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Ejemplo de un instrumento,todos podemos leer el mapa conceptupero¿ Llevarlo al aula desde el punto de vista de los autores?

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Ejemplo de un instrumento,todos podemos leer el mapa conceptupero¿ Llevarlo al aula desde el punto de vista de los autores?

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Evaluar nuestras propias prácticas.

Que la información para evaluar al docente provenga de los alumnos.

Opinión de los alumnos NO es una evaluación real.

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No reproductivas.

No Contextualizadas.

Destinatario definido, que no es el profesor.

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A lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje

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A lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje

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1. .Complejo.

2. Implícita.

3. Depende del profesor.

4. La observación es la fuente de regulación.

5. Perder miedo al error.

6. Entender que se aprende de ellos.

7. Discusión cooperativa si es necesario interfiere el profesor.

8. Difícil que se determine si el conocimiento aprendido es significativo.

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Identificar que se va a aprender y por qué

Compartir y comunicar a los alumnos objetivos de aprendizaje

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Según el modelo de aprendizaje que evaluemos se puede distinguir:

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Según el modelo de aprendizaje que evaluemos se puede distinguir:

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Evaluación inicial

Evaluación a lo largo del proceso.

Evaluación final

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La evaluación de hoy debe lograr que el evaluado ,quiera aprender y sea consciente de lo que quiere aprender ,logrando un aprendizaje significativo con impacto social

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La evaluación de hoy debe lograr que el evaluado ,quiera aprender y sea consciente de lo que quiere aprender ,logrando un aprendizaje significativo con impacto social

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LA EVALUACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE.

Conocer y comprender que sabe el alumno.

Diálogo

Devolución orientadora en base a la información obtenida.

Importancia de diferenciar calificación de acreditación.

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Proceso en etapas.
Carácter social (relacionado con la sociedad general ,padres ,alumnos)
Carácter pedagógico(identifica cambios que serán necesarios para el aprendizaje significativo del alumno)

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autorregulación

error

compleja

natural

esfuerzo

comunicación

calificación

aprender

necesidad

recopilación

juicio

valor

control

desvío

estandarización

estrategia

valorar