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CFGS Marketing y Publicidad

Módulo: Investigación Comercial

Pregunta guía: ¿qué preocupa a la juventud vallecana?

Producto final:
En grupos de 3 o 4 personas, los alumnos tendrá que diseñar un cuestionario online para averiguar cuáles son las preocupaciones de los jóvenes de su edad.

Para comenzar la actividad los alumnos tendrán que investigar y debatir qué preocupaciones pueden ser generales, y una vez tengan eso claro, decidir tipo de cuestionario y redacción de preguntas.

El siguiente paso será compartirlo y movilizarlo por las diferentes redes sociales existentes, para finalmente analizar los resultados obtenidos con la utilización de técnicas estadísticas y obtener unas conclusiones que deberán compartir con el resto de compañeros.

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GRUPO B

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE DESARROLLO DE APLICACIONES WEB

MÓDULO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.

PREGUNTA GUÍA: ¿Es seguro nuestro puesto de trabajo?

En una primera aproximación, los estudiantes, en grupos de ¾ alumnos, revisan diferentes puestos de trabajo de usuarios de Pantallas de Visualización de datos del propio instituto (despacho de jefatura de estudios, secretaria, departamentos). Estudian el puesto, toman medidas, revisan condiciones termohigrométricas y hacen fotografías.

En una segunda sesión, los alumnos completan el Test de usuarios de PVD del INSHT y analizan las condiciones ergonómicas de los puestos, explicando: “Cómo son”, “qué deficiencias encuentran” y “cómo deberían ser”.

Producto final: Elaboración de una evaluación de riesgos que incluya los cinco elementos que integran el puesto de trabajo equipado con pantalla de visualización: Medio ambiente físico, Equipo informático, Configuración física del puesto, Programas informáticos y Organización del trabajo.

Deberán incluir fotografías y mapa (croquis con medidas) del puesto de trabajo.

La principal referencia para la realización de este tipo de estudio será la Guía técnica para la evaluación riesgos relativos a la utilización PVD.

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Ciclo Formativo: Técnico Superior en Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos (STI)

Módulo: Gestión de Proyectos de Instalaciones de Telecomunicaciones, primer curso.

Temática del Proyecto: Plan de Trabajo en Proyectos de Instalaciones de Telecomunicaciones.

Pregunta Guía: ¿Qué elementos hay que tener en consideración para programar la ejecución de una instalación de telecomunicaciones?

Producto Final: Plan de trabajo de un proyecto tipo de una instalación de telecomunicaciones o informática a elección de los estudiantes. Realizado con software libre de gestión de proyectos, GanttProject o similar. Ha de incluir descripción de las actividades y los recursos que son necesarios para cada una de ellas.

Ideas de desarrollo del proyecto:

a) El proyecto sería llevado a cabo en pequeño grupo (tres o cuatro personas).

b) Se comenzaría planteando la pregunta inicial y realizando una actividad introductoria de conocimientos previos que ayude a motivar y despertar el interés de los alumnos. Dicha actividad previa sería reflexionada previamente por los estudiantes y debatida en clase, sirviendo de punto de partida.

c) Cada grupo investigará con un material básico proporcionado por el profesor (podrían ser documentos, vídeos, enlaces de Internet, libros, proyectos de ejemplo, etc.) y los que ellos mismos puedan adquirir, cuáles son los aspectos, información o datos de interés que los que deben disponer para la realización del plan de trabajo y decidan también el tipo de instalación sobre el que tratará el plan de trabajo (Infraestructura Común de Telecomunicaciones, Torre de Comunicaciones, Red de Fibra Óptica de un edificio, etc.)

d) La capacidad de resolución de problemas y habilidades de investigación se fomentan mediante la búsqueda de actividades clave en cada proyecto, estimación de sus duraciones y precedencias, recursos humanos y medios técnicos necesarios, con apoyo del profesor en clase y a través de un foro de dudas creado para tal efecto.

e) Cada grupo deberá presentar un documento en PDF que incluya el diagrama de barras (Gantt) con la planificación de las distintas actividades del proyecto, su descripción detallada, sus relaciones, duración, recursos, tiempo estimado de finalización, camino crítico, etc. A su vez, publicarán una imagen del plan de trabajo con el título del proyecto en una herramienta tipo Padlet o Blogger y realizarán una defensa pública en clase de diez minutos del trabajo realizado usando Power Point o similar.

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CARMELO FERNÁNDEZ GARCÍA (GRUPO E)

CICLO FORMATIVO Y CURSO: Instalaciones de Telecomunicaciones. Curso 1º.

MÓDULO: Instalaciones Comunes de Telecomunicaciones en viviendas y edificios.

PREGUNTA GUÍA:

¿Cómo nos las apañamos para que la fibra óptica llegue a cada casa?

PRODUCTO FINAL:

PRODUCTO FINAL 1: MAQUETA DE INSTALACIÓN DE FIBRA ÓPTICA.

Los alumnos crearán una maqueta de un edificio a tamaño “real” dentro de la clase y cablearán la fibra óptica hasta cada hogar, realizando las comprobaciones correspondientes que aseguren que su trabajo tiene calidad profesional.

Para lograr este objetivo, primero deberán investigar “cómo nos las apañamos para que la fibra óptica llegue a cada casa” (normativa de telecomunicaciones), es decir: qué tipo de herramientas (fusionadora de fibra óptica, cortadora de recisión, etc), y de fibra (el tipo de cable puede variar dependiendo de si estoy en la vertical del edificio o en cada planta, por ejemplo),  esquema de instalación (cómo deben quedar los cables instalados), procesos de instalación (uso de la fusionadora, rooteado con cajas de empalme, radio de curvatura de la fibra, etc), y procesos de comprobación cuantitativa (uso de láseres visibles para detectar malos trazados) y cualitativa (uso de equipos de medición en la instalación para la comprobación final). Luego elegirán los materiales y lo montarán y comprobarán todo de manera real.

PRODUCTO FINAL 2: VÍDEOS EXPLICATIVOS Y BLOG.

En grupos de trabajo, lo alumnos elaborarán vídeos en los que se documenten los pasos que han realizado. La duración de cada vídeo no superará los 5 minutos.  Un grupo se encargará de hacer un vídeo acerca de los tipos de herramientas usados, otro hará lo propio con los tipos de fibra, etc. En total habrá 6 vídeos, que se colgarán luego en un blog generado al efecto.

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Curso: 2º FPB Mantenimiento de Vehículos
Módulo: Elementos Amovibles

Pregunta Guía:
¿Cuánto contamina mi coche? ¿Cuántos arboles deberías plantar para eliminar el CO2 que genera tu coche en un año?

Producto Final:
En grupos de 3 alumnos deberán realizar una presentación y un posterior debate con el resto de grupos. Para ello deben organizarse y buscar información sobre el modelo de coche que usan habitualmente en casa (el de su padre, madre o de algún hermano). Tendrán que hacer el cálculo aproximado del CO₂  que genera el vehículo durante un año  según su uso y calcular el número de árboles que se necesitan para corregir esa cantidad de CO₂ emitido a la atmósfera.
En clase se resolverán todas las dudas y problemas que se encuentren en el camino.

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CFGM 1º Sistemas Microinformáticos y redes.
Módulo: es transversal, se trabaja desde todos los módulos.
Pregunta guía: Con ayuda de la tecnología y teniendo en cuenta que tiene que aportar algo al desarrollo de la sociedad ¿cómo sería tu empresa?
Producto final: en grupos de 3 o 4 alumnos, deberán realizar la investigación y documentación (incluyendo planos y vídeos de algunos procesos) necesarios para elaborar una presentación (que expondrán a sus compañeros y familiares) en la que incluirán aspectos relacionados con su empresa como departamentos, tipo de empresa, equipos que han tenido que elegir por componentes, la configuración de red de la empresa, y los sistemas operativos elegidos. Todo ello lo harán tomando como referencia el modelo OSI.

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Ciclo Formativo y Curso:

1º Gestión Administrativa.
Módulo: Empresa y Administración.
Pregunta guía:
¿Qué necesitas saber para ser un emprendedor?
Producto Final:
El producto final que se generará será un catálogo en el que se describirán los diferentes retos que se plantean a la hora de iniciar un proyecto empresarial, desde la elección de la forma jurídica de constitución de la empresa, hasta su estructura, organización, financiación, puesta en marcha…inclusive las características personales de la figura del emprendedor.

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Curso: 1er curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR)

Módulo: Aplicaciones Ofimáticas

Pregunta ABP:

¿Qué IDE utilizarías para el desarrollo de una aplicación web? ¿Conoces algún plugin o herramienta que nos facilite la creación? ¿Busca alguna herramienta que nos identifique cada una de las etiquetas de HTML5 vistas, e incluso que nos ayude a autocompletar el código para que el trabajo nos resulte más fácil? Piensa que estamos trabajando en Linux, y esta herramienta nos gustaría que fuera multiplataforma para poder utilizarla tanto en Linux como en Windows, u otro OS. Además, como requisito buscamos algo que sea de código libre.

Los alumnos deben investigar entre los distintos IDEs que hay y que nos permiten realizar aplicaciones web de forma amigable. Estas herramientas como bien hemos dicho deberán ser multiplataforma y libres. Los alumnos deberán probar distintas herramientas y compararlas para poder decidir cuál puede ser la mejor opción.

Producto final:

Se deberá generar un documento con los distintos IDEs encontrados. Una vez identificados haremos un un manual sobre su instalación (requisitos mínimos) y su uso. Finalmente, exponer/publicar en el formo de clase la memoria realizada de cada IDE y los que han propuesto sus compañeros.

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Grupo E.
Modulo:  1º de Grado Medio de Impresión en Offset.

Pregunta guía: ¿Cómo preparar la máquina  para pasar papel?

Después de haber visualizado en casa una presentación  explicativa de  cómo deben preparase las  maquinas Offset para  ejecutar correctamente el proceso de pasar papel, y tomando nota de cuáles son los pasos necesarios para poner la máquina en funcionamiento, se  marcará como objetivo práctico crear un  grupo de trabajo para cada máquina, de manera que, cada grupo asignado a una  máquina,  se subdividirá en cuatro grupos:

Producto final:
Elaborar un video de cada una de las maquinas donde los alumno realicen los pasos explicándolo detalladamente e indicando para que tipo de papel se realiza la preparación, deberán indicar tamaño y gramaje del mismo.

Descripción de los trabajos a realizar por cada uno de los grupos asignados a una maquina:

Grupo 1: Su objetivo será  comprobar que medidas y que gramaje tiene el papel con el que cuentan, informar al grupo 2 de dichos datos técnicos y entregar el papel perfectamente aireado para su puesta en máquina.

Grupo 2: Su objetivo será la correcta preparación de la mesa de entrada,  para ello, realizarán los ajustes necesarios en: la mesa de entrada, las guías laterales, los chupones, las  guías frontales y  resto de elementos que componen la mesa de entrada de la máquina. Además, una vez que la máquina esté completamente y correctamente preparada serán los encargados de ponerla en funcionamiento.

Grupo 3: Su objetivo será preparar la mesa de salida, para ello, realizarán los ajustes necesarios en: las guías laterales, las guías frontales y resto de elementos que componen la mesa de salida de la máquina, de manera  que el papel  impreso se deposita en la pila correctamente colocado.

Grupo 4: Su objetivo será documentar (grabación de imagen y comentarios descriptivos)  cada una de las actividades prácticas grupales que han sido realizadas.

Deben de tener en cuenta:

Antes de ejecutar el paso de papel, es necesario asegurarse que tanto  la mesa de entrada como la mesa de salida están ya preparadas.

Las regulaciones de ambas mesas han de hacerse en un riguroso orden y teniendo en cuenta que los ajustes relativos a tamaño y gramaje del papel son fundamentales para el correcto  funcionamiento  de la máquina.

Solo se considerará superada la actividad si se consigue pasar todo el papel a una velocidad determinada,  sin que la maquina se pare en el proceso y completar la grabación-creación de un vídeo didáctico que sirva al resto de los equipos para  entender y aprender el  funcionamiento la máquina simplemente con con visualizarlo.

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CURSO: 1º FPB Peluquería y Estética
MÓDULO: Preparación del Entorno Profesional

Pregunta inicial: Soñemos e imaginemos el futuro… ¿Cómo sería el Salón de Belleza "ideal"?
Después de conocer diferentes tipos de negocio y el enfoque personal que tiene cada uno, su especialización, su punto fuerte… deben realizar unos cuestionarios en Plickers sobre los contenidos aprendidos y en grupos de 3 personas que tengan las mismas inquietudes o se asemejen más sus ideas, deberán:

Producto final: elaborar en horario de clase el siguiente material:

Plano con la distribución del salón de belleza.

Nombre de la empresa.

Logotipo.

¿A qué publico ira dirigida?

Ubicación.

Elaborar una maqueta.

Cada día de trabajo en el proyecto, tendrán que ir dejando una nota, como una especie de diario, sobre su progreso en el proyecto, en el blog de clase.

Al finalizar el proyecto, cada grupo tendrá que exponerselo al resto de sus compañeros, mediante una presentación realizada con Prezi.

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Curso: Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR)

Módulo: Aplicaciones Web

Pregunta ABP:

¿Qué plugins se pueden aplicar a Wordpress para añadir herramientas de comercio electrónico? ¿Cuál es el mejor a tu criterio? ¿En qué condiciones se debe usar?

Los alumnos deben investigar entre los plugins de Wordpress los que sirven para comercio electrónico. Deberán instalarlos y compararlos.

Producto final:

Se deberá generar un manual con los diversos plugins encontrados y un manual sobre su instalación y uso. Finalmente, exponer los resultados en clase y debatir las ventajas que aporte cada plugin.

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Grupo E
FP Grado Superior TAFAD
Módulo: Animación y DInámicas de grupo
Pregunta Guía: ¿Cómo diseñar una actividad de senderismo?

Se trabajará por grupos y cada grupos preparará una parcela de la actividad, siendo necesaria la comunicación y la coordinación entre grupos para su desarrollo. Los grupos serán los planteados en la anterior actividad (anterior padlet)

Producto Final

El desarrollo de una actividad de senderismo con pernocta en la que sean los propios alumnos divididos en grupos los que diseñen, preparen y desarrollen la actividad

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FRANCISCO JAVIER ALONSO RODRÍGUEZ

GRUPO A

CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE INTEGRACIÓN SOCIAL

MÓDULO DE FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. PRIMER CURSO.

Pregunta guía: ¿Puede una persona en silla de ruedas entrar en clase?

Sesión 1: Los estudiantes, por parejas, visitan las entradas y los distintos espacios del instituto para verificar si una persona en silla de ruedas puede desplazarse por el instituto, si éste es accesible, si dispone de servicios adecuados a sus necesidades, si hay ascensor. Realizan la investigación y realizan fotografías que corroboren sus afirmaciones.

Sesión 2 y Producto final: Elaboración de un informe con fotos sobre el tema para remitirlo a la Dirección del Instituto.

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GRUPO B
1º CFGS SONIDO
MÓDULO: COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN SONORA
PREGUNTA GUÍA: Si cerramos los ojos ¿Por qué sabemos de dónde provienen los sonidos?
veremos videos sobre la audición binaural y analizaremos los motivos por los que nuestro cerebro interpreta la procedencia de los sonidos y el tamaño de la sala donde escuchamos. Experimentaremos con una cabeza de maniquí ubicando dos micrófonos en sus orejas.
PRODUCTO FINAL: Elaborar un paisaje sonoro en stereo donde los sonidos se acerquen, alejen y se desplacen de un lado a otro creando además diferentes sensaciones espaciales de la localización simulada mediante reverberación. Trabajo en grupo. Muestra y valoración de los trabajos. Necesidades técnicas: micrófono de cañon, pértiga y suspensor, cable XLR, grabadora digital, software de sonido y auriculares.

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David Grijalvo Cantero (grupo A)Curso: 1º FP Básica Módulo: técnicas administrativas básicas.PREGUNTA GUÍA:¿Qué necesitamos hacer para elaborar el organigrama de una empresa?Después de una breve explicación de lo que es un organigrama y de exponer diferentes tipos de organigramas según la estructura y tipo de empresa, los alumnos deberán:PRODUCTO FINAL:Elaborar un organigrama de su colegio. Se les definirá el proyecto con las siguientes tareas:-uso de la herramienta de “smartArt” para la elaboración de organigramas.-diseño adecuado del organigrama recogiendo todos los departamentos de la empresa que en nuestro caso es el colegio.-búsqueda de información de los diferentes departamentos del colegio y con sus responsables para identificar las personas al cargo de cada departamento.-conocimiento mayor del espacio y lugar donde estudian e identificación de las labores que se realizan en el colegio por cada departamento.-todos los trabajos se subirán al blog de la clase para que los alumnos puedan comparar los trabajos y ver lo que han hecho sus compañeros.

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David Grijalvo Cantero (grupo A)Curso: 1º FP Básica Módulo: técnicas administrativas básicas.PREGUNTA GUÍA:¿Qué necesitamos hacer para elaborar el organigrama de una empresa?Después de una breve explicación de lo que es un organigrama y de exponer diferentes tipos de organigramas según la estructura y tipo de empresa, los alumnos deberán:PRODUCTO FINAL:Elaborar un organigrama de su colegio. Se les definirá el proyecto con las siguientes tareas:-uso de la herramienta de “smartArt” para la elaboración de organigramas.-diseño adecuado del organigrama recogiendo todos los departamentos de la empresa que en nuestro caso es el colegio.-búsqueda de información de los diferentes departamentos del colegio y con sus responsables para identificar las personas al cargo de cada departamento.-conocimiento mayor del espacio y lugar donde estudian e identificación de las labores que se realizan en el colegio por cada departamento.-todos los trabajos se subirán al blog de la clase para que los alumnos puedan comparar los trabajos y ver lo que han hecho sus compañeros.

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Curso: 2º FP Superior Desarrollo Aplicaciones Web
Módulo: Desarrollo web en entorno servidor
Pregunta guía: ¿Qué equipo de trabajo multidisciplinar contratarías para montar una plataforma web con un servicio basado en la tecnología blockchain?
El trabajo se haría en parejas. Previamente habrían tenido que analizar el informe anual de remuneración que elabora MichaelPage. En sus casas habrían tenido que ver un capítulo de la serie "Silicon valley" donde se ve cómo los protagonistas se organizan para sacar adelante un proyecto. Y también tendrán que visionar un vídeo y leer material acerca de la tecnología blockchain.

Se les dice que disponen de un presupuesto limitado, pongamos 500.000€, y que la primera versión de la plataforma tiene que salir como máximo en 6 meses.

Con esas premisas y esa información deben elegir una serie de personas con distintos perfiles y salarios para desarrollar el proyecto. El proyecto tienen que diseñarlo alrededor del concepto de blockchain, y se deja abierto en el sentido de que puedan decidir lo ambicioso o conservador del mismo. Pueden optar por algo sencillo para ajustarse al presupuesto o pensar en algo mas grande que requeriría más dinero.

El resultado es una presentación que deben hacer al resto de la clase donde deben decir qué decisiones han tomado y por qué las han tomado. Deben contener la definición del proyecto, el objetivo, el equipo que lo formaría, cuánto se gastarían y en cuanto tiempo creen que tendrían una versión lista para buscar inversores.

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JOSE MANUEL BARBA TEJEDOR                             GRUPO A                                 CICLO FORMATIVO GRADO SUPERIOR DE AFD

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JOSE MANUEL BARBA TEJEDOR                             GRUPO A                                 CICLO FORMATIVO GRADO SUPERIOR DE AFD

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PREGUNTA GUÍA:

¿Como te comportarias en una situación determinada con una conducta 100% asertiva?

Los alumnos divididos en grupos deben elegir un vídeo de los propuestos por el profesor con conductas claramente agresivas y pasivas en una determinada situación.

PRODUCTO 1:

El equipo deberá elaborar un nuevo guión donde las conductas agresivas y pasivas de las imágenes se conviertan en asertivas.

Una vez diseñado el guión, los alumnos doblarán las imágenes con la nueva conducta.

Presentarán un vídeo con las imágenes propuestas por el profesor pero dobladas íntegramente por los alumnos con el cambio de conducta exigido.

PRODUCTO 2:

En un nivel mayor de productividad, se pedirá al alumnado que en vez de doblar el vídeo, interpreten la misma escena con los nuevos diálogos y sea grabada en vídeo para su posterior visualización en el aula.

En este nivel, la riqueza es aún mayor porque en el producto 1 solo cambia el mensaje y el tono de voz pero las imágenes son las mismas, mientras que en este trabajo entran en juego los aspectos no verbales (gestuales) y las emociones y sentimientos que transmite ahora el personaje

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Curso: 2º  CICLO SUPERIOR DE EDUCACIÓN INFANTIL
Módulo: Autonomía Personal y Salud
PREGUNTA GUÍA:
¿Qué necesitamos conocer y hacer para crear nuestra propia escuela infantil?

Después de la visualización de varios vídeos sobre diferentes modelos de escuela infantil y procedimientos de trabajo que los alumnos deberán visualizar en sus casas y contestar a un test sobre sus contenidos; los alumnos en pequeños grupos deberán:
PRODUCTO FINAL:
Elaborar una presentación que refleje los aspectos a tener en cuenta para abrir su propia escuela infantil como Técnicos Superiores.
Como este proyecto se va enmarcar en el Módulo de Autonomía personal y Salud tendrán que centrarse en dicho módulo  y especificar de manera concreta las siguientes tareas:
-Diseño adecuado para la zona de descanso y sueño
-Diseño adecuado del espacio de alimentación
-Diseño de espacio para la higiene
-Material necesario para la satisfacción de estas necesidades básicas de los niños de 0-6 años en el funcionamiento diario de la escuela
- Criterios básicos para la elaboración de menús, adecuados a la edad y las características de los niños.
Las presentaciones serán visualizadas en clase y se subirán al Blog del Módulo para que estén en todo momento a disposición de los alumnos.

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Raquel Pérez Martínez    Grupo D                             Curso: ACE Peluquería

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Raquel Pérez Martínez    Grupo D                             Curso: ACE Peluquería

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PREGUNTA CLASE
¿Sabes que es la moda vintage y retro?

Esta actividad se confeccionara durante todo el 3er trimestre como proyecto fin de curso.

La actividad tiene como fin el conocimiento de la evolución de la imagen personal desde los años 50 hasta los 90, realizando una exposición de peinados de las diferentes décadas.

Se visitara el museo del traje para tener una referencia de la evolución en la imagen personal.

Se adjudicara por cada 3 alumnos una década, que tendrá que recabar información y practicar los diferentes cambios de forma en el cabello de la década que le corresponda, para finalmente recrearlos en muñecas/maniquí para la exposición, con diferentes adornos y tocados de cada década.

Se elaborara un Retro-photocall en colaboración con el taller de artes graficas que creara el marco y complementos, el taller de electricidad las luces  (especialidades del propio ACE), el taller de peluquería se encargar de vestuario, pelucas, barbas, postizos,… (Las fotografías serán compartidas con los permisos oportunos en el blog de peluquería).

En las clases optativas de TIC que se imparten en el centro se realizara una presentación audio visual de la evolución de los años 50 a 90 y la influencia que tiene en la actualidad, con los materiales aportados y buscados por los alumnos. Este video será la presentación de la exposición y se compartirá en el blog de peluquería

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Grupo E
Nivel: 1º Grado superior Gestión de Ventas y Espacios Comerciales
Módulo: Marketing Online
Pregunta guía:¿Qué necesitamos para poner en marcha o lanzar una empresa de venta online?
Proyecto: En grupos de tres personas tendrán que crear una empresa de venta online. Para ello, a lo largo de todo el curso, tendrán que ir aplicando lo que se vaya viendo en clase en cada momento. Será un proyecto en el que poner en práctica todo lo aprendido. Creando además una sensación de pertenencia de la empresa por parte de los alumnos, que podrán ir modificando o mejorando lo creado según vayan incrementando los conocimientos.
Entre las tareas a realizar:
- Elección del producto a vender
- Elección del público objetivo al que la van a dirigir.
- Creación de la imagen corporativa: Logo, colores, etc.
- Creación de la página web: Normas para crear páginas web exitosas, introducción de productos, posicionamiento en buscadores, etc.
- Estrategia de comunicación: Publicidad (Canales, tipos, etc.), banners, etc.
- Envío de los productos

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Grupo F
Nivel: 2º FPB de Cocina y Restauración
Módulo: Inglés
Pregunta guía: Can you tell me how to make a Spanish omelette?

Dado que nuestros alumnos tienen la posibilidad de hacer sus FCT en un país extranjero de Europa, en principio se les haría pensar que están en un Erasmus en el que deberían explicar a un compañero extranjero cómo se hace el plato español más internacional que se conoce. Obviamente, deberían hacerlo en inglés, lengua vehicular en este tipo de experiencias.

Los alumnos deberían resolver los problemas que se les plantean:
1.listar los ingredientes, utensilios y verbos necesarios para explicar dicha receta;
2. encotrar el vocabulario en inglés que necesitan así como su pronunciación;
3. pensar e investigar sobre las construcciones gramaticales que deberán usar así como aquellas palabras que unan su discurso ordenadamente;

El producto final sería un video en que ellos expliquen, a modo de tutorial en inglés, cómo se elabora esta receta completamente.