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STAGNO  desde la perspectiva sociològica de la infancia...

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STAGNO  desde la perspectiva sociològica de la infancia...

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Leandro Stagno presentó la idea de que "las sensibilidades infantiles adultas hacia los niños no han sido las mismas y que están en constante cambio, aunque estas sean poco perceptible para los contemporáneos

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Estudio el proceso de construcción de la infancia. Reconoció que la infancia, pese a ser reconocida como un periodo de la vida biológico, carecía de un estatuto propio y de un lugar central en las sociedades medievales.

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Jacques Gélis critica y amplia la hipótesis de Aries 

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Jacques Gélis critica y amplia la hipótesis de Aries 

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"Es difícil creer que a un periodo de indiferencia ante la infancia le sucediera otro en el que, con el concurso del progreso y civilización, fuera el interés lo que prevaleciera. el interés o la indiferencia no son en realidad características de tal o cual periodo histórico. ambas actitudes coexisten en una misma sociedad, prevaleciendo una sobre la otra en un momento determinado por razones culturales y sociales que no siempre es fácil de discernir"

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Concluye que la infancia ha sido producto de una construcción social, que delimitó entre los adultos formas de entendimiento sobre los niños y modos de actuar frente a ellos.

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Educación  de la Primera Infancia.Patricia Redondo y Mónica Fernández.

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Educación  de la Primera Infancia.Patricia Redondo y Mónica Fernández.

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"El nacimiento es un acontecimiento en su apariencia despojado de todo misterio que requiere de quienes ya estamos en este mundo".
"La Educación es una forma de recibir a los que nacen,las instituciones que atienden la primera infancia,son las primeras cunas de la educación".

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El agrupamiento de los alumnos por edad es un referente básico de la organización escolar moderna. Esta ha sido la principal estrategia macropolítica para asegurar homogeneidad.
Toda aula presenta un modelo organizacional (aula estándar, plurigrado) que determina un modelo pedagógico (aula graduada).
Allí se construyen poblaciones, donde según las edades (mal consideradas a veces sobreedad) según sea el caso se ponen en marcha propuestas organizacionales para lograr la aceleración de los niños dentro del sistema.

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Las instituciones educativas reciben infancias muy diversas.Existe una primera infancia que acompaña a sus padres en la recolección de cartón y otras infancias que tienen acceso a la banda de Internet desde temprana edad.
Por lo cual las empresas dedicadas al marketing llegan antes que el Estado y los niños antes de ser reconocidos como ciudadanos lo son como consumidores.

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Ser niño,niña implica ser considerados sujetos de derecho.Derecho que incluye la "educación"desde la cuna.

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Discusiones sociológicas sobre infancia - Flavia Terigi

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Discusiones sociológicas sobre infancia - Flavia Terigi

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Nivel Inicial: estableció pautas de crianza entre familias. Instaló ideas sobre las etapas evolutivas de los niños.
Nivel primario:
Logro: obligatoriedad.
Pendiente: permanencia de los niños en el sistema.
Desafío: Revisión del curriculum contemplando intereses y perspectivas. Propiciar análisis de los nuevos fenómenos socioculturales.
Aporte: aportó al desarrollo infantil y adolescente produciendo un impacto cognitivo de la escolarización.

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En la escuela primaria donde prestamos servicios, E.P.P. N°67 de la localidad de 28   de Noviembre, Provincia de Santa Cruz, hace un año y medio dejo de ponerse en practica el proyecto de Reorganización de las Trayectorias Escolares, mal considerado, proyecto destinado a alumnos con sobreedad. Teniendo en cuenta que algunos de nuestros alumnos formaron parte de ese proyecto, pudo observarse grandes resultados positivos. Los alumnos que asistieron sintieron una gran contención hacia el grupo (al ser más reducido), esto permitió brindar una enseñanza mucho más personalizada (modelo pedagógico acorde a la realidad escolar). Otro aspecto importante fue que el factor edad no determino la conformación de los grupos de trabajo, al contrario, se observaba que se sentían cómodos al compartir con diversas edades, muy por el contrario, era la actitud (tiempo atrás) como parte de un aula estándar. Hace mas de un año este proyecto no pudo volver a ser ejecutado en muchas de las instituciones del sur (por problemas ajenos a nuestras instituciones), y ello refleja hoy el abandono y deserción por parte una gran cantidad de alumnos, que quedaron fuera del sistema educativo.

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Modelo organizacional: Plurigrados en escuelas rurales

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Modelo organizacional: Plurigrados en escuelas rurales

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¿Qué realidad presentan los niños que recibimos en nuestras aulas?
Más allá del proyecto de reorganización que en su momento dio resultados favorables y que hoy en día no se puede concretar ¿Qué estrategias ponemos en practica para abordar está infancia tan compleja?
¿Cómo influye en nuestra práctica el conocimiento de diversas realidades, teorías y paradigmas?
Sin dudas todas estas preguntas giran en torno a nuestra labor diaria e interpela nuestra practica. Sabemos, que el concepto de Infancia es una construcción social de una época, con un sentido determinado; a su vez cada periodo de tiempo organizará  un sistema educativo para abarcar esa realidad, pero... ¿se ajusta el sistema educativo actual a la realizad infantil presente?¿por qué se resiste tanto al cambio?
Esta infancia hiperrealizada urge un cambio sustancial. Debemos darle paso a lo nuevo y escuchar a esta generación, que tiene "todo" en sus manos, pero que ese todo le implicó dejar de lado cuestiones básicas e internas de cada grupo familiar.