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Abaixo dois textos que exploração o tema! Leia-os e Comente!

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Aulas expositivas e a construção do conhecimento.

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Aulas expositivas e a construção do conhecimento.

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Piaget enfatiza que é necessário um problema para o início da construção do conhecimento e isso foi um divisor de águas entre o ensino expositivo feito pelo professor e o ensino em que cria condições para que o aluno possa raciocinar e construir o seu conhecimento. No ensino expositivo toda a linha de raciocínio está com o professor, o aluno só o acompanha e procura entendê-lo, mas não é o agente ativo do processo de aprendizagem. Ao fazer uma questão, ao propor um problema, o professor passa a tarefa de raciocinar para o aluno e sua ação não é mais o de expor, mas de orientar e encaminhar as reflexões dos estudantes na construção do novo conhecimento.

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Os trabalhos de Piaget e de Vigotsky foram os que mais afetaram o cotidiano das salas de aula de ciências, com pontos de vistas bem diferentes ambos mostraram como crianças e jovens constroem seus conhecimentos.

Inicialmente os educadores se debateram entre esses dois referenciais teóricos

– o piagetiano e o vigotskiano – e suas possíveis influencias no ensino, entretanto, com as pesquisas realizadas em ambientes escolares, o conflito entre as teorias se mostrou inexistente e o que vemos hoje é, ao contrário de décadas anteriores, uma complementaridade entre as ideias desses dois campos do saber quando aplicadas em diferentes momentos e situações do ensino e da aprendizagem em sala de aula.

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Escola é o espaço de relações  interpessoais, onde acontece experiências e viviências! Como você professor, tem proposto as concepções de aprendizagem levando em considerações esses aspectos? Comenta aqui...

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Escola é o espaço de relações  interpessoais, onde acontece experiências e viviências! Como você professor, tem proposto as concepções de aprendizagem levando em considerações esses aspectos? Comenta aqui...

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É necessário que o docente esteja em constante processo de formação, buscando sempre se qualificar, pois com uma formação contínuada ele poderá melhorar sua prática docente e seu conhecimento profissional, levando em consideração a sua trajetória pessoal, pois a trajetória profissional do educador só terá sentido se relacionada a sua vida pessoal, individual e na interação com o coletivo.

Ele deve formar-se com a capacidade de refletir sobre sua prática educacional, sobre sua docência, já que, é através do processo reflexo que irá se tornar um profissional capaz de construir sua identidade profissional docente. Dessa forma, ele será capaz de se adaptar as diversas e rápidas mudanças no campo educacional, enfrentando assim as dificuldades encontradas a realidade da sala de aula.

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Olá professores...Que tal refletir se suas ações estão sendo feitas em prol de uma educação inclusiva de fato? 

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Olá professores...Que tal refletir se suas ações estão sendo feitas em prol de uma educação inclusiva de fato? 

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Quem foi Paulo Freire?

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O grande desafio do país é fazer com que os investimentos realizados no ensino de ciências cheguem cada vez mais de forma homogênea à população e possam efetivamente melhorar a sua qualidade de vida.

A escala dos problemas enfrentados pelo Brasil neste campo são complexos e consequências são de difícil solução em curto prazo. Os desafios enfrentados pelo Brasil em educação científica não podem ser tratados isoladamente, dadas as relações de causa e efeito existentes, como por exemplo:

incremento e estímulo à educação científica versus déficit de professores em matemática, física, química e biologia;

melhoria da qualidade do ensino de ciências versus défict na infraestrutura escolar.

Pelas dimensões do país e pela dificuldade de se elaborar e, principalmente, implantar políticas nacionais que também atendam às necessidades regionais, o ensino de ciências oferecido no educação básica nas escolas modifica de forma ainda lenta as realidades (desigualdades) sociais experimentadas em certas regiões.

A UNESCO tem importante papel a desempenhar no avanço da educação científica, e também na política de Ciência e Tecnologia. Particularmente, iniciativas devem ser implementadas com vistas a fortalecer o ensino científico nas escolas do ensino fundamental e médio.

De conformidade com a Conferência Mundial sobre Ciência de Budapeste, a UNESCO deverá apoiar os esforços nacionais que visem promover a inclusão social por meio de estratégias para o uso da informação em Ciência e Tecnologia.

Considera-se prioritário investir esforços de cooperação técnica:

na geração de novos conhecimentos técnico-científicos

na difusão do conhecimento científico

na capacitação de recursos humanos.

Unesco: http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/natural-sciences/science-and-technology/science-education/