones." La universidad no solo afronta problemas de infraestructura y falta de presupuesto en las investigaciones debido a los recortes, sino que también se suma el problema salarial docente, el cual no coincide con la meta inflacionaria anunciada por el gobierno.
https://www.pagina12.com.ar/128736-semestre-de-ajuste-y-deudas
Martín López Meyer (lun-juev 11 a 13 hs)

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"Tras la trágica explosión en MorenoRoberto Baradel amenaza con otros tres días de paro en la provincia si no son convocados al diálogo"

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"Tras la trágica explosión en MorenoRoberto Baradel amenaza con otros tres días de paro en la provincia si no son convocados al diálogo"

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En este articulo aparecen diferentes falacias sobre la educación por ejemplo en el titulo se puede entender que un personaje que lucha por la educación publica es tratado como una amenaza contra el gobierno cuando tendría que hablarse mas de la falta de interés de arreglar los problemas por parte del gobierno, esto se lo puede relacionar con la falacia numero 5 "lo docentes no tienen compromiso" podemos ver que los docentes quieren dialogar pero no se lo permiten.
la otra falacia que pude relacionar es que "la educación no depende del contexto socioeconómico" ya que en este momento hay un ejemplo muy claro de esto que es la muerte de una vicedirectora y el auxiliar de un colegio que fallecieron por parte de una explosión por falta de presupuesto para arreglar los problemas de las instituciones, Baradel dijo algo que explica la situación y es que " a los docentes se los respeta, a los chicos se los cuida y a las escuelas se las arregla" enviándole un mensaje al gobierno sobre la falta de inversión.

Fuente: https://www.clarin.com/sociedad/tragica-explosion-moreno-docentes-amenazan-dias-paro-convocados-dialogo_0_B1RS3bMIm.html
Lautaro Matías Moreno (clase de lunes a jueves de 11hs hasta 13hs)

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La noticia publicada por el diario La Nación el día 08 de Agosto de 2018, la cual adjunto el enlace de la misma al final, titulada “Denuncian fallas edilicias en más de 700 escuelas bonaerenses” connota una relación con la llamada falacia número 3 por el Dr. Kliksberg.
Debido a la explosión en la Escuela n°49 de Moreno como consecuencia de un escape de gas y 2 víctimas fatales se generó una reacción en cadena y mas de 700 escuelas denunciaron fallas edilicias. Las escuelas presentan graves problemas de infraestructura por escapes de gas y el servicio se encuentra interrumpido de manera preventiva. Docentes, alumnos y directores se movilizaron para que el gobierno les de una respuesta, sin embargo, el gobierno provincial desconoce los problemas de infraestructura insistiendo en que no se use el tema para “hacer política”. Hasta este punto se puede ver que el presupuesto no alcanza y no se malgasta dadas las condiciones de carencia de las más de 700 escuelas de la provincia por fallas edilicias. Otra cuestión importante es que el gobierno intenta desligarse de responsabilidad cuando justamente es responsable de reestablecer las condiciones para que los chicos accedan a la educación. Todo esto sucede en medio de una tensa relación con el gobierno por la paritaria salarial, otro aspecto que revela que el presupuesto para la educación no es suficiente.
Alumna: Nelida Medina
Sociología, lunes y jueves de 09 a 11hs.
www.lanacion.com.ar/2160244-denuncian-fallas-edilicias-en-mas-de-700-escuelas-bonaerenses

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El Suteba difundió un informe; hay inspecciones en colegios Crédito: Maxie Amena

LA PLATA.- La explosión en la Escuela Nº 49 de Moreno, en la que murieron dos personas, generó una reacción en cadena y ayer 786 colegios de la provincia suspendieron sus clases, según un informe que difundió el Suteba. El gremio, que lidera Roberto Baradel , comunicó las cifras en medio de una tensa relación con el gobierno de María Eugenia Vidal por la paritaria salarial.

Los establecimientos "cesaron sus actividades, ya que se encuentran en riesgo edilicio por los problemas de infraestructura que el gobierno provincial se empeña en desconocer, afectando a 393.000 alumnos", se lee en el informe.

Desde el área de Educación no confirmaron, pero tampoco desmintieron los datos denunciados. Insistieron en que no se use el tema para "hacer política" y afirmaron que cuando terminen con el relevamiento en las escuelas de Moreno se dará a conocer la información.

En tanto, ayer, los problemas en las escuelas de Moreno parecían multiplicarse: por una fuga de gas fueron evacuadas la directora, la secretaria y un auxiliar de la Escuela Nº 37. Los docentes están sumamente preocupados por las deficiencias de infraestructura que tienen los colegios del distrito que comenzaron a trascender a partir de la muerte de la vicedirectora Sandra Calamano y el portero Rubén Rodríguez, ocurridas el jueves pasado, como consecuencia de un escape de gas en la Escuela Nº 39.

Por eso, docentes, alumnos y directores se movilizaron a la Fiscalía de Moreno para reclamar justicia. "Queremos también que el gobierno de Vidal responda y dé la cara. Hasta ahora no han enviado a ningún funcionario de primera línea. Estamos viendo que la mayoría de las escuelas de Moreno tienen pérdidas de gas y nosotros estamos dando clases como si nada", dijo Miriam Sarmiento, directora de la Escuela Nº 36.

Los directivos de colegios de Moreno organizaron un grupo de docentes autoconvocados que brindaron un preocupante panorama: 20 de las 30 escuelas que fueron inspeccionadas anteayer por los equipos de gasistas y electricistas que envió la Dirección General de Cultura y Educación tienen serios problemas de escapes de gas y el servicio fue interrumpido de manera preventiva. La cartera de Educación bonaerense prometió el domingo pasado que 40 especialistas revisarían las 275 escuelas que tiene el distrito. Precisamente anteayer comenzaron las inspecciones, pero el resultado de los trabajos recién serán comunicados oficialmente cuando se concluya con el relevamiento.

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denuncian fallas edilicias en más de 700 escuelas bonaerenses - educación

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Denuncian fallas edilicias en más de 700 escuelas bonaerenses

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LA PLATA.- La explosión en la Escuela Nº 49 de Moreno, en la que murieron dos personas, generó una reacción en cadena y ayer 786 colegios de la provincia suspendieron sus clases, según un informe que difundió el Suteba.

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“El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial” 

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“El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial” 

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Los sindicatos de maestros fueron a fondo y dejaron de lado el reclamo salarial: denunciaron que la semana pasada cientos de escuelas, la mayoría en el conurbano, tuvieron que interrumpir sus clases por distintos problemas edilicios y por un "brote de temor" generalizado por lo sucedido en Moreno.

El titular del Suteba, Roberto Baradel , quien en cada declaración parece desafiar a Vidal, aseguró que el 2 de mayo había entregado en la gobernación una carpeta en donde se detallaban los problemas de infraestructura que tienen cientos de edificios escolares de la provincia. Está noticia se puede relacionar con las tercera falacia “El presupuesto es suficiente pero se malgasta“. Haciendo referencia a la fuga de gas que dio pie a una explosión en Moreno y que es claramente una falla estructural, a pesar de haberse entregado un documento especificando los problemas estructurales, dando a ver que hay una gran carencia de presupuesto. Debido a esto otras escuelas que presentan problemas similares y se han visto en cierta parte identificadas con lo sucedido por lo que han decidido interrumpir las clases lo cual también afecta a los estudiantes. Si se tuviera el presupuesto que se dice no habrían tantos colegios con estas condiciones y menos se perjudicarían a los alumnos interrumpiendo clases en modo de protesta contra el gobierno.
Raúl Quispe Medina de 9 a 11

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La situación actual de las Universidades Públicas de Argentina es un ejemplo claro para relacionar con el informe “Seis falacias sobre la educación” del Dr. Bernardo Kilksberg. Para ello tome una noticia de Página 12 titulada “Es una provocación”.

Esta noticia deja en evidencia dos de las falacias que describe el Dr. Kilksberg.

En primer lugar la falacia de que “El presupuesto es suficiente pero se malgasta”. Los economistas neoliberales nos hacen creer que el presupuesto en educación pública es suficiente pero esto se puede comprobar que no es así cuando nos fijamos en los salarios que cobran los profesores.

Esto lleva a nombrar otra de las falacias, “Los docentes no tienen compromiso”. Siempre se escuchan voces neoliberales que hacen creer a la sociedad que los maestros son conflictivos y quienes creen esto llegan a pensar que las huelgas son insignificantes e innecesarias.

Estas falacias se relacionan con la noticia cuando se afirma que las Universidades Públicas han sufrido un ajuste, un recorte del presupuesto, el cual afecta la condición de trabajo y el salario de los docentes.

Para solucionar el problema salarial los docentes convocaron a paritarias, reunión que fracasó luego que el Ministerio de Educación ofertara un 5,5% de incremento. Ante el rechazo de la oferta, la cual fue calificada como un fiasco, los gremios convocaron a parar.

Con estas medidas las clases de las Universidades Públicas no comenzaron.

Ante esto se puede decir que el ajuste y el rechazo a la suba salarial por parte del gobierno deja en evidencia que las autoridades actuales no les interesa el progreso de la educación en las Universidades Públicas.

Link de la noticia: https://www.pagina12.com.ar/135088-es-una-nueva-provocacion

Ariadna Benito Mori

Lunes y Jueves de 9 a 11

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En Buenos Aires, siendo la fecha 30 de julio, del año 2018, el medio audiovisual Infobae, publicaba un artículo titulado Alejandro Finocchiaro, sobre el paro docente: "CTERA es más peligroso que D'Elía", en el mismo se daba a entender que el ministro de educación comentaba que el gremio docente persigue el objetivo de que los alumnos no puedan asistir a clases, coincidiendo con lo dicho por el economista argentino Bernardo Kliksberg en la quinta falacia mencionada en el documental, donde explicaba que se tiende a presentar a los docentes como faltos de compromiso. Al dirigir la mirada en ese aspecto se pierde de enfoque la causa principal, que son la falta de inversión en educación y la falta de fondos destinados a los salarios docentes, se considera oportuno aclarar que estos últimos vienen ubicándose por debajo del promedio económico y que dicho sea de paso el presupuesto destinado a la educación no es acorde a la situación económica social actual.
Finocchiaro también mencionaba la inauguración de dos establecimientos educativos, haciendo hincapié en la inversión edilicia y posicionando a los gremialistas como la “Argentina del pasado” que sólo persigue el futuro para sus dirigentes.

Fuente: https://www.infobae.com/educacion/2018/07/30/alejandro-finocchiaro-sobre-el-paro-docente-ctera-es-mas-peligroso-que-delia/

Alumno: Alvarez, Lucas Nahuel
Lunes y Jueves de 09:00 a 11:00 hs

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Según el articulo de La Nacion https://www.lanacion.com.ar/2061978-inadmisible-toma-de-colegios-secundarios-portenos sobre las tomas masivas realizadas el año pasado son  "tomas políticas, que reconocen la inspiración de sectores del kirchnerismo y de la izquierda, revestidas hipócritamente de falsas razones educativas". Kliksberg se espantaría ante una afirmación tan escandalosa y vaga. como si las medidas políticas fueran negativas ya que poseen contenido ideológico, como si el objetivismo puro fuera posible fuera de las ciencias matemáticas. ¿acaso no es parte de la esencia de la educación, formar al ciudadano que vive en democracia para que este crezca y se haga con sus valores ético, ideológicos y por supuesto políticos?"Los alumnos que participan dicen que rechazan la reforma por considerar que va en contra de la escuela pública y de los intereses de sus estudiantes. Salta a la vista que van en contra de los propios intereses de los alumnos, al interrumpir el normal trabajo en las aulas. Demasiadas horas de clases se pierden con estas medidas que se repiten año tras año con diferentes excusas por parte de sus promotores." esto se relaciona claramente con lo expuesto en el video sobre el temor y desagrado de las élites que usan los medios de comunicación para deslegitimizar la lucha diaria de-en este caso los estudiantes- y de los docentes al reducirlo a "diferentes excusas". Chile es el ejemplo dado y de una justa analogía ya que para una educación publica seria es necesario tomar enserio las movilizaciones y medidas que se toman para visibilizar en el ámbito publico los reclamos docentes, salariales, necesidades estudiantiles, inversión en infraestructura, etc. También responde a la segunda falacia "la educación depende del contexto socioeconómico" como si los estudiantes no quisieran tener clases y la reforma de la "Nueva secundaria del futuro" no tuviera contenido político, social o económico alguno cuando se trata de un retroceso educativo, un experimento neoliberal.Estudiante: Francisco AllendeHorario de cursada: de 11 a 13 horas (lunes y jueves)

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Según el articulo de La Nacion https://www.lanacion.com.ar/2061978-inadmisible-toma-de-colegios-secundarios-portenos sobre las tomas masivas realizadas el año pasado son  "tomas políticas, que reconocen la inspiración de sectores del kirchnerismo y de la izquierda, revestidas hipócritamente de falsas razones educativas". Kliksberg se espantaría ante una afirmación tan escandalosa y vaga. como si las medidas políticas fueran negativas ya que poseen contenido ideológico, como si el objetivismo puro fuera posible fuera de las ciencias matemáticas. ¿acaso no es parte de la esencia de la educación, formar al ciudadano que vive en democracia para que este crezca y se haga con sus valores ético, ideológicos y por supuesto políticos?"Los alumnos que participan dicen que rechazan la reforma por considerar que va en contra de la escuela pública y de los intereses de sus estudiantes. Salta a la vista que van en contra de los propios intereses de los alumnos, al interrumpir el normal trabajo en las aulas. Demasiadas horas de clases se pierden con estas medidas que se repiten año tras año con diferentes excusas por parte de sus promotores." esto se relaciona claramente con lo expuesto en el video sobre el temor y desagrado de las élites que usan los medios de comunicación para deslegitimizar la lucha diaria de-en este caso los estudiantes- y de los docentes al reducirlo a "diferentes excusas". Chile es el ejemplo dado y de una justa analogía ya que para una educación publica seria es necesario tomar enserio las movilizaciones y medidas que se toman para visibilizar en el ámbito publico los reclamos docentes, salariales, necesidades estudiantiles, inversión en infraestructura, etc. También responde a la segunda falacia "la educación depende del contexto socioeconómico" como si los estudiantes no quisieran tener clases y la reforma de la "Nueva secundaria del futuro" no tuviera contenido político, social o económico alguno cuando se trata de un retroceso educativo, un experimento neoliberal.Estudiante: Francisco AllendeHorario de cursada: de 11 a 13 horas (lunes y jueves)

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"Inadmisible toma de colegios secundarios porteños"

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"Inadmisible toma de colegios secundarios porteños"

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Según el articulo de La Nacion https://www.lanacion.com.ar/2061978-inadmisible-toma-de-colegios-secundarios-portenos sobre las tomas masivas realizadas el año pasado son  "tomas políticas, que reconocen la inspiración de sectores del kirchnerismo y de la izquierda, revestidas hipócritamente de falsas razones educativas". Kliksberg se espantaría ante una afirmación tan escandalosa y vaga. como si las medidas políticas fueran negativas ya que poseen contenido ideológico, como si el objetivismo puro fuera posible fuera de las ciencias matemáticas. ¿acaso no es parte de la esencia de la educación, formar al ciudadano que vive en democracia para que este crezca y se haga con sus valores ético, ideológicos y por supuesto políticos?
"Los alumnos que participan dicen que rechazan la reforma por considerar que va en contra de la escuela pública y de los intereses de sus estudiantes. Salta a la vista que van en contra de los propios intereses de los alumnos, al interrumpir el normal trabajo en las aulas. Demasiadas horas de clases se pierden con estas medidas que se repiten año tras año con diferentes excusas por parte de sus promotores." esto se relaciona claramente con lo expuesto en el video sobre el temor y desagrado de las élites que usan los medios de comunicación para deslegitimizar la lucha diaria de-en este caso los estudiantes- y de los docentes al reducirlo a "diferentes excusas". Chile es el ejemplo dado y de una justa analogía ya que para una educación publica seria es necesario tomar enserio las movilizaciones y medidas que se toman para visibilizar en el ámbito publico los reclamos docentes, salariales, necesidades estudiantiles, inversión en infraestructura, etc. También responde a la segunda falacia "la educación depende del contexto socioeconómico" como si los estudiantes no quisieran tener clases y la reforma de la "Nueva secundaria del futuro" no tuviera contenido político, social o económico alguno cuando se trata de un retroceso educativo, un experimento neoliberal.

Estudiante: Francisco Allende
Horario de cursada: de 11 a 13 horas (lunes y jueves)

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Noticia: 30 de Marzo de 2018
Página 12
"Un ajuste para empezar el año.
El Gobierno recortó 3 mil millones al presupuesto universitario.
Al inicio del ciclo académico, el Ministerio de Educación confirmó una reasignación de fondos en detrimento de las universidades públicas. También anunció la suspensión de obras de infraestructura."
En la noticia señalada se destaca que el Ministerio de Educación confirmó un recorte de tres mil millones de pesos en el presupuesto del sector y el congelamiento de las obras de infraestructura. El anuncio lo hizo la secretaria de Políticas Universitarias.
En el caso de las universidades, de los 100 mil millones de pesos presupuestados para 2018, el Gobierno ya reasignó 3 mil millones, además de suspender obras por un monto aún no precisado.
Alrededor del 90 por ciento del presupuesto de las universidades es salario: es decir, el ajuste va a repercutir en los gastos de funcionamiento, becas estudiantiles, comedores, y programas especiales, en no menos de un 25 por ciento de ese presupuesto.
Dicha noticia la podemos relacionar, tando directa como indirectamente, con algunas falacias del informe del señor Bernardo Kliksberg, como la falacia n° 2, 3 y 5. Éstas son: "La educacion no depende del contexto socioeconomico", "El dinero es suficiente pero se malgasta" y "Los docentes no tienen compromiso".
Con respecto a la quinta falacia, es incorrecto señalar que los docentes no estan comprometidos porque se encuentran manifestándose y no dando clases, ya que dichas manifestaciones o paros son en base a un reclamo totalmente válido. Tal y como lo dice la nota, este recorte al presupuesto universitario repercute directamente en el salario de los docentes, además dicho recorte también golpea a las becas estudiantiles, por lo que podemos relacionarlo con la falacia n° 2: "La educacion no depende del contexto socioeconómico". El informe de Kliksberg indica que al existir mayores situaciones de pobreza, hay una menor escolaridad.
Con respecto a la falacia numero 3, es totalmente absurdo suponer que, el dinero para las universidades es suficiente, pero se malgasta. Basta con wue uno mismo se interiorice en la cuestion de las universidades públicas para conocer el estado de las infraestructura (Ciudad Universitaria se encontró sin gas hasta al menos el 16 de Agosto del 2018), o también, saber que los docentes de la mayoria de las universidades publicas se encuentran de paro debido al insignificante aumento que el gobierno ofreció.
Alumno; Joaquin Quiroga
Horario de cursada: 9 a 11 horas
Fuente: https://www.diarioregistrado.com/sociedad-/paros-y-clases-publicas-en-las-universidades-nacionales-por-la-miseria-que-les-ofrecieron-en-paritarias_a5b76f41b1479da374727b0ea y https://www.pagina12.com.ar/104800-un-ajuste-para-empezar-el-ano

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Daniel Luisi - sociología lunes y viernes de 7 a 11hrs (Entregado fuera de tiempo)

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Daniel Luisi - sociología lunes y viernes de 7 a 11hrs (Entregado fuera de tiempo)

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Yo relaciono este vídeo con una noticia que encontré relativamente actual de la situación que estaban pasando los maestros. La noticia es del 22 de agosto del 2018 de la Nación: https://www.lanacion.com.ar/2164591-conflicto-docente-fallo-judicial-ordeno-vidal-se
Los docentes reclaman no solo mejoras en el salario económico, si no también mejoras en las  infraestructuras escolares tras la muerte de una vicedirectora y una portera.
Este reclamo, como bien dice en el vídeo, se debe tomar en cuánta ya que los docentes ganan menos del salario basico en America Latina a diferencia de en otros países europeos que si ganan una diferencia económica importante. Los profesores debe ser la profesión mejor paga, ya que todos los seres humanos vivas donde vivas,pasa si o si por una escuela y por algún prpfesor.
Lo más importante y la prioridad que el Estado debe de tener son las escuelas porque son el futuro de un país y son las que a largo plazo marcan una diferencia en la sociedad.

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Paro universitario sin fin: afecta también a 87 escuelas y peligra la continuidad pedagógica

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Paro universitario sin fin: afecta también a 87 escuelas y peligra la continuidad pedagógica

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Nota tomada de la plataforma digital del clarin.

En el articulo realizado por "No se especifica", la principal demanda de los profesores o educadores es un aumento en los salarios devengados, si bien no estoy muy al corriente de cada aumento, tomare como referencia algunos textos o articulos de la web.

Los educadores piden un aumento salarial, dado que el salario devengado por los mismos viene siendo bastante cercenado, por la galopante inflacion que viene ocurriendo en el pais, donde el docente no es el unico perjudicado, si bien el poder adquisitivo del ciudadano promedio se ha reducido el del docente se ajusta con menos fuerza a esa inflacion, y es donde me detengo en la falacia Numero 4 del video, donde lleva por titulo " El presupuesto universitario es excesivo", Si bien se otorgara el minimo requerido por la unesco el problema del gremio no tendria el mismo impacto que ahora, la principal demanda hoy dia del docente es que su escaso salario no le permite cubrir su " Canasta basica ". Si bien es cierto que la educacion en el ser humano son pilares para que este ser humano crezca y se desarrolle plenamente, donde el profesor como cabeza de esa educacion tiene un papel fundamental, y que por ende la relacion del estado debe ser premiar a esos educadores y brindar los aspectos socioeconomicos mejores posibles. En ese sentido, la educacion esta teniendo evidentemente un ajuste y un golpe en argentina, pero no es un golpe que solo coletea al sector educativo, ya que las fluctuaciones economicas presentadas en el pais son bastante serias.

Dejando a un lado el Riesgo Pais, el profesor deberia tener un salario mas elevado y un ajuste mas alto que la mayoria de los gremios, hoy en dia Argentina recibe a 1 ingeniero por cada 6200 habitantes, mientras en paises desarrollados como Japon se recibe 1 cada 2000, o alemania cada 2500 habitantes. En una sociedad se ve su desarrolllo a raiz de su educacion tambien, Argentina es lider en educación detras de la universidad de Sao Paulo en America Latina ( En los ultimos tiempos ). Si bien es una demanda acertada la de sus docente y la de sus estudiantes al connotar que El presupuesto para la universidad es insuficiente y ya circuló que, para el año que viene, quieren aumentar un 7% cuando los rectores piden un 33%. Es una situación que preocupa. Claro esta que en America al menos, uno de los que siempre es mas golpeado en las recesiones economicas son los profesores.

Pero es una cadena, donde irse a paro extiende las clases del alumnado, lo que hace que se haga mas esfuerzo, lo que es posible que se pueda llegar a correr el tiempo de recibimiento. Si bien la educacion en Argentina no es tan avanzada como la de finlandia, y tampoco su economia, el pais esta otorgando un porcentaje bastante adecuado a su tasa de crecimiento. Para no desviar el tema central del video unido a el reportaje, el educador es importante en la vida de cada ser, cada persona que entra a un aula de clases realizara una labor fundamental para el desarrollo de esa nacion. Por tanto el estado es responsable de brindar las condiciones adecuadas para el desempeños de sus profesores y las condiciones adecuadas para el recibimiento de las personas con menos recursos, rescato la asignación universal por hijo que tiene la argentina ( Gran iniciativa por el estado ).

La solucion es simple ante esta demanda, que en cualquier momento se terminara dando, aprobar el aumento de las paritarias, pero el estado no querra dar el 33% del presupuesto que solicitan los rectores, el estado en su intento por bajar el gasto publico, lo mejor que resulta es un arancel especial al estudiante universitario, adecuado al promedio, si bien realizar tal cosa es posible que cohíba a muchos estudiantes a continuar, pero si bien es un tema dificil, a veces es vista como una solucion acertada. El apoyo nacional en pro de sacar adelante al pais debe ir de la mano con el sentimiento individual de cada ente, respetando a cada profesional e individuo, y dandole el reconocimiento debidamente merecido. El estado da bastantes recursos a la universidad, eso es correcto, no puedo apoyar la falacia numero 3 de "El prespuesto es sufiente pero se malgasta", ya que no conozco que presupuesto se esta dando y como se esta administrando, la noticia de que a partir del 1 de enero de 2019 quedara sin efecto cualquier convenio realizado entre la universidad y el estado es preocupante, se tendria que ver que implicaria esto, cosa que se puede estudiar muy vagamente en un analisis de un video y articulo.

Bajo la recesión económica, es muy difícil atacar y controlar mas a fondo los problemas socioeconomicas de comunidades mas aisladas, con menos posibilidades de desarrollo optimo educativo. Pero bajo un plan bien realizado, es posible. Creo que hay medidas que a veces parecen duras, pero que a veces ayudan al bien comun. asi como estoy de acuerdo que hay politicas que a veces estan muy mal hechas, y creo que hay un sin numero de ellas que se pudieran llegar a citar, sin embargo bajo la premisa de uno de los articulos que pude encontrar; Acerca de el bajar el presupuesto a las universidades, creo que para tocar este tema, necesitaria mas a fondo ver un panorama un poco mas amplio, y no solo enfocarnos en lo que nos afecta, si no, en como la decisión suma. Siempre y cuando tal transición sea adecuada a los pensamientos de soberanía, para rescatar el estado y volver a una gran nacion con Profesores bien remunerados y en fila a una educacion optima y de punta como la Finlandes o China.

Jackson Puentes

Horario: De 9 a 11

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Mirar el siguiente vídeo y relacionar con alguna noticia de la actualidad vinculada al área de educación.
Mirar el siguiente vídeo y relacionar con alguna noticia de la actualidad vinculada al área de educación.
En fecha 18 de Agost En
 En fecha 18 de Agost
 En fecha 18 de Agosto de 2018,el diario la Nación publicó un articulo titulado "El reclamo por el estado de la escuela, suma tensión a la pulseada Salarial."
En el mismo,el periodista Jesús Cornejo hace mención acerca de como el accidente ocurrido en la escuela número 49 de Moreno, dilató las conversaciones referentes a los aumentos salariales  demandados por los sindicatos de maestros, lo cual  le da mas tiempo al gobierno para realizar nuevas propuestas que se ajusten a su presupuesto. 
Esto deja en evidencia la falacia N°5" El presupuesto es suficiente pero se malgasta". Considerando que la  asignacion presupuestaria para el salario de los docentes no concuerdan con las exigencias de los  maestros, esto aunando a la complicada situación económica que se ha venido presentando en el pais  por las politicas económicas recientemente aplicadas por la administración.
Si consideramos que, además de esto los  planteteles carecen de estructuras seguras, modernas o preparadas para el volumen de estudiantes deseados por el ejecutivo, también queda en evidencia que el presuepuesto se volvió   insuficiente para el mantenimiento básico de los mismos.
Solo estos dos factores de manera somera dejan  en  evidencia que el presupuesto para la  educacion en el pais , indistintamente de que pueda o no ser malgastado , es insuficiente para cumplir con  requerimientos básicos estructurales y salariales, esto va más allá de la falacia que sostiene que los docentes no tienen compromiso pues    independientemente de su vocación requiere una compensación monetaria digna que justifique su valioso labor en el plano social para la nación.  
Alumna: Bettina  Arami Colman.
Lunes y jueves (09:00hs- 11;00hs)
”Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria”
”Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria”
El titular de la noticia y el desarrollo posterior de este, está fuertemente relacionado con lo afirmado en la quinta falacia que menciona Kliksberg donde postula que” los docentes no tienen compromiso” a lo que completamente está en desacuerdo y yo adhiero a su postura. Y así empieza mi primera reflexión, los docentes son los denominados malos de la película en esta historia con esa supuesta falta de ganas de empezar las clases y así de trabar el sistema educativo. Pero ¿es justo lo que hacen con ellos? ¿Es fácil su posición? La respuesta es no sin dudas, sus salarios son bajos, desde octubre de 2017 que no ha llegado un aumento y este último ha sido solamente del 5%. Sé que es una noticia de público conocimiento, pero no podía dejar de mencionarlo porque al ver el vídeo mi reflexión directamente llego con esta temática. Y lo se personalmente me da bronca que no empiezan las clases ( aunque el inconsciente nuestro querría vivir de vacaciones la mayor parte del tiempo o por lo menos es mi caso) por dos motivos, el primero porque se acorta mi tiempo de aprendizaje que considero al igual que Kliksberg como súper valioso y más en este siglo, pero también por todo lo que hay detrás de ello, por su incansable lucha, que no nos ponen en el medio por mero aprovechamiento o por lo menos no los docentes( me reservo mi opinión sobre gremios y sindicatos para no irme de tema) si no que es su forma de hacerse valor, no es un trabajo, sus voces en cada aula, en cada clase son la esperanza del futuro, los motores que hacen arrancar a millones de chicos que son y somos lo que viene. Y eso debe ser valorado, no nos podemos quedar atrás, si siempre miramos de reojo lo que hacen los países desarrollados, porque no también en este enfoque tratamos de seguir los pasos de por ejemplo Finlandia o Corea del Sur.

Luego de analizar el video sin  duda, una mención de Kliskberg me quedo resonando fuertemente, “nuestro desarrollo está basado en la base de la educación”. Adhiero fervientemente a esta postura, sin educación Adolfo Pérez Esquivel, Luis Federico Leloir, Bernardo Alberto Houssay, Julieta Lanteri (por solo nombrar algunos)  ¿Habrían llegado a esos grandes logros que por lo menos a mí me enorgullece como argentino?

 Hay una posibilidad que si (para no entrar en un debate ni chocar con otra opinión diferente a la mía) pero pienso certeramente que la educación fue el impulsor supremo para que estas potencialidades de los referentes anteriormente nombrados salgan con mayor potencia y así poder lograr los avances trascendentes de las ramas que ellos se especializaron. Porque vuelvo a coincidir con Kliskberg, que se diga que la educación es una mercancía es una falacia total, porque la educación en realidad es una manera de vivir la vida y no tiene un fin económico sino que por el contrario la educación es un fin en sí mismo y busca que el ser humano desarrolle sus inquietudes, reluzca sus virtudes y que explote sus potencialidades. Y sí que lo ha logrado con gran éxito ya que todos estos casos (y hay muchos sin mencionar) fueron producto de esto. Pero no solo me enfoco en quienes han logrado una mayor trascendencia ya que estoy convencido que la mayoría de las personas que han tenido la posibilidad de acceder a la educación han triunfado, siendo o buenos profesionales, o buenos padres, o buenos esposos/esposas, o todas estas o alguna que me esté olvidando, porque otra de las cuestiones con las que adhiero con Kliskberg es el factor fundamental que te ofrece y otorga este campo que es sin duda el de fabricar buenas personas que debe ser el objetivo principal del sector educativo otorgándole herramientas como el respeto, la creatividad, la cooperación y la solidaridad entre otras.

Pero esto no significa que deje afuera a quienes lamentablemente por cuestiones socioeconómicas no pudieron acceder a una educación (y por tanto es una falacia afirmar lo contrario) ya que, que no tengan acceso a la recién mencionada afirme su carácter de mala persona, todo lo contrario, no lo son y además no dejan de ser víctimas de un triste sistema que sigue sin enfocar en la prioridad, los jóvenes, el futuro.  Los potenciales nuevos médicos, abogados, arquitectos, políticos, músicos, artista entre otros.

Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/paro-escuelas-preuniversitarias-docentes-reclaman-paritaria_0_HyE14SkIQ.html

Agustin Matalobos Oviedo 
Horario: Lunes y Jueves 11  a 13 hs

“Este paro no es culpa de los docentes, es responsabilidad del gobierno de Córdoba que no comiencen las clases”
“Este paro no es culpa de los docentes, es responsabilidad del gobierno de Córdoba que no comiencen las clases”
Esta noticia periodística data de Marzo de 2017, y se relaciona con el video de Kliksberg ya que, como bien se explica en ella, las clases en Córdoba no comenzaron a tiempo a causa de un paro llevado a cabo por los docentes en reclamo del incumplimiento por parte del Gobierno Nacional de acuerdos previamente establecidos, acompañado de un severo ajuste realizado en salarios y puestos de trabajo. El titular provincial del gremio de UEPC, Juan Monserrat, explicó que el culpable de este paro de docentes fue exclusivamente el Gobierno ya que la plata y los recursos de la gente eran absorbidos por éste y no la destinaban a mejorar la educación. Esto puede relacionarse con algunas de las falacias que se explican en el video (como por ejemplo la numero 3,4 y 5) ya que la plata no se emplea en la educación, es decir, que además de que hay menos plata que la necesaria, ésta no es destinada a mejorar el sistema educativo de la Argentina. Tambien se relaciona ya que, como bien explica en la noticia Juan Monserrat, la responsabilidad no es de los docentes, no son ellos los que quieren realizar el paro, si no que se ven obligados ya que el Gobierno no les da ninguna respuesta ante los pedidos de un nuevo ajuste de piso salarial a causa de la inflación. La solución a este conflicto sería que los docentes tengan un salario mínimamente digno (ya que el docente promedio gana mucho menos que el salario promedio de la economia, como bien se explica en el video), reducir los gastos del Gobierno y que haya un mayor porcentaje del producto bruto que esté destinado a la educación, ya que los países que más han avanzado lo han hecho a partir de inversiones de este tipo.
link de la noticia:
https://www.lv16.com.ar/sg/nota-95801/este-paro-no-es-culpa-de-los-docentes-es-responsabilidad-del-gobierno-de-cordoba-que-no-comiencen-las-clases

Micaela Zarratea
(lunes y jueves 11 a 13hs)

"El Consejo Directivo del CRUB sesionó en el Centro Cívico por los recortes presupuestarios y falta de aumento a docentes"
"El Consejo Directivo del CRUB sesionó en el Centro Cívico por los recortes presupuestarios y falta de aumento a docentes"

Los sucesos que ocurrieron en Bariloche llevan la problematica de la universidad a la calle, de esa manera se puede vincular con el video de Klinsberg. 
Los estudiantes, docentes, no docentes y dirigentes políticos acompañaron el reclamo de la Universidad Nacional del Comahue por el recorte presupuestario, con la sesión del Consejo Directivo del Centro Universitario Regional Bariloche (CRUB) al aire libre en el Centro Cívico.
La universidad denunció que el recorte presupuestario afecta su funcionamiento y que de los 3.300 millones de pesos presupuestados para este 2018 recibieron solo 2.060 millones de pesos.
El recorte a las universidades previsto y la falta de oferta salarial acorde a la inflación para los docentes, llevaron a esta casa de altos estudios a no iniciar las actividades académicas en el segundo semestre.
El decano del CRUB, Marcelo Alonso, encabezó la sesión pública del Consejo Directivo, al frente de una mesa que rodearon los consejeros sentados en sillas plásticas y ante cientos de personas que presenciaban las exposiciones en las que todos coincidieron con la problemática universitaria. 
Portando carteles con leyendas “En defensa de la Universidad Pública”, “hoy nos afecta a nosotros, mañana a tus hermanos, a tus hijos o a tus nietos”, ó “no es resignación ni caída ir a la escuela pública, es una elección de vida”, los estudiantes y docentes siguieron la sesión pública. También participaron docentes de la UNRN, concejales de los bloques Juntos y FpV y por unos minutos estuvo el intendente Gustavo Gennuso que adhirió al reclamo por el recorte presupuestario de la universidad.
Alonso, el decano, planteó que el “aumento del presupuesto de la universidad se de en base a las necesidades de la comunidad”.
Una docente agregó que el recorte también afecta al funcionamiento y las becas y señaló que “no es casual” esta medida del gobierno nacional: “tienen un plan”.
Gennuso consideró que “un día de desfinanciamiento en la universidad, significa un retroceso” y valoró la importancia de las universidades en la formación de profesionales para lograr el “objetivo que tenemos que es la generación de trabajo y la diversificación de nuestra economía”. 
Diario Rio Negro

Taiel Ortega
Lunes y Jueves 11 a 13
"Finlandia asesora a la argentina en el diseño educativo y la formación del docente"
"Finlandia asesora a  la argentina en el diseño educativo y la formación del docente"
                                                              En esta noticia periodística la cual voy a entrelazar con el informe de  Kliksberg  “Las seis falacias sobre la educación” explica como la argentina en 2017 pide ayuda a Finlandia uno de los países más reconocidos en el ámbito de educación para poder mejorar nuestro sistema de educación .No para cambiarlo o copiar el de Finlandia sino como en el artículo bien estipula que la intención de la argentina con esta ayuda es modificar nuestro sistema de educación para poder tener nuevas pedagogías o procesos de enseñanza, como en la formación docente algo que se viene pidiendo desde hace mucho tiempo.También con esta medida la argentina intenta aprender de otros países como Finlandia uno de los mejores a nivel educativo y que es reconocido así por el informe de  Kliksberg ya que hay que reconocer que su sistema es mejor y como poder complementarlo con el nuestro sin deshacer lo que ya está hoy en día en la argentina también el articulo hace hincapié a lo estipulado con Kliksberg el cual dice que Finlandia  en 2015  termino 5° en las pruebas pisa  pero termino primero  ese mismo año en el ranking de calidad de Capital Humano y es este mismo punto al que apunta Kliksberg no es el mejor país a nivel pisa y la gente bien podrá decir “la argentina copia un modelo que ni siquiera es el mejor” Pero la realidad es y a lo que apunta Kliksberg que un país puede estar primero o décimo en el nivel pisa pero lo primordial es formar buenas personas por eso veo que es una muy buena medida tomada por la educación argentina usar el modelo de un país el cual hace las cosas muy bien a nivel educación y hace las cosas perfecto a nivel humano.También el articulo hace referencia a que la educación en Finlandia es 100% gratuita y no hay ninguna empresa o entidad el cual se aproveche el país no es uno de los mas ricos ni uno de los mas pobres pero  En los primeros años, los alumnos tienen libros de texto, una comida al día y el transporte sin costo y esto hace que se diferencien a nivel global ya que Kliksberg en una de sus falacias muestra que los chicos no es que no quieran estudiar si no que tienen muchas imposibilidades a nivel de pobreza ya que no tienen método de pagar sus libro o trasporte o la posibilidad de no trabajar para sobrevivir por eso es una muy buena medida y espero que se la copie de que el país haga lo imposible para que todos a nivel educación tengan las mismas posibilidades.

bibliografía:
https://www.lanacion.com.ar/2078713-finlandia-asesorara-a-la-argentina-en-el-diseno-educativo-y-la-formacion-docente

Agustin Ivan Dietrich 
(Clase de lunes a jueves 11hs a 13hs)

“Mañana habrá paro docente en la provincia de Buenos Aires por la explosión en la escuela de Moreno”
“Mañana habrá paro docente en la provincia de Buenos Aires por la explosión en la escuela de Moreno”
 
“El viernes pasado se dictó la conciliación obligatoria por 15 días hábiles. 4 de los 5 sindicatos del FUDB levantaron la huelga de 72 horas, pero SUTEBA decidió no reiniciar las clases tras el receso invernal amparados en la medida de fuerza nacional de CTERA. A partir de ello, la cartera laboral le aplicó una multa de 659 millones de pesos. 
La explosión en la Escuela N°49 Nicolás Avellaneda ocurrió esta mañana entre las 7:45 y las 8. Fue una "estufa con conexión a gas envasado" que ocasionó el derrumbe de la sala de reuniones de profesores. En la tragedia, murieron Sandra Calamaro, de 48 años y Rubén Rodríguez, de 45.” 
-Este articulo relata un hecho trágico que demuestra la falta de atención a la educación por parte del Estado, de tal manera que en cierto punto los gobiernos han naturalizado a la educación como un área que ya no ocupa el lugar que debería. 
Además de esto sumamos otra problemática que es el sueldo de los docentes, ya que de esta forma un paro de 72 horas hace caso omiso a la medida de conciliación obligatoria que tomo el gobierno de la provincia de Buenos Aires en cuanto a la paritaria docente en dicho territorio. 
Este artículo periodístico se relaciona con lo hablado por Bernardo Kliksberg, en primer lugar cuando comenta que el presupuesto está mal distribuido en el ámbito educativo, adhiere que se le da mucho más a las universidades que a las escuelas primarias o secundarias. Pero esto no es un problema ya que las universidades son en gran parte donde se realizan todas las investigaciones tecnológicas hoy en día. Kliksberg comenta que se debe quitar presupuesto a otros sectores de la economía para así poder invertirlo más en el ámbito secundario y primario. 
Esta mala distribución genera que algunas escuelas no estén en buenas condiciones y así es como sucede lo comentado anteriormente en el artículo. 
Otra falacia no menos importante es que el PBI destinado a la educación es bajo en relación con lo que dice la UNESCO, esta dice que el mínimo del PBI destinado a este sector debería ser del 6% y en América Latina solo se destina el 5%, o sea que no cumplimos con lo mínimo establecido. Gracias a esto se generan las causas que vemos hoy en dia en el ámbito educativo, el mal mantenimiento de las escuelas, los bajos salarios de los docentes y la cada vez mayor tasa de gente que no termina el secundario. 
Facundo Brunelli
Lunes y Jueves de 9 a 11
Trabajadores de la educación
Trabajadores de la educación
Es posible relacionar el video “seis falacias de la educación” de El informe de Kliksberg, con una noticia publicada el pasado martes 14 de agosto en la fuente virtual llamada La Izquierda Diario. Esta reciente publicación, relata que no solo docentes y auxiliares toman la decisión de suspender las clases como estamos acostumbrados a leer, sino que, también fueron participes las familias de los alumnos de la escuela primaria N°25 del partido de Tigre.  
La segunda falacia planteada por Kilksberg “ La educación no depende del contexto socioeconómico”, tiene relación con esta noticia. Dado que las clases fueron interrumpidas por una pérdida de monóxido de carbono en las aulas, provocada por la falta de mantenimiento de las estufas, cañerías de calefacción central y llaves de paso de la cocina. Los trabajadores de la educación denuncian también fallas estructurales que provocan inundaciones cada vez que llueve y la invasión de ratas y cucarachas en todo el edificio. Los docentes frente al evidente riesgo que corrían ellos y los más de 800 alumnos que asisten a la escuela, se manifestaron diciendo “no queremos morir en las escuelas” y suspendieron las clases.
 Una opinión comúnmente escuchada en casos como este seria “los docentes no quieren trabajar, no les importa la educación de los chicos. No tienen compromiso”. La calidad de la educación no depende solo de los docentes y los alumnos, tenemos que dejar de ignorar la realidad de que las condiciones estructurales donde uno estudia afectan directamente el aprendizaje y que el principal responsable de esta demagogia es el Sistema, el cual no vuelca en la educación el mínimo interés y que proporciona, como menciona Kliksberg , presupuestos inferiores a los necesarios que deterioran y determinan la educación pública en Argentina, y no sólo eso, sino también la falta de interés por la profesión docente dado por los bajos salarios que tales profesionales reciben. 
En mi opinión debo destacar que tanto en el video como en la noticia, que reflejan la realidad de nuestro país, las manifestaciones estudiantiles y docentes donde se reclaman los derechos a un Sistema que no hace lo que debe hacer, son necesarias y útiles para obtener lo que merecemos como ciudadanos argentinos y un derecho que debemos defender ante todo.
Giuliana Carattoli  
(lunes y jueves 11-13)

http://www.laizquierdadiario.com/Trabajadores-de-la-educacion-No-queremos-morir-en-las-escuelas


"Los docentes universitarios no comienzan en segundo cuatrimestre"
"Los docentes universitarios  no comienzan en segundo cuatrimestre"
Se puede relacionar el vídeo, con las noticias actualizadas sobre el riesgo de el comienzo del segundo cuatrimestre en UBA.
El congreso de la Conadu Histórica, integrado por 24 sindicatos de docentes universitarios, más de noventa delegados congresales con mandato, (resolvió que no habrá inicio de clases en el segundo cuatrimestre). Las asambleas y el congreso tomaron está resolución ante la falta de respuesta del gobierno a sus reclamos salariales. Por tal razón el 6 de agosto los docentes declaran un total CESE de atividades en las 57 universidades nacionales y 100 colegios preuniversitarios de todo el país. 
A un presupuesto totalmente insuficiente, el gobierno aplicó un recorte de 4000 millones de pesos a la fecha, recorte que se anunció desde el principió solo la AGD y la Conadu Histórica. Ahora, hasta los rectores , que convalidaron sin chistar el presupuesto de ajuste, empiezan a levantar la voz para denunciar que las partidas prometidas no llegan y que la asfixia financiera hace peligrar la continuidad del ciclo lectivo, demostrándose que es imposible iniciar normalmente el inicio del segundo cuatrimestre.

Ahilin Alicia Vazquez 
Lun-Jue 11-13
Educación y contexto
Educación y contexto
Es posible relacionar el video “Las seis falacias sobre la educación”, de El Informe de Kliksberg con una noticia publicada el pasado lunes 13 de agosto que compete a la provincia de Jujuy. 

La relación, entonces, entre el video y la noticia, tiene que ver con la falacia que sugieren que “la educación no depende del contexto socioeconoómico”. La noticia relata, sin ir más lejos, las pésimas condiciones edilicias de la Escuela Juanita Stevens, a la que asisten niños que ponen en riesgo su vida todos los días. Detallan los problemas que sufre la escuela, que incluyen: el cierre de aulas y del salón de actos por riesgo de que se caiga el techo y pérdidas de gas en la cocina. Éstos pueden parecen conflictos en la edificación, separados de lo que debe ser la educación y su calidad, sin embargo, las condiciones en las que uno estudia y el estudio en sí mismo, van de la mano.  No se puede separar de ninguna manera, ni pretender educación de calidad en escuelas donde no es seguro estudiar para los niños, ni dar clase para los maestros. No poder usar las instalaciones al máximo es un problema y dificulta el enriquecimiento de los estudiantes. 

Es entonces que los padres de los alumnos tomaron la escuela para reclamar por mejoras para sus hijos. Dado que aseguran que el 40% de la escuela está afectada y no cumple las condiciones mínimas necesarias.

De esta manera, se cumple el postulado planteado en el video, que, a mayor pobreza, menor escolaridad.  Y, asimismo, se debe desligar de responsabilidades a los chicos que no completan sus estudios por sus malas condiciones de vida. 

Esta situación, está ligada también con el presupuesto destinado a la educación, que según Kliksberg, no es suficiente y se malgasta, sino que efectivamente, es insuficiente y se debe invertir más en ello, porque la educación no es un medio, sino un fin y no se debe ver como una mera mercancía. 

Link de la noticia: https://www.laizquierdadiario.com/S-S-de-Jujuy-madres-toman-escuela-por-terribles-condiciones-edilicias

Victoria Pérez Pedró

Lunes y Jueves de 11 a 13

 

“Abrazo a la Universidad Jauretche en defensa de la educación pública”
“Abrazo a la Universidad Jauretche en defensa de la educación pública”

El video llamado “Las seis falacias sobre la educación” de El Informe Kliksberg del Canal Encuentro se puede relacionar con la reciente noticia  sobre la educación en Argentina. La noticia, escrita por el periódico virtual La Izquierda Diario, informa sobre la acción de un abrazo en la Universidad Jauretche  formado por los trabajadores docentes , no docentes y estudiantes como manifestación contra las políticas de ajuste del actual gobierno y en defensa de la educación pública. Su manifestación se enfoca,principalmente, en expresión de desacuerdo con el ajuste de 300 millones de pesos en universidades públicas donde, en  consecuencia, se presenta falta de mantenimiento y recorte salarial por lo cual la mayoría de los docentes no llegan a fin de mes y menos a fin de año.

La primera relación que se puede determinar es de la tercera falacia que dice “El presupuesto es suficiente pero se malgasta” que, si lo relacionamos con la noticia, en realidad refleja el poco presupuesto para la educación y donde los docentes plantean que en realidad va dirigido tanto para pagar ilegalmente la deuda externa como de las iglesias y que, principalmente por la segunda razón, debe haber una separación de Estado de la iglesia. 

La segunda relación, es de la cuarta falacia “El presupuesto para universidades es excesivo” que propone recortar fondos de universidades públicas para mejorar las secundarias y primarias cuando, según lo que explica Kliksberg, es demagogia/propaganda falsa  ya que las bases científicas y tecnológicas provienen de las universidades en un 80% y son instituciones con muy bajos recursos por lo tanto propone que no se debe afectar  la estructura de la educación (universidad-secundaria-primaria) para mejorar sólo una parte (como por ejemplo,la secundaria). En relación a la noticia, la manifestación expresa justamente la falta de presupuesto principalmente en universidades públicas y los docentes remarcan que, en base a eso, no pueden proyectar futuro debido a, por ejemplo, falta de laboratorios para investigación o prácticas.

La tercera relación, es de la segunda falacia “La educación no depende del contexto socio-económico” que propone la baja escolaridad por voluntad de los estudiantes y falta de interacción de las escuelas cuando en realidad las principal causa es la falta de interacción del Estado en mejorar las condiciones socio-económicas de ciertos sectores sociales y el estado físico de las escuelas. Podemos relacionarlo con la noticia cuando los docentes expresan su repudio por la muerte de los docentes de Moreno Sandra Calamano y Rubén Rodríguez debido a un escape de gas y que dicho hecho ocurrido es responsable del Estado por no atender las demandas sobre el  bajo mantenimiento. 

Malena Chaves Alvarez
Lunes-Jueves 11-13:00hrs
Link de la noticia: https://www.laizquierdadiario.com/Abrazo-a-la-Universidad-Jauretche-en-defensa-de-la-educacion-publica
El desafío de superar la secundaria en Argentina
El desafío de superar la secundaria en Argentina
Hay 500.000 adolescentes en el país que han dejado los estudios. Son chavales provenientes de familias con pocos recursos que deben abandonar las clases antes de tiempo
Terminar la secundaria en Argentina no es garantía de acceso a un trabajo formal, ni posibilita la compra de una casa, ni tampoco asegura la movilidad social. Sin embargo, no hay dudas de que obtener el título secundario es un gran hito en la vida de un adolescente, que lo empodera, le brinda herramientas para planificar su futuro con libertad y abre un abanico de posibilidades.
Aunque es obligatoria desde la Ley de Educación Nacional de 2006, hoy cerca de 500.000 adolescentes están fuera de la escuela en todo el país y, de media, el 45% de los alumnos de un curso no la acaba.Según el Observatorio de Argentinos por la Educación, la tasa de abandono intranual, es decir, los chicos que salen de la escuela en un ciclo lectivo sin solicitar el traslado a otro establecimiento educativo, es de 2,9%. En las escuelas públicas el porcentaje es mayor. Además, tres de cada diez estudiantes acaban la secundaria más tarde de lo que debería porque ha repetido curso una o varias veces.
Según Unicef, estas circunstancias se dan especialmente entre los adolescentes de los sectores más desfavorecidos de la población. Entre las principales causas del abandono de los alumnos de entre 15 y 17 años se observan: ingreso al mercado laboral (14%); dificultades económicas (8,8%); embarazo o de cuidado de algún hermano o hijo menor (11,3%). Un grupo significativo de jóvenes (29,6%) afirmó haber abandonado la escuela por no considerarla necesaria o por no gustarle.
Entre las consecuencias más evidentes que se desencadenan por el abandono escolar, Oscar Ghillione, coordinador de Proyectos en Jefatura de Gabinete de ministros, destaca la falta del desarrollo completo del potencial de las personas y, por ende, de sus comunidades. “En concreto, esa falta de desarrollo trae como consecuencia una falta de justicia absoluta que se evidencia en el crecimiento de la pobreza y la desigualdad”, desarrolla.

https://elpais.com/elpais/2018/04/18/planeta_futuro/1524066734_193656.html

FAMILIA MORILLO RAIDENIS (Horario: 9 a 11hs)

Un joven sin estudios secundarios está destinado a trabajos precarios, en negro y de remuneración muy baja o a ingresar a la economía del delito", sostiene Narodowski. "Esto trae aparejado serios problemas para la consolidación democrática, la cohesión social y para el desarrollo económico sustentable del país”.
Un joven sin estudios secundarios está destinado a trabajos precarios, en negro y de remuneración muy baja o a ingresar a la economía del delito", sostiene Narodowski. "Esto trae aparejado serios problemas para la consolidación democrática, la cohesión social y para el desarrollo económico sustentable del país”.
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"La clase dirigente de la Argentina no esta interesada por la educación"
"La clase dirigente de la Argentina no esta interesada por la educación" 
Mariano Narodowski académico, docente, pedagogo e investigador desató aplausos varios de la concurrencia que se dio cita al Teatro del Huerto con sus ocurrencias, sus ejemplos y sus conocimientos sobre política educativa y pedagogía. 

El académico hablo acerca de la idealización de Finlandia que él mismo la destruyó comentando “Yo creo que Finlandia es un país muy avanzado en términos educativos, pero también es muy avanzado en cuestiones socioeconómicas. Es un país sin pobres. Es un país tan avanzado que no hay herencias, todos nacen en igualdad de condiciones porque no heredás la plata de tu papá. Es un país en donde se pagan tantos impuestos que no hay posibilidad de escuelas privadas. Y en ese contexto de país muy desarrollado hay una educación muy buena. Me parece que la Argentina puede aprender algunas cosas de Finlandia, pero tenemos que entender que nuestra realidad es completamente distinta. Debemos avanzar y crecer desde nuestra propia realidad.”

¿Cómo es posible que las problemáticas que se detalla en sus libros siguen teniendo actualidad a pesar de los años que transcurrieron?
“Yo creo que algunas cosas han mejorado, pero las problemáticas centrales siguen iguales. En Argentina tenemos que cada 100 chicos que entran en la escuela secundaria 60 no la terminan. Es decir que hay un 60% de abandono. Del total de ese abandono, el 70% que se va son adolescentes varones pobres ¿Qué significa eso? que si no van a la escuela los estamos expulsando a la marginalidad, a la economía del delito o al trabajo precarizado porque qué trabajo vas a conseguir en blanco y digno si no tenés título secundario. Esa es la prioridad. Es que esos millones de chicos que abandonan la escuela secundaria vuelvan a la secundaria para tener una sociedad más justa y cohesionada.”

Ante la noticia mencionada podemos hacer una relación con el video “ Seis falacias sobre la educación”, en particular con la segunda falacia, donde se menciona que la educación no depende del contexto socioeconómico, cuando la realidad en Argentina demuestra lo contrario, ya que el 60% de los abandonos en la educación secundaria son por causa de la pobreza. En otras palabras, sus condiciones de vida les imposibilitan la finalización de sus estudios, y a causa de esto se genera una dificultad a la hora de ir en busca de un empleo digno.

En definitiva la educación debería de ser revalorizada ya que al no poseerla conlleva a una exclusión social, y la misma es quien promulga la prosperidad y el desarrollo.  

Berenice Roldan 

Lunes- Jueves de 09-11hs

 

Universidades: Rectores peronistas le llevaron a Massa su preocupación por la situación económica
Universidades: Rectores peronistas le llevaron a Massa su preocupación por la situación económica
La noticia explica como el atraso de pagos y el ajuste en el presupuesto para 2018, se vuelven dos factores de suma preocupación. 

A continuación, relacionare esta noticia con las siguientes falacias sobre la educación del informe Kliksberg. 

En primer lugar, relaciono la falacia sobre la educación “El presupuesto es suficiente, pero se malgasta”, el presupuesto no es suficiente y esto se ve reflejado en el atraso de cuatro meses del envío de los fondos para el funcionamiento. 

A su vez decir que “El presupuesto para universidades es excesivo” pasa a ser una idea errónea, debido a que está presente el constante aumento de costos, un ejemplo de esto es el aumento de los costos de los equipos importados para laboratorios, los cuales son pagados en dólares. 

Finalmente relaciono con esta noticia la falacia sobre la educación “Los docentes no tienen compromiso”, puesto que actualmente la oferta de parte del gobierno es un aumento del 15% teniendo en cuenta que se estima una inflación de entre 28% y 32%. Este hecho dio como consecuencia el rechazo por parte  a la oferta del gobierno y un paro de los principales gremios docentes cuando deberían recomenzar las clases tras las vacaciones de invierno.

Bibliografía:

https://www.clarin.com/sociedad/universidades-rectores-peronistas-llevaron-massa-preocupacion-situacion-economica_0_SyzhxmWSX.html

https://www.lanacion.com.ar/2155650-se-encuentran-reunidos-los-gremios-docentes-y-el-gobierno-de-vidal-para-destrabar-la-paritaria

Alumno: Heysen Moretti, Johann. (Clase lunes-jueves de 9-11)

Oficialismo ProAjuste
Oficialismo ProAjuste
Cuando aparecen problemas en la sociedad muchas veces se atribuye esta falla a la falta de educación. Por ejemplo el aumento de la pobreza y delincuencia es atribuido a la carencia de educación o se cree –quizás con razón- que el deseo de una ley que garantice la interrupción voluntaria del embarazo es directamente producido por una falta de educación sexual integral. Según este pensamiento uno podría fácilmente deducir que la educación es la herramienta central para combatir éstas problemáticas y que habría que invertir en ellas. Sin embargo, esto no parece estar en la mente del estado, pues continúa apostando al ajuste de dicho sector.

El reinicio de clases para el segundo cuatrimestre se vio afectado por una medida de fuerza de parte de los docentes universitarios, quienes decidieron no dar clases ante la falta de aumento salarial perjudicado por el crecimiento de la inflación. Esto pone en escena la tercera falacia propuesta por el economista Bernardo Kliksberg: “el presupuesto es suficiente pero se malgasta” y la quinta “El maestro es el problema”

SI el presupuesto fuera suficiente los maestros no perderían poder adquisitivo y focalizarían su atención en el salón de clases, y no en las calles viendo de qué manera llegar a fin de mes.

“La última reunión salarial fue el 13 de mayo. La oferta fue de un 15% distribuido en cuatro cuotas.  En tanto, los gremios piden un incremento del 25% y la inclusión de la cláusula gatillo de ajuste automático contra la inflación”

 A los maestros se les quiere aumentar un 15%, sin embargo, la inflación estimada para fin de año es de 32% lo que resalta los problemas económicos para con el sector educativo de parte del gobierno ya que lo que los docentes quieren  no perder poder adquisitivo.

https://www.infobae.com/educacion/2018/08/07/el-paro-de-docentes-universitarios-afecta-el-reinicio-de-clases-despues-de-las-vacaciones/

Taub Joaquin (9hs a 11 hs)


¿Por qué "colapsó" la educación en Argentina?
¿Por qué "colapsó" la educación en Argentina?
Es un video con un tema realmente interesante, sin embargo, soy de la opinión que Kliksberg no dice cómo generar riqueza, crecimiento y avance para poder sustentar todo lo que dice. El economista propone un sistema socialista en el que el estado financia en el sector publico 6% del PBI como mínimo, lo cual, en el contexto de la actual Argentina, donde el estado recibe 75% de impuestos de cada argentino y hay demasiado gasto en el sector público, es aún más complicado a comparación de otros países latinoamericanos. En otras palabras, Kliksberg no soluciona correctamente eliminar la falta de educación. 

Como afirma el pedagogo Mariano Narodowski, Argentina tiene el problema de ser una economía rentista, los empresarios no están interesados en el tema educativo y con el sistema socialista que propone Kliksberg, lo mas probable es que menos. Hay formas en las que se puede garantizar educación de calidad a los individuos de clase socioeconómica baja, sin embargo, la efectividad de estas tendrá que ver con el sistema económico del país. 

Está comprobado que los ingresos per cápita son mucho mayores en los países que son económicamente más libres. Este sistema propone reducir impuestos, para que el estado recorte los gastos públicos, los cuales perjudican el crecimiento económico, bajar la tasa de interés para que se fomente la inversión y el ahorro, así los empresarios podrán crear empleos y no habrá un problema de pobreza en la economía. De esta forma los argentinos podrán pagar su propia educación y la de sus hijos. 

Al mantener un sistema de alta competencia en el libre mercado, se asegurará la calidad en la educación y motivación por mejores salarios para profesores. Para que este sistema funcione en el contexto actual de la Argentina, donde 1 de cada 3 personas es pobre, por lo que la pobreza no se va a eliminar al instante, las personas de clase socioeconómica baja seguirán recibiendo subsidios temporalmente y se brindara orientación para que puedan conseguir un empleo. Otras opciones para los estudiantes son competir por becas de organizaciones sin fines de lucro o podrán endeudarse, debido a que este sistema garantiza un puesto de trabajo con un salario estable en una economía en crecimiento. 

En conclusión, es maravilloso pensar que la educación debe ser gratis y para todos, sin embargo, no se puede financiar este sueño, sin que el país al cual se quiere aplicar, tenga primero una cantidad determinada de empresas que produzca bienes y servicios, las cuales permiten que un país genere riqueza, al generar una cantidad determinada de riqueza el estado podrá financiar la educación publica sin que perjudique su economía. 

Bibliografía:

·         Mizrahi, D., (2017), Cuáles son los 10 países con la economía más libre y los 10 con más restricciones, Infobae. (https://www.infobae.com/america/mundo/2017/03/05/cuales-son-los-10-paises-con-la-economia-mas-libre-y-los-10-con-mas-restricciones/)

·         Fernández, M., (2018), ¿Por qué "colapsó" la educación en Argentina?, Infobae. (https://www.infobae.com/educacion/2018/05/06/por-que-colapso-la-educacion-en-argentina/)

Alumno: Heysen Moretti, Jürgen. (Clase lunes-jueves de 9-11)

9Y
 9Y 
Ajuste universitario
Ajuste universitario
Esta noticia acerca del recorte presupuestario a las universidades públicas por parte del Gobierno de 3 mil millones de pesos se relaciona con la falacia número 4 "el presupuesto para las universidades es excesivo" del video en cuestión, debido a que los fondos destinados a la educación superior no son suficientes para cubrir impuestos, los cuales aumentan de manera significativa constantemente, dando paso al ajuste de los recursos para poder cubrir dichos tributos. Las instituciones más afectas por esta medida son las del conurbano. En la Universidad de Moreno el gasto asociado a la factura de electricidad se acrecentó más de un 1700%, mientras que el presupuesto de gastos de funcionamiento creció diez veces menos, la UNLa debió pautar 10,5 millones de pesos para pagar la el mismo servicio de todo este año. 
Según un informe de Conadu, las becas para carreras prioritarias disminuyeron de 39.715 en 2015 a 29.520 en 2017; y las destinadas a estudiantes de bajos recursos cayeron, en el mismo período, de 23.019 a 14.985. 
A eso se suma el reclamo de mejoras salariales para los docentes universitarios ya que el mismo se encuentra por debajo del nivel de inflación. 
Con el recorte a universidades, no queda nada para investigación y extensión, que son de las principales funciones de estas instituciones.

Milagros Villamil.
Lun - Jue . 11-13 hs.



Aprender 2017
Aprender 2017
Argentina llevó a cabo en el año 2017 un examen denominado “aprender”; el cual es una evaluación de la forma de aprendizaje de los estudiantes y de sistematización de información acerca de algunas condiciones en las que ellos se desarrollan.

En esta oportunidad se pudo notar una leve mejoría de los alumnos respecto de datos del año 2013 en el área de Lengua: 6 de cada 10 de los chicos evaluados registraron niveles “satisfactorios” o “avanzados”. Sin embargo, no ocurrió lo mismo en Matemática. Según el examen realizado, lo niveles “satisfactorios” o “avanzados” se mantienen bajos y constantes.

Conforme expresó Finocchiaro, la mejora en Lengua se debe a la fuerte capacitación que el Instituto de Formación Docente viene haciendo en estos años en formación situada y en formación virtual con los docentes.

Es por ello que la situación antes mencionada deja en evidencia la falacia que vincula a los docentes con la idea de que son los únicos culpables o responsables de los bajos niveles obtenidos. Mas bien hay que tener en cuenta que es problema de un sistema de enseñanza tal vez “antiguo”, que necesita de políticas de capacitación para los docentes con el fin de que puedan desarrollar nuevos métodos.

A su vez, la comparación de los resultados provenientes de distintos “sectores” evidencian una notable diferencia entre ellos; por lo que pone en manifiesto que su contexto socioeconómico es otro factor que incide sobre los alumnos.

Candela Bocalandro.
9-11 hrs

"Secundarias innovadoras para los adolescentes de parajes rurales"
"Secundarias innovadoras para los adolescentes de parajes rurales"
La iniciativa de La Unicef ha logrado dar educación secundaria más de 1400 chicos y chicas de pasajes rurales de los gobiernos de Misiones, Chaco, Jujuy, Salta, y Santiago del Estero, sin tener que alejarlos de sus comunidades pero aún se estiman 93000 del área rural de los cuales 65000 pertenecen a área rurales dispersas que no tienen acceso a una educación secundaria; aquí se puede relacionar la tercera falacia, por estar en ubicaciones y comunidades rurales reducen el presupuesto destinado a la educación y la mejora de sus facilidades para estudiar; a su vez se hace intento muy leve por mejorar su situación usando un presupuesto muy limitado.
Se asume una relación directa entre la falta de educación con la pobreza de los pasajes rurales en los que se encuentran ubicados los habitantes de estas comunidades, por lo cual asumen una falta de interés de los mismos y es visto también como una mala inversión, de la que solo se perderá dinero,  dando uso así de la primera falacia.

Miguel Rendón
Lunes - Jueves  9-11


Malas noticias
Malas noticias
Las noticias sobre educación son, casi exclusivamente, malas noticias. O al menos así las presentan los medios, quienes aferrándose de cifras (numerosas veces poco comprobables), anuncian con un tinte alarmista pero impregnado de resignación que la escuela argentina está en su peor momento. A ella siempre le falta algo que nunca tuvo o algo que ha perdido con el paso del tiempo. Una especie de añoranza a la escuela de antes, esa que esta incrustada en el imaginario colectivo pero que nadie logra definir con claridad. Es que jamás hubo consenso respecto a la confección de políticas educativas efectivas que garantizaran un acceso igualitario a un aprendizaje de calidad.  Y así vemos los resultados. Una noticia publicada en Infobae el 17 de Julio retoma una vieja pero no saldada deuda en Argentina: los altos niveles de pobreza y su relación intrínseca con la educación, es especial en los niños y jóvenes. Esta nota expone lo evidente: “El jardín de infantes no alcanza a compensar todas las desigualdades de origen en Argentina: el déficit alimenticio, de vivienda, salud, incluso de motivación.” Por supuesto, pensar que, por si sólo, el acceso a la escuela puede borrar las carencias previas es un error, frecuentemente cometido por el razonamiento del sentido común. Es una falacia sostener que la educación no se ve atravesada por el contexto económico-social. Tanto a nivel macro, en la situación del país y disposición y compromiso del gobierno de turno, como a nivel individual. “Las condiciones de vida de los niños y sus familias, el acceso a una buena alimentación, a la salud, a la vivienda, el acceso a la cultura, la asistencia con regularidad a la escuela, son otras variables que influyen en la trayectoria escolar”, explica lúcidamente una funcionaria para Infobae. 

Mucho se puede decir de la relación dialéctica entre pobreza y escolarización. Podemos detectar una concepción ambigua sobre la educación, como causa del problema y como la única solución. La falta de ella implica exclusión social, especialmente en el mercado laboral; problemas de sociabilización; capacidad limitada de obtener y comprender información esencial; baja valoración de la educación, y por lo tanto, transmisión de analfabetismo intergeneracional; etc.
No obstante, es proclamada por políticos, especialistas, psicólogos y hasta empresarios como la única salida viable para abandonar la pobreza y ascender en la pirámide social. 
 
Mientras el debate político continua, el 39,7% de los niños y adolescentes viven debajo de la línea de pobreza en Argentina (cifra aportada por la nota en cuestión) y la brecha se agranda silenciosa pero ininterrumpidamente. Cavando profundo. La disparidad entre los establecimientos públicos y privados es notaria, especialmente en los secundarios. Paradójicamente, el país cuenta con universidades públicas de alta calidad y reconocimiento, pero incapaces de rellenar los huecos que deja una educación media insuficiente e ineficaz. 
La gratuidad no alcanza si hay problemáticas graves de fondo, que son como mochilas de piedra que miles de chicos y chicas cargan diariamente, arrastrando un pasado que podría haber sido distinto, pero que no lo fue. No es su culpa, ni la de los padres, ni de los maestros, (a lo mejor) ni de los gobiernos. Quizás no se trata de culpas, o tal vez sí. Pero mientras nos seguimos tirando la pelota, los pibes dejan la escuela. Y no vuelven. La educación se torna así una mercancía codiciada por muchos pero acumulada por pocos. El conocimiento, llave maestra para la prosperidad y el desarrollo, debe ser un bien común del que todos puedan apropiarse y no un privilegio.

Candela Piazza
Lun - Jue . 11-13
Paro de 48 horas en los primeros días de clase
Paro de 48 horas en los primeros días de clase
El viernes 2 de marzo del 2018 se publicó en Clarín un articulo periodístico que informó sobre una huelga de 48 horas, que pospuso el inicio de clases en todo el país.

Este es uno de varios casos de paros en la educación dentro de la Argentina, en los cuales los docentes cesan las enseñanzas para reclamar sus derechos como profesionales y buscar un salario mas alto y justo por sus labores en la sociedad.

Si bien es un escenario lamentablemente frecuente, se trata de una situación que remarca la falacia número 5 mencionada y explicada en el video.

Los esloganes propagandísticos como ‘’Los docentes no tienen compromiso’’ o ‘’El maestro es el enemigo’’ son frases que recordarían los organismos financieros internacionales y varios economistas neoliberales al leer esta noticia, entre otras.

El gremio de maestros aporta mucho para el sistema educativo de Argentina, entonces actúa y decide en base a lo que es justo para hacer valer su profesión y el sueldo que necesitan para subsistir en la economía, como por ejemplo reclamar la paritaria nacional. Esta solicitud, entre muchas otras, es necesaria para los profesores de america latina ya que el sueldo que se les otorga es mucho menor que un salario promedio del país.

Sin embargo, al ocurrir casos como este, las élites desvalorizan moralmente a los maestros y los categorizan como ‘’sindicatos conflictivos’’ por buscar justicia mediante tales acciones y decisiones, formando así una idea que antagoniza al docente y lo responsabiliza por las faltas existentes dentro del sistema educacional, o lo que este mismo carece en américa latina.

Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/paro-empiezan-clases-provincia-buenos-aires_0_rkmf8ywuM.html

Lucas Conti
11-13 hrs
“Sólo 2 de cada diez alumnos se reciben a tiempo en las universidades del Conurbano”.
“Sólo 2 de cada diez alumnos se reciben a tiempo en las universidades del Conurbano”.
El 30/07/2018 se le dio lugar a una publicación en el diario Clarín, el cual portaba como título “Sólo 2 de cada diez alumnos se reciben a tiempo en las universidades del Conurbano”.
Para no comenzar con un análisis que destaca la falacia de una política pública, ya que en la mayoría de las noticias se destacan las mismas
. Podemos destacar que en el articulado de esta publicación encontramos en su primer párrafo que se le dieron lugar a 15 universidades públicas que incrementaron el número de estudiantes a 202.000 siendo estos en su mayoría “la primera generación de estudiantes universitarios” en sus familias.  Aquí podemos apreciar la inversión y la participación por parte de la política pública ante esta necesidad.
Pero sin irnos muy lejos, avanzando en la noticia podemos notificar citas como “Pero muchas de esas universidades -sobre todo las últimas creadas- fueron señaladas por tener propósitos más políticos que académicas.” “Desde el Gobierno sólo se pueden hacer políticas proactivas, es decir, financiar carreras prioritarias como son las ingenierías, en detrimento de otras” lo cual nos lleva a ver la educación universitaria no como un fin en sí mismo, sino en uno político y económico. 
Más adelante podemos leer que Argentina posee una baja graduación universitaria, lo cual no es solo patrimonio del Conurbano. Lo cual es explicado por un experto como una combinación entre ingreso irrestricto y una secundaria en crisis, que ofrece bajos resultados y no prepara lo suficiente para la vida universitaria. Esto nos guía a la necesidad de inversión en el sistema educativo.
Fornarini Costa Nives
9-11hs
Glosario: https://www.clarin.com/sociedad/solo-alumnos-reciben-tiempo-universidades-conurbano_0_Bkta07aVQ.html 

“La clase dirigente de Argentina no está interesada por la educación”.
“La clase dirigente de Argentina no está interesada por la educación”.
Mariano Narodowski estuvo en Salta en el marco del Pre Foro de Calidad Educativa que estuvo organizado por la Universidad Católica de Salta, el Ministerio de Educación de Salta y “Educar 2050”. El académico, docente, pedagogo e investigador desató aplausos varios de la concurrencia que se dio cita al Teatro del Huerto con sus ocurrencias, sus ejemplos y sus conocimientos sobre política educativa y pedagogía. Su flamante libro “El colapso de la educación” propone una agenda alternativa para salir de esa crisis y volver a atraer a la escuela pública a los sectores populares y a las clases medias y altas.
Mariano habló de su posición sobre las posibilidades de la educación en Argentina, las posibilidades de innovar, de mejorar la calidad educativa y las restricciones que lamentablemente tenemos en términos de normativas, presupuestos y de la imperiosa necesidad que tenemos los argentinos de construir un proyecto nacional con un liderazgo claro de la dirigencia, no sólo de políticas sino de todos los sectores sociales y económicos.
En Argentina tenemos que cada 100 chicos que entran en la escuela secundaria 60 no la terminan. Es decir que hay un 60% de abandono. Del total de ese abandono, el 70% que se va son adolescentes varones pobres ¿Qué significa eso? que si no van a la escuela los estamos expulsando a la marginalidad, a la economía del delito o al trabajo precarizado porque qué trabajo vas a conseguir en blanco y digno si no tenés título secundario. Esa es la prioridad. Es que esos millones de chicos que abandonan la escuela secundaria vuelvan a la secundaria para tener una sociedad más justa y cohesionada.

Esta noticia se relaciona con el video ya que la segunda falacia es: la educación no depende del contexto socioeconómico y lo que dice Mariano es que tenemos la necesidad de construir un proyecto nacional que mejore la educación, proyecto el cual se debería ocupar nuestra dirigencia y que hay que tener en cuenta los sectores económicos y sociales, es decir, la situación en la que se encuentra cada uno. 

La relación más importante es que la noticia al igual que el video creen que la prioridad debería ser la educación. Sin el secundario finalizado no hay forma de poder conseguir un buen trabajo y poder progresar. La educación debe ser considerado un fin en sí mismo y se debería dar mucha más importancia ya que es necesaria para todos. 

Melanie Sol Margulis

Mirar el siguiente vídeo y relacionar con alguna noticia de la actualidad vinculada al área de educación.
Mirar el siguiente vídeo y relacionar con alguna noticia de la actualidad vinculada al área de educación.
En fecha 18 de Agost
 En fecha 18 de Agosto de 2018,el diario la Nación publicó un articulo titulado "El reclamo por el estado de la escuela, suma tensión a la pulseada Salarial."
En el mismo,el periodista Jesús Cornejo hace mención acerca de como el accidente ocurrido en la escuela número 49 de Moreno, dilató las conversaciones referentes a los aumentos salariales  demandados por los sindicatos de maestros, lo cual  le da mas tiempo al gobierno para realizar nuevas propuestas que se ajusten a su presupuesto. 
Esto deja en evidencia la falacia N°5" El presupuesto es suficiente pero se malgasta". Considerando que la  asignacion presupuestaria para el salario de los docentes no concuerdan con las exigencias de los  maestros, esto aunando a la complicada situación económica que se ha venido presentando en el pais  por las politicas económicas recientemente aplicadas por la administración.
Si consideramos que, además de esto los  planteteles carecen de estructuras seguras, modernas o preparadas para el volumen de estudiantes deseados por el ejecutivo, también queda en evidencia que el presuepuesto se volvió   insuficiente para el mantenimiento básico de los mismos.
Solo estos dos factores de manera somera dejan  en  evidencia que el presupuesto para la  educacion en el pais , indistintamente de que pueda o no ser malgastado , es insuficiente para cumplir con  requerimientos básicos estructurales y salariales, esto va más allá de la falacia que sostiene que los docentes no tienen compromiso pues    independientemente de su vocación requiere una compensación monetaria digna que justifique su valioso labor en el plano social para la nación.  
Alumna: Bettina  Arami Colman.
Lunes y jueves (09:00hs- 11;00hs)
”Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria”
”Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria”
El titular de la noticia y el desarrollo posterior de este, está fuertemente relacionado con lo afirmado en la quinta falacia que menciona Kliksberg donde postula que” los docentes no tienen compromiso” a lo que completamente está en desacuerdo y yo adhiero a su postura. Y así empieza mi primera reflexión, los docentes son los denominados malos de la película en esta historia con esa supuesta falta de ganas de empezar las clases y así de trabar el sistema educativo. Pero ¿es justo lo que hacen con ellos? ¿Es fácil su posición? La respuesta es no sin dudas, sus salarios son bajos, desde octubre de 2017 que no ha llegado un aumento y este último ha sido solamente del 5%. Sé que es una noticia de público conocimiento, pero no podía dejar de mencionarlo porque al ver el vídeo mi reflexión directamente llego con esta temática. Y lo se personalmente me da bronca que no empiezan las clases ( aunque el inconsciente nuestro querría vivir de vacaciones la mayor parte del tiempo o por lo menos es mi caso) por dos motivos, el primero porque se acorta mi tiempo de aprendizaje que considero al igual que Kliksberg como súper valioso y más en este siglo, pero también por todo lo que hay detrás de ello, por su incansable lucha, que no nos ponen en el medio por mero aprovechamiento o por lo menos no los docentes( me reservo mi opinión sobre gremios y sindicatos para no irme de tema) si no que es su forma de hacerse valor, no es un trabajo, sus voces en cada aula, en cada clase son la esperanza del futuro, los motores que hacen arrancar a millones de chicos que son y somos lo que viene. Y eso debe ser valorado, no nos podemos quedar atrás, si siempre miramos de reojo lo que hacen los países desarrollados, porque no también en este enfoque tratamos de seguir los pasos de por ejemplo Finlandia o Corea del Sur.

Luego de analizar el video sin  duda, una mención de Kliskberg me quedo resonando fuertemente, “nuestro desarrollo está basado en la base de la educación”. Adhiero fervientemente a esta postura, sin educación Adolfo Pérez Esquivel, Luis Federico Leloir, Bernardo Alberto Houssay, Julieta Lanteri (por solo nombrar algunos)  ¿Habrían llegado a esos grandes logros que por lo menos a mí me enorgullece como argentino?

 Hay una posibilidad que si (para no entrar en un debate ni chocar con otra opinión diferente a la mía) pero pienso certeramente que la educación fue el impulsor supremo para que estas potencialidades de los referentes anteriormente nombrados salgan con mayor potencia y así poder lograr los avances trascendentes de las ramas que ellos se especializaron. Porque vuelvo a coincidir con Kliskberg, que se diga que la educación es una mercancía es una falacia total, porque la educación en realidad es una manera de vivir la vida y no tiene un fin económico sino que por el contrario la educación es un fin en sí mismo y busca que el ser humano desarrolle sus inquietudes, reluzca sus virtudes y que explote sus potencialidades. Y sí que lo ha logrado con gran éxito ya que todos estos casos (y hay muchos sin mencionar) fueron producto de esto. Pero no solo me enfoco en quienes han logrado una mayor trascendencia ya que estoy convencido que la mayoría de las personas que han tenido la posibilidad de acceder a la educación han triunfado, siendo o buenos profesionales, o buenos padres, o buenos esposos/esposas, o todas estas o alguna que me esté olvidando, porque otra de las cuestiones con las que adhiero con Kliskberg es el factor fundamental que te ofrece y otorga este campo que es sin duda el de fabricar buenas personas que debe ser el objetivo principal del sector educativo otorgándole herramientas como el respeto, la creatividad, la cooperación y la solidaridad entre otras.

Pero esto no significa que deje afuera a quienes lamentablemente por cuestiones socioeconómicas no pudieron acceder a una educación (y por tanto es una falacia afirmar lo contrario) ya que, que no tengan acceso a la recién mencionada afirme su carácter de mala persona, todo lo contrario, no lo son y además no dejan de ser víctimas de un triste sistema que sigue sin enfocar en la prioridad, los jóvenes, el futuro.  Los potenciales nuevos médicos, abogados, arquitectos, políticos, músicos, artista entre otros.

Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/paro-escuelas-preuniversitarias-docentes-reclaman-paritaria_0_HyE14SkIQ.html

Agustin Matalobos Oviedo 
Horario: Lunes y Jueves 11  a 13 hs

“Este paro no es culpa de los docentes, es responsabilidad del gobierno de Córdoba que no comiencen las clases”
“Este paro no es culpa de los docentes, es responsabilidad del gobierno de Córdoba que no comiencen las clases”
Esta noticia periodística data de Marzo de 2017, y se relaciona con el video de Kliksberg ya que, como bien se explica en ella, las clases en Córdoba no comenzaron a tiempo a causa de un paro llevado a cabo por los docentes en reclamo del incumplimiento por parte del Gobierno Nacional de acuerdos previamente establecidos, acompañado de un severo ajuste realizado en salarios y puestos de trabajo. El titular provincial del gremio de UEPC, Juan Monserrat, explicó que el culpable de este paro de docentes fue exclusivamente el Gobierno ya que la plata y los recursos de la gente eran absorbidos por éste y no la destinaban a mejorar la educación. Esto puede relacionarse con algunas de las falacias que se explican en el video (como por ejemplo la numero 3,4 y 5) ya que la plata no se emplea en la educación, es decir, que además de que hay menos plata que la necesaria, ésta no es destinada a mejorar el sistema educativo de la Argentina. Tambien se relaciona ya que, como bien explica en la noticia Juan Monserrat, la responsabilidad no es de los docentes, no son ellos los que quieren realizar el paro, si no que se ven obligados ya que el Gobierno no les da ninguna respuesta ante los pedidos de un nuevo ajuste de piso salarial a causa de la inflación. La solución a este conflicto sería que los docentes tengan un salario mínimamente digno (ya que el docente promedio gana mucho menos que el salario promedio de la economia, como bien se explica en el video), reducir los gastos del Gobierno y que haya un mayor porcentaje del producto bruto que esté destinado a la educación, ya que los países que más han avanzado lo han hecho a partir de inversiones de este tipo.
link de la noticia:
https://www.lv16.com.ar/sg/nota-95801/este-paro-no-es-culpa-de-los-docentes-es-responsabilidad-del-gobierno-de-cordoba-que-no-comiencen-las-clases

Micaela Zarratea
(lunes y jueves 11 a 13hs)

"El Consejo Directivo del CRUB sesionó en el Centro Cívico por los recortes presupuestarios y falta de aumento a docentes"
"El Consejo Directivo del CRUB sesionó en el Centro Cívico por los recortes presupuestarios y falta de aumento a docentes"

Los sucesos que ocurrieron en Bariloche llevan la problematica de la universidad a la calle, de esa manera se puede vincular con el video de Klinsberg. 
Los estudiantes, docentes, no docentes y dirigentes políticos acompañaron el reclamo de la Universidad Nacional del Comahue por el recorte presupuestario, con la sesión del Consejo Directivo del Centro Universitario Regional Bariloche (CRUB) al aire libre en el Centro Cívico.
La universidad denunció que el recorte presupuestario afecta su funcionamiento y que de los 3.300 millones de pesos presupuestados para este 2018 recibieron solo 2.060 millones de pesos.
El recorte a las universidades previsto y la falta de oferta salarial acorde a la inflación para los docentes, llevaron a esta casa de altos estudios a no iniciar las actividades académicas en el segundo semestre.
El decano del CRUB, Marcelo Alonso, encabezó la sesión pública del Consejo Directivo, al frente de una mesa que rodearon los consejeros sentados en sillas plásticas y ante cientos de personas que presenciaban las exposiciones en las que todos coincidieron con la problemática universitaria. 
Portando carteles con leyendas “En defensa de la Universidad Pública”, “hoy nos afecta a nosotros, mañana a tus hermanos, a tus hijos o a tus nietos”, ó “no es resignación ni caída ir a la escuela pública, es una elección de vida”, los estudiantes y docentes siguieron la sesión pública. También participaron docentes de la UNRN, concejales de los bloques Juntos y FpV y por unos minutos estuvo el intendente Gustavo Gennuso que adhirió al reclamo por el recorte presupuestario de la universidad.
Alonso, el decano, planteó que el “aumento del presupuesto de la universidad se de en base a las necesidades de la comunidad”.
Una docente agregó que el recorte también afecta al funcionamiento y las becas y señaló que “no es casual” esta medida del gobierno nacional: “tienen un plan”.
Gennuso consideró que “un día de desfinanciamiento en la universidad, significa un retroceso” y valoró la importancia de las universidades en la formación de profesionales para lograr el “objetivo que tenemos que es la generación de trabajo y la diversificación de nuestra economía”. 
Diario Rio Negro

Taiel Ortega
Lunes y Jueves 11 a 13
"Finlandia asesora a la argentina en el diseño educativo y la formación del docente"
"Finlandia asesora a  la argentina en el diseño educativo y la formación del docente"
                                                              En esta noticia periodística la cual voy a entrelazar con el informe de  Kliksberg  “Las seis falacias sobre la educación” explica como la argentina en 2017 pide ayuda a Finlandia uno de los países más reconocidos en el ámbito de educación para poder mejorar nuestro sistema de educación .No para cambiarlo o copiar el de Finlandia sino como en el artículo bien estipula que la intención de la argentina con esta ayuda es modificar nuestro sistema de educación para poder tener nuevas pedagogías o procesos de enseñanza, como en la formación docente algo que se viene pidiendo desde hace mucho tiempo.También con esta medida la argentina intenta aprender de otros países como Finlandia uno de los mejores a nivel educativo y que es reconocido así por el informe de  Kliksberg ya que hay que reconocer que su sistema es mejor y como poder complementarlo con el nuestro sin deshacer lo que ya está hoy en día en la argentina también el articulo hace hincapié a lo estipulado con Kliksberg el cual dice que Finlandia  en 2015  termino 5° en las pruebas pisa  pero termino primero  ese mismo año en el ranking de calidad de Capital Humano y es este mismo punto al que apunta Kliksberg no es el mejor país a nivel pisa y la gente bien podrá decir “la argentina copia un modelo que ni siquiera es el mejor” Pero la realidad es y a lo que apunta Kliksberg que un país puede estar primero o décimo en el nivel pisa pero lo primordial es formar buenas personas por eso veo que es una muy buena medida tomada por la educación argentina usar el modelo de un país el cual hace las cosas muy bien a nivel educación y hace las cosas perfecto a nivel humano.También el articulo hace referencia a que la educación en Finlandia es 100% gratuita y no hay ninguna empresa o entidad el cual se aproveche el país no es uno de los mas ricos ni uno de los mas pobres pero  En los primeros años, los alumnos tienen libros de texto, una comida al día y el transporte sin costo y esto hace que se diferencien a nivel global ya que Kliksberg en una de sus falacias muestra que los chicos no es que no quieran estudiar si no que tienen muchas imposibilidades a nivel de pobreza ya que no tienen método de pagar sus libro o trasporte o la posibilidad de no trabajar para sobrevivir por eso es una muy buena medida y espero que se la copie de que el país haga lo imposible para que todos a nivel educación tengan las mismas posibilidades.

bibliografía:
https://www.lanacion.com.ar/2078713-finlandia-asesorara-a-la-argentina-en-el-diseno-educativo-y-la-formacion-docente

Agustin Ivan Dietrich 
(Clase de lunes a jueves 11hs a 13hs)

“Mañana habrá paro docente en la provincia de Buenos Aires por la explosión en la escuela de Moreno”
“Mañana habrá paro docente en la provincia de Buenos Aires por la explosión en la escuela de Moreno”
 
“El viernes pasado se dictó la conciliación obligatoria por 15 días hábiles. 4 de los 5 sindicatos del FUDB levantaron la huelga de 72 horas, pero SUTEBA decidió no reiniciar las clases tras el receso invernal amparados en la medida de fuerza nacional de CTERA. A partir de ello, la cartera laboral le aplicó una multa de 659 millones de pesos. 
La explosión en la Escuela N°49 Nicolás Avellaneda ocurrió esta mañana entre las 7:45 y las 8. Fue una "estufa con conexión a gas envasado" que ocasionó el derrumbe de la sala de reuniones de profesores. En la tragedia, murieron Sandra Calamaro, de 48 años y Rubén Rodríguez, de 45.” 
-Este articulo relata un hecho trágico que demuestra la falta de atención a la educación por parte del Estado, de tal manera que en cierto punto los gobiernos han naturalizado a la educación como un área que ya no ocupa el lugar que debería. 
Además de esto sumamos otra problemática que es el sueldo de los docentes, ya que de esta forma un paro de 72 horas hace caso omiso a la medida de conciliación obligatoria que tomo el gobierno de la provincia de Buenos Aires en cuanto a la paritaria docente en dicho territorio. 
Este artículo periodístico se relaciona con lo hablado por Bernardo Kliksberg, en primer lugar cuando comenta que el presupuesto está mal distribuido en el ámbito educativo, adhiere que se le da mucho más a las universidades que a las escuelas primarias o secundarias. Pero esto no es un problema ya que las universidades son en gran parte donde se realizan todas las investigaciones tecnológicas hoy en día. Kliksberg comenta que se debe quitar presupuesto a otros sectores de la economía para así poder invertirlo más en el ámbito secundario y primario. 
Esta mala distribución genera que algunas escuelas no estén en buenas condiciones y así es como sucede lo comentado anteriormente en el artículo. 
Otra falacia no menos importante es que el PBI destinado a la educación es bajo en relación con lo que dice la UNESCO, esta dice que el mínimo del PBI destinado a este sector debería ser del 6% y en América Latina solo se destina el 5%, o sea que no cumplimos con lo mínimo establecido. Gracias a esto se generan las causas que vemos hoy en dia en el ámbito educativo, el mal mantenimiento de las escuelas, los bajos salarios de los docentes y la cada vez mayor tasa de gente que no termina el secundario. 
Facundo Brunelli
Lunes y Jueves de 9 a 11
Trabajadores de la educación
Trabajadores de la educación
Es posible relacionar el video “seis falacias de la educación” de El informe de Kliksberg, con una noticia publicada el pasado martes 14 de agosto en la fuente virtual llamada La Izquierda Diario. Esta reciente publicación, relata que no solo docentes y auxiliares toman la decisión de suspender las clases como estamos acostumbrados a leer, sino que, también fueron participes las familias de los alumnos de la escuela primaria N°25 del partido de Tigre.  
La segunda falacia planteada por Kilksberg “ La educación no depende del contexto socioeconómico”, tiene relación con esta noticia. Dado que las clases fueron interrumpidas por una pérdida de monóxido de carbono en las aulas, provocada por la falta de mantenimiento de las estufas, cañerías de calefacción central y llaves de paso de la cocina. Los trabajadores de la educación denuncian también fallas estructurales que provocan inundaciones cada vez que llueve y la invasión de ratas y cucarachas en todo el edificio. Los docentes frente al evidente riesgo que corrían ellos y los más de 800 alumnos que asisten a la escuela, se manifestaron diciendo “no queremos morir en las escuelas” y suspendieron las clases.
 Una opinión comúnmente escuchada en casos como este seria “los docentes no quieren trabajar, no les importa la educación de los chicos. No tienen compromiso”. La calidad de la educación no depende solo de los docentes y los alumnos, tenemos que dejar de ignorar la realidad de que las condiciones estructurales donde uno estudia afectan directamente el aprendizaje y que el principal responsable de esta demagogia es el Sistema, el cual no vuelca en la educación el mínimo interés y que proporciona, como menciona Kliksberg , presupuestos inferiores a los necesarios que deterioran y determinan la educación pública en Argentina, y no sólo eso, sino también la falta de interés por la profesión docente dado por los bajos salarios que tales profesionales reciben. 
En mi opinión debo destacar que tanto en el video como en la noticia, que reflejan la realidad de nuestro país, las manifestaciones estudiantiles y docentes donde se reclaman los derechos a un Sistema que no hace lo que debe hacer, son necesarias y útiles para obtener lo que merecemos como ciudadanos argentinos y un derecho que debemos defender ante todo.
Giuliana Carattoli  
(lunes y jueves 11-13)

http://www.laizquierdadiario.com/Trabajadores-de-la-educacion-No-queremos-morir-en-las-escuelas


"Los docentes universitarios no comienzan en segundo cuatrimestre"
"Los docentes universitarios  no comienzan en segundo cuatrimestre"
Se puede relacionar el vídeo, con las noticias actualizadas sobre el riesgo de el comienzo del segundo cuatrimestre en UBA.
El congreso de la Conadu Histórica, integrado por 24 sindicatos de docentes universitarios, más de noventa delegados congresales con mandato, (resolvió que no habrá inicio de clases en el segundo cuatrimestre). Las asambleas y el congreso tomaron está resolución ante la falta de respuesta del gobierno a sus reclamos salariales. Por tal razón el 6 de agosto los docentes declaran un total CESE de atividades en las 57 universidades nacionales y 100 colegios preuniversitarios de todo el país. 
A un presupuesto totalmente insuficiente, el gobierno aplicó un recorte de 4000 millones de pesos a la fecha, recorte que se anunció desde el principió solo la AGD y la Conadu Histórica. Ahora, hasta los rectores , que convalidaron sin chistar el presupuesto de ajuste, empiezan a levantar la voz para denunciar que las partidas prometidas no llegan y que la asfixia financiera hace peligrar la continuidad del ciclo lectivo, demostrándose que es imposible iniciar normalmente el inicio del segundo cuatrimestre.

Ahilin Alicia Vazquez 
Lun-Jue 11-13
Educación y contexto
Educación y contexto
Es posible relacionar el video “Las seis falacias sobre la educación”, de El Informe de Kliksberg con una noticia publicada el pasado lunes 13 de agosto que compete a la provincia de Jujuy. 

La relación, entonces, entre el video y la noticia, tiene que ver con la falacia que sugieren que “la educación no depende del contexto socioeconoómico”. La noticia relata, sin ir más lejos, las pésimas condiciones edilicias de la Escuela Juanita Stevens, a la que asisten niños que ponen en riesgo su vida todos los días. Detallan los problemas que sufre la escuela, que incluyen: el cierre de aulas y del salón de actos por riesgo de que se caiga el techo y pérdidas de gas en la cocina. Éstos pueden parecen conflictos en la edificación, separados de lo que debe ser la educación y su calidad, sin embargo, las condiciones en las que uno estudia y el estudio en sí mismo, van de la mano.  No se puede separar de ninguna manera, ni pretender educación de calidad en escuelas donde no es seguro estudiar para los niños, ni dar clase para los maestros. No poder usar las instalaciones al máximo es un problema y dificulta el enriquecimiento de los estudiantes. 

Es entonces que los padres de los alumnos tomaron la escuela para reclamar por mejoras para sus hijos. Dado que aseguran que el 40% de la escuela está afectada y no cumple las condiciones mínimas necesarias.

De esta manera, se cumple el postulado planteado en el video, que, a mayor pobreza, menor escolaridad.  Y, asimismo, se debe desligar de responsabilidades a los chicos que no completan sus estudios por sus malas condiciones de vida. 

Esta situación, está ligada también con el presupuesto destinado a la educación, que según Kliksberg, no es suficiente y se malgasta, sino que efectivamente, es insuficiente y se debe invertir más en ello, porque la educación no es un medio, sino un fin y no se debe ver como una mera mercancía. 

Link de la noticia: https://www.laizquierdadiario.com/S-S-de-Jujuy-madres-toman-escuela-por-terribles-condiciones-edilicias

Victoria Pérez Pedró

Lunes y Jueves de 11 a 13

 

“Abrazo a la Universidad Jauretche en defensa de la educación pública”
“Abrazo a la Universidad Jauretche en defensa de la educación pública”

El video llamado “Las seis falacias sobre la educación” de El Informe Kliksberg del Canal Encuentro se puede relacionar con la reciente noticia  sobre la educación en Argentina. La noticia, escrita por el periódico virtual La Izquierda Diario, informa sobre la acción de un abrazo en la Universidad Jauretche  formado por los trabajadores docentes , no docentes y estudiantes como manifestación contra las políticas de ajuste del actual gobierno y en defensa de la educación pública. Su manifestación se enfoca,principalmente, en expresión de desacuerdo con el ajuste de 300 millones de pesos en universidades públicas donde, en  consecuencia, se presenta falta de mantenimiento y recorte salarial por lo cual la mayoría de los docentes no llegan a fin de mes y menos a fin de año.

La primera relación que se puede determinar es de la tercera falacia que dice “El presupuesto es suficiente pero se malgasta” que, si lo relacionamos con la noticia, en realidad refleja el poco presupuesto para la educación y donde los docentes plantean que en realidad va dirigido tanto para pagar ilegalmente la deuda externa como de las iglesias y que, principalmente por la segunda razón, debe haber una separación de Estado de la iglesia. 

La segunda relación, es de la cuarta falacia “El presupuesto para universidades es excesivo” que propone recortar fondos de universidades públicas para mejorar las secundarias y primarias cuando, según lo que explica Kliksberg, es demagogia/propaganda falsa  ya que las bases científicas y tecnológicas provienen de las universidades en un 80% y son instituciones con muy bajos recursos por lo tanto propone que no se debe afectar  la estructura de la educación (universidad-secundaria-primaria) para mejorar sólo una parte (como por ejemplo,la secundaria). En relación a la noticia, la manifestación expresa justamente la falta de presupuesto principalmente en universidades públicas y los docentes remarcan que, en base a eso, no pueden proyectar futuro debido a, por ejemplo, falta de laboratorios para investigación o prácticas.

La tercera relación, es de la segunda falacia “La educación no depende del contexto socio-económico” que propone la baja escolaridad por voluntad de los estudiantes y falta de interacción de las escuelas cuando en realidad las principal causa es la falta de interacción del Estado en mejorar las condiciones socio-económicas de ciertos sectores sociales y el estado físico de las escuelas. Podemos relacionarlo con la noticia cuando los docentes expresan su repudio por la muerte de los docentes de Moreno Sandra Calamano y Rubén Rodríguez debido a un escape de gas y que dicho hecho ocurrido es responsable del Estado por no atender las demandas sobre el  bajo mantenimiento. 

Malena Chaves Alvarez
Lunes-Jueves 11-13:00hrs
Link de la noticia: https://www.laizquierdadiario.com/Abrazo-a-la-Universidad-Jauretche-en-defensa-de-la-educacion-publica
El desafío de superar la secundaria en Argentina
El desafío de superar la secundaria en Argentina
Hay 500.000 adolescentes en el país que han dejado los estudios. Son chavales provenientes de familias con pocos recursos que deben abandonar las clases antes de tiempo
Terminar la secundaria en Argentina no es garantía de acceso a un trabajo formal, ni posibilita la compra de una casa, ni tampoco asegura la movilidad social. Sin embargo, no hay dudas de que obtener el título secundario es un gran hito en la vida de un adolescente, que lo empodera, le brinda herramientas para planificar su futuro con libertad y abre un abanico de posibilidades.
Aunque es obligatoria desde la Ley de Educación Nacional de 2006, hoy cerca de 500.000 adolescentes están fuera de la escuela en todo el país y, de media, el 45% de los alumnos de un curso no la acaba.Según el Observatorio de Argentinos por la Educación, la tasa de abandono intranual, es decir, los chicos que salen de la escuela en un ciclo lectivo sin solicitar el traslado a otro establecimiento educativo, es de 2,9%. En las escuelas públicas el porcentaje es mayor. Además, tres de cada diez estudiantes acaban la secundaria más tarde de lo que debería porque ha repetido curso una o varias veces.
Según Unicef, estas circunstancias se dan especialmente entre los adolescentes de los sectores más desfavorecidos de la población. Entre las principales causas del abandono de los alumnos de entre 15 y 17 años se observan: ingreso al mercado laboral (14%); dificultades económicas (8,8%); embarazo o de cuidado de algún hermano o hijo menor (11,3%). Un grupo significativo de jóvenes (29,6%) afirmó haber abandonado la escuela por no considerarla necesaria o por no gustarle.
Entre las consecuencias más evidentes que se desencadenan por el abandono escolar, Oscar Ghillione, coordinador de Proyectos en Jefatura de Gabinete de ministros, destaca la falta del desarrollo completo del potencial de las personas y, por ende, de sus comunidades. “En concreto, esa falta de desarrollo trae como consecuencia una falta de justicia absoluta que se evidencia en el crecimiento de la pobreza y la desigualdad”, desarrolla.

https://elpais.com/elpais/2018/04/18/planeta_futuro/1524066734_193656.html

FAMILIA MORILLO RAIDENIS (Horario: 9 a 11hs)

Un joven sin estudios secundarios está destinado a trabajos precarios, en negro y de remuneración muy baja o a ingresar a la economía del delito", sostiene Narodowski. "Esto trae aparejado serios problemas para la consolidación democrática, la cohesión social y para el desarrollo económico sustentable del país”.
Un joven sin estudios secundarios está destinado a trabajos precarios, en negro y de remuneración muy baja o a ingresar a la economía del delito", sostiene Narodowski. "Esto trae aparejado serios problemas para la consolidación democrática, la cohesión social y para el desarrollo económico sustentable del país”.
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"La clase dirigente de la Argentina no esta interesada por la educación"
"La clase dirigente de la Argentina no esta interesada por la educación" 
Mariano Narodowski académico, docente, pedagogo e investigador desató aplausos varios de la concurrencia que se dio cita al Teatro del Huerto con sus ocurrencias, sus ejemplos y sus conocimientos sobre política educativa y pedagogía. 

El académico hablo acerca de la idealización de Finlandia que él mismo la destruyó comentando “Yo creo que Finlandia es un país muy avanzado en términos educativos, pero también es muy avanzado en cuestiones socioeconómicas. Es un país sin pobres. Es un país tan avanzado que no hay herencias, todos nacen en igualdad de condiciones porque no heredás la plata de tu papá. Es un país en donde se pagan tantos impuestos que no hay posibilidad de escuelas privadas. Y en ese contexto de país muy desarrollado hay una educación muy buena. Me parece que la Argentina puede aprender algunas cosas de Finlandia, pero tenemos que entender que nuestra realidad es completamente distinta. Debemos avanzar y crecer desde nuestra propia realidad.”

¿Cómo es posible que las problemáticas que se detalla en sus libros siguen teniendo actualidad a pesar de los años que transcurrieron?
“Yo creo que algunas cosas han mejorado, pero las problemáticas centrales siguen iguales. En Argentina tenemos que cada 100 chicos que entran en la escuela secundaria 60 no la terminan. Es decir que hay un 60% de abandono. Del total de ese abandono, el 70% que se va son adolescentes varones pobres ¿Qué significa eso? que si no van a la escuela los estamos expulsando a la marginalidad, a la economía del delito o al trabajo precarizado porque qué trabajo vas a conseguir en blanco y digno si no tenés título secundario. Esa es la prioridad. Es que esos millones de chicos que abandonan la escuela secundaria vuelvan a la secundaria para tener una sociedad más justa y cohesionada.”

Ante la noticia mencionada podemos hacer una relación con el video “ Seis falacias sobre la educación”, en particular con la segunda falacia, donde se menciona que la educación no depende del contexto socioeconómico, cuando la realidad en Argentina demuestra lo contrario, ya que el 60% de los abandonos en la educación secundaria son por causa de la pobreza. En otras palabras, sus condiciones de vida les imposibilitan la finalización de sus estudios, y a causa de esto se genera una dificultad a la hora de ir en busca de un empleo digno.

En definitiva la educación debería de ser revalorizada ya que al no poseerla conlleva a una exclusión social, y la misma es quien promulga la prosperidad y el desarrollo.  

Berenice Roldan 

Lunes- Jueves de 09-11hs

 

Universidades: Rectores peronistas le llevaron a Massa su preocupación por la situación económica
Universidades: Rectores peronistas le llevaron a Massa su preocupación por la situación económica
La noticia explica como el atraso de pagos y el ajuste en el presupuesto para 2018, se vuelven dos factores de suma preocupación. 

A continuación, relacionare esta noticia con las siguientes falacias sobre la educación del informe Kliksberg. 

En primer lugar, relaciono la falacia sobre la educación “El presupuesto es suficiente, pero se malgasta”, el presupuesto no es suficiente y esto se ve reflejado en el atraso de cuatro meses del envío de los fondos para el funcionamiento. 

A su vez decir que “El presupuesto para universidades es excesivo” pasa a ser una idea errónea, debido a que está presente el constante aumento de costos, un ejemplo de esto es el aumento de los costos de los equipos importados para laboratorios, los cuales son pagados en dólares. 

Finalmente relaciono con esta noticia la falacia sobre la educación “Los docentes no tienen compromiso”, puesto que actualmente la oferta de parte del gobierno es un aumento del 15% teniendo en cuenta que se estima una inflación de entre 28% y 32%. Este hecho dio como consecuencia el rechazo por parte  a la oferta del gobierno y un paro de los principales gremios docentes cuando deberían recomenzar las clases tras las vacaciones de invierno.

Bibliografía:

https://www.clarin.com/sociedad/universidades-rectores-peronistas-llevaron-massa-preocupacion-situacion-economica_0_SyzhxmWSX.html

https://www.lanacion.com.ar/2155650-se-encuentran-reunidos-los-gremios-docentes-y-el-gobierno-de-vidal-para-destrabar-la-paritaria

Alumno: Heysen Moretti, Johann. (Clase lunes-jueves de 9-11)

Oficialismo ProAjuste
Oficialismo ProAjuste
Cuando aparecen problemas en la sociedad muchas veces se atribuye esta falla a la falta de educación. Por ejemplo el aumento de la pobreza y delincuencia es atribuido a la carencia de educación o se cree –quizás con razón- que el deseo de una ley que garantice la interrupción voluntaria del embarazo es directamente producido por una falta de educación sexual integral. Según este pensamiento uno podría fácilmente deducir que la educación es la herramienta central para combatir éstas problemáticas y que habría que invertir en ellas. Sin embargo, esto no parece estar en la mente del estado, pues continúa apostando al ajuste de dicho sector.

El reinicio de clases para el segundo cuatrimestre se vio afectado por una medida de fuerza de parte de los docentes universitarios, quienes decidieron no dar clases ante la falta de aumento salarial perjudicado por el crecimiento de la inflación. Esto pone en escena la tercera falacia propuesta por el economista Bernardo Kliksberg: “el presupuesto es suficiente pero se malgasta” y la quinta “El maestro es el problema”

SI el presupuesto fuera suficiente los maestros no perderían poder adquisitivo y focalizarían su atención en el salón de clases, y no en las calles viendo de qué manera llegar a fin de mes.

“La última reunión salarial fue el 13 de mayo. La oferta fue de un 15% distribuido en cuatro cuotas.  En tanto, los gremios piden un incremento del 25% y la inclusión de la cláusula gatillo de ajuste automático contra la inflación”

 A los maestros se les quiere aumentar un 15%, sin embargo, la inflación estimada para fin de año es de 32% lo que resalta los problemas económicos para con el sector educativo de parte del gobierno ya que lo que los docentes quieren  no perder poder adquisitivo.

https://www.infobae.com/educacion/2018/08/07/el-paro-de-docentes-universitarios-afecta-el-reinicio-de-clases-despues-de-las-vacaciones/

Taub Joaquin (9hs a 11 hs)


¿Por qué "colapsó" la educación en Argentina?
¿Por qué "colapsó" la educación en Argentina?
Es un video con un tema realmente interesante, sin embargo, soy de la opinión que Kliksberg no dice cómo generar riqueza, crecimiento y avance para poder sustentar todo lo que dice. El economista propone un sistema socialista en el que el estado financia en el sector publico 6% del PBI como mínimo, lo cual, en el contexto de la actual Argentina, donde el estado recibe 75% de impuestos de cada argentino y hay demasiado gasto en el sector público, es aún más complicado a comparación de otros países latinoamericanos. En otras palabras, Kliksberg no soluciona correctamente eliminar la falta de educación. 

Como afirma el pedagogo Mariano Narodowski, Argentina tiene el problema de ser una economía rentista, los empresarios no están interesados en el tema educativo y con el sistema socialista que propone Kliksberg, lo mas probable es que menos. Hay formas en las que se puede garantizar educación de calidad a los individuos de clase socioeconómica baja, sin embargo, la efectividad de estas tendrá que ver con el sistema económico del país. 

Está comprobado que los ingresos per cápita son mucho mayores en los países que son económicamente más libres. Este sistema propone reducir impuestos, para que el estado recorte los gastos públicos, los cuales perjudican el crecimiento económico, bajar la tasa de interés para que se fomente la inversión y el ahorro, así los empresarios podrán crear empleos y no habrá un problema de pobreza en la economía. De esta forma los argentinos podrán pagar su propia educación y la de sus hijos. 

Al mantener un sistema de alta competencia en el libre mercado, se asegurará la calidad en la educación y motivación por mejores salarios para profesores. Para que este sistema funcione en el contexto actual de la Argentina, donde 1 de cada 3 personas es pobre, por lo que la pobreza no se va a eliminar al instante, las personas de clase socioeconómica baja seguirán recibiendo subsidios temporalmente y se brindara orientación para que puedan conseguir un empleo. Otras opciones para los estudiantes son competir por becas de organizaciones sin fines de lucro o podrán endeudarse, debido a que este sistema garantiza un puesto de trabajo con un salario estable en una economía en crecimiento. 

En conclusión, es maravilloso pensar que la educación debe ser gratis y para todos, sin embargo, no se puede financiar este sueño, sin que el país al cual se quiere aplicar, tenga primero una cantidad determinada de empresas que produzca bienes y servicios, las cuales permiten que un país genere riqueza, al generar una cantidad determinada de riqueza el estado podrá financiar la educación publica sin que perjudique su economía. 

Bibliografía:

·         Mizrahi, D., (2017), Cuáles son los 10 países con la economía más libre y los 10 con más restricciones, Infobae. (https://www.infobae.com/america/mundo/2017/03/05/cuales-son-los-10-paises-con-la-economia-mas-libre-y-los-10-con-mas-restricciones/)

·         Fernández, M., (2018), ¿Por qué "colapsó" la educación en Argentina?, Infobae. (https://www.infobae.com/educacion/2018/05/06/por-que-colapso-la-educacion-en-argentina/)

Alumno: Heysen Moretti, Jürgen. (Clase lunes-jueves de 9-11)

9Y
 9Y 
Ajuste universitario
Ajuste universitario
Esta noticia acerca del recorte presupuestario a las universidades públicas por parte del Gobierno de 3 mil millones de pesos se relaciona con la falacia número 4 "el presupuesto para las universidades es excesivo" del video en cuestión, debido a que los fondos destinados a la educación superior no son suficientes para cubrir impuestos, los cuales aumentan de manera significativa constantemente, dando paso al ajuste de los recursos para poder cubrir dichos tributos. Las instituciones más afectas por esta medida son las del conurbano. En la Universidad de Moreno el gasto asociado a la factura de electricidad se acrecentó más de un 1700%, mientras que el presupuesto de gastos de funcionamiento creció diez veces menos, la UNLa debió pautar 10,5 millones de pesos para pagar la el mismo servicio de todo este año. 
Según un informe de Conadu, las becas para carreras prioritarias disminuyeron de 39.715 en 2015 a 29.520 en 2017; y las destinadas a estudiantes de bajos recursos cayeron, en el mismo período, de 23.019 a 14.985. 
A eso se suma el reclamo de mejoras salariales para los docentes universitarios ya que el mismo se encuentra por debajo del nivel de inflación. 
Con el recorte a universidades, no queda nada para investigación y extensión, que son de las principales funciones de estas instituciones.

Milagros Villamil.
Lun - Jue . 11-13 hs.



Aprender 2017
Aprender 2017
Argentina llevó a cabo en el año 2017 un examen denominado “aprender”; el cual es una evaluación de la forma de aprendizaje de los estudiantes y de sistematización de información acerca de algunas condiciones en las que ellos se desarrollan.

En esta oportunidad se pudo notar una leve mejoría de los alumnos respecto de datos del año 2013 en el área de Lengua: 6 de cada 10 de los chicos evaluados registraron niveles “satisfactorios” o “avanzados”. Sin embargo, no ocurrió lo mismo en Matemática. Según el examen realizado, lo niveles “satisfactorios” o “avanzados” se mantienen bajos y constantes.

Conforme expresó Finocchiaro, la mejora en Lengua se debe a la fuerte capacitación que el Instituto de Formación Docente viene haciendo en estos años en formación situada y en formación virtual con los docentes.

Es por ello que la situación antes mencionada deja en evidencia la falacia que vincula a los docentes con la idea de que son los únicos culpables o responsables de los bajos niveles obtenidos. Mas bien hay que tener en cuenta que es problema de un sistema de enseñanza tal vez “antiguo”, que necesita de políticas de capacitación para los docentes con el fin de que puedan desarrollar nuevos métodos.

A su vez, la comparación de los resultados provenientes de distintos “sectores” evidencian una notable diferencia entre ellos; por lo que pone en manifiesto que su contexto socioeconómico es otro factor que incide sobre los alumnos.

Candela Bocalandro.
9-11 hrs

"Secundarias innovadoras para los adolescentes de parajes rurales"
"Secundarias innovadoras para los adolescentes de parajes rurales"
La iniciativa de La Unicef ha logrado dar educación secundaria más de 1400 chicos y chicas de pasajes rurales de los gobiernos de Misiones, Chaco, Jujuy, Salta, y Santiago del Estero, sin tener que alejarlos de sus comunidades pero aún se estiman 93000 del área rural de los cuales 65000 pertenecen a área rurales dispersas que no tienen acceso a una educación secundaria; aquí se puede relacionar la tercera falacia, por estar en ubicaciones y comunidades rurales reducen el presupuesto destinado a la educación y la mejora de sus facilidades para estudiar; a su vez se hace intento muy leve por mejorar su situación usando un presupuesto muy limitado.
Se asume una relación directa entre la falta de educación con la pobreza de los pasajes rurales en los que se encuentran ubicados los habitantes de estas comunidades, por lo cual asumen una falta de interés de los mismos y es visto también como una mala inversión, de la que solo se perderá dinero,  dando uso así de la primera falacia.

Miguel Rendón
Lunes - Jueves  9-11


Malas noticias
Malas noticias
Las noticias sobre educación son, casi exclusivamente, malas noticias. O al menos así las presentan los medios, quienes aferrándose de cifras (numerosas veces poco comprobables), anuncian con un tinte alarmista pero impregnado de resignación que la escuela argentina está en su peor momento. A ella siempre le falta algo que nunca tuvo o algo que ha perdido con el paso del tiempo. Una especie de añoranza a la escuela de antes, esa que esta incrustada en el imaginario colectivo pero que nadie logra definir con claridad. Es que jamás hubo consenso respecto a la confección de políticas educativas efectivas que garantizaran un acceso igualitario a un aprendizaje de calidad.  Y así vemos los resultados. Una noticia publicada en Infobae el 17 de Julio retoma una vieja pero no saldada deuda en Argentina: los altos niveles de pobreza y su relación intrínseca con la educación, es especial en los niños y jóvenes. Esta nota expone lo evidente: “El jardín de infantes no alcanza a compensar todas las desigualdades de origen en Argentina: el déficit alimenticio, de vivienda, salud, incluso de motivación.” Por supuesto, pensar que, por si sólo, el acceso a la escuela puede borrar las carencias previas es un error, frecuentemente cometido por el razonamiento del sentido común. Es una falacia sostener que la educación no se ve atravesada por el contexto económico-social. Tanto a nivel macro, en la situación del país y disposición y compromiso del gobierno de turno, como a nivel individual. “Las condiciones de vida de los niños y sus familias, el acceso a una buena alimentación, a la salud, a la vivienda, el acceso a la cultura, la asistencia con regularidad a la escuela, son otras variables que influyen en la trayectoria escolar”, explica lúcidamente una funcionaria para Infobae. 

Mucho se puede decir de la relación dialéctica entre pobreza y escolarización. Podemos detectar una concepción ambigua sobre la educación, como causa del problema y como la única solución. La falta de ella implica exclusión social, especialmente en el mercado laboral; problemas de sociabilización; capacidad limitada de obtener y comprender información esencial; baja valoración de la educación, y por lo tanto, transmisión de analfabetismo intergeneracional; etc.
No obstante, es proclamada por políticos, especialistas, psicólogos y hasta empresarios como la única salida viable para abandonar la pobreza y ascender en la pirámide social. 
 
Mientras el debate político continua, el 39,7% de los niños y adolescentes viven debajo de la línea de pobreza en Argentina (cifra aportada por la nota en cuestión) y la brecha se agranda silenciosa pero ininterrumpidamente. Cavando profundo. La disparidad entre los establecimientos públicos y privados es notaria, especialmente en los secundarios. Paradójicamente, el país cuenta con universidades públicas de alta calidad y reconocimiento, pero incapaces de rellenar los huecos que deja una educación media insuficiente e ineficaz. 
La gratuidad no alcanza si hay problemáticas graves de fondo, que son como mochilas de piedra que miles de chicos y chicas cargan diariamente, arrastrando un pasado que podría haber sido distinto, pero que no lo fue. No es su culpa, ni la de los padres, ni de los maestros, (a lo mejor) ni de los gobiernos. Quizás no se trata de culpas, o tal vez sí. Pero mientras nos seguimos tirando la pelota, los pibes dejan la escuela. Y no vuelven. La educación se torna así una mercancía codiciada por muchos pero acumulada por pocos. El conocimiento, llave maestra para la prosperidad y el desarrollo, debe ser un bien común del que todos puedan apropiarse y no un privilegio.

Candela Piazza
Lun - Jue . 11-13
Paro de 48 horas en los primeros días de clase
Paro de 48 horas en los primeros días de clase
El viernes 2 de marzo del 2018 se publicó en Clarín un articulo periodístico que informó sobre una huelga de 48 horas, que pospuso el inicio de clases en todo el país.

Este es uno de varios casos de paros en la educación dentro de la Argentina, en los cuales los docentes cesan las enseñanzas para reclamar sus derechos como profesionales y buscar un salario mas alto y justo por sus labores en la sociedad.

Si bien es un escenario lamentablemente frecuente, se trata de una situación que remarca la falacia número 5 mencionada y explicada en el video.

Los esloganes propagandísticos como ‘’Los docentes no tienen compromiso’’ o ‘’El maestro es el enemigo’’ son frases que recordarían los organismos financieros internacionales y varios economistas neoliberales al leer esta noticia, entre otras.

El gremio de maestros aporta mucho para el sistema educativo de Argentina, entonces actúa y decide en base a lo que es justo para hacer valer su profesión y el sueldo que necesitan para subsistir en la economía, como por ejemplo reclamar la paritaria nacional. Esta solicitud, entre muchas otras, es necesaria para los profesores de america latina ya que el sueldo que se les otorga es mucho menor que un salario promedio del país.

Sin embargo, al ocurrir casos como este, las élites desvalorizan moralmente a los maestros y los categorizan como ‘’sindicatos conflictivos’’ por buscar justicia mediante tales acciones y decisiones, formando así una idea que antagoniza al docente y lo responsabiliza por las faltas existentes dentro del sistema educacional, o lo que este mismo carece en américa latina.

Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/paro-empiezan-clases-provincia-buenos-aires_0_rkmf8ywuM.html

Lucas Conti
11-13 hrs
“Sólo 2 de cada diez alumnos se reciben a tiempo en las universidades del Conurbano”.
“Sólo 2 de cada diez alumnos se reciben a tiempo en las universidades del Conurbano”.
El 30/07/2018 se le dio lugar a una publicación en el diario Clarín, el cual portaba como título “Sólo 2 de cada diez alumnos se reciben a tiempo en las universidades del Conurbano”.
Para no comenzar con un análisis que destaca la falacia de una política pública, ya que en la mayoría de las noticias se destacan las mismas
. Podemos destacar que en el articulado de esta publicación encontramos en su primer párrafo que se le dieron lugar a 15 universidades públicas que incrementaron el número de estudiantes a 202.000 siendo estos en su mayoría “la primera generación de estudiantes universitarios” en sus familias.  Aquí podemos apreciar la inversión y la participación por parte de la política pública ante esta necesidad.
Pero sin irnos muy lejos, avanzando en la noticia podemos notificar citas como “Pero muchas de esas universidades -sobre todo las últimas creadas- fueron señaladas por tener propósitos más políticos que académicas.” “Desde el Gobierno sólo se pueden hacer políticas proactivas, es decir, financiar carreras prioritarias como son las ingenierías, en detrimento de otras” lo cual nos lleva a ver la educación universitaria no como un fin en sí mismo, sino en uno político y económico. 
Más adelante podemos leer que Argentina posee una baja graduación universitaria, lo cual no es solo patrimonio del Conurbano. Lo cual es explicado por un experto como una combinación entre ingreso irrestricto y una secundaria en crisis, que ofrece bajos resultados y no prepara lo suficiente para la vida universitaria. Esto nos guía a la necesidad de inversión en el sistema educativo.
Fornarini Costa Nives
9-11hs
Glosario: https://www.clarin.com/sociedad/solo-alumnos-reciben-tiempo-universidades-conurbano_0_Bkta07aVQ.html 

"El 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir"
"El 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir"
Este articulo menciona diferentes relaciones con el video del Dr. Bernardo Kliksberg.
Prácticamente este articulo se basa en que las pruebas "Aprender 2017" no tuvieron el mejor de los resultados deseados y se llego a la conclusión que un tercio de los alumnos de 4to grado obtuvieron resultados incipientes en sus exámenes. Se podría establecer una fuerte relación con la sexta falacia que explicaba que este tipo de pruebas que hacían los estudiantes, no median lo mas importante en ellos, que en realidad lo que se debe tener en cuanta es que si los jóvenes son o no buenas personas, obviamente también es un dato muy útil saber como se desempeñan en la escuela y como van mejorando sus rendimientos en las materias, pero en lo que mas recalca Kliksberg es que los chicos deben tener buenas conductas morales y poseer buenos valores.
Por otro lado, en una parte de este articulo, se menciona que este pobre nivel de exámenes "Aprender 2017" esta vinculado estrechamente por el ambiente socioeconomico que posee el estudiante y le afecta mucho a su desempeño, lo cual es muy relacionable con la falacia numero dos, que hablaba a cerca de que el contexto socioeconomico interfiere mucho en el aprendizaje del joven.
La verdad es que me pareció un articulo muy interesante para hacer una analogía con el vídeo de Kliksberg, se puede ver fácilmente las falacias de las que hablaba en el mismo. 
https://www.lanacion.com.ar/2162467-el-30-de-los-alumnos-de-cuarto-grado-tiene-un-bajo-nivela-la-hora-de-escribir
Bautista Bassi. 
Lunes-Jueves 9hs-11hs
“La clase dirigente de Argentina no está interesada por la educación”.
“La clase dirigente de Argentina no está interesada por la educación”.
Mariano Narodowski estuvo en Salta en el marco del Pre Foro de Calidad Educativa que estuvo organizado por la Universidad Católica de Salta, el Ministerio de Educación de Salta y “Educar 2050”. El académico, docente, pedagogo e investigador desató aplausos varios de la concurrencia que se dio cita al Teatro del Huerto con sus ocurrencias, sus ejemplos y sus conocimientos sobre política educativa y pedagogía. Su flamante libro “El colapso de la educación” propone una agenda alternativa para salir de esa crisis y volver a atraer a la escuela pública a los sectores populares y a las clases medias y altas.
Mariano habló de su posición sobre las posibilidades de la educación en Argentina, las posibilidades de innovar, de mejorar la calidad educativa y las restricciones que lamentablemente tenemos en términos de normativas, presupuestos y de la imperiosa necesidad que tenemos los argentinos de construir un proyecto nacional con un liderazgo claro de la dirigencia, no sólo de políticas sino de todos los sectores sociales y económicos.
En Argentina tenemos que cada 100 chicos que entran en la escuela secundaria 60 no la terminan. Es decir que hay un 60% de abandono. Del total de ese abandono, el 70% que se va son adolescentes varones pobres ¿Qué significa eso? que si no van a la escuela los estamos expulsando a la marginalidad, a la economía del delito o al trabajo precarizado porque qué trabajo vas a conseguir en blanco y digno si no tenés título secundario. Esa es la prioridad. Es que esos millones de chicos que abandonan la escuela secundaria vuelvan a la secundaria para tener una sociedad más justa y cohesionada.

Esta noticia se relaciona con el video ya que la segunda falacia es: la educación no depende del contexto socioeconómico y lo que dice Mariano es que tenemos la necesidad de construir un proyecto nacional que mejore la educación, proyecto el cual se debería ocupar nuestra dirigencia y que hay que tener en cuenta los sectores económicos y sociales, es decir, la situación en la que se encuentra cada uno. 

La relación más importante es que la noticia al igual que el video creen que la prioridad debería ser la educación. Sin el secundario finalizado no hay forma de poder conseguir un buen trabajo y poder progresar. La educación debe ser considerado un fin en sí mismo y se debería dar mucha más importancia ya que es necesaria para todos. 

Melanie Sol Margulis

Segunda falacia sobre la educación: “La educación no depende del contexto socioeconómico”
Segunda falacia sobre la educación: “La educación no depende del contexto socioeconómico”
 
El profesor de la Universidad de Buenos Aires, economista, sociólogo, contador público, escritor, consultor y asesor, Bernardo Kliksberg, menciona en “El informe Kliksberg” como segunda falacia sobre la educación, el hecho de que el contexto socioeconómico de los adolescentes no afecta el abandono de la secundaria previo a terminarla. 

Este año, una organización llamada Observatorio Argentinos por la Educación, realizó un informe llamado “El camino hacia la graduación en secundaria: ¿Una misión imposible?”, allí se colocaron datos escalofriantes sobre el tema. Para la realización de dicho informe, debido a que no contaban con datos estadísticos de trayectoria por alumno, los autores se basaron en los datos de estudiantes ingresantes a primer año en 2011 y los egresados del año 2016. Como conclusión, determinaron que en nuestro país, cada 8 minutos un alumno abandona su curso. De acuerdo con los datos obtenidos, se dio a conocer que, en los sectores más pobres solo 4 de cada 10 chicos llegan al último año. 

Como conclusión, mi postura coincide totalmente con la propuesta por kliksberg ya que los datos brindados por el informe que mencioné anteriormente son claros al respecto, mientras que en el año 2011 en los sectores con necesidades bajas ingresaron 289.933 alumnos y se recibieron el 63,3% de ellos, en los sectores que viven en un contexto crítico tan solo ingresaron 56.829 alumnos y egresó solamente el 37.5% de dicha cantidad, una gran y clara diferencia entre ambos niveles socioeconómicos. 

 Datos extraídos de la nota publicada por Clarín “Sólo se recibe el 60% de los chicos que entran a la escuela secundaria” el 10/04/2018. 

Florencia Ailín Aguirre Peña 
Horario: Lunes y Jueves de 11 a 13 hs 
"Conflicto en la provincia paritaria docente: Vidal convoca a los sindicatos al próximo jueves."
"Conflicto en la provincia paritaria docente: Vidal convoca a los sindicatos al próximo jueves."
Según el articulo de Clarín la gobernadora de la provincia de Buenos aires espera seguir negociando las paritarias docentes, retomando de su ultima oferta del 16,7%. Esta oferta parece desfasada de la realidad argentina en donde los pronósticos mas optimistas predicen una inflación del 32% anual.
Esto se relaciona mucho con la falacia de "los docentes no tiene compromiso" que desarrolla Kilskberg. Aquí se habla de la critica constante a los docentes por su supuesta falta de motivación para ejercer su profesión. Sin embargo Kilskberg resalta la baja calidad del salario y el poco respeto que se le tiene a la figura del docente hoy en día. Esto se ve reflejado claramente en el articulo cuando el aumento que propone la gobernadora es ínfimo en base a la realidad argentina, desvalorando así a la profesión docente. Son estas situaciones las cuales luego llevan a que los docentes, correctamente, intensifiquen sus reclamos. Ocasionando que luego haya cierta parte del publico que siga sosteniendo la falacia que trata Kliskberg.
https://www.clarin.com/sociedad/paritaria-docente-vidal-convoca-sindicatos-proximo-jueves_0_S1VnJk7I7.html
Nicolas Valentini
Lu-Ju 9-11
"El 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir."
"El 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir."
 
Según el artículo de La Nación, los alumnos de 4º grado presentan ciertas dificultades a la hora de escribir narrativas. “Tal como surge de la evaluación, un tercio de ellos no alcanza los niveles de desarrollo de la escritura que serían esperables a esa edad.”. Estos resultados nacen de la prueba ‘APRENDER’ en la cual 5001 alumnos participaron en toda la Argentina; 138 eran escuelas públicas, y 117 escuelas privadas. “Los resultados de Aprender de cuarto grado vuelven a mostrar brechas entre los niveles de aprendizaje de las escuelas públicas y las privadas, en beneficio de las últimas. Mientras que el porcentaje de alumnos en el nivel avanzado llega al 11% en la pública, en la privada alcanza el 29%. En los colegios estatales el 54,5% de los alumnos está en el nivel satisfactorio y en los privados, el 60%.” Esto se relaciona directamente con el video visto, ya que la segunda falacia era “La educación no depende del contexto socioeconómico”. Esto es una gran mentira, y se puede ver diariamente, y en este artículo aún más. El hecho de que los alumnos de escuela pública alcancen un nivel satisfactorio menor, demuestra el hecho de que la pobreza, la falta de recursos, la desnutrición, y el contexto social donde viven dificulta su acceso a la compresión de las tareas asignadas. Por ejemplo, la falta de un lugar de concentración en donde puedan realizar sus tareas afecta negativamente el desarrollo de su empeño escolar. Este artículo demuestra claramente lo falaz que es decir que el contexto social y económico no afecta el área escolar. 

Otra falacia que cabe demostrar respecto a este artículo y en relación al video, es la que menciona que “El sistema educativo en UNASUR es un fracaso”. El video menciona este engaño haciendo hincapié en la medición del rendimiento escolar a través de la tabla de pisa; pero creo que las pruebas ‘aprender’ tienen el mismo desenlace que planteó el Dr. Kliksberg, en cuanto a qué lo importante no es si saben escribir sin faltas de ortografía, sino si pueden desempeñarse correctamente en grupos, si tienen valores éticos y morales. En fin, lo que plantea el Dr. Es la importancia de que el nivel inicial, de primaria, secundaria o de universidad, nos dé herramientas para ser buenas personas y poder desenvolvernos en la vida más eficazmente. Esto, sin embargo, no quita la relevancia que tiene el rendimiento escolar en una persona, sino que lo que hace es poner más firmeza en lo que la educación debe ofrecernos, y no guiarnos por lo que dice una medición que ni siquiera están todos los países anotados. 

Nara Cendon (Lunes-Jueves 11-13)
https://www.lanacion.com.ar/2162467-el-30-de-los-alumnos-de-cuarto-grado-tiene-un-bajo-nivela-la-hora-de-escribir
"DOCENTES UNIVERSITARIOS RECHAZARON LA PROPUESTA SALARIAL DEL 15% Y SIGUEN DE PARO"
"DOCENTES UNIVERSITARIOS RECHAZARON LA PROPUESTA SALARIAL DEL 15% Y SIGUEN DE PARO"
Esta noticia puede relacionarse con el video ya que hace referencia a la falacia donde supuestamente se dice que “Los docentes no tienen compromiso” debido a los paros y las protestas que se realizan. Pero la realidad es que los docentes ganan mucho menos de lo que verdaderamente deberían ganar y la gran mayoría cuentan con otros trabajos porque no cuentan con los ingresos mínimos. 
El Ministerio de Educación no convocaba a paritarias desde el 13 de mayo, ocasión en la que ofertó un incremento salarial de un 15% distribuido en cuatro cuotas, lo que fue unánimemente rechazado. Debido a este rechazo se optó por seguir de paro ya que no es posible aceptar un determinado acuerdo cuando las inflaciones siguen y los salarios de los docentes siguen sin aumentar desde noviembre de 2017. Si esto sigue va a significar que posiblemente se produzcan perdidas de fuentes de trabajo en las universidades ya que se está desvalorizando su trabajo. 
 La Federación va a realizar un nuevo paro entre el 21 y el 24 de agosto, semana de lucha universitaria hasta el 17 de agosto con clases públicas, asambleas y movilizaciones y finalizando el mes con una gran marcha Universitaria por un aumento salarial y un mayor presupuesto.

Daiana Palermo  
Lunes y Jueves de 9 a 11
https://www.0223.com.ar/nota/2018-8-14-15-18-0-docentes-universitarios-rechazaron-la-oferta-salarial-del-15-y-siguen-de-paro


Reclaman que se reanuden las obras de un nuevo edificio para una escuela de Tigre
Reclaman que se reanuden las obras de un nuevo edificio para una escuela de Tigre
La primera vez que la comunidad educativa de Tigre reclamó por el mal estado de la Escuela Primaria N° 25, el ciclo escolar 2003 recién comenzaba. La situación hoy sigue igual. El lunes pasado, las autoridades del colegio tuvieron que suspender las clases por una fuga de gas y afirman que cuando llueve los chicos deben ser evacuados porque el comedor y otras dependencias quedan completamente inundadas. Los alumnos de la primaria, unos 1000, provienen de familias de escasos recursos y, desde que se quedaron sin clases, los docentes arman viandas para que puedan tener algo que comer durante el día. "La situación está muy mal. Todos los días uno no sabe con qué se va a encontrar....”
Este artículo se puede relacionar con la segunda falacia planteada por Kilksberg “la educación no depende del contexto socioeconómico” ya que las clases en la escuela primaria Nro 25 de Tigre fueron suspendidas por una pérdida de gas debido al mal mantenimiento de la misma. En la noticia publicada el 11 de Agosto en el diario La Nación la directora Claudia Quinteros redacta “no solo hay una pérdida de gas, sino que también cuando llueve se inunda la escuela, desbordan los pozos de los baños, hay ratas que no se pueden exterminar y que siempre están merodeando por la cocina. Ya no damos más”.
Los docentes frente al riesgo que corrían los alumnos suspendieron las clases y es común que se diga como en la quinta falacia “los docentes no tienen compromiso” cuando en realidad no se puede dar clases en un lugar no apto, es insalubre tanto para los docentes, directivos y alumnos ya que en las condiciones que se estudia afectan el aprendizaje de los alumnos directamente.
Bibliografía: https://www.lanacion.com.ar/2161347-reclaman-que-se-reanuden-las-obras-de-un-nuevo-edificio-para-una-escuela-de-tigre
Micaela Gil Azcurra 
Lunes y Jueves de 9:00hs a 11:00hs.
Vidal convocó a los docentes a una nueva paritaria para el jueves próximo.
Vidal convocó a los docentes a una nueva paritaria para el jueves próximo.
 Así se titula la nota escrita por María José Lucesole, publicada en el diario La Nación, la cual repasa hechos destacados en relación a la educación que han sucedido en el último mes en el país: tales como las catorce jornadas en lo que va del año de paro de los docentes argentinos, la propuesta de aumento del 16,7% la cual ha sido rechazada por los sindicatos debido a que la inflación se encuentra por encima de éstos números y por último la última huelga registrada luego de la muerte de la vicedirectora y el portero de la escuela número 49 de Moreno. Dichos sucesos pueden ser analizados desde el video sugerido ya que, como bien explica Kliksberg, existen falacias que nos hacen creer los medios y los discursos de las élites en cuanto a la educación pública. Una de ellas dice que "el presupuesto se malgasta" cuando en realidad no hay presupuesto suficiente, ésto lo podemos ver a través de los sueldos mínimos de los docentes (relación con las huelgas), y la mala infraestructura, o el mal cuidado de ella, en las instituciones (relación con la tragedia de la escuela de Moreno); Otra de las falacias que podemos destacar es la que afirma que "los docentes no tienen compromiso", si bien desde la ignorancia podríamos llegar a creer que los docentes no están comprometidos debido a que siguen haciendo huelgas y paros, y ya se ha ofrecido un aumento del salario por parte del estado, no se analiza la situación por completo, y aquí hacemos mención a una última falacia: "la educación se analiza sin tener en cuenta el contexto socioecónomico". Si bien ésta en el video se centra en los estudiantes desertores, podemos englobar la situación y añadir a los docentes también. La inflación en el país ha estado creciendo en los últimos meses y los sueldos siguen congelados, por lo tanto el contexto ya no sólo impide a los chicos ir a estudiar, en la otra cara de la moneda también impide ir a los docentes a ir a trabajar.
"Mientras tanto hoy una docente fue internada de urgencia tras recibir una descarga eléctrica en la escuela primaria 140 de Villa Luzuriaga, La Matanza. la mujer se encuentra internada, fuera de peligro. Es el segundo docente que recibe una descarga eléctrica en lo que va de la semana."
https://www.lanacion.com.ar/2162952-vidal-convoco-a-los-docentes-a-una-nueva-paritaria-para-el-jueves-proximo

Catalina Bonavita Falcón, lunes y jueves de 11 a 13.
"Paro en las escuelas preuniversitarias:docentes reclaman por la paritaria
"Paro en las escuelas preuniversitarias:docentes reclaman por la paritaria
Buena parte del plantel docente de las secundarias que dependen de las universidades nacionales están de paro: desde octubre del 2017 solo recibieron un 5% de aumento."La semana pasada, el acatamiento al paro fue casi total. Y hoy hay un gremio que levanto el paro hasta las 15 y otro que lo continua, osea que hay alguna actividad docente, pero muy poca", explicaba Leandro Rodriguez, rector del Carlos Pellegrini.
Este articulo se relaciona con la quinta falacia del informe Kliksberg, que plantea que "el enemigo es el maestro" esta afirmacion es completamente errónea; ya que en América Latina un maestro promedio gana mucho menos que el sueldo promedio de la economia. Estudios de la UNESCO muestran que uno de cada tres maestros tienen mas de un empleo, porque no le es posible llegar a fin de mes con el salario que perciben. Este titular fue publicado por el diario Clarín el día lunes 13 de agosto de 2018.
Alumna:Agustina Berretta. Lunes y jueves de 11 a 13 hs
“Las 57 universidades nacionales no empezaron el segundo cuatrimestre”
“Las 57 universidades nacionales no empezaron el segundo cuatrimestre”
A dicha noticia, mencionada en el título, la relacioné con dos de las falacias expuestas por el economista Bernardo Kliksberg. En primer lugar una de ellas es la que menciona tal como “EL PRESUPUESTO ES SUFICIENTE PERO SE MALGASTA” y por otro lado, lo que expresa como “EL PRESUPUESTO PARA LAS UNIVERSIDADES ES EXCESIVO”, ambas falacias estrechamente relacionadas y equívocas. 

A grandes rasgos, siendo sensatos y relacionando ambos criterios, es algo irreal. Como bien dice el informe, el porcentaje destinado a educación es realmente muy bajo siendo aún así un factor importantísimo y fundamental para las personas de toda la sociedad.

Un claro ejemplo es el caso puntual de lo que sucede ahora en Argentina (como expone la noticia mencionada), donde las universidades públicas se enfrentan al duro golpe del recorte de tres millones de pesos en el presupuesto de este año, lo cual impactó fuertemente y ésta situación ha llevado a que tomen la determinación de no continuar dando clases las primeras semanas del mes de agosto, debido a que muchas de éstas universidades  en cuestión se encuentran en una realidad crítica, la que llevó a plantearse la posibilidad de no continuar con su funcionamiento.

Además, los docentes reclaman y exigen un aumento salarial acorde a la inflación y al contexto socio-económico por el cual transita el país. Es algo ilógico entonces, que las propuestas presupuestarias sean insuficientes e inferiores a lo que correspondería realmente teniendo en cuenta la realidad en la que vivimos.

Si no se invierte en educación a nivel general (primario, secundario, terciario y universitario) y no se prioriza en políticas públicas que amparen dichas problemáticas existentes, el déficit educacional va a seguir aumentando y es algo gravísimo para nuestro futuro. 

La educación pública no tiene que perder su esencia y hay que revalorizarla.

Bibliografía:
https://lanotatucuman.com/las-57-universidades-nacionales-no-empezaron-el-segundo-cuatrimestre/ 

Isaura Núñez Arce - (Lunes y Jueves de 11 a 13hs.)

El conflicto por los salarios.Vidal recibe a los gremios docentes para intentar evitar un paro tras el receso escolar.Será este lunes a las 15. El gobierno bonaerense mejoraría la oferta hecha hasta ahora. Los sindicalistas reclaman 30% de aumento.Con la expectativa de destrabar el prolongado conflicto por la recomposición salarial, este lunes ​retomarán la discusión paritaria​ los funcionarios del gobierno bonaerense y los gremios de docentes de la provincia.Desde la última reunión pasaron ​poco más de tres meses,​ dos devaluaciones y un fuerte impacto inflacionario. Eso modificó las variables y las perspectivas de las partes.Entonces los ministros provinciales propusieron un aumento de​ 10% semestral, con revisión en julio. Además, hasta 3.000 pesos por presentismo.​Pero los sindicatos dicen que ​"no podemos pedir menos de 30%".​ Y fundamentan su pedido en las expectativas del aumento anual del costo de vida.La gobernadora pidió una "actitud responsable para evitar que los chicos sean rehenes de las decisiones de los dirigentes". Pero las entidades ya anticiparon que podrían retomar las medidas de fuerza. Tienen "facultades" para no iniciar las clases en una semana, cuando terminen las vacaciones de invierno.Esta noticia se relaciona con la quinta falacia mencionada en el video donde se menciona al maestro como el enemigo de la sociedad, por realizar paros y huelgas.Pero la realidad es que el maestro o profesor gana mucho menos que el salario promedio de la economía razón por la cual muchos tienen más de un trabajo porque sino le es difícil llegar al fin de mes.https://www.clarin.com/sociedad/vidal-recibe-gremios-docentes-intentar-evitar-paro-receso-e scolar_0_HJzqhuM4m.html
 El conflicto por los salarios.Vidal recibe a los gremios docentes para intentar evitar un paro tras el receso escolar.Será este lunes a las 15. El gobierno bonaerense mejoraría la oferta hecha hasta ahora. Los sindicalistas reclaman 30% de aumento.Con la expectativa de destrabar el prolongado conflicto por la recomposición salarial, este lunes ​retomarán la discusión paritaria​ los funcionarios del gobierno bonaerense y los gremios de docentes de la provincia.Desde la última reunión pasaron ​poco más de tres meses,​ dos devaluaciones y un fuerte impacto inflacionario. Eso modificó las variables y las perspectivas de las partes.Entonces los ministros provinciales propusieron un aumento de​ 10% semestral, con revisión en julio. Además, hasta 3.000 pesos por presentismo.​Pero los sindicatos dicen que ​"no podemos pedir menos de 30%".​ Y fundamentan su pedido en las expectativas del aumento anual del costo de vida.La gobernadora pidió una "actitud responsable para evitar que los chicos sean rehenes de las decisiones de los dirigentes". Pero las entidades ya anticiparon que podrían retomar las medidas de fuerza. Tienen "facultades" para no iniciar las clases en una semana, cuando terminen las vacaciones de invierno.Esta noticia se relaciona con la quinta falacia mencionada en el video donde se menciona al maestro como el enemigo de la sociedad, por realizar paros y huelgas.Pero la realidad es que el maestro o profesor gana mucho menos que el salario promedio de la economía razón por la cual muchos tienen más de un trabajo porque sino le es difícil llegar al fin de mes.https://www.clarin.com/sociedad/vidal-recibe-gremios-docentes-intentar-evitar-paro-receso-e scolar_0_HJzqhuM4m.html   
Shaoting LI 
Lu-Ju 9-11
Maestros Rurales: un trabajo pura vocación
Maestros Rurales: un trabajo pura vocación
Una noticia publicada en el año 2017 por el diario la prensa cuenta la tarea ejemplar que realizan dos docentes, en este caso de la provincia de Tucumán, estos relatan en la entrevista cómo es enseñar en una escuela de campo, lo que implica una profunda vocación y un esfuerzo extra para realizar la labor de educar en medio de muchas condiciones desfavorables a las cuales tienen que enfrentarse día a día.
Esto se relaciona con la quinta falacia nombrada por el Dr. Kliksberg, “los docentes no tienen compromiso”. Tales maestros no solo enseñan, sino que se involucran directamente con la vida de sus alumnos, tienen que trabajar mucho con su autoestima, también contenerlos, guiarlos para que tengan una vida mejor e incentivarlos a estudiar porque la educación no forma parte de sus prioridades. Incluso son los encargados de cuidar y alimentar durante toda la semana a algunos de los alumnos que se albergan en ambas escuelas, comprar los alimentos, artículos de limpieza, medicamentos, ropa, y todo lo necesario para poder ayudarlos.
Para que sus alumnos aprendan diariamente, en muchos casos son ellos mismos los encargados de conseguir el material con el cual van a trabajar y también facilitar las diferentes herramientas de estudio necesarias.
Reciben ayuda de la provincia y de fundaciones pero es insuficiente, necesitan más recursos para poder comprar los diferentes elementos que les hacen falta.
Ambos docentes cuentan que esta profesión, la cual eligieron, donde están alejados de sus familias y amigos durante muchos días, la hacen de corazón, enorgulleciéndose de sus propios alumnos, quienes también hacen un sacrificio enorme al igual que ellos. A pesar de sus bajos salarios y condiciones adversas a las que se enfrentan, siguen haciendo su trabajo con mucha voluntad y predisposición.
 
http://www.laprensa.com.ar/454292-Maestros-Rurales-un-trabajo-pura-vocacion.note.aspx
 
Lucrecia Rampo (9-11hs)

B
 B
Camila Lifsc
 Camila Lifschitz 
Lunes y jueves de 9 a 11 hs. 
 
Noticia:
“El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial"
LA PLATA.- Mientras la Justicia avanza en la investigación sobre la explosión en la Escuela N° 49 de Moreno y mandó a detener al gasista que hizo la inspección, el gobierno de María Eugenia Vidal cada vez tiene menos tiempo para convocar a los maestros y destrabar un conflicto salarial que podría extenderse hasta fin de año.
Sucede que en apenas cuatro días vence el plazo de la conciliación obligatoria que impidió a los gremios docentes llevar adelante un paro de 72 horas, y que le permitió a la provincia ganar un poco más de tiempo para formular una nueva propuesta salarial.”
 
 
Si relacionamos la noticia con el video de las seis falacias sobre la educación de Kliksberg, en primer lugar se podría relacionar con la segunda falacia que dice que "la educación no depende del contexto socioeconómico". Se puede observar claramente que el contexto socioeconómico si influye fuertemente en la educación de los niños que asisten a la escuela pública.
La noticia nos habla de la explosión de gas sucedida en la escuela número 49 de moreno por la cual murieron 2 personas y se desprende de  la investigación el mal estado de la estructura edilicia de la escuela como así también de muchas otras escuelas en la provincia de buenos aires. 
Por lo tanto esta situación nos muestra claramente las condiciones nefastas en las que los niños van a estudiar y sus consecuencias. Como dice Kliksberg, entonces, los niños no asisten a la escuela no porque no quieran o no les gusta, sino porque las mismas no están en condiciones adecuadas para estudiar.
También lo podemos relacionar con la tercera falacia que dice que “el presupuesto es suficiente pero se malgasta”, Kliksberg dice que es una propaganda neoliberal, ya que suena bien que se destine mucho dinero para la educación y que el problema solamente estaría en que no es bien utilizado. 
Si tomamos en cuenta el párrafo tomado de la noticia que dice “Vidal difundió una carta pública donde detalló las partidas de dinero que se habían destinado al municipio de Moreno para mejorar la infraestructura escolar y los trabajos que se realizaron en el establecimiento escolar que explotó”. Nos preguntamos entonces a donde fue a parar ese dinero, porque no solamente explotó esa escuela sino que hay un  “brote de temor" generalizado por lo sucedido en Moreno.
Esta noticia de la tragedia de moreno en la que mueren la vicedirectora y el portero de la escuela, sucede en medio de la lucha salarial de los maestros, y aquí hago hincapié en la quinta falacia que dice “los docentes no tienen compromiso”, la noticia nos habla de la lucha por la mala remuneración que reciben los maestros y las condiciones precarias en las que cada día van a enseñar a pesar de ello.  Por lo tanto es una falacia decir que los docentes no están comprometidos en la educación.


Link de la noticia: https://www.lanacion.com.ar/2162096-el-reclamo-por-el-estado-de-las-escuelas-suma-tension-a-la-pulseada-salarial

El 30 % de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo rendimiento a la hora de escrbir.
El 30 % de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo rendimiento a la hora de escrbir.
https://www.lanacion.com.ar/2162467-el-30-de-los-alumnos-de-cuarto-grado-tiene-un-bajo-nivela-la-hora-de-escribir

 "Todavía faltaba conocer un resultado clave de las pruebas Aprender 2017 : el de la evaluación de los alumnos de cuarto grado de primaria en el área de producción escrita narrativa, el cuento, que se realizó en noviembre del año pasado. Casi 30% de los estudiantes a nivel nacional apenas alcanza un desempeño incipiente o básico en las tres dimensiones evaluadas a la hora de producir un cuento escrito: discursiva, textual y convenciones lingüísticas."
 
En este articulo periodistico,se nos muestra la incapacidad de los alumnos de cuarto grado,para realizar una actividad  tan escencial como escribir.Empero no se nos dicen los factores socio economicos,que hicieron posible tal cosa.Asi pues podemos afirmar,que este articulo comete la segunda falacia,mencionada por Kliksberg.
No ha de extrañarnos que en  una nacion, donde la educacion ,no es considerada algo importante,suscedan desdichados fenomenos,como el que narramos arrriba.Amen de denunciar meramente,las manifiestas falencias de nuestra educacion,deberiamos tambien pensar como mejorarla.
Nicolas Longueira Marquez
lun-juev  11a 13hs
“El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial"
“El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial"

LA PLATA.- Mientras la Justicia avanza en la investigación sobre la explosión en la Escuela N° 49 de Moreno y mandó a detener al gasista que hizo la inspección, el gobierno de María Eugenia Vidal cada vez tiene menos tiempo para convocar a los maestros y destrabar un conflicto salarial que podría extenderse hasta fin de año.
Sucede que en apenas cuatro días vence el plazo de la conciliación obligatoria que impidió a los gremios docentes llevar adelante un paro de 72 horas, y que le permitió a la provincia ganar un poco más de tiempo para formular una nueva propuesta salarial.”
 
 
Si relacionamos la noticia con el video de las seis falacias sobre la educación de Kliksberg, en primer lugar se podría relacionar con la segunda falacia que dice que "la educación no depende del contexto socioeconómico". Se puede observar claramente que el contexto socioeconómico si influye fuertemente en la educación de los niños que asisten a la escuela pública.
La noticia nos habla de la explosión de gas sucedida en la escuela número 49 de moreno por la cual murieron 2 personas y se desprende de  la investigación el mal estado de la estructura edilicia de la escuela como así también de muchas otras escuelas en la provincia de buenos aires. 
Por lo tanto esta situación nos muestra claramente las condiciones nefastas en las que los niños van a estudiar y sus consecuencias. Como dice Kliksberg, entonces, los niños no asisten a la escuela no porque no quieran o no les gusta, sino porque las mismas no están en condiciones adecuadas para estudiar.
También lo podemos relacionar con la tercera falacia que dice que “el presupuesto es suficiente pero se malgasta”, Kliksberg dice que es una propaganda neoliberal, ya que suena bien que se destine mucho dinero para la educación y que el problema solamente estaría en que no es bien utilizado. 
Si tomamos en cuenta el párrafo tomado de la noticia que dice “Vidal difundió una carta pública donde detalló las partidas de dinero que se habían destinado al municipio de Moreno para mejorar la infraestructura escolar y los trabajos que se realizaron en el establecimiento escolar que explotó”. Nos preguntamos entonces a donde fue a parar ese dinero, porque no solamente explotó esa escuela sino que hay un  “brote de temor" generalizado por lo sucedido en Moreno.
Esta noticia de la tragedia de moreno en la que mueren la vicedirectora y el portero de la escuela, sucede en medio de la lucha salarial de los maestros, y aquí hago hincapié en la quinta falacia que dice “los docentes no tienen compromiso”, la noticia nos habla de la lucha por la mala remuneración que reciben los maestros y las condiciones precarias en las que cada día van a enseñar a pesar de ello.  Por lo tanto es una falacia decir que los docentes no están comprometidos en la educación.

Link de la noticia: https://www.lanacion.com.ar/2162096-el-reclamo-por-el-estado-de-las-escuelas-suma-tension-a-la-pulseada-salarial

Camila Lifschitz
Lunes y jueves de 9 a 11 hs.


La escuela y la muerte
La escuela y la muerte

"El peligro permanece ahí, silencioso: una grieta en la mampostería, una estufa desvencijada sin llave de paso, un tomacorriente maltrecho. Vayan a la escuela 49 de Moreno y a todas las escuelas públicas, hablen con sus directivos, docentes, auxiliares: trabajamos en medio de la precariedad y la tristeza cotidiana, tratando de emparchar el abandono de los gobiernos con una voluntad que, a la larga, se termina agotando." Escribe el docente Manuel Becerra.

La noticia relata un catastrófico suceso en donde la vicedirectora y un auxiliar escolar murieron el pasado 2 de agosto de 2018, producto de una explosión originada por una garrafa de gas ocurrida en la cocina de la  Escuela N°49 "Nicolás Avellaneda", del barrio San Carlos en Moreno. El autor del relato trata de expresar su enfado por las condiciones en las que se encuentran muchas de las escuelas y universidades públicas, y como los docentes, día tras día, temen por ser las próximas víctimas de estos sucesos al encontrarse en las mismas condiciones y recursos de su lugar de trabajo. 
En todas las provincias de Argentina, las infraestructuras escolares de gestión estatal fueron construidas en condiciones de seguridad e higiene demasiado escasas, por lo que se puede decir que estas no están aseguradas de saber si padecerán o no problemáticas de la misma índole. 

Así, es posible vincular la noticia recientemente explicada con “las seis falacias sobre la educación” en el informe de Kliksberg con la falacia que sugiere que “el presupuesto es suficiente para la educación pero se malgasta”, la cual el economista coloca como un simple eslogan de los gobernantes neoliberales aún siendo otra la realidad. En América Latina se destina menos del  5%  del PBI en educación, cuando la UNESCO (La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) dice que el gasto público en educación debe ser de un mínimo del 6%. Es decir, que los gastos destinados a la mejora de la educación y a sus condiciones socioeconómicas son mínimas.

Esta problemática afecta en demasía no solo los riesgos físicos que pueden traer, por ejemplo, las derrumbes de los techos o las fugas de gas, sino que las condiciones escasas en las que se encuentran los lugares de gestión escolar golpea muy fuerte el enriquecimiento educativo. Tanto para docentes como alumnos, no será lo mismo encontrarse con un buen salario, un lugar limpio, con buena iluminación, buenos materiales, etcétera, que las condiciones en las que se encuentra el sistema educacional en hoy en día en el país.  

En definitiva, para que la educación avance se deber rever las formas de administración en el PBI para destinar gastos en la mejora de las edificaciones estatales y los presupuestos, como los salarios docentes, que mejoraran la calidad en el nivel de educación para las escuelas y universidades, logrando un mayor estimulo en sus alumnos y en el personal docente que temen por sus riesgos de vida y educación.

Link de la noticia:
http://www.revistaanfibia.com/ensayo/la-escuela-y-la-muerte/

Valentina Lottero,
Lunes y jueves de 11 a 13hs.
"Movilización en defensa de la educación publica"
"Movilización en defensa de la educación publica"
El jueves 16 de agosto de 2018 docentes y alumnos de universidades publicas (UNA, UBA) se encontraron en las calles por la manifestación en contra del acuerdo de las paritarias a un 15% sabiendo que la inflación superara el 30% y el dolar los $30. Ademas se reclamo en contra del recorte del presupuesto universitario por mas de 3 mil millones de pesos. Esto hace referencia a algunas falacias que explico el Dr. Bernardo Kliksberg (3ra,4ta,5ta). La 4ta por ejemplo, argumenta que el presupuesto universitario es excesivo y por lo tanto hay que hacer recortes en este para que haya una disminución del déficit fiscal, lo cual es una gran mentira ya que se puede ver reflejado en estadísticas y en los salarios de los docentes que el dinero subsidiado no alcanza, el salario promedio de un profesor es menor al salio promedio de la economía.
El Estado prefiere recortar la educación publica y seguir manteniendo se relación con la iglesia católica apostólica y romana a la cual beneficia con un subsidio de mas de 130 millones de pesos (contando solo los gastos de los obispos) y también permitirles a las provincias como Tucuman a enseñar religión en sus escuelas publicas en vez de tratar las demandas de los profesores.

Fuente:
http://laizquierdadiario.com/Movilizacion-en-defensa-de-la-educacion-publica

Matias Crisafulli
Lunes y jueves (9 a 11hs).
Universidades por todos lados
Universidades por todos lados
 
En pos de vincular el informe del sociólogo y economista Bernardo Kliksberg, titulado “Seis falacias sobre la educación”, con una noticia que se refiera a la educación, se hizo presente en mi memoria una conferencia brindada en el año 2014 por Mauricio Macri (quien por ese entonces era candidato a presidente de la nación) en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Buenos Aires. 

A pesar de que el Ingeniero Macri no repara en argumentar sus enunciados, me fue posible identificar al menos dos consideraciones o ideas propias del político que, desde la perspectiva de Kliksberg, se pueden catalogar como falaces. 

El actor principal de la conferencia mencionada con anterioridad se jactó de ser “muy crítico” del sistema educativo del país que en ese momento acontecía. “¿Qué es eso de universidades por todos lados? Hay que crear jardines de infantes”. Lo que constituye este fragmento es la falacia que propone el recorte del presupuesto universitario con el fin de trasladar ese monto hacia las otras instancias de la educación. En otras palabras, para Mauricio Macri (al menos en ese momento) la educación universitaria encarnaba un gasto, el cual estaba sobredimensionado, y asimismo era el indubitable responsable de que los niveles de educación que la anteceden no gozasen de un presupuesto mayor.

En otro tramo de su discurso emerge otra falacia de la cual me percaté: “aunque el presupuesto en educación ha aumentado, no han mejorado las cosas. La plata es necesario tenerla pero no es suficiente, hay que saber en qué se emplea ¡hay que tener metas!”. Se trata de la tercera falacia que plantea Kliksberg, la cual expresa que más allá de que el presupuesto en educación es suficiente, el mismo no es empleado eficazmente. Como explica Kliksberg, esa premisa es totalmente falaz debido a que en el conjunto de países que conforman Latinoamérica el porcentaje del PBI que se destina a educación es inferior al mínimo recomendado por la UNESCO. De hecho, el sociólogo realizó el video que trata las falacias en la educación en el año 2014, mismo año que Macri daba la conferencia señalada, ergo es adecuado deducir que ni siquiera el incremento del presupuesto en educación por parte del gobierno predecesor del actual al que hacía alusión Macri fue suficiente para satisfacer las demandas del sistema educativo. 

Para concluir, mediante todo lo analizado, es congruente destacar las disímiles nociones referidas a la educación que poseen Macri y Kliksberg. En definitiva, el primero ve en la educación un gasto que no debe aumentar y cuya reducción es sumamente conveniente. Mientras que el segundo habla de inversión, ya que según su mirada la educación no es simplemente un medio para el progreso de un país, sino que también hace al desarrollo y realización del humano como persona (“es un fin en sí mismo”). 

Joaquín González Núñez
Lunes - Jueves 11-13 hs
Link de la noticia y del video:
http://www.enorsai.com.ar/politica/17143-macri--que-es-esto-de-universidades-por-todos-lados-basta-de-esta-locura.html
https://www.youtube.com/watch?v=09Q2IoQ_1dE&t=251s

María Eugenia Vidal pedirá la conciliación obligatoria para evitar el paro docente
María Eugenia Vidal pedirá la conciliación obligatoria para evitar el paro docente
La Plata cansada del conflicto salarial con los docentes y luego de que los sindicatos de maestros anunciaran otro paro de 72 horas, a partir del lunes, la gobernadora María Eugenia Vidal tiene pensada una estrategia para desactivar la embestida gremial: solicitar la conciliación obligatoria al Ministerio de Trabajo bonaerense.
El pedido fue girado este jueves a la cartera laboral donde el ministro de Trabajo, Marcelo Villegas, firmará la medida y notificará vía telegrama a cada uno de los gremios docentes.
Con esta maniobra la gobernadora busca que los 4,5 millones de alumnos puedan regresar a las clases el lunes próximo, tras la finalización del receso invernal.  Según el frente docente, que no sean otra vez convocados es una muestra del desinterés de Vidal por destrabar el conflicto. "Luego de esperar 94 días, mediante dos cautelares, la Justicia obligó al gobierno a convocar a los docentes. En un nuevo simulacro de negociación paritaria nos presentaron una oferta del 15%, muy lejos de la necesidad del bolsillo de los docentes. Por lo tanto, resolvemos un paro de 72 horas", concluyeron los maestros. Esta noticia  se relaciona con la quinta falacia que se refiere que los docentes no tienen compromiso;por lo tanto Kliksberg dice "el enemigo es el maestro";es un error ya que en América Latina un maestro promedio gana mucho menos que el salario promedio de la economía. Ademas no llegan a fin de mes con el sueldo que ganan ya que deberían trabajar mas de un trabajo y se los desvalorizo demasiado.   

Carla Morales
Lunes y jueves de 9 a 11 hs.
"Reclaman que se reanuden las obras de un nuevo edificio para una escuela de Tigre"
"Reclaman que se reanuden las obras de un nuevo edificio para una escuela de Tigre"
En la Plata, la comunidad educativa de Tigre reclamó por el mal estado de la Escuela Primaria N° 25, en el ciclo escolar 2003 en donde recién comenzaba y continúa hasta la actualidad. El edificio se encuentra clausurado por una fuga de gas y además, cuando las condiciones climáticas no son las favorables, los alumnos no pueden tener clases normales por inundaciones en la escuela. Esto se puede relacionar con la tercera falacia, la cual afirma la propaganda neoliberal que "el presupuestos suficiente pero se malgasta", claramente esto es falso porque la realidad es que los fondos son insuficientes para la educación. Como dice en el video, se estima que el 6% del PBI (como mínimo) debe ser destinado a la educación (según UNESCO) y en latinoamerica no se alcanza esa cifra, es de un 5% aproximadamente. 
Además, esta noticia también la podemos relacionar con otra de las seis falacias, en este caso con la quinta: "los docentes no tienen compromiso". Claramente en esta noticia podemos ver que es completamente falsa ya que frente a todas las problemáticas que tiene la escuela por abandono de parte del Gobierno, los docentes son los que se quedan a baldear la escuela cuando se inunda y también tratan de exterminar ratas que habitan esta escuela. Nadie les paga por hacer esto ni mucho menos por el propio trabajo de docencia (en el cual tiene un salario mucho menos que el mínimo), sino que lo hacen para poder ejercer su vocación y brindarle a los alumnos una buena educación y un buen lugar donde hacerlo. 
En fin, de esta problemática no se deben encargar los docentes, sino el mismo Gobierno ya que es su compromiso y no el de los docentes. Además de generar políticas públicas para el apoyo (tanto para el alumnado como para docentes), el crecimiento y el desarrollo vocacional. Con esto, se lograría tal vez ver más la docencia como la profesión más importante. 
Link de la noticia: https://www.lanacion.com.ar/2161347-reclaman-que-se-reanuden-las-obras-de-un-nuevo-edificio-para-una-escuela-de-tigre

VALENTINA PAEZ,
Lunes y jueves de 9 a 11hrs.

"Ciudad Universitaria: 130 días sin gas y paro docente" Esta noticia fue publicada por el diario Clarín el día 13 de este mes, haciendo alusión a las condiciones en las que se encuentra el lugar y la situación que están viviendo los docentes allí. Desde Abril del corriente año que las instalaciones de la UBA permanecen en precarias condiciones afectando más que nada los jardines, sectores deportivos y laboratorios. El predio se encuentra hace 130 sin gas debido a las nefastas instalaciones que requerían cambios, eran demasiado viejas y podrían ocasionar incidentes ya que no cumplían con los requerimientos necesarios actuales. Según Metrogas la obra por la reforma ya comenzó, pero de acuerdo con las autoridades de la UBA, ellos nunca fueron notificados. A todo este revuelo se sumó el problema por las paritarias docentes, ya que los profesores universitarios no llegan a un acuerdo por aumento salarial; recibieron solo un 5% más de aumento desde noviembre del año pasado, cuando la inflación de este año es mucho mayor. No solo eso, sino también reclaman por la falta de suministros en las áreas como Química y los laboratorios debido a que el presupuesto destinado a la mantención de la UBA este año fue muchísimo menor. De acuerdo con este comunicado, es correcto poder relacionarlo con las seis falacias sobre la educación que menciona el economista Kliksberg, diciendo que las falacias son razonamientos que conducen a caminos equivocados, y éstas, se pueden demostrar en la enseñanza. Una de ellas “EL PRESUPUESTO ES SUFICIENTE, PERO SE MALGASTA”: Al mencionarlo, hacen referencia a que el dinero para la educación está disponible, pero se lo distribuye no equitativamente entre las diferentes instituciones de enseñanza (ya sea escuelas, jardines, universidades). De acuerdo con la información primera, vemos que esta frase es una verdadera falacia. No es suficiente el presupuesto, ni siquiera es mal distribuido, sino que es poco, dado que las instalaciones son muy precarias, y no solo corren riesgo (como en este caso), las infraestructuras mencionadas en la UBA, también las áreas en las que se requiere de materiales para su práctica, tales como las ciencias exactas o ingeniería que se desarrollan en el laboratorio. Otra menciona “EL PRESUPUESTO PARA UNIVERSIDADES ES EXCESIVO”: Esta frase se relaciona con la anterior, como la distribución del dinero es mala, reciben más dinero las universidades. Pero también encontramos notables errores en este enunciado, ya que en el comunicado principal se alude a la situación que viven los docentes y las facultades. La quinta falacia dice “LOS DOCENTES NO TIENEN COMPROMISO”: Es totalmente falso que los docentes no asumen responsabilidades dentro del área educativa, ya que reclaman por un aumento de salarios, una mejora en la infraestructura y materiales para trabajar. Son los encargados de reclamar por ellos, pero también por los alumnos, y toman una postura totalmente empática con sus pares. Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/ciudad-universitaria-jaqueada-corte-gas-lleva-130-dias_0_Sy2b7Ny8Q.html Agustina González Trápaga (Lun y Jue 11-13hs)
"Ciudad Universitaria: 130 días sin gas y paro docente"	    Esta noticia fue publicada por el diario Clarín el día 13 de este mes, haciendo alusión a las condiciones en las que se encuentra el lugar y la situación que están viviendo los docentes allí.	               Desde Abril del corriente año que las instalaciones de la UBA permanecen en precarias condiciones afectando más que nada los jardines, sectores deportivos y laboratorios. El predio se encuentra hace 130 sin gas debido a las nefastas instalaciones que requerían cambios, eran demasiado viejas y podrían ocasionar incidentes ya que no cumplían con los requerimientos necesarios actuales. Según Metrogas la obra por la reforma ya comenzó, pero de acuerdo con las autoridades de la UBA, ellos nunca fueron notificados.		                        A todo este revuelo se sumó el problema por las paritarias docentes, ya que los profesores universitarios no llegan a un acuerdo por aumento salarial; recibieron solo un 5% más de aumento desde noviembre del año pasado, cuando la inflación de este año es mucho mayor. 	No solo eso, sino también reclaman por la falta de suministros en las áreas como Química y los laboratorios debido a que el presupuesto destinado a la mantención de la UBA este año fue muchísimo menor. 	    De acuerdo con este comunicado, es correcto poder relacionarlo con las seis falacias sobre la educación que menciona el economista Kliksberg, diciendo que las falacias son razonamientos que conducen a caminos equivocados, y éstas, se pueden demostrar en la enseñanza. Una de ellas “EL PRESUPUESTO ES SUFICIENTE, PERO SE MALGASTA”: Al mencionarlo, hacen referencia a que el dinero para la educación está disponible, pero se lo distribuye no equitativamente entre las diferentes instituciones de enseñanza (ya sea escuelas, jardines, universidades). De acuerdo con la información primera, vemos que esta frase es una verdadera falacia. No es suficiente el presupuesto, ni siquiera es mal distribuido, sino que es poco, dado que las instalaciones son muy precarias, y no solo corren riesgo (como en este caso), las infraestructuras mencionadas en la UBA, también las áreas en las que se requiere de materiales para su práctica, tales como las ciencias exactas o ingeniería que se desarrollan en el laboratorio. Otra menciona “EL PRESUPUESTO PARA UNIVERSIDADES ES EXCESIVO”: Esta frase se relaciona con la anterior, como la distribución del dinero es mala, reciben más dinero las universidades. Pero también encontramos notables errores en este enunciado, ya que en el comunicado principal se alude a la situación que viven los docentes y las facultades.	La quinta falacia dice “LOS DOCENTES NO TIENEN COMPROMISO”: Es totalmente falso que los docentes no asumen responsabilidades dentro del área educativa, ya que reclaman por un aumento de salarios, una mejora en la infraestructura y materiales para trabajar. Son los encargados de reclamar por ellos, pero también por los alumnos, y toman una postura totalmente empática con sus pares.                                     Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/ciudad-universitaria-jaqueada-corte-gas-lleva-130-dias_0_Sy2b7Ny8Q.html                                 	Agustina González Trápaga (Lun y Jue 11-13hs) 



Conflicto Docente en Chubut
Conflicto Docente en Chubut
Nota” Arcioni: "toman de rehenes a los chicos y a sus familias"[1] del día 25 de mayo 2018

En el artículo se puede observar una clara relación con las  falacias de la educación explicadas en el video. 

En un contexto en el cual la provincia del Chubut atraviesa una situación económica y financiera complicada, según explican fuentes oficiales. 

Al comienzo del ciclo lectivo 2018 los docentes iniciaron un pedido de paritarias con el gobierno de la provincia quien no les dio respuesta, lo que conllevo a que el conflicto se vaya agravando hasta la toma del Ministerio de educación entre otros edificios públicos, y acampe en las cercanías a los recintos en condiciones climáticas totalmente desfavorables.

El conflicto se extendió por más de cien días hasta que la Regional Zona Sur de ATECh aceptó la propuesta del Gobierno.

El Gobernador Arcioni dijo que lamentaba que los alumnos vuelvan a ser las víctimas de la situación a la que lleva el reclamo gremial y criticó la dureza del sindicato. Aquí se ve claramente la falacia en el cual se pone como enemigo al docente y a los gremios que los agrupan. Se pone en tela de juicio las medidas tomadas por éstos, en casos extremos donde no ha habido respuesta a sus reclamos y han tenido que recurrir a éstas por la presión y falta de interés del gobierno por escuchar sus reclamos. 

Además desvía la atención hacia los alumnos, quienes no solo sufren de la falta de clases, no por los docentes que recurren al paro como medida de fuerza, sino que son víctimas del propio sistema que no brindó una solución acorde a los pedidos salariales y llamados previos de paritarias. 

Los docentes se negaban a aceptar acuerdos previos por el mínimo aumento propuesto por el gobierno, quienes consideraban que el presupuesto era suficiente al menos para que siga funcionando la educación en la provincia (se puede vincular con la falacia sobre el presupuesto suficiente pero que no es bien utilizado) y planteaban su postura abierta al debate, pero un diálogo en el cual la propuesta era seguir sin aumento. Más que un dialogo un monólogo.  

Marianela Choiquehuala.

LU JU 9-11


[1] (El Patagónico. (2018). Arcioni: toman de rehenes a los chicos y a sus familias. [online] Disponible en: https://www.elpatagonico.com/arcioni-toman-rehenes-los-chicos-y-sus-familias-n3074216 [17 Ago. 2018].
Docentes universitarios irán por la tercera semana de paro tras rechazar propuesta salarial
Docentes universitarios irán por la tercera semana de paro tras rechazar propuesta salarial
Brevemente, lo que esta noticia periodística informa es que el gobierno nacional ofreció a los docentes universitarios un aumento salarial del 10,8%, que significa una rebaja salarial de once puntos y una importante pérdida adquisitiva para los docentes. El Secretario General de Conadu, afirma que el gobierno no solo tiene que dar una respuesta en torno a los salarios sino que también, debe mejorar la situación presupuestaria de las universidades.
Esta triste noticia se la puede relacionar con tres de las seis falacias que se dan en torno al debate sobre la educación,  explicadas por el profesor Bernardo Kliksberg, en su programa “El informe de Kliksberg”.
En primer lugar, tenemos la falacia “El presupuesto para la educación es suficiente pero se malgasta.” No, esto no es así. Es totalmente falso pensar que los gobiernos otorgan el dinero suficiente para la educación, cuando la pobre realidad es que aproximadamente menos del 5% del producto bruto se destina hacia la educación. Organismos internacionales han expresado la necesidad de que el mínimo destinado sea del 6% y esto no sucede. 
El actual reclamo docente, no solo pide una justa y merecida mejora salarial, sino que también reclaman por una mejora en el presupuesto universitario, el cual se encuentra en crisis. Además, si efectivamente el presupuesto fuese suficiente, alcanzaría sin problema alguno para pagarles a todos los docentes en tiempo y forma, como corresponde y no que gran cantidad de ellos trabajen ad honorem.
En relación a lo mencionado con anterioridad, se da lugar a una segunda falacia de que “Los docentes no tienen compromiso.” En esta situación conflictiva, podemos observar como los docentes no solo reclaman por recibir un salario digno, sino que también reclaman por sus alumnos, en cuanto a pedir una mejora presupuestaria para mejorar la infraestructura y herramientas de trabajo y que muchos de ellos, no obtienen una retribución económica por el importante trabajo que realizan. 
Afirmar que los docentes no tiene compromiso, es solo una excusa para no asumir las responsabilidades de lo que realmente hay que hacer.
Y por último, tenemos la falacia de que “El presupuesto universitario es excesivo.” En primer lugar, la universidad es el área educativa que cuenta con menos recursos.
En un segundo lugar, con la situación actual que está transitando el área universitaria podemos observar perfectamente como el presupuesto no alcanza, es insuficiente; llevando a muchas universidades a declararse en estado de emergencia, a no tener gas hace meses, a tener el riesgo de cerrar sus puertas, no poder pagar la cuenta de luz, entre muchas más cosas. 
Link de la noticia:
https://www.eltribuno.com/jujuy/nota/2018-8-18-9-8-0-docentes-universitarios-iran-por-la-tercera-semana-de-paro-tras-rechazar-propuesta-salarial
Laura Ardanaz ( 9 a 11 hs.)

"Los 5 grandes problemas de la calidad educativa"
"Los 5  grandes problemas de la calidad educativa" 
El contexto socio-cultural, la desactualización de contenidos y la infraestructura son algunos de los motivos del rendimiento irregular de alumnos de primaria y secundaria. Especialistas analizaron el fenómeno. 
Lo cierto es que las últimas cifras sobre el nivel educativo de la Argentina no fueron demasiado alentadores: en el "Informe PISA Estudiantes de Bajo Rendimiento", publicado en febrero por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el colectivo de estudiantes argentinos se ubicó entre los diez peores de las 64 naciones analizadas.
 Pablo Ramallo, licenciado en Educación y profesor de la Universidad de Buenos Aires: "Hay muchos, muchísimos problemas por mejorar y creo que la situación actual, aún sin representar un estado de emergencia, encuentra su explicación en diversos factores de cualquier índole. Es necesario poner la lupa tanto en la dedicación de los chicos hacia el estudio como las comodidades que ofrecen las escuelas, los presupuestos que ofrece el Estado y la obsolescencia de los programas de estudio", le explicó el especialista a Infobae.
La desactualización de los programas escolares atenta contra el interés y la atención de los alumnos
Alejandro Ganimian, un argentino con un doctorado en Análisis Cuantitativo de Política Educativa en la Universidad de Harvard, elaboró en el 2015 un informe llamado El Termómetro Educativo, en el que se analizó a fondo los resultados de los alumnos en los exámenes ONE entre 2005 y 2013. Algunas de las conclusiones extraídas del informe fueron:
Un alto porcentaje de alumnos de primaria y secundaria no alcanzan los niveles mínimos de aprendizaje.Las zonas con peores resultados fueron en el centro del país, la Patagonia y parte del Noreste, mientras que en la Ciudad de Buenos Aires se registraron las mejores calificaciones.
El porcentaje de alumnos con un desempeño alto es particularmente bajo entre segundo y tercer año de la secundaria, justo cuando los alumnos empiezan a encarrilar sus camino universitario.
A partir de este año, las pruebas ONE ya no se realizarán. Será reemplazadas por la Evaluación Nacional Aprender, que tomará nuevas evaluaciones a alumnos primarios y secundarios y promete perfeccionar el sistema de análisis de rendimiento. Los primeros exámenes del nuevo sistema se realizarán el 18 y 19 de octubre.
"Lo importante es tomar cartas en el asunto y que cada uno se haga responsable del campo que le toca cubrir. Tanto desde los alumnos, que deben tener la predisposición siempre presente, como la de los docentes, que tienen que estar bien capacitados, y las instituciones, que deben ofrecer un establecimiento adecuado como para recibir clases de una manera óptima", afirmó Ramallo a Infobae.
Según los especialistas, los problemas de la calidad educativa en la Argentina podrían discriminarse en cinco puntos: contexto socio cultural, infraestructura, desactualización curricular, estabilidad docente y contradicción ética.

En primer lugar, podemos observar que la noticia menciona la relación entre contexto y educación, que dicha relación es mencionada en la falacia número 2, “la educación no depende del contexto socio-económico”, de esta manera podemos ver que la educación no puede escaparle a lo que se vive en la sociedad argentina, y a su vez, la escuela no puede demostrarse como una entidad aislada de la sociedad y del sistema, el cual se debería encargarse de generar políticas públicas para mejorar el sistema educativo y disminuir la deserción escolar; otro tema agregar sobre la misma falacia, sería la infraestructura de las escuelas, ya que las condiciones en las que se encuentre la escuela influye en el rendimiento de los educandos y en su bienestar educativo.  

Por otro lado, la noticia cuenta sobre la estabilidad de los docentes, este tema puede ser relacionado con la falacia número 5, “los docentes no tienen compromiso”, en ocasiones son tratados como los culpables de los problemas educativos, se los tilda de conflictivos, sindicalizados, desinteresados por la educación, desconociendo la situación laboral que viven, a los cuales se desvaloriza su trabajo, otorgándoles salarios mínimos. Es necesario que el Estado se comprometa a cumplir con ellos, entregándoles la remuneración económica correcta por su tarea, dándole apoyo a los mismos para que puedan crecer y desarrollar su vocación, generando políticas públicas que avalen lo mencionado anteriormente. 

Siguiendo sobre el mismo tema, se podría relacionar la falacia número 3, la cual dice “el presupuesto es suficiente pero se malgasta”, esto es un simple eslogan, no puede ser real ya que solo un 5% del producto bruto interno es dedicado para la educación, esto genera fondos insuficientes y en consecuencia bajo sueldos a los educadores. Por último, un tema importante que abarca el artículo es sobre el bajo nivel alcanzado en los exámenes P.I.S.A, entre otras evaluaciones, está directamente relacionado con la falacia número 6, “el sistema educativo en Unasur es un fracaso”, en estas pruebas se mide las áreas intelectuales como matemática, lengua y ciencias naturales, dejando de lado el desarrollo de la persona, sus valores y su ética, también tendría relación lo abarcado en la falacia número 1, “ la educación es una mercancía”, sujetándola a las leyes del mercado y el lucro, cuando la educación debería ser vista como un fin en si misma para el desarrollo de cada persona perteneciente al sistema educativo. 
Noticia: https://www.infobae.com/2016/05/15/1811186-los-5-grandes-problemas-la-calidad-educativa-la-argentina/
Camila Patricia Beneventano 
Lunes y Jueves: 9-11
"El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial"
"El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial"
El día 14 de agosto de 2018 La Nación emitió la siguiente noticia: “El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial”, la cual relaciona la lucha docente actual, con la explosión ocurrida en la escuela n°49 de Moreno, en la cual fallecieron dos personas. En ésta se relata como este suceso alarmó a las escuelas y dejo un poco de lado el reclamo salarial para enfocarse en los problemas de infraestructura de las mismas. 

Estos problemas se pueden relacionar con una de las falacias de la educación que se muestran en el informe Kliksberg. La n°3 justamente es: “El presupuesto es suficiente, pero se malgasta” que también deriva en la n°4: “El presupuesto para universidades es excesivo”. 

El informe relata que en América Latina se destina menos del 5% del PBI a la educación, mientras que la UNESCO recomiendo que el mínimo destinado sea de 6%. Este poco porcentaje destinado a la infraestructura, cuidado, salarios docentes (una de las cuestiones mas importantes por la cual se lucha, ya que son de los peores pagados) es una de las razones de preocupación para el sistema educativo. No se trata del malgasto de este presupuesto, sino de que no existe esa plata, no alcanza porque no hay. Si la hubiese, nuestros docentes promedios cobrarían un salario adecuado al salario promedio de la economía y no tendrían que recurrir a otros trabajos para poder llegar a fin de mes. Si la hubiese, no explotarían escuelas por fugas de gas, no habría problemas de infraestructura, no habría que lamentarse las perdidas de esas vidas. Y con respecto a la falacia n°4, no se trata de poner el mismo sistema educativo en contra del mismo, sino de invertir en TODO el sistema educativo en su conjunto, como muestra el informe. 

En la noticia emitida el oficialismo dice querer presentar una oferta de salario real y que se está invirtiendo en infraestructura, para luego excusarse de no poder remediar todos estos años de desidia en tan poco tiempo, recurriendo ,nuevamente, a la pesada herencia recibida. A continuación dejo adjunto la noticia de La Nación: https://www.lanacion.com.ar/2162096-el-reclamo-por-el-estado-de-las-escuelas-suma-tension-a-la-pulseada-salarial

Agostina González Chiulli

Horario: lunes y jueves de 9hs a 11hs
"El nene de 6 años que camina 3 kilometros y cruza 2 arroyos para ir a una escuela en misiones"
"El nene de 6 años que camina 3 kilometros y cruza 2 arroyos para ir a una escuela en misiones"
El 26 de Junio de 2018 el diario Clarín publicó la siguiente noticia:
“El nene de 6 años que camina 3 kilómetros y cruza 2 arroyos para ir a una escuela en Misiones” 
En la misma el diario habla sobre un posteo realizado en facebook que fue compartido más de 17.000 veces. Hubo dos razones por las cuales el vídeo tuvo tal repercusión: la primera fue que el niño era tomado como un “ejemplo”, un “héroe”. La segunda razón es que la gente veía el verdadero problema detrás de ese sacrificio diario: Un estado ausente.
Esta noticia claramente desmiente la segunda falacia: “La educación no depende del contexto socioeconómico”. Estamos hablando de un niño de 6 años que debe enfrentarse a una odisea diaria para acceder a la educación por el simple hecho de vivir en un campo en Misiones.

En el video de Kliksberg se afirma que en latinoamérica, dentro del 20% más pobre de la población, hay un 68% de deserción escolar; por lo que no sería extraño que este niño (O alguno de sus siete hermanos) abandonara la escuela no porque no les guste, no quieran estudiar o porque prefieran el ocio; sino por la gran dificultad que representa llegar a la misma cada dia. Esta dificultad se agrava si tenemos en cuenta las urgencias diarias a las que debe enfrentarse (Mala alimentación, dificultoso acceso a la salud, problemas de vivienda, etc)
 
Además si tenemos en cuenta que vivimos en un siglo en el cual es cada vez más difícil insertarse en el mercado laboral sin educación, el hecho de que el estado descuide la misma en los puntos más críticos del país crea un círculo de desventajas estructurales (caminos, puentes, edificios) y socioeconómicas (Si el padre no conoce el valor de la educación difícilmente pueda pasarlo a sus hijos y en caso de lograrlo, muchas veces es imposible adquirir los insumos necesarios) hacia todo un sector de la población. 

Sumado a todo esto, se produce una oleada de discriminación y discriminación positiva para los “héroes” que continúan su educación y los “vándalos” que no la concluyen. Incluso el Ministerio de Educación de la Nación posteo la foto del niño y vitoreó su sacrificio sin darse cuenta que el mismo deja ver sus propias fallas y descuidos.


Por esto, las escuelas no son totalmente responsables, sino que el estado es quien no resuelve ni aporta las garantías para que todos puedan acceder de manera democrática a la educación. Esta desatención deja en claro que la deserción escolar es una problemática que debe resolverse con políticas públicas que restablezca esas urgencias diarias. 


https://www.clarin.com/sociedad/nene-anos-camina-kiometros-cruza-arroyos-ir-escuela-misiones_0_H1k58TyGQ.html

Sofia Llera Franchini
Lun-Jue 9-11 hs


"Educación más pobre en zonas mas pobres"
"Educación más pobre en zonas mas pobres"
El 17 de mayo el diario "La Voz" publicó la siguiente noticia: "Educación más pobre en zonas mas pobres". En ella afirma, al igual que Kliksberg, que el rendimiento académico de los estudiantes no solo se explica por los métodos de enseñanza de las distintas escuelas, sus docentes o la motivación de los chicos, sino que principalmente se explica por el contexto socioeconómico. Ambos desmienten la segunda falacia "La educación no depende del contexto socioeconómico". Mariana Otero, en su nota toma como evidencia los datos de la prueba "Aprender", la cual puso de manifiesto que el condicionante socioeconómico explica gran parte del resultado de los alumnos. Según esta, el 81,6 por ciento de los estu­diantes argentinos con alta vulnerabilidad tienen conocimientos por debajo del básico en Matemática y sólo el 18,31 por ciento logra respuestas satisfactorias. 
Como dice Kliksberg, los chicos que viven en condiciones precarias tienen malos rendimientos e incluso muchos terminan dejando el colegio porque se ven ante la necesidad de salir a trabajar, ya que muchas veces a sus familias no les alcanza para vivir. No dejan el colegio porque prefieren el ocio, sino que lamentablemente muchas veces no les queda otra opción.
Es por esto que el estado debe poner el foco en esta situación, aportando las garantías necesarias para que la igualdad de oportunidades no sea solo parte de un discurso político que vende, sino que sea una realidad concreta en la cual todos los chicos del país puedan acceder a la misma educación de calidad y no se vean obligados a abandonarla.

http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/educacion-mas-pobre-en-zonas-mas-pobres

Juan Felipe Bulacio 
Lun-Jue (9 a 11 hs)

“Paro Universitario: el Gobierno adelantó aumento por debajo de la inflación”
“Paro Universitario: el Gobierno adelantó aumento por debajo de la inflación”
En la noticia se plantea la problemática que afrontan actualmente las universidades públicas, el aumento que se les ofrece a los docentes universitarios no es acorde a la inflación acumulada desde marzo a agosto que superará el 18%.
La relación encontrada con el informe Kliksberg, es la falacia número cinco donde se plantea que el “el enemigo es el maestro” por encontrarse sindicalizado y manifestarse, denominandolo conflictivo. Claramente, forma parte de una falacia, ya que el docente promedio en America Latina, gana mucho menos que el salario promedio de la economía, como es el caso de lo que está ocurriendo con las Universidades públicas en Argentina y es el reclamo al cual se debe el paro. Es un reclamo lógico y justo, ya que, es un aumento deplorable el que ofrece el Gobiero en la actualidad. Los docentes cuentan con un compromiso tanto de corazón, mente y cuerpo, por lo cual me parece lamentable que deban reclamar para ver de que manera llegar a fin de mes, por lo cual, no veo a los docentes como un enemigo conflictivo, si no que lo veo, como trabajadores que reclaman algo sumamente razonable. Además, afecta indudablemente a los estudiantes, los cuales aún no han podido arrancar el según cuatrimestre y se encuentra en riesgo, perder el mismo, debilitando de esta forma, a las universidades públicas de todo el pais.
Alumna: Priscila Meis
(Lunes-Jueves 9-11)

¨Otra maestra se electrocutó en una escuela: tiene medio cuerpo paralizado¨ ¨Docente se electrocutó en una escuela de Melchor Romero¨ ¨Horror en una escuela de Moreno: explotó una estufa y murieron la vicedirectora y el portero¨
¨Otra maestra se electrocutó en una escuela: tiene medio cuerpo paralizado¨     ¨Docente se electrocutó en una escuela de Melchor Romero¨                           ¨Horror en una escuela de Moreno: explotó una estufa y murieron la vicedirectora y el portero¨
Los encabezados arriba presentados pueden ser enmarcados en la primer falacia del informe Kliksberg, ¨Seis falacias sobre la educación¨, cuando se pone a la escuela como una mercancía, siendo la escuela algo necesario y primordial en lo que se debe invertir; la escuela, como dice el Dr. Bernardo Kiksberg, no es una mercancía, es un fin en sí mismo; no se la debe tratar como una mercancía en el mercado, ni tampoco se la debe dejar en segundo plano ya que esta es determinante para la vida misma. Estas noticias ponen en evidencia la ausencia de presupuesto para educación, cada vez siendo más peligroso el ámbito educativo y las condiciones para llevar adelante las actividades áulicas.

 “Esto que pasó es una muestra más de las condiciones en que están las escuelas”, dijo el marido de la mujer, José Manuel Limardo, quien también es docente.

También puede ser nombrada la quinta falacia que nombra Kliksberg: ¨el enemigo es el/la maestrx¨. Si bien hoy en día una de las principales razones por las que luchan y paran lxs maestrxs es porque sus salarios no aumentan frente a un contexto de creciente inflación, donde es imposible subsistir y llegar a fin de mes, una de las razones que también son causa de reclamos docentes son los pedidos por la mejora de las condiciones edilicias de las escuelas. Se reclaman escuelas dignas en la provincia, un mayor presupuesto para la educación y mayor preocupación de la gobernación en el estado edilicio de los establecimientos. “Hemos estado en la calle por salarios, por capacitación, por mejores condiciones de enseñar y aprender... pero hoy directamente estamos en la calle porque corren peligro las vidas de docentes y alumnos” destacó Mirta Petrocini en representación de la FEB, en la marcha docente en La Plata el día 15/08/2018  ¨para reclamar escuelas dignas¨. Frente a esta situación es ridículo poner a lxs maestrxs como enemigxs, cuando en realidad están reclamando derechos básicos, cuando su trabajo está siendo totalmente desvalorizado frente al gran compromiso que requiere ser maestrx.

https://www.filo.news/actualidad/Otra-maestra-se-electrocuto-en-una-escuela-tiene-medio-cuerpo-paralizado-20180817-0007.html

https://www.filo.news/actualidad/Otra-maestra-se-electrocuto-en-una-escuela-tiene-medio-cuerpo-paralizado-20180817-0007.html

https://infocielo.com/nota/94302/horror_en_una_escuela_de_moreno_exploto_una_estufa_y_murieron_dos_personas/

https://www.pagina12.com.ar/135542-en-la-calle-por-escuelas-dignas
Valentina Torresan
Clase de Lunes y Jueves 9hs-11hs
"Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria
"Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria
Este 13/08/18 el diario Clarín hizo pública una noticia la cual hacía referencia al paro docente en las escuelas preuniversitarias. Esta noticia nos habla del reclamo por mejorias salariales que hacen los docentes ya que solo recibieron un aumento del 5% desde octubre de 2017.
 Este enunciado va de la mano de la falacia número 5 que nos presenta el vídeo, donde nos plantea que el maestro gana mucho menos que el salario promedio de la argentina,  la noticia se centra en que este sueldo no alcanza para sustentar una familia y muchas veces se necesita del aporte de otro trabajo para llegar a fin de mes. Los docentes tienen el deber de enseñar los  contenidos para un mayor aprendizaje en los chicos y así producir un avance en nuestro país, desde el comienzo del año 2018 hasta el día de hoy ya se han alcanzado los veinte dias de paro por el pedido de un aumento de sueldo produciendo una preocupación  en toda la sociedad ya que la escuela es educación obligatoria como dicen los rectores de las mismas. Esta problemática no depende de las personas que piden por un sueldo digno, sino del gobierno que debe encargarse tanto del sueldo como también de tener herramientas concretas para una educación digna y de calidad.


Link de la noticia: https://www.clarin.com/sociedad/paro-escuelas-preuniversitarias-docentes-reclaman-paritaria_0_HyE14SkIQ.html

Clara Marsol 
(Lunes y jueves de 11 a 13hs)
“LOS MALES DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA” – Luciano Sanguinetti. Este artículo de carácter opinión, publicado el 4 de mayo de este año , relata tres problemas sobre la educación argentina los cuales denomina “males”. Los tres problemas se relacionan estrechamente con las falacias sobre la educación argentina (Kliksberg) El primer mal es el Cortaplacismo, el cuál consiste en la disputa anual y reiterada del inicio de clases sin llegar a un acuerdo mutuo. Este “mal” retrasa el progreso de la educación y no prevé a futuro, siendo que la ciencia y tecnología avanzan y no podemos quedarnos atrás. La relación que encuentro con el informe de Kliksberg recabe en la 3 falacia “El presupuesto es suficiente pero se malgasta” esto trae en consecuencia protestas, paros docentes ya que los maestros argentinos son mal pagados.El segundo mal es Conflicto permanente y la falta de consenso, este debate sin acuerdo deja en mala posición a la política de Estado definida por llegar a un consenso y mantenerlos a tiempo. Su relación con el informe de Kliksberg esta en la 1 falacia “La educación es una mercancía “ cuando en realidad es un fin en sí mismo y por el que no debe negociarse como si fuera mercancía.Por último, el “tercer mal” es el Elefantiasis administrativa del sistema, se resume en Ministerios ricos y escuelas pobres. Su relación con el video se encuentra en la inversión que prefieren beneficiar (ejemplo: asesores, inspectores, ministerios, supervisores, etc.) y por otra parte desprestigiar a otros, en especial a las escuelas públicas donde hasta el día de hoy sufren problemas de infraestructura y déficit tecnológico.En conclusión, se requiere un compromiso por parte de los dirigentes en crear políticas públicas que mejoren y amplíen el sistema educativo , también que se renumeren el pago de los docentes actuales y mejorar para los futuros educadores, al igual que es necesario un compromiso de parte de las familias. Link de la noticia :
“LOS MALES DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA” – Luciano Sanguinetti.     Este artículo de carácter opinión, publicado el 4 de mayo de este año , relata tres problemas sobre la educación argentina los cuales denomina “males”. Los tres problemas se relacionan estrechamente con las falacias sobre la educación argentina  (Kliksberg) El primer mal es el Cortaplacismo, el cuál consiste en la disputa anual y reiterada del inicio de clases sin llegar a un acuerdo mutuo. Este “mal” retrasa el progreso de la educación y no prevé a futuro, siendo que  la ciencia y tecnología  avanzan y no podemos quedarnos atrás. La relación que  encuentro con el informe de Kliksberg recabe en la 3 falacia “El presupuesto es suficiente pero se malgasta”  esto trae en consecuencia protestas, paros docentes ya que los maestros argentinos son mal pagados.El segundo mal es Conflicto permanente y la falta de consenso, este debate sin acuerdo deja en mala posición a la política de Estado definida por llegar a un consenso y mantenerlos a tiempo.  Su relación con el informe de Kliksberg esta en la 1 falacia “La educación es una mercancía “ cuando en realidad es un fin en sí mismo y por el que no debe negociarse como si fuera mercancía.Por último, el “tercer mal” es el Elefantiasis administrativa del sistema, se resume en Ministerios ricos y escuelas pobres. Su relación con el video se encuentra en la inversión que prefieren beneficiar (ejemplo: asesores, inspectores, ministerios, supervisores, etc.) y por otra parte desprestigiar a otros, en especial a las escuelas públicas donde hasta el día de hoy sufren problemas de infraestructura y déficit tecnológico.En conclusión, se requiere un compromiso por parte de los dirigentes en crear políticas públicas que mejoren y amplíen el sistema educativo , también que se renumeren el pago de los docentes actuales y mejorar para los futuros educadores, al igual que es necesario un compromiso de parte de las familias.                                                                                                      Link de la noticia :
https://www.infobae.com/opinion/2018/05/04/los-males-de-la-educacion-argentina/
Alumna : Mayca Quisbert.
Horario : Lunes y Jueves de 9 a 11 am.
Aula Invertida: Misiones asumió el compromiso de innovar en Educación
Aula Invertida: Misiones asumió el compromiso de innovar en Educación
11/08/2018
Este sábado culminó el 1° Congreso Internacional de Flipped Learning “Dale la vuelta a tu clase” que dejó el firme compromiso de aplicar dicho modelo pedagógico en todos los niveles y modalidades del sistema educativo misionero. Las experiencias presentadas aseguran la existencia de educadores que se animan a la inclusión de la tecnología como herramienta, el acompañamiento de los tiempos de aprendizaje de sus alumnos, la optimización del espacio áulico como ámbito de construcción del conocimiento compartido y el compromiso de afrontar el desafío de innovar en educación. Cien docentes misioneros se formarán en la Academy of Active Learning Arts and Sciences.

La noticia previamente señalada tiene una relación estrecha con la quinta falacia indicada por Kliksberg en el video, aquella según la cual “Los docentes no tienen compromiso”. Siguiendo esta línea, Kliksberg refiere en el video a las voces de los economistas neoliberales los cuales sostienen que los maestros son conflictivos, que hacen huelgas, paros y, lo que es peor, que no se interesan por los avances en la educación. Es esta última frase la que más me indigna y la que puedo articular de manera más concreta con la falacia mencionada. En esta podemos ver el claro compromiso que tienen los docentes para con la educación dado que: desvirtuados, con salarios excesivamente bajos y ninguneados por el gobierno, continúan capacitándose para estar a la altura de los avances cada vez más complejos emergentes en nuestra sociedad.  Como lo señala esta noticia, los educadores no solo cumplen con sus tareas diarias, sino que además están dispuestos a formarse progresivamente en material tecnológico contribuyendo así a la construcción del conocimiento y a la formación de nuestros futuros profesionales.

Link de la noticia:
http://www.noticiasdel6.com/aula-invertida-misiones-asumio-el-compromiso-de-innovar-en-educacion/

Julieta Maggiore
 Lunes y jueves de 9 a 11hrs.

 
"Denuncian fallas edilicias en más de 700 escuelas bonaerenses"
"Denuncian fallas edilicias en más de 700 escuelas bonaerenses"
Los establecimientos "cesaron sus actividades, ya que se encuentran en riesgo edilicio por los problemas de infraestructura que el gobierno provincial se empeña en desconocer, afectando a 393.000 alumnos", esta noticia fue publicada por el diario la nacion el dia 8 de agosto de 2018, donde afirma que como consecuencia de la explosión en la Escuela Nº 49 de Moreno, en la que murieron dos personas, generó una reacción en cadena y 786 colegios de la provincia suspendieron sus clases.El gremio, que lidera Roberto Baradel , comunicó las cifras en medio de una tensa relación con el gobierno de María Eugenia Vidal por la paritaria salarial.

Esta noticia se relaciona con una de las falacias( considerándolas como razonamientos que van a conducir a caminos equivocados) de las que analiza el economista argentino Bernardo Kliksberg. se relaciona con la 3er falacia, la cual dice "el presupuesto es suficiente pero se mal gasta", al mencionarlo se hace referencia a que el dinero esta disponible pero no se lo distribuye de igual modo en las diferentes instituciones de enseñanza; pero esta frase es una verdadera falacia ya que no es suficiente el presupuesto , ni mal distribuido .sino que es poco lo que se utiliza para la educación , el economista indica en el video que es el menos del 5% el que se utiliza para la educación, y se indica que por lo menos se debería utilizar el 6%, con lo cual se utiliza mucha menos plata de lo que es necesaria para poder mejorar efectivamente la educación.
ademas esta noticia que tambien hace incapie en el bajo salario de los maestros ya que el dinero no alcanza, y en america latina los maestros no de los menos pagados, y una razon central es que no hay mucho dinero que se utilice para la educacion.
LINK DE LA NOTICIA:
https://www.lanacion.com.ar/2160244-denuncian-fallas-edilicias-en-mas-de-700-escuelas-bonaerenses
Tomas Donato, lunes y jueves de 9hs a 11hs.
Mundial Educativo: Francia sería campeón y Argentina no pasaría de primera ronda
Mundial Educativo: Francia sería campeón y Argentina no pasaría de primera ronda
El día 16 de julio de 2018, el diario “La Nación” publicó un informe especial, escrito por María Elena Polack, haciendo un “mundial de educación”. En el mismo, se muestra que Francia sería campeón y Argentina no pasaría de la primera ronda. Esta “copa educativa” señala distintos aspectos de la educación. En relación a lo académico, Argentina tiene niveles de desempeño muy bajos comparados con otros países, mientras que en inclusión educativa es mejor que Croacia, que resultó subcampeón del “mundial educativo”. Con respecto a Francia, esta saldría campeón por ser el país con más inclusión y mejor desempeño académico.

El informe se puede relacionar con el video por algunas de las falacias mencionadas en el mismo, que podrían explicar la razón por la cual Francia fue superior a Argentina tanto académicamente como en la inclusión educativa. 

La tercera falacia hace referencia a la escasa inversión que le dan los Estados latinoamericanos a la educación pública. El considerado campeón del mundial educativo, Francia, le da un 9,66% de su presupuesto anual a la educación mientras que Argentina no llega al 6% del presupuesto anual. Específicamente, Francia otorga 237 mil millones de dólares anuales a la educación, mientras que Argentina destina menos de 33 mil millones de dólares, o sea, Francia invierte en educación unas 7 veces más que nuestro país. La inversión en la educación como política de Estado, más allá de quiénes gobiernen, es fundamental para asegurar un desarrollo educativo perdurable en el tiempo y que permite mejores salarios, mayor capacitación docente, mejores condiciones de infraestructura y que en su conjunto, logren mejores resultados. Esto se demostró comparando la performance de Francia y Argentina: a más inversión en la educación, mejores resultados se obtienen.

Sobre la “falta de compromiso de los docentes”, Gustavo Vega expresa que no se trata de ausencia de compromiso de los docentes sino que los mismos diversifican su actividad laboral con otro empleo a fin de mejorar su ingreso mensual. El informe de Polack menciona que “el campeón del mundial” tiene un salario medio docente de 1500 euros (más de 50.000 pesos argentinos) mientras que el salario medio de un docente argentino no supera los 20.000 pesos. Estos datos corroboran que los docentes franceses pueden capacitarse, entrenarse y focalizarse en la docencia exclusivamente mientras que en la Argentina, como ya se mencionó, diversifican su vida laboral para el sustento familiar mensual con la consiguiente escasez de tiempo y el lógico cansancio para el entrenamiento y capacitación docente que debiera ser su única actividad profesional.

El informe también dice que Argentina tiene un buen nivel de inclusión educativa ya que no se restringe la entrada a ninguna persona a la escuela pública. Sin embargo y debido al empeoramiento de la situación socioeconómica nacional de las últimas décadas, es alarmante el alto nivel de deserción en la escuela secundaria. Tanto en las grandes urbes como en los poblados pequeños, la juventud debe comenzar a trabajar a temprana edad, con el fin de contribuir al sostén familiar. Esto ocasiona el abandono de la escuela en el nivel medio del 50% promedio de quienes ingresaron al primer año secundario. La ausencia del Estado y de políticas estables educativas genera, que aunque se permite el libre acceso a la enseñanza media pública en la Argentina, no se asegura la finalización del nivel secundario por lo que se frustra la igualdad de posibilidades de desarrollo personal y que impide el ascenso social de las futuras familias en nuestro país.
Informe: https://www.lanacion.com.ar/2153489-mundial-educativo-la-argentina-no-podria-pasar-la-primera-ronda 
Barreiro María Sol (Lunes y Jueves de 9 a 11 hs.)
"Dos muertos en una escuela de Moreno por una explosión: una tragedia que las denuncias previas no lograron evitar"
"Dos muertos en una escuela de Moreno por una explosión: una tragedia que las denuncias previas no lograron evitar"
El pasado 3 de agosto de 2018 el diario Página 12 emitió una noticia la cual relataba que la vicedirectora y el portero de la escuela N° 49 Nicolás Avellaneda, ubicada en el barrio San Carlos en el partido de Moreno, habían fallecido por una explosión de gas dentro de la misma. Tanto lxs docentes como las madres y los padres de los niñxs que asisten a la escuela habían hecho denuncias anteriormente debido al fuerte olor a gas que había. Seis expedientes tenían de reclamos, pero nadie lxs escucho ni hizo nada.
 
Frente a esta injusticia Patricia Lezcano, docente y dirigente de Suteba Moreno explicaba "Esta es la desidia del gobierno de la provincia que no hizo nada. Las escuelas de Moreno son un polvorín y nadie nos da pelota". Teniendo en cuenta esto podemos relacionarlo con el video de “Las seis falacias sobre la educación” de El informe de Kliksberg. 
En primer lugar, podemos vincularlo con la falacia número cinco la cual explica que el enemigo es el maestro y que lxs docentes no tienen compromiso. En verdad quien no tiene compromiso es el gobierno el cual no escucha los problemas de los docentes y de la educación pública. En esta noticia fue el gobierno, principalmente María Eugenia Vidal, gobernadora de la provincia de Buenos Aires, que, ante los distintos reclamos de pérdidas de gas, no dio respuesta. Ante las malas condiciones de las escuelas, olvidadas por el gobierno, lxs que pierden y se ven perjudicadxs son lxs niñxs y lxs docentes. Estxs últimxs tienen un salario que casi no alcanza para llegar a fin de mes, deben trabajar en condiciones que no son dignas y encima no lxs escuchan. Lxs docentes no son lxs enemigxs ya que luchan por sus derechos, por lo que les corresponde. El verdadero enemigo, en este caso, es el gobierno quien no garantiza los derechos de lxs docentes y de lxs niñxs mirando para otro lado cuando en verdad es el principal responsable de que estas tragedias no sucedan. 
Queda a simple vista que lxs docentes no son lxs enemigos ya que quienes han fallecido en este suceso son quienes enseñaban a lxs niñxs de la escuela y le preparaban la leche todas las mañanas. El responsable y quien no mostró compromiso fue, una vez más, el gobierno. 
 
Noticia
https://www.pagina12.com.ar/132692-una-tragedia-que-las-denuncias-previas-no-lograron-evitar

Camille Bonet
Lunes y Jueves de 11 a 13
"Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria"
"Paro en las escuelas preuniversitarias: docentes reclaman por la paritaria"
La nota publicada por el diario Clarín el 13 de agosto informa la situación de las escuelas preuniversitarias y el paro de los docentes que reclaman mejoras salariales ya que desde octubre del año pasado no se registra un aumento que en esa oportunidad fue solamente del 5 por ciento.

El rector del Colegio Nacional de Buenos Aires, Gustavo Zorzoli, detalló que la activad está al 50 por ciento, siendo casi 60 los establecimientos educativos que se encuentran en paro. 

Luego de ver el informe del Dr. Bernardo Kliksberg sobre las seis falacias de la educación, se puede relacionar esta noticia con la quinta falacia que enumera el sociólogo: “El enemigo es el maestro”, “Los docentes no tienen compromiso”. 

Kliksberg deja en claro -acertadamente- que es una mentira dicha para culpar a los maestros de las fallas del sistema educativo para liberar a las elites de cualquier responsabilidad. 

Pero no se tiene en cuenta que los salarios de los maestros y profesores están muy por debajo del salario promedio de la economía. Por ejemplo, en Corea del Sur y en Finlandia, dos países que lideran las tablas de rendimiento educativo a nivel mundial, el maestro promedio gana muy por encima del salario promedio. 

Una gran problemática es que se hace foco en que los docentes son el verdadero problema y, por lo tanto, la profesión del maestro se desvalorizó. Mientras que muchos de ellos tienen otro trabajo porque no llegan a fin de mes, se pretende que ellos no protesten, que no luchen por sus derechos, que no exijan salarios racionales. 

A pesar de este panorama desalentador y desfavorable, ellos siguen haciendo frente a las aulas de los establecimientos educativos y dando lo mejor de sí, intentan formar las generaciones futuras. Porque como también dice Kliksberg, la educación no es una mercancía más del mercado, sino que es un fin en sí mismo, es decir, el ser humano crece y está en una condición plena cuando moviliza sus potencialidades a través de la educación.

Como conclusión, se puede decir que hay que mejorar las condiciones laborales de los maestros y profesores, aumentar el presupuesto para la educación -sobre todo la pública- porque sin educación no hay futuro. 

Bibliografía
https://www.clarin.com/sociedad/paro-escuelas-preuniversitarias-docentes-reclaman-paritaria_0_HyE14SkIQ.html

Joaquín Bertone 
Lunes y Jueves de 9 a 11
"Los docentes universitarios arrancan otra semana de paro total"
"Los docentes universitarios arrancan otra semana de paro total"
“No hubo acuerdo con los docentes de universidades nacionales y continuará el paro”
“No hubo acuerdo con los docentes de universidades nacionales y continuará el paro”
La falacia número cinco de Kilksberg se titula “Los docentes no tienen compromiso”. Explica que esto es una propaganda neoliberal que tiene como fin culpar al hecho de que los profesores se sindicalizan. La búsqueda de los derechos de los docentes se debe a que en América Latina el salario de los docentes se encuentra muy por debajo del salario promedio. Mientras que en países donde la educación se encuentra avanzada y desarrollada, como Corea del Sur y Finlandia, es completamente lo contrario. 
En la actualidad, se está llevando a cabo un paro de docentes universitarios, quienes reclaman un aumento de entre el 25% y 30%, mientras que el gobierno ofrece menos de la mitad y hecho en cuotas. Considero yo que lo que está haciendo el gobierno es una falta de respeto a todos los profesores, está claro que lo que se les está pagando a los docentes no es suficiente y aún así, parece estar dispuesto a no ceder en ningún momento y convivir con esta medida de fuerza. Los docentes están en todo su derecho de mantenerse firmes con esta medida ya que antes que docentes, son personas, y necesitan el dinero para poder vivir, que el gobierno no quiera dar un incremento de sueldo acorde a los aumentos que se han dado en el último tiempo en el país es inaceptable.
 
Alumno: Ferrari, Tomás Hernán
 
Clases de Lunes y Jueves 9 a 11hs.
 
https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/18/no-hubo-acuerdo-con-los-docentes-de-universidades-nacionales-y-continuara-el-paro/
 
“Es especialista en Nietsche, protestaba por los salarios universitarios y le hicieron una infracción por dar clases en la calle”
“Es especialista en Nietsche, protestaba por los salarios universitarios y le hicieron una infracción por dar clases en la calle”
 En esta noticia cuentan que el pasado Viernes 17, la doctora Mónica Cragnolini dictó una clase publica en la calle Puan al 400, cortando la calle.

 Llegué a relacionarla, más que nada con la falacia 5, ya que no hay nada más comprometido que dar una clase publica, gratuita, al aire libre y, en el contexto actual, sin recibir ningún tipo de remuneración. Si bien hay casos en los que ciertos docentes pueden llegar a entorpecer el aprendizaje, son los menos y normalmente están en los sectores más desenfocados, con lo cual se puede remarcar la falacia 2.

 Lo que más me llamó la atención es cuando Cragnolini menciona que “…Algunos vehículos que pasaban por allí se detenían y los conductores nos insultaban…” por cómo la gente ignora los problemas “ajenos”. Supongo que muchas de las personas que insultaban a los estudiantes son trabajadores, por lo que se entiende el enojo ante el corte, pero como Kliksberg dice: Se busca enemistar a otro para no tener que hacer lo que se debe hacer. Para evitar una confrontación con el sistema político, un choque contra las grandes fuerzas que manejan este país, se culpa directamente al que intenta hacer algo para revelarse, supongo que viene (en parte) de una mentalidad de crianza, donde desde siempre nos enseñan que pelearse con los “grandes” está mal o puede resultar en una situación peor para nosotros los “chicos”, lo que me lleva a pensar nuevamente en la falacia 2, dado que los sectores más pobres también son los más violentos física y mentalmente en cuanto a crianza y vida cotidiana.

 Mucha gente piensa que los docentes se quejan simplemente por su salario, y aunque ese es motivo más que suficiente para hacer una protesta, minimizan el problema para que nuevamente se vea al protestante con una mirada hostil. Tuve la desgracia de escuchar a una persona cercana decir “No vayan al centro porque está lleno de protestantes y no se puede pasar, la verdad que un desastre esa gente”.

 Pero el principal problema es que, obviamente, los grandes poderes no nos quieren educados, más que desinterés hacia la educación, es interés hacia la No educación, la cual genera comunidades más manipulables, sumisas, etc.

https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/19/en-medio-del-paro-universitario-a-una-docente-le-labraron-un-acta-por-dar-una-clase-en-la-calle/

Malcom Lassalle

Lunes y Jueves 11 a 13

"Conseguir un maestro integrador para los chicos con discapacidad se volvió una odisea"
"Conseguir un maestro integrador para los chicos con discapacidad se volvió una odisea"
Este artículo fue publicado por el diario Clarin el día 19 de agosto de 2018, está relacionado con la quinta falacia mencionada por Kliksberg, “los docentes no tienen compromiso”; ya que este habla acerca de que a pesar de que es estado impulsa la ley de educación inclusiva a través de la ley 26206, es imposible conseguir especialistas por las precarias condiciones de trabajo que tienen.  No tienen cargos docentes, tampoco paritarias y son externos a la escuela aunque estén dentro de ellas. Cobran $10900 por mes y padecen por falta de pago. No existe regulación que los ampare, no pertenecen ni a salud ni a educación, solo recibieron 5% de aumento en el 2017 y nada en lo que va del 2018. Estos maestros explicaban que a pesar del amor y convicción es imposible mantener el puesto, la situación es insostenible.  Muchos de ellos no cobraron en todo el 2018, trabajan prácticamente de forma gratuita aun cuando su trabajo es muy demandante, ya que no pueden dejar solos a los chicos asistidos ni si quiera en los recreos, y tienen más 1 alumno con capacidades diferentes y no cobran por la mayoría de estos, por lo que se puede decir, LOS DOCENTES SI TIENEN COMPROMISO. El verdadero problema se encuentra en la tercera falacia, el presupuesto destinado a la educación no es suficiente, como dijo Kliksberg: “son los maestros peores pagados de America Latina”; “En Argentina solo el 6,5% de PBI es destinado a educación".

https://www.clarin.com/sociedad/conseguir-maestro-integrador-chicos-discapacidad-volvio-odisea_0_HkbeJUqHX.html

Cielo Paco Cori 
Lunes y Jueves de 9 a 11hs
“CONADU declara insuficiente el aumento unilateral del gobierno”
“CONADU declara insuficiente el aumento unilateral del gobierno”
 
Ésta nota periodística del diario InfoBae data del 18 de Agosto del año 2018. 

Rápidamente de ella podemos sustraer dos fragmentos clave para poder llevar a cabo nuestro análisis: 

1)    “La mejora de haberes para el sector, del 15%, se desglosa en 3% en marzo, 3% en mayo, 5% en agosto y 4% en septiembre.” 
2)    “Mientras los gremios docentes reclaman un aumento salarial de entre el 25% y el 30%” 

Muy sencillamente podemos identificar que esta noticia se relaciona con la primera falacia mencionada por Kliksberg, la cual el menciona como: “Razonar sobre educación como un recurso económico”. 

También agrega: “La educación no puede ser una mercancía”. 

Previo a comenzar nuestro análisis, un poco de historia de trasfondo: Argentina es un país, que según palabras del ministro Marcos Peña, espera una inflación anual del 30%. El gobierno, en un principio (principio de año, cuando no se esperaban niveles de inflación anual tan desmesurados), había planteado un aumento salarial docente del 15% anual dividido en 4 cuotas (como se puede apreciar en la cita número “1”). 

¿Cuál es el problema central? La respuesta, haciendo matemáticas rápidas, es simple: Si se espera una inflación anual del 30% y el aumento salarial es solo del 15%, los docentes estarían perdiendo un 15% de poder adquisitivo, lo cual se traduce en dificultades económicas o “no llegar a fin de mes” como decimos aquí en Argentina. 

Un dato adicional: ¿Por qué el gobierno no quiere un aumento mayor al 15%? Esto es debido a un acuerdo/préstamo del FMI, en el cual se estipula que el gobierno no debe dar un aumento mayor al 15% a los empleados estatales con fin de apaciguar un poco la inflación. 

Aquí viene la controversia (y la relación con Kliksberg): ¿No debería, la educación, ser un tema de primera importancia para el gobierno y no solo un número en la cuenta de balances? ¿No debería el gobierno garantizar el futuro de sus jóvenes, así también como la seguridad financiera de los docentes? ¿Debería el gobierno hacer caso omiso a las directivas del FMI y dar un aumento acorde a la inflación estipulada? 

Tomando como referencia a Kliksberg: ¿No debería la educación pública dejar de ser una mercancía en Argentina? 

Hasta que el gobierno no se replantee su lista de prioridades, los alumnos no sabemos si el día de mañana tendremos clases, o los docentes dinero para poder alimentar a sus familias. 

Patricio Diez 

Lunes y Jueves 9-11hs. 

https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/18/no-hubo-acuerdo-con-los-docentes-de-universidades-nacionales-y-continuara-el-paro/ 

Conflicto en la educaciónParo docente: en Ciudad, falta de información y quejas de los padres
Conflicto en la educaciónParo docente: en Ciudad, falta de información y quejas de los padres
 
https://www.clarin.com/sociedad/paro-docente-ciudad-falta-informacion-quejas-padres_0_By7fKF2V7.html 


SAMEK, MILENA 11 a 13 HS 


Relaciono el video del economista Kliksberg, “Seis falacias sobre la educación” con esta noticia del diario Clarín titulada “Paro docente: en Ciudad, falta de información y quejas de los padres”. La misma refiere a un paro docente de hace menos de un mes atrás. 
La considero un ejemplo de la quinta falacia que menciona Kliksberg, “Los docentes no tienen compromiso”, ya que la nota tiene un enfoque que busca dejar mal parados a los maestros por objetarse a dar clase y, sin nunca mencionar el por qué del paro, dramatizan de alguna forma y ponen demasiado énfasis en lo desconcertados que se encontraban los padres al no saber si el maestro de sus hijos iba o no a adherirse al paro. “Carolina Marino [madre de alumno] estaba con más conjeturas que certezas.” 
La nota ignora completamente la razón del paro y el por qué de la posición que tomaron los docentes y sugiere, como dijo el economista, que “Los maestros son los culpables porque estan sindicalizados, organizados, hacen huelgas, hacen paros, son conflictivos [...]” 
Cito la noticia para ejemplificar la postura que toma el periodista. 
“Si vendrá su maestra o no, si tendrán clases o no, todo es una incógnita.” 
“Hubo padres que hasta la noche del domingo, pasadas las 21 horas, desconocían lo que iba a pasar con sus hijos.” 
La noticia denuncia una falta de información (refiriéndose a los padres que no saben si hay o no clases) pero irónicamente la reproduce, publicando una nota considerablemente extensa hablando de un paro docente y sin nunca explicar la ausencia de los maestros ni las causas que detonaron la misma. 
“Los docentes no tienen la emocionalidad necesaria para impulsar a sus alumnos"
“Los docentes no tienen la emocionalidad necesaria para impulsar a sus alumnos"

18 de agosto de 2016
 
Los jóvenes necesitan mentores, no profesores según Fernando flores, experto en innovación.
En esta nota la cual  brinda Flores a La Nación expresa entre tantas cosas que los docentes no tienen la suficiente emocionalidad como para motivar a sus alumnos, cuando dice esto, hace referencia a que no les enseñan a ser protagonistas de la historia , a que ellos pueden cambiar el mundo desde donde están. En este caso lo podemos relacionar claramente a la falacia número 5 de Kliksberg, en la cual expresa que, "los docentes no tienen compromiso", en donde la culpa no es de los docentes. También, por otra parte al principio de la nota señala que la educación no esta a la altura de los desafíos de la actualidad la cual se puede relacionar con la falacia numero 2  del video de Kliksberg, en donde explica que la educación no esta a la altura de los desafíos de la actualidad lo cual se observa  en algunos contextos en donde no hay condiciones socioeconómicas para que los chicos puedan estudiar. La educación nos marca dentro de la sociedad, en especial como la nuestra donde hay una gran parte de la sociedad que no tiene acceso a la educación por los determinantes socioeconómicos que no lo permiten. En estos tiempos si no terminaste el primario hay muchas posibilidades de que estés dentro del porcentaje de pobres dentro de un país, por lo que esto refleja la importancia de la misma.
 
https://www.lanacion.com.ar/1927021-los-docentes-actuales-no-tienen-la-emocionalidad-necesaria-para-impulsar-a-sus-alumnos
 
Tomas García Yañez
(Lunes y jueves de 9 a 11)


"Conflicto en la Provincia"
"Conflicto en la Provincia"
El 16 de agosto de 2018, el diario Clarín publicó un artículo titulado “Conflicto en la Provincia”.  En él, la periodista hace referencia a los aumentos salariales demandados por los sindicatos de docentes, al mismo tiempo hace mención de la explosión en la Primaria Nº49 de Moreno, poniendo el foco de atención en las condiciones edilicias en que se encuentran las escuelas públicas de la Provincia de Buenos Aires, con numerosos problemas de infraestructura. 

Esto deja en evidencia la falacia Nº3 que menciona el economista Bernardo Kliksberg “El presupuesto es suficiente pero se malgasta”. Teniendo en cuenta que el presupuesto para la educación en el país, indistintamente de que pueda o no ser malgastado, es insuficiente para cumplir con los requerimientos básicos estructurales y salariales, dejando entre ver año a año dichas falencias de parte de los gobiernos. Esto va más allá de la falacia Nº5 “Los docentes no tienen compromiso”  pues independientemente de su vocación requiere una compensación monetaria digna que justifique su labor. 

https://www.clarin.com/sociedad/paritaria-docente-vidal-convoca-sindicatos-proximo-jueves_0_S1VnJk7I7.html 

Bornet Solange 
(Lunes y jueves  11 a 13hs) 
"La defensa de la universidad pública unió a una multitud en Mar del Plata"
"La defensa de la universidad pública unió a una multitud en Mar del Plata"
Los docentes universitarios anuncian un paro y está en duda el reinicio de clases
Los docentes universitarios anuncian un paro y está en duda el reinicio de clases
La nota publicada por el diario clarín el día 7 de julio informa la situación que está ocurriendo en las escuelas universitarias y preuniversitarias, las mismas amenazan con hacer un paro y está en duda el comienzo del segundo cuatrimestre. El paro seria para reclamar una mejora salarial ya que desde noviembre tienen su salario congelado y no ha habido ninguna modificación.

Los docentes reclaman un aumento salarial del 30% y rechazan el ajuste presupuestario en las universidades nacionales. Hasta el momento solo recibieron un adelante del 5%.

El secretario general de CONADU, Carlos De Feo expreso lo siguiente: “CONADU no es un sindicato que hace paros gratuitamente. Tenemos la expectativa que el gobierno nos llame y acordar una paritaria razonable. Si esto ocurre se podría levantar la medida.

Luego de ver el informe del Dr. Bernardo Kliksberg se puede relacionar esta noticia con la quinta falacia de la educación, “los docentes no tienen compromiso”.

Como menciona Kliksberg esto es una mentira, se utiliza esto para echarle la culpa a alguien en este caso los docentes y así las elites quedan liberadas de toda responsabilidad.

Lo que no se tiene en cuenta es la condición de los docentes ya que el docente promedio en argentina gana mucho menos que el salario promedio de la economía, muchos tienen dos trabajos porque si no, no pueden llegar a fin de mes. No como en otros países como Corea del Sur y Finlandia en los cuales los maestros ganan más que el salario promedio de la economía.

Pese a todo esto se pretende que los docentes no hagan reclamos, huelgas o reclamen un salario coherente, de igual manera los docentes siguen dando todo lo de mejor de sí en las instituciones donde trabajan. 

Conclusión: se deberían mejores las condiciones laborales de todos los docentes y no desvalorizar la profesión del maestro ya que la educación es muy importante y sin ella no habría futuro.

Bibliografía: https://www.clarin.com/sociedad/docentes-universitarios-anuncian-paro-duda-reinicio-clases_0_HkzC9jRz7.html

Matías Abraham 
Lunes y jueves de 9 a 11






Trabajo práctico Sociología
Trabajo práctico Sociología
“Medio millón de nenes no va a la escuela y solo el 45% de los alumnos termina el colegio secundario” es el título de la noticia seleccionada y la relacionaré con las condiciones indignantes de la educación en el país, tópico en el video “seis falacias sobre la educación”. 
La pobreza, como bien dijo Bernardo Kliksberg es la causa principal de por qué hay una cierta parte de la población Argentina que no logra terminar sus estudios además de la falta de incentivo por parte del Estado en promover inversiones en materia de educación en el país. Muchas veces nos habremos cruzado con personas que se postulan en una posición arbitraria al problema: “son vagos, no hacen nada, quieren todo de arriba y salen a robar”, “no tienen voluntad para estudiar”, pero como dice Bernardo Kliksberg eso es una falacia (número 2). Hay varios indicadores o problemas que se pueden apreciar al analizar la situación. Las escuelas en áreas rurales tienen condiciones precarias para los estudiantes y maestros, no hay inversión en educación, muchas veces los chicos tienen que trabajar para ayudar a su familia a subsistir y la mala alimentación influyen de manera directa en el rendimiento y en la taza de chicos que no terminaron la escuela primaria o secundaria. 
En estos últimos años, fueron implementando algunos posibles soluciones para estimular la educación en las áreas más carenciadas de la Argentina como los planes del gobierno (Plan Progresar) que le ofrece dinero a las familias con la condición de que los niños concurran a la escuela, aunque no logró erradicar totalmente el analfabetismo. Además, si bien las tazas fueron bajando, hay poca estimulación por parte del Estado para con los profesores tambien, ofreciendoles un sueldo que no llega al mínimo estipulado y rechazando el aumento de este, dejando a los profesores, quienes transmiten sus conocimientos y ayudan al desarrollo intelectual de los niños, en condiciones de precariedad. 
Entonces cabe preguntarnos, ¿si el Siglo XXI es la época donde todo desarrollo del ser humano esta basado en la educación, como pretende el Estado Argentino avanzar en materia de toda índole, si no hay inversión en la educación para movilizar las potencialidades de nuestra población? Con claridad podemos concluir en que no es de gran preocupación para nuestro gobierno la educación, porque la inversión es menor a la mínima estipulada, cuando, como dice Bernardo Kliksberg “el presupuesto es suficiente pero se malgasta” 

Agustina Castro. Lun y Jue de 9 a 11hs
Bibliograf: https://tn.com.ar/sociedad/hay-medio-millon-de-nenes-que-no-van-al-colegio-y-solo-el-45-de-los-adolescentes-terminan-la_805624
Emilio Tenti Fanfani. "Hay que elevar la demanda por conocimientos, no sólo por escolarización"
Emilio Tenti Fanfani. "Hay que elevar la demanda por conocimientos, no sólo por escolarización"
"La educación es un fin en sí mismo" advirtió el Dr. Kliksberg. El desarrollo del ser humano está basado en la educación. Según la educación que se logre, es como uno vivirá su vida. 

Es por ésto que el sistema educativo debería ser considerado una de las máximas prioridades para una nación y, sus problemas deberían solucionarse con un Estado presente que a través de las políticas públicas, logre las mejoras esperadas. 

Entre los problemas podemos destacar la falta de presupuesto o el tema de la inversión, sin embargo no es sólo por esto que no se logra una educación buena y de calidad para todos. 

Es de gran importancia que crezca la matrícula escolar porque significaría que hay mayor escolarización, más niños en las escuelas (pero cuidado, no debemos igualar ésta con el desarrollo de conocimientos). No basta con aumentar la escolarización sino el nivel de conocimientos, apropiación de aprendizajes  y el desarrollo como persona. Esto lleva a pensar en la calidad educativa. 

Como observamos en la noticia adjunta, Emilio Tenti Fanfani considera que para mejorar la calidad educativa es imprescindible contar con maestros que realicen cursos y capacitaciones de manera continua, que se formen y actualicen. Asimismo, es indispensable jerarquizar la labor docente, con sueldos que valoricen la tarea. No se pueden modificar las condiciones de trabajo si no se modifica la formación. 

Se trata de dejar de responsabilizar a las instituciones educativas, a los docentes, a los estudiantes. El Estado es responsable de generar políticas públicas que permitan una educación pública, gratuita y de calidad para TODOS.

"La escuela está sobre exigida y subdotada de recursos, de tiempos, de recursos humanos. Se le pide todo, se le da poco (...)." indica el sociólogo.

https://www.lanacion.com.ar/1740080-emilio-tenti-fanfani-hay-que-elevar-la-demanda-por-conocimientos-no-solo-por-escolarizacion?li_source=LI&li_medium=li-nacion-recommended-item-template-1

Milagros Giacomodonato
Cursada lunes y jueves 9 a 11 hs.


"La defensa de la universidad pública unió a una multitud en Mar del Plata"
"La defensa de la universidad pública unió a una multitud en Mar del Plata"

16 de Agosto de 2018.

Como ya muchos saben la Educación Publica se esta resistiendo a el ajuste del gobierno nacional al sector público. Lo que se busca es más presupuesto para la universidad y salarios dignos para los docentes. En medio de un plan de lucha llevado adelante por docentes universitarios, provinciales, estatales, judiciales. Agrupaciones estudiantiles y estudiantes en general. Todos se unieron en el complejo universitario de Peña y Funes para marchar por las calles de Mar del Plata en defensa de la universidad pública.
Los estudiantes muy desconcertados/desesperados se unen a la protesta para defender el riegos que esta sufriendo la educación estatal. 
 Los docentes bonaerenses recibieron a convocatoria por parte del gobierno provincial para discutir sus salarios . Entre ellos se encuentran; 
-Ezequiel Navarro de ATE, contó un poco lo que se discutió en la convocatoria; que se ofreció una oferta paritaria del 15% donde el gobierno reconoció que la inflación va a superar el 30%.  "El gobierno impulsa un ajuste que quiere que paguen  los trabajadores”, dijo.
-Mariano Fernandez de la AJB,  señalo que el gobierno se autoproclama del diálogo, y hasta el momento se encuentran sin  paritarias. Y que además " Incumple un fallo judicial que lo obliga a sentarse a negociar y aplicar la cláusula gatillo".

Santiago Rasero.
Lunes y Jueves de 9 a 11 hs.
“El 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir”
 “El 30% de los alumnos de cuarto grado tiene un bajo nivel a la hora de escribir”
 
Esta noticia de la educación de los alumnos de cuarto grado esta relacionada con la cuarta y quinta falacia. Esta falacia explica que la plata se les da a las universidades y no a la primaria y a la secundaria. Esto tiene como consecuencia que los docentes de la primaria y la secundaria no quieran ir a trabajar porque no reciben un buen salario por parte del estado. Es por esto, que los chicos de jardín de infantes y los chicos de la primaria, si los docentes no van a las escuelas a trabajar, no reciben una buena educación y esto provoca que los chicos lleguen a cuarto grado y no sepan ni leer ni escribir. A pesar de esto, los chicos como no reciben un incentivo de los maestros ni de los padres, tampoco llegan a sus casas y se ponen a practicar lectura ni a escribir. En mi opinión, una posible solución a este problema sería invertir más plata a las escuelas primarias y secundarias con el objetivo de obtener una buena base solida de chicos para que lleguen con más preparación a la etapa universitaria. Un gran problema también en mi opinión es la falta de concientización que existe sobre la importancia de la educación primaria y secundaria de los argentinos. Es decir, hace falta que las familias y los mismos maestros/docentes sean conscientes de la importancia de la educación en los más chicos para sus futuros progresos y el progreso del país. 


La quinta falacia, “los docentes no tienen compromiso”, expone la concepción que tiene la sociedad sobre los maestros, haciéndolos responsables de la situación educativa del país. La elite financiera de la Argentina culpa a los docentes de no acudir a clases, de no ser responsables en su trabajo, cuando en realidad no tienen la culpa ya que no les pagan lo suficiente. Asimismo, los que salen perjudicados son los alumnos, esos niños que asisten a clases con el objetivo de aprender y adquirir conocimientos. En conclusión, es necesario que los alumnos tengan la mayor cantidad de clases al año para que no tengan un bajo nivel de educación, pero para eso, es necesario que el estado se responsabilice y destine más capital en la educación pública, primaria y secundaria; y más principalmente a los salarios docentes, para que todos salgan beneficiados. 

https://www.lanacion.com.ar/2162467-el-30-de-los-alumnos-de-cuarto-grado-tiene-un-bajo-nivela-la-hora-de-escribir

Nombre y apellido: Mateo Lorenzo Scalella 

Horario: 9 a 11 horas 
"En medio del paro universitario, el Gobierno pagará un adelanto a los docentes.Será un incremento de 5,8% en agosto. Los gremios anunciaron más medidas de fuerza para los próximos días."
"En medio del paro universitario, el Gobierno pagará un adelanto a los docentes.Será un incremento de 5,8% en agosto. Los gremios anunciaron más medidas de fuerza para los próximos días."
La noticia refiere a la disputa constante entre gremios universitarios y la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) por el aumento salarial no llegando a un acuerdo en concreto. Debido a este conflicto, aunque personalmente creo que por muchas cosas más, imposibilitó, en muchas de las universidades nacionales, el normal reinicio de clases después de las vacaciones de invierno. 

En el video encuentro relación con, en primer lugar, la falacia numero 3° que nombra el poco capital que se le aporta a la educación, y que se tiene que dar un máximo uso eficiente del mismo y aun así no alcanza. Esto mismo, el dinero que no alcanza se muestra en el video y en la noticia, que la prueba evidente son los salarios de los docentes de toda América Latina, planteando que son mal pagos y que la razón central de esto es, en verdad, que no hay plata para la educación.  

En la noticia los docentes piden un aumento del 25%con una cláusula de ajuste automático contra la inflación, cuando la SPU ofrece solo un 5,8% de aumento. Otro punto que encuentro importante remarcar en relación con esto, en la noticia es la falacia número 5 que plantea que los docentes de América Latina ganan mucho menos que el salario promedio de la economía.  

En el video se alude a Sarmiento refiriéndose que, a los docentes actuales con los bajos salarios y los malos tratos, los focalizan como los conflictivos que paran las clases o marchan, desvalorizándolos o apuntándolos como el obstáculo. Quieren que los docentes no protesten, que no haya conflictos. Cuando creo que hay que empezar a valorizar y acompañar la lucha docente, tratando de entender su funcionamiento y el papel fundamental que cumplen en la sociedad.  


Fuente:https://www.infobae.com/educacion/2018/08/17/en-medio-del-paro-universitario-el-gobierno-pagara-un-adelanto-a-los-docentes/

Nombre y apellido: Keila Chejolan
Horario: 9 a 11 horas 

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No hubo acuerdo con los docentes de universidades nacionales y continuará el paro
No hubo acuerdo con los docentes de universidades nacionales y continuará el paro
La Confederación Nacional de Docentes Universitarios ratificó que continuará el paro en todo el país desde el martes hasta el viernes de la semana que viene, luego de haber rechazado ayer la decisión del Ministerio de Educación de otorgar un 5,8% de aumento salarial a cuenta del futuro acuerdo paritario. "CONADU declara insuficiente el aumento unilateral del gobierno y ratifica el paro del 21 al 24 de agosto"

Aquí en esta noticia se puede ver claramente la falacia N°4 que comenta Bernardo Kliksberg, que dice que las universidades tienen un presupuesto excesivo, los profesores universitarios están en paro desde el comienzo del segundo cuatrimestre debido a que solo les aumentaron un 5% el sueldo desde Noviembre de 2017, los gremios docentes reclaman un aumento salarial de entre 25% y 30%. En total 57 Universidades públicas se encuentran paralizadas, los organismos financiadores internacionales aconsejaron a los países que saquen de las universidades presupuesto y que se lo distribuyan a las escuelas primarias y secundarias. Las universidades donde se desarrolla la mayor cantidad de avance científico tecnológico, donde se produce el 80% de toda la investigación, esto no tiene ningún tipo sentido, sacarle presupuesto a las universidades públicas que de por si no tienen suficientes recursos económicos. El Estado tiene que invertir más en todo el sistema educativo y garantizar que la educación funcione con total normalidad para que todos puedan asistir a la misma y que los docentes tengan un salario que se ajuste a la inflación. 

 
Adjunto Link de la noticia:

https://www.infobae.com/sociedad/2018/08/18/no-hubo-acuerdo-con-los-docentes-de-universidades-nacionales-y-continuara-el-paro/

Spadaro Benjamín 
Lunes y Jueves (9:00hs -11:00hs)
"El paro en las universidades"
"El paro en las universidades"
En la noticia se nombran muchas de las falacias postuladas por el doctor Bernardo kliksberg  y se comenta uno de los dichos dirigidos por Maria Eugenia Vidal a las nuevas universidades publicas, la gobernadora argumento en contra diciendo lo siguiente "nadie que nace en la pobreza en Argentina hoy llega a la universidad", en base a esas palabras se puede establecer una relación con falacias como : "la educación es una mercancía" "la educación no depende del contexto socioeconomico" "el presupuesto es suficiente pero se malgasta" y "los docentes no tienen compromiso". Para comenzar, si la gobernadora expuso que nadie que nace en la pobreza llega a la universidad eso significa que la educación si depende del contexto socioeconomico porque se habla solo de que la gente pobre no accede a una educación universitaria, entonces la economía si importa, ¿cual es el problema? que cuando falta comida en una casa el trabajo es una cuestión de supervivencia y pasa a ocupar el primer lugar desplazando la educación a un tercer plano , a muchos padres les gustaría que sus hijos terminen sus estudios pero la realidad es que para poder sobrevivir necesitan que sus hijos trabajen y colaboren desde una edad muy temprana porque las condiciones económicas son muy malas. Con respecto al presupuesto, ni siquiera es suficiente y excesivo ya que este año las universidades sufrieron un recorte monetario muy grande,que sumado a la gran inflación presente hace imposible hacer frente a los gastos indispensables como los insumos y realizar mejoras estructurales dentro de cada universidad. La lucha docente, que es la que le da el titulo a la noticia no se da por una cuestión de falta de compromiso si no que ellos se encuentran protestando por todas estas cuestiones a las que el estado le quita importancia y trata de minimizar.Por lo tanto al ser un tema que nos afecta a todos, docentes y alumnos, es importante que nos unamos en la protesta y luchemos por sacar a flote el sistema educativo, por ser escuchados.

link:   https://www.pagina12.com.ar/134146-el-paro-en-las-universidades
Mariam Quispe
Lunes y Jueves ( 11:00- 13:00)
Educación en decadencia; una realidad que se ve a la vuelta de la esquina
Educación en decadencia; una realidad que se ve a la vuelta de la esquina
Que muchas escuelas no se encuentran en buenas condiciones, que el presupuesto destinado a educación es bajo, un Estado ausente, maestros luchando por un sueldo  que no les permite llegar a fin de mes, alumnos en situaciones precarias que no finalizan sus estudios... son realidades que no es necesario ir muy lejos para verlas. Están a la vuelta de la esquina. Sí, acá, en mi pueblo, en tu ciudad, en nuestro país en fin. 
Se dice que el siglo XXI es un siglo donde el desarrollo esta basado en la educación. Pero acaso, ¿se encuntra el gobierno argentino realmente preocupado por revertir la situación a la que se encuentra sometido la población de su país hoy en día? ¿es realmente consciente de que se esta perjudicando a las generaciones futuras?
La noticia que seleccione para trabajar no hace mas que afirmar lo que menciona Kliksberg en su video. 
En primer lugar, hace referencia a la evaluación constante de la educación. Al igual que lo que sostiene Kliksberg en su video, lo que intenta transmitir la noticia es que no solo se trata de evaluar la educación con operativos como el "Aprender" o el "Informe de PISA" sino que hay que hacer hincapie en la calidad de la educacion, en el formar personas con valores y principios claros. 
En segundo lugar, menciona que no se debe dejar de lado el contexto socioeconomico, poniendo como responsable principal en este sentido al Estado. esto mismo lo menciona Kliksberg en su vídeo, en la falacia numero dos.
si bien esta noticia alude a esas falacias solamente, cabe destacar que lo que menciona Kliksberg es un excelente reflejo de lo que es nuestro pais hoy y nos invita a reflexionar y abrir los ojos ante un tema que no debe pasarse por alto. 
https://tn.com.ar/sociedad/compromiso-social-con-la-educacion-una-cuestion-de-politica-educativa-o-cultural_854291
Maria Paula Ferrero
9-11 lunes y jueves


"Arrancó con fuerza la semana de paro docente en CABA"La situación actual que refiere al paro docente en las universidades del país se puede relacionar con las falacias 2, 3 y 5.El reinicio de clases para el segundo cuatrimestre se vio afectado por la decisión tomada por los docentes universitarios de no dar clases en respuesta a la negativa por parte del gobierno de realizar un aumento salarial acorde a los niveles de inflación que está afectando a la Argentina. Es así como se puede evidenciar, en primer lugar, la segunda falacia propuesta por Bernardo Kliksberg: “La educación no depende del contexto socioeconómico”. Claramente la situación socioeconómica que está atravesando nuestro país es causa de que los salarios de los docentes no representan el esfuerzo que ponen día a día en su trabajo sumando al esfuerzo que realizan por “llegar a fin de mes”.Además el artículo periodístico elegido deja en evidencia la tercer falacia: “El presupuesto es suficiente pero se malgasta". En primer lugar cabe aclarar que el presupuesto universitario no es suficiente para cubrir todos los gastos a los cuales está destinado, incluido el salario docente. Es así como el salario de los docentes en América Latina es el peor alrededor del mundo. Es está falta de ingresos y reciprocidad por el trabajo realizado lo que lleva a los docentes a tomar como medida de fuerza el paro. Si el presupuesto fuese suficiente los docentes no se verían acorralados a recurrir al paro. “El Congreso Extraordinario de la CONADU Histórica ratificó el paro de los más de 150 mil docentes universitarios/as y preuniversitarios/as de todo el país por un 30% de aumento salarial ya hasta el 18 de agosto. Exigen aumento salarial acorde a la inflación, la devolución de los 4 mil millones del presupuesto universitario y preparan la lucha con asambleas, clases públicas y distintas iniciativas.”Por último el artículo periodístico se puede relacionar con la falacia número 5: “Los docentes no tienen compromiso”. Muchas veces se quiere culpar a los maestros porque hacen huelgas, o porque están sindicalizados, o porque hacen paros y se llega a decir que no les interesa los avances en la educación. No es justo que, por ejemplo, uno de cada tres maestros de escuela primaria en América Latina tenga otro trabajo junto al trabajo de maestro porque sino no tiene los ingresos mínimos para sobrevivir. Sin embargo la realidad es que los maestros sólo están luchando por los derechos que les corresponden.Link: https://www.laizquierdadiario.com/Arranco-con-fuerza-la-semana-de-paro-docente Candela López Hadjinian (9 a 11)
"Arrancó con fuerza la semana de paro docente en CABA"La situación actual que refiere al paro docente en las universidades del país se puede relacionar con las falacias 2, 3 y 5.El reinicio de clases para el segundo cuatrimestre se vio afectado por la decisión tomada por los docentes universitarios de no dar clases en respuesta a la negativa por parte del gobierno de realizar un aumento salarial acorde a los niveles de inflación que está afectando a la Argentina. Es así como se puede evidenciar, en primer lugar, la segunda falacia propuesta por Bernardo Kliksberg: “La educación no depende del contexto socioeconómico”. Claramente la situación socioeconómica que está atravesando nuestro país es causa de que los salarios de los docentes no representan el esfuerzo que ponen día a día en su trabajo sumando al esfuerzo que realizan por “llegar a fin de mes”.Además el artículo periodístico elegido deja en evidencia la tercer falacia: “El presupuesto es suficiente pero se malgasta". En primer lugar cabe aclarar que el presupuesto universitario no es suficiente para cubrir todos los gastos a los cuales está destinado, incluido el salario docente. Es así como el salario de los docentes en América Latina es el peor alrededor del mundo. Es está falta de ingresos y reciprocidad por el trabajo realizado lo que lleva a los docentes a tomar como medida de fuerza el paro. Si el presupuesto fuese suficiente los docentes no se verían acorralados a recurrir al paro. “El Congreso Extraordinario de la CONADU Histórica ratificó el paro de los más de 150 mil docentes universitarios/as y preuniversitarios/as de todo el país por un 30% de aumento salarial ya hasta el 18 de agosto. Exigen aumento salarial acorde a la inflación, la devolución de los 4 mil millones del presupuesto universitario y preparan la lucha con asambleas, clases públicas y distintas iniciativas.”Por último el artículo periodístico se puede relacionar con la falacia número 5: “Los docentes no tienen compromiso”. Muchas veces se quiere culpar a los maestros porque hacen huelgas, o porque están sindicalizados, o porque hacen paros y se llega a decir que no les interesa los avances en la educación. No es justo que, por ejemplo, uno de cada tres maestros de escuela primaria en América Latina tenga otro trabajo junto al trabajo de maestro porque sino no tiene los ingresos mínimos para sobrevivir. Sin embargo la realidad es que los maestros sólo están luchando por los derechos que les corresponden.Link: https://www.laizquierdadiario.com/Arranco-con-fuerza-la-semana-de-paro-docente Candela López Hadjinian (9 a 11)
“Peligra la continuidad de las universidades de Puerto Madryn”
“Peligra la continuidad de las universidades de Puerto Madryn”
Esta noticia, publicada hace unos días y en el marco de la reciente vuelta a clases de las escuelas y universidades de Chubut -luego de más de 100 días de reclamos, movilizaciones, paro y 40 días de ocupación en el Ministerio de educación por parte de docentes y estudiantes,- nos trae de vuelta a la (triste) realidad de que si la educación pública no es puesta en prioridad por el Estado, corre peligro de extinción.

“hoy estamos pensando cómo pagar la luz, nosotros tendríamos que estar trabajando para la próxima carrera [a incorporar en la UTN] Vicedecano Luis Novoa. ”

Kliksberg expresa como la cuarta falacia acerca de la educación a la percepción de que no es el porcentaje de dinero que se invierta en educación, sino la mala distribución del mismo (que sobre-beneficiaría a las universidades). Y creo que queda claro el hecho de que es una falácia, porque inclusive observando el acotado ejemplo del estado actual de estas dos universidades madrynenses, es decir sin ir a gran escala y partiendo de esa visión, se podría observar que si el dinero que ingresa a las instituciones educativas les da un porcentaje mayor a las universidades (y éstas ni llegan a cubrir gastos de luz, agua y gas), entonces claramente no es suficiente lo que se le destina a la educación, que no es en esa relación donde se encuentra el problema.

También está directamente conectada la lucha docente y estudiantil reciente en la que se exigieron paritarias, restitución del TEG, mejoras de infraestructura en las escuelas, etc. porque surge como, tal vez, contra partida de la tercer falácia que expone que “el presupuesto es suficiente pero se gasta mal” refiriéndose en ese caso a que les pagan “demasiado” a les docentes.

Además, en la noticia se menciona la necesidad de sostener y mejorar las universidades de Madryn para garantizarle acceso al estudio a las personas que no pueden sostener económicamente una vida de estudiante en otra ciudad o provincia; y esta opinión constituye una forma de pensar lo que Kliksberg denomina contexto socioeconómico. En este caso el no tenerlo en cuenta conforma otra falacia; “no quiere estudiar por problemas del sistema educativo”. Si no tiene el acceso, y tal vez ni hayan universidades en su ciudad, ¿entonces el problema es del sistema educativo, o como en el video se expresa, del sistema?
 

Link de la noticia: https://lu17.com/madryn/peligra-la-continuidad-de-las-universidades-de-puerto-madryn

Luisa Williams Silva (clase de Lu-Jue de 11hs a 13hs)
"El presupuesto para universidades es excesivo"
"El presupuesto para universidades es excesivo"
Recientemente se sumó un nuevo problema al sector de la educación.
El 16 de julio de 2018, el portal informativo "Página 12", publicó un artículo titulado "semestre de ajuste y deudas". En el mismo se detallan cifras correspondientes al recorte que sufrieron los fondos destinados a las universidades públicas, impulsado por el poder Ejecutivo en el primer semestre del año. La cuarta falacia explicada por Kliksberg en su informe refleja una semejanza con el artículo, en la cual la universidad es tomada como una institución que dispone de un gran presupuesto que resulta atractivo a la hora de ajustes financieros por parte de un Gobierno que no prioriza la educación. "Al término del primer semestre del año, las universidades nacionales afrontan una deuda de 13 mil millones de pesos por parte del Gobierno, que viene subejecutando el presupuesto del sector, tras haberlo recortado en más de mil millones." La universidad no solo afronta problemas de infraestructura y falta de presupuesto en las investigaciones debido a los recortes, sino que también se suma el problema salarial docente, el cual no coincide con la meta inflacionaria anunciada por el gobierno.
https://www.pagina12.com.ar/128736-semestre-de-ajuste-y-deudas
Martín López Meyer (lun-juev 11 a 13 hs)
"Tras la trágica explosión en MorenoRoberto Baradel amenaza con otros tres días de paro en la provincia si no son convocados al diálogo"
"Tras la trágica explosión en MorenoRoberto Baradel amenaza con otros tres días de paro en la provincia si no son convocados al diálogo"
En este articulo aparecen diferentes falacias sobre la educación por ejemplo en el titulo se puede entender que un personaje que lucha por la educación publica es tratado como una amenaza contra el gobierno cuando tendría que hablarse mas de la falta de interés de arreglar los problemas por parte del gobierno, esto se lo puede relacionar con la falacia numero 5 "lo docentes no tienen compromiso" podemos ver que los docentes quieren dialogar pero no se lo permiten.
la otra falacia que pude relacionar es que "la educación no depende del contexto socioeconómico" ya que en este momento hay un ejemplo muy claro de esto que es la muerte de una vicedirectora y el auxiliar de un colegio que fallecieron por parte de una explosión por falta de presupuesto para arreglar los problemas de las instituciones, Baradel dijo algo que explica la situación y es que " a los docentes se los respeta, a los chicos se los cuida y a las escuelas se las arregla" enviándole un mensaje al gobierno sobre la falta de inversión.

Fuente: https://www.clarin.com/sociedad/tragica-explosion-moreno-docentes-amenazan-dias-paro-convocados-dialogo_0_B1RS3bMIm.html
Lautaro Matías Moreno (clase de lunes a jueves de 11hs hasta 13hs)

La noticia publicada
 La noticia publicada por el diario La Nación el día 08 de Agosto de 2018, la cual adjunto el enlace de la misma al final, titulada “Denuncian fallas edilicias en más de 700 escuelas bonaerenses” connota una relación con la llamada falacia número 3 por el Dr. Kliksberg.
Debido a la explosión en la Escuela n°49 de Moreno como consecuencia de un escape de gas y 2 víctimas fatales se generó una reacción en cadena y mas de 700 escuelas denunciaron fallas edilicias. Las escuelas presentan graves problemas de infraestructura por escapes de gas y el servicio se encuentra interrumpido de manera preventiva. Docentes, alumnos y directores se movilizaron para que el gobierno les de una respuesta, sin embargo, el gobierno provincial desconoce los problemas de infraestructura insistiendo en que no se use el tema para “hacer política”. Hasta este punto se puede ver que el presupuesto no alcanza y no se malgasta dadas las condiciones de carencia de las más de 700 escuelas de la provincia por fallas edilicias. Otra cuestión importante es que el gobierno intenta desligarse de responsabilidad cuando justamente es responsable de reestablecer las condiciones para que los chicos accedan a la educación. Todo esto sucede en medio de una tensa relación con el gobierno por la paritaria salarial, otro aspecto que revela que el presupuesto para la educación no es suficiente.
Alumna: Nelida Medina
Sociología, lunes y jueves de 09 a 11hs. 
www.lanacion.com.ar/2160244-denuncian-fallas-edilicias-en-mas-de-700-escuelas-bonaerenses 





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“El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial”
“El reclamo por el estado de las escuelas suma tensión a la pulseada salarial” 
Los sindicatos de maestros fueron a fondo y dejaron de lado el reclamo salarial: denunciaron que la semana pasada cientos de escuelas, la mayoría en el conurbano, tuvieron que interrumpir sus clases por distintos problemas edilicios y por un "brote de temor" generalizado por lo sucedido en Moreno.
El titular del Suteba, Roberto Baradel , quien en cada declaración parece desafiar a Vidal, aseguró que el 2 de mayo había entregado en la gobernación una carpeta en donde se detallaban los problemas de infraestructura que tienen cientos de edificios escolares de la provincia. Está noticia se puede relacionar con las tercera falacia “El presupuesto es suficiente pero se malgasta“. Haciendo referencia a la fuga de gas que dio pie a una explosión en Moreno y que es claramente una falla estructural, a pesar de haberse entregado un documento especificando los problemas estructurales, dando a ver que hay una gran carencia de presupuesto. Debido a esto otras escuelas que presentan problemas similares y se han visto en cierta parte identificadas con lo sucedido por lo que han decidido interrumpir las clases lo cual también afecta a los estudiantes. Si se tuviera el presupuesto que se dice no habrían tantos colegios con estas condiciones y menos se perjudicarían a los alumnos interrumpiendo clases en modo de protesta contra el gobierno. 
Raúl Quispe Medina de 9 a 11
Es una
Es una 
La situación actual
 La situación actual de las Universidades Públicas de Argentina es un ejemplo claro para relacionar con el informe “Seis falacias sobre la educación” del Dr. Bernardo Kilksberg. Para ello tome una noticia de Página 12 titulada “Es una provocación”. 
Esta noticia deja en evidencia dos de las falacias que describe el Dr. Kilksberg.
En primer lugar la falacia de que “El presupuesto es suficiente pero se malgasta”. Los economistas neoliberales nos hacen creer que el presupuesto en educación pública es suficiente pero esto se puede comprobar que no es así cuando nos fijamos en los salarios que cobran los profesores.
Esto lleva a nombrar otra de las falacias, “Los docentes no tienen compromiso”. Siempre se escuchan voces neoliberales que hacen creer a la sociedad que los maestros son conflictivos y quienes creen esto llegan a pensar que las huelgas son insignificantes e innecesarias.
Estas falacias se relacionan con la noticia cuando se afirma que las Universidades Públicas han sufrido un ajuste, un recorte del presupuesto, el cual afecta la condición de trabajo y el salario de los docentes. 
Para solucionar el problema salarial los docentes convocaron a paritarias, reunión que fracasó luego que el Ministerio de Educación ofertara un 5,5% de incremento. Ante el rechazo de la oferta, la cual fue calificada como un fiasco, los gremios convocaron a parar.
Con estas medidas las clases de las Universidades Públicas no comenzaron.
Ante esto se puede decir que el ajuste y el rechazo a la suba salarial por parte del gobierno deja en evidencia que las autoridades actuales no les interesa el progreso de la educación en las Universidades Públicas. 
Link de la noticia: https://www.pagina12.com.ar/135088-es-una-nueva-provocacion
Ariadna Benito Mori
Lunes y Jueves de 9 a 11 

En Buenos Aires, sie
 En Buenos Aires, siendo la fecha 30 de julio, del año 2018, el medio audiovisual Infobae, publicaba un artículo titulado Alejandro Finocchiaro, sobre el paro docente: "CTERA es más peligroso que D'Elía", en el mismo se daba a entender que el ministro de educación comentaba que el gremio docente persigue el objetivo de que los alumnos no puedan asistir a clases, coincidiendo con lo dicho por el economista argentino Bernardo Kliksberg en la quinta falacia mencionada en el documental, donde explicaba que se tiende a presentar a los docentes como faltos de compromiso. Al dirigir la mirada en ese aspecto se pierde de enfoque la causa principal, que son la falta de inversión en educación y la falta de fondos destinados a los salarios docentes, se considera oportuno aclarar que estos últimos vienen ubicándose por debajo del promedio económico y que dicho sea de paso el presupuesto destinado a la educación no es acorde a la situación económica social actual.
Finocchiaro también mencionaba la inauguración de dos establecimientos educativos, haciendo hincapié en la inversión edilicia y posicionando a los gremialistas como la “Argentina del pasado” que sólo persigue el futuro para sus dirigentes.

Fuente: https://www.infobae.com/educacion/2018/07/30/alejandro-finocchiaro-sobre-el-paro-docente-ctera-es-mas-peligroso-que-delia/

Alumno: Alvarez, Lucas Nahuel
Lunes y Jueves de 09:00 a 11:00 hs

Según el articulo de La Nacion https://www.lanacion.com.ar/2061978-inadmisible-toma-de-colegios-secundarios-portenos sobre las tomas masivas realizadas el año pasado son "tomas políticas, que reconocen la inspiración de sectores del kirchnerismo y de la izquierda, revestidas hipócritamente de falsas razones educativas". Kliksberg se espantaría ante una afirmación tan escandalosa y vaga. como si las medidas políticas fueran negativas ya que poseen contenido ideológico, como si el objetivismo puro fuera posible fuera de las ciencias matemáticas. ¿acaso no es parte de la esencia de la educación, formar al ciudadano que vive en democracia para que este crezca y se haga con sus valores ético, ideológicos y por supuesto políticos?"Los alumnos que participan dicen que rechazan la reforma por considerar que va en contra de la escuela pública y de los intereses de sus estudiantes. Salta a la vista que van en contra de los propios intereses de los alumnos, al interrumpir el normal trabajo en las aulas. Demasiadas horas de clases se pierden con estas medidas que se repiten año tras año con diferentes excusas por parte de sus promotores." esto se relaciona claramente con lo expuesto en el video sobre el temor y desagrado de las élites que usan los medios de comunicación para deslegitimizar la lucha diaria de-en este caso los estudiantes- y de los docentes al reducirlo a "diferentes excusas". Chile es el ejemplo dado y de una justa analogía ya que para una educación publica seria es necesario tomar enserio las movilizaciones y medidas que se toman para visibilizar en el ámbito publico los reclamos docentes, salariales, necesidades estudiantiles, inversión en infraestructura, etc. También responde a la segunda falacia "la educación depende del contexto socioeconómico" como si los estudiantes no quisieran tener clases y la reforma de la "Nueva secundaria del futuro" no tuviera contenido político, social o económico alguno cuando se trata de un retroceso educativo, un experimento neoliberal.Estudiante: Francisco AllendeHorario de cursada: de 11 a 13 horas (lunes y jueves)
Según el articulo de La Nacion https://www.lanacion.com.ar/2061978-inadmisible-toma-de-colegios-secundarios-portenos sobre las tomas masivas realizadas el año pasado son  "tomas políticas, que reconocen la inspiración de sectores del kirchnerismo y de la izquierda, revestidas hipócritamente de falsas razones educativas". Kliksberg se espantaría ante una afirmación tan escandalosa y vaga. como si las medidas políticas fueran negativas ya que poseen contenido ideológico, como si el objetivismo puro fuera posible fuera de las ciencias matemáticas. ¿acaso no es parte de la esencia de la educación, formar al ciudadano que vive en democracia para que este crezca y se haga con sus valores ético, ideológicos y por supuesto políticos?"Los alumnos que participan dicen que rechazan la reforma por considerar que va en contra de la escuela pública y de los intereses de sus estudiantes. Salta a la vista que van en contra de los propios intereses de los alumnos, al interrumpir el normal trabajo en las aulas. Demasiadas horas de clases se pierden con estas medidas que se repiten año tras año con diferentes excusas por parte de sus promotores." esto se relaciona claramente con lo expuesto en el video sobre el temor y desagrado de las élites que usan los medios de comunicación para deslegitimizar la lucha diaria de-en este caso los estudiantes- y de los docentes al reducirlo a "diferentes excusas". Chile es el ejemplo dado y de una justa analogía ya que para una educación publica seria es necesario tomar enserio las movilizaciones y medidas que se toman para visibilizar en el ámbito publico los reclamos docentes, salariales, necesidades estudiantiles, inversión en infraestructura, etc. También responde a la segunda falacia "la educación depende del contexto socioeconómico" como si los estudiantes no quisieran tener clases y la reforma de la "Nueva secundaria del futuro" no tuviera contenido político, social o económico alguno cuando se trata de un retroceso educativo, un experimento neoliberal.Estudiante: Francisco AllendeHorario de cursada: de 11 a 13 horas (lunes y jueves)
"Inadmisible toma de colegios secundarios porteños"
"Inadmisible toma de colegios secundarios porteños"
Según el articulo de La Nacion https://www.lanacion.com.ar/2061978-inadmisible-toma-de-colegios-secundarios-portenos sobre las tomas masivas realizadas el año pasado son  "tomas políticas, que reconocen la inspiración de sectores del kirchnerismo y de la izquierda, revestidas hipócritamente de falsas razones educativas". Kliksberg se espantaría ante una afirmación tan escandalosa y vaga. como si las medidas políticas fueran negativas ya que poseen contenido ideológico, como si el objetivismo puro fuera posible fuera de las ciencias matemáticas. ¿acaso no es parte de la esencia de la educación, formar al ciudadano que vive en democracia para que este crezca y se haga con sus valores ético, ideológicos y por supuesto políticos?
"Los alumnos que participan dicen que rechazan la reforma por considerar que va en contra de la escuela pública y de los intereses de sus estudiantes. Salta a la vista que van en contra de los propios intereses de los alumnos, al interrumpir el normal trabajo en las aulas. Demasiadas horas de clases se pierden con estas medidas que se repiten año tras año con diferentes excusas por parte de sus promotores." esto se relaciona claramente con lo expuesto en el video sobre el temor y desagrado de las élites que usan los medios de comunicación para deslegitimizar la lucha diaria de-en este caso los estudiantes- y de los docentes al reducirlo a "diferentes excusas". Chile es el ejemplo dado y de una justa analogía ya que para una educación publica seria es necesario tomar enserio las movilizaciones y medidas que se toman para visibilizar en el ámbito publico los reclamos docentes, salariales, necesidades estudiantiles, inversión en infraestructura, etc. También responde a la segunda falacia "la educación depende del contexto socioeconómico" como si los estudiantes no quisieran tener clases y la reforma de la "Nueva secundaria del futuro" no tuviera contenido político, social o económico alguno cuando se trata de un retroceso educativo, un experimento neoliberal.

Estudiante: Francisco Allende
Horario de cursada: de 11 a 13 horas (lunes y jueves)
 Noticia: 30 de Marz
  Noticia: 30 de Marzo de 2018
Página 12
"Un ajuste para empezar el año.
El Gobierno recortó 3 mil millones al presupuesto universitario.
Al inicio del ciclo académico, el Ministerio de Educación confirmó una reasignación de fondos en detrimento de las universidades públicas. También anunció la suspensión de obras de infraestructura."
En la noticia señalada se destaca que el Ministerio de Educación confirmó un recorte de tres mil millones de pesos en el presupuesto del sector y el congelamiento de las obras de infraestructura. El anuncio lo hizo la secretaria de Políticas Universitarias.
En el caso de las universidades, de los 100 mil millones de pesos presupuestados para 2018, el Gobierno ya reasignó 3 mil millones, además de suspender obras por un monto aún no precisado. 
Alrededor del 90 por ciento del presupuesto de las universidades es salario: es decir, el ajuste va a repercutir en los gastos de funcionamiento, becas estudiantiles, comedores, y programas especiales, en no menos de un 25 por ciento de ese presupuesto.
Dicha noticia la podemos relacionar, tando directa como indirectamente, con algunas falacias del informe del señor Bernardo Kliksberg, como la falacia n° 2, 3 y 5. Éstas son: "La educacion no depende del contexto socioeconomico", "El dinero es suficiente pero se malgasta" y "Los docentes no tienen compromiso". 
Con respecto a la quinta falacia, es incorrecto señalar que los docentes no estan comprometidos porque se encuentran manifestándose y no dando clases, ya que dichas manifestaciones o paros son en base a un reclamo totalmente válido. Tal y como lo dice la nota, este recorte al presupuesto universitario repercute directamente en el salario de los docentes, además dicho recorte también golpea a las becas estudiantiles, por lo que podemos relacionarlo con la falacia n° 2: "La educacion no depende del contexto socioeconómico". El informe de Kliksberg indica que al existir mayores situaciones de pobreza, hay una menor escolaridad.
Con respecto a la falacia numero 3, es totalmente absurdo suponer que, el dinero para las universidades es suficiente, pero se malgasta. Basta con wue uno mismo se interiorice en la cuestion de las universidades públicas para conocer el estado de las infraestructura (Ciudad Universitaria se encontró sin gas hasta al menos el 16 de Agosto del 2018), o también, saber que los docentes de la mayoria de las universidades publicas se encuentran de paro debido al insignificante aumento que el gobierno ofreció.
Alumno; Joaquin Quiroga
Horario de cursada: 9 a 11 horas
Fuente: https://www.diarioregistrado.com/sociedad-/paros-y-clases-publicas-en-las-universidades-nacionales-por-la-miseria-que-les-ofrecieron-en-paritarias_a5b76f41b1479da374727b0ea y https://www.pagina12.com.ar/104800-un-ajuste-para-empezar-el-ano
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Daniel Luisi - sociología lunes y viernes de 7 a 11hrs (Entregado fuera de tiempo)
Daniel Luisi - sociología lunes y viernes de 7 a 11hrs (Entregado fuera de tiempo)
Yo relaciono este vídeo con una noticia que encontré relativamente actual de la situación que estaban pasando los maestros. La noticia es del 22 de agosto del 2018 de la Nación: https://www.lanacion.com.ar/2164591-conflicto-docente-fallo-judicial-ordeno-vidal-se
Los docentes reclaman no solo mejoras en el salario económico, si no también mejoras en las  infraestructuras escolares tras la muerte de una vicedirectora y una portera.
Este reclamo, como bien dice en el vídeo, se debe tomar en cuánta ya que los docentes ganan menos del salario basico en America Latina a diferencia de en otros países europeos que si ganan una diferencia económica importante. Los profesores debe ser la profesión mejor paga, ya que todos los seres humanos vivas donde vivas,pasa si o si por una escuela y por algún prpfesor.
Lo más importante y la prioridad que el Estado debe de tener son las escuelas porque son el futuro de un país y son las que a largo plazo marcan una diferencia en la sociedad.

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“Paro docente, clases en la calle, abrazos simbólicos y reclamos en defensa de la educación pública” 

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“Paro docente, clases en la calle, abrazos simbólicos y reclamos en defensa de la educación pública” 

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El 22 de agosto fue publicada la nota por el diario La Nación.
La situación actual en Argentina sobre la educación pública empeora cada día y aún así, los medios no suelen hacer foco en el problema.
La nota que elegí hace referencia a la desfinanciación de la educación pública por parte del Estado y también hace hincapié en el reclamo salarial que llevan a cabo los docentes.
Sobre esto último, tal como decía Kliksberg en el video “Seis falacias sobre la educación”, los docentes cobran un sueldo que está por debajo de las necesidades básicas que se deben cumplir. Muchos docentes tienen que tener más de un trabajo,  teniendo en cuenta los tarifazos y la inflación.
Esta lucha docente se suele deslegitimar con el discurso sobre que “los docentes no tienen compromiso” (falacia nro. 5 según  Kliksberg)
El recorte en el presupuesto destinado a la educación pública se hace visible en la nota de La Nación: “En la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la  Universidad de Buenos Aires, docentes y estudiantes denunciaron el pasado 15 que hace más de 130 días que no hay servicio de gas”.
La falacia nro. 4 dice que “el presupuesto para las universidades es excesivo” cuando el estado de las universidades públicas está muy deteriorado.
Link de la nota: https://www.lanacion.com.ar/2164551-paro-docente-clases-calle-reclamos-defensa-educacion

Ana Laura Paladino (lunes-jueves de 11:00 a 13:00)