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1.	La pertinencia en la educación superior:   una mirada crítica.

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1.	La pertinencia en la educación superior:   una mirada crítica.

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La pertinencia constituye el fenómeno por medio del cual se establecen las múltiples relaciones entre la universidad y el entorno y entre la universidad y los diferentes subsistemas que la estructuran.

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La universidad es una institución social enmarcada en el contexto de una formación social históricamente determinada. La interacción de esta institución social con la sociedad en la cual esta insertada se da de diferentes formas y con estructuras diversas, tanto al interior de la universidad como del entorno social.

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3.	La relación universidad - desarrollo es lo referente a la investigación, la ciencia y la tecnología: 

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3.	La relación universidad - desarrollo es lo referente a la investigación, la ciencia y la tecnología: 

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La masa critica dedicada a estos avatares en el mundo en desarrollo es insignificante con respecto a los países desarrollados e incluso a aquellos países con desarrollo emergente (sudeste asiático) y ello corresponde con el nivel de desarrollo social (económico, político y social). Hasta ahora, la investigación no ha estado ligada a las universidades y por ello su autoevaluación esta en ese marco institucional.

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4.	La relación universidad - desarrollo en América Latina: 

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4.	La relación universidad - desarrollo en América Latina: 

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Ha sido muy endeble y slo recién hasta bien entrada la década de los noventa y como resultado del impacto de los procesos de globalización en la Educación Superior, las universidades han flexibilizado (modernizado) sus estructuras y formas organizativas, adecuando su misión a los intereses y demandas de la sociedad.

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5.	La universidad tiene estructuras determinadas que cumplen funciones en relación con la pertinencia: 

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5.	La universidad tiene estructuras determinadas que cumplen funciones en relación con la pertinencia: 

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Organismos de apoyo académico, no necesariamente vinculados directamente con los proyectos de formación, como, por ejemplo; centros de investigación, de desarrollo, de acción social, oficinas de pasantes, entre otros; y las estructuras que soportan los proyectos curriculares como las escuelas, departamentos, direcciones de programas. Ambos tipos de mecanismos posibilitan la concreción de la pertinencia.

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6. La discusión al respecto se sitúa en torno a dos ejes:

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6. La discusión al respecto se sitúa en torno a dos ejes:

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Uno, la universidad simplemente es un reflejo de la sociedad y en ese sentido se constituye en un mecanismo para la reproducción de la mano de obra calificada y los valores, que las demandas sociales y económicas así lo exigen; y dos, la universidad un ente autónomo para construir interpretaciones del entorno que le permitan interaccionar e incidir en los procesos de cambio de la sociedad.

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El conocimiento ha constituido siempre el eje para el funcionamiento de las universidades, y hoy este ingrediente constituye la base de los sistemas de producción, de tal forma que es comprensible la  simbiosis entre los sistemas de formación y los sistemas de producción, lo cual tiene hoy manifestaciones prácticas muy concretas.

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7.	La diferencia entre la situación hoy y la de “antaño” en torno a la pertinencia.

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7.	La diferencia entre la situación hoy y la de “antaño” en torno a la pertinencia.

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es que hoy se ha  constituido  en un objeto de estudio y en un referente para el diseño de políticas sobre el presente y futuro de la Educación Superior, como bien lo afirma Milagros Cano, El tema de la vinculación entre la universidad, los sectores productivos y la sociedad en general, ha cobrado importancia en los últimos   tiempos, tanto como objeto propio de estudio y como parte central de las políticas gubernamentales e instituciones de la ciencia y la tecnología.

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8.	La pertinencia de la Educación Superior hoy.

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8.	La pertinencia de la Educación Superior hoy.

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Se hace más viable a partir de una mayor permeabilización del sistema universitario al sistema productivo y ello como resultado también de que ambos sistemas manejan un lenguaje común: flexibilidad, calidad, competitividad, resultados, productividad. Esto es, la rigidez de los sistemas de producción y de los sistemas universitarios ha sido superados por modelos más flexibles de organización. Las profesiones (competencia profesional) y el desempeño laboral (competencia laboral) se integran en un nuevo modelo de formación, utilizado en el marco de una organización curricular flexible.

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11.	  Pertinencia desde el punto de vista particular: 

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11.	  Pertinencia desde el punto de vista particular: 

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La pertinencia debe pues abarcar cuestiones como la democratización del acceso y mayores oportunidades de participación en la educación superior durante las distintas fases de la vida, los vínculos con el mundo del trabajo y las responsabilidades de la educaci0n superior con respecto al sistema en su conjunto No menos importante es la participación de la comunidad de la educación superior en la búsqueda de soluciones a problemas humanos apremiantes como la democracia , el medio   ambiente, la  paz y  el entendimiento   internacional, la democracia y los derechos humanos.

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10.	Esos factores pueden agruparse de la siguiente forma:

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10.	Esos factores pueden agruparse de la siguiente forma:

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#. Masificación de la Educación Superior, que ha desbordado la capacidad institucional y coloca en serios riesgos la calidad de la formación superior.
#.Reducción del financiamiento estatal y mayores controles al gasto y a la inversión en el sector.
#. La responsabilidad social de la universidad ha dejado de ser un principio expuesto en la carta orgánica para traducirse en una política de rendición de cuentas que tiene su manifestación más clara en los procesos de acreditación institucional y social de cara al país.
#. Los sistemas pedagógicos convencionales han mostrado su incapacidad para responder a las necesidades actuales de una formación integral centrada en la creatividad, comprensión, participación y construcción social del conocimiento.
#. Gibbons, las universidades ya no son la fuente remota y el manantial de la invención y la creatividad. Ahora son parte de la solución y la identificación de problemas y de la intermediación estratégica que caracteriza a las [industrias del conocimiento], lo cual supone que las universidades como cualquier otra empresa del conocimiento entra en el mercado de la competitividad con otras instituciones no tradicionales en el Área de la formación superior.

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12.	Artículo 6 de la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: visión y acción, titulado como: “Orientación a largo plazo fundada en la pertinencia”

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12.	Artículo 6 de la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: visión y acción, titulado como: “Orientación a largo plazo fundada en la pertinencia”

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uno, la evaluación de la pertinencia se debe hacer en relación con la adecuación entre lo que la sociedad espera de las instituciones y lo que estas hacen. dos, se deben reforzar las funciones de servicio a la sociedad, con actividades que permitan resolver los grandes problemas de la sociedad como la pobreza, violencia, intolerancia, analfabetismo, deterioro del medio ambiente, a través de propuestas inter y transdisciplinarias; tres, aportar alternativas para el desarrollo del  conjunto del sistema educativo incidiendo significativamente en los factores para el mejoramiento cualitativo de esos niveles de educación (investigación educativa, capacitación y formación docente); cuatro, a ultima instancia la educación superior debería apuntar   crear una nueva sociedad no violenta y de la que esta excluida la explotación, sociedad formada por personas muy cultas, motivadas e integradas, movidas por el amor hacia la humanidad y guiadas por la sabiduría.

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13. Enfoque economicista de la pertinencia: 

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13. Enfoque economicista de la pertinencia: 

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Se configura a partir de considerar que la universidad no tiene otra alternativa distinta a la de asumir su destino actual y convertirse en una empresa del conocimiento, sujeta a las leyes y mecanismos que regulan el mercado de los bienes y servicios.

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14.	En la relación pertinencia y contexto, se introducen tres elementos a saber. 

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14.	En la relación pertinencia y contexto, se introducen tres elementos a saber. 

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Uno, el sector empresarial, el engrane entre universidad y empresa, va mas allá de una asociación positiva entre conocimiento y desempeño empresarial, se necesita de situaciones objetivas: estructuras institucionales adecuadas y políticas publicas que favorezcan la vinculación; y, de posiciones subjetivas: cultura empresarial de la universidad, cultura académica de las empresas y confianza reciproca.

Dos, el rol del Estado, no hay duda que los gobiernos de la región, como parte de una política multinacional, han disminuido significativamente los recursos asignados a las universidades, afectando sus actividades básicas y presionando la venta de servicios y la entrada de las universidades al mercado del conocimiento, con la gravedad de que al considerar el conocimiento como una mercancía, los países altamente industrializados y con mayor capacidad de producirlo a mas bajo precio, colocan sus productos en el mercado, desplazando los productos de esta región del mundo. Tres, el impacto asimétrico de los cambios en los modos de producción del conocimiento, que colocan a la universidad frente al desafío de replantear sus estructuras orgánicas.

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16. La reducción de la pertinencia a la VUSP: 

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16. La reducción de la pertinencia a la VUSP: 

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Impacta de manera significativa la estructura orgánica de la academia, así como también el desarrollo de una nueva cultura de la formación y la investigación, en tanto que los proyectos educativos institucionales se construyen en función de los requerimientos de quienes van a ser los aportantes para la cofinanciación de la universidad.

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15.	Vinculación Universidad - Sector Productivo, VUSP, como se le conoce en la jerga académica. 

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15.	Vinculación Universidad - Sector Productivo, VUSP, como se le conoce en la jerga académica. 

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En el marco de la pertinencia institucional y curricular, aparece la relación universidad - empresa o VUSP, como un mecanismo a través del cual se estrechan las relaciones entre la educación y la sociedad.

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 18. La conceptualización de este enfoque sobre la pertinencia: 

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 18. La conceptualización de este enfoque sobre la pertinencia: 

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uno, el cambio de paradigma en la Educación Superior: de la autonomía a la heteronomía, las universidades ya no son la fuente remota y el manantial de la invención y la creatividad. Ahora son parte de la solución y la identificación de problemas y de la intermediación estratégica que caracteriza a las industrias del conocimiento.

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17. La pertinencia o vinculación universidad-sociedad es visualizada a través de tres formas fundamentales: 

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17. La pertinencia o vinculación universidad-sociedad es visualizada a través de tres formas fundamentales: 

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responsabilizacion, entendida como una mayor sensibilidad al contexto y que se traduce en una apropiación de la problemática social y una mayor integración con las dinámicas que devienen de esa  problemática, igualmente como la obligación de informar a otros, de explicar, de justificar, de responder preguntas acerca de la forma en que  se  han  usado  los  recursos; relaciones  de  confianza  con  las  comunidades, entendida como, la participación de las comunidades en los desarrollos de la Educación Superior y de estas en los procesos de las comunidades; y, la vinculación con los mercados, entendida como la venta de bienes y servicios a la industria, al comercio y a quien necesito de sus productos. social de la pertinencia. El segundo enfoque que podrá denominarse enfoque social de la pertinencia, parte del mismo diagnostico y comparte el esquema de los nuevos escenarios.

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19. Funciones esenciales de la universidad.

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19. Funciones esenciales de la universidad.

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La docencia, la investigación y la extensión, y esta ultima era considerada como la verdadera función social de la universidad.

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20.	Agenda sobre la pertinencia de la Educación Superior: 

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20.	Agenda sobre la pertinencia de la Educación Superior: 

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* Pertinencia política, capacidad de presentar alternativas, de construir soluciones, de generar pertinencia social.

* Formación integral del estudiante, en relación con los valores, la ética social, el sentido de pertenencia a una comunidad, con lo humano, mas allá del dominio cognoscitivo.

* Pertinencia de la equidad social de desarrollo.

* Ampliación social de cobertura, democratización de las oportunidades de acceso y logro.

Pertinencia con el resto del sistema educativo.

* Pertinencia con  el  sector  productivo.