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Diario C.D: E. De Filippo- Santa Maria La Carità

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Diario C.D: E. De Filippo- Santa Maria La Carità

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A Scuola di resilienza ... il docente deve considerare il benessere dei bambini tra gli obiettivi primari sia da un punto di vista etico che didattico.

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A Scuola di resilienza ... il docente deve considerare il benessere dei bambini tra gli obiettivi primari sia da un punto di vista etico che didattico.

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La tematica Rescur (res- resilience, cur- curriculum) pone come obiettivo: migliorare la qualità dell’istruzione in Europa mediante la creazione di un curricolo europeo per i bambini dai 3 agli 11 anni per  la promozione della resilienza  e del benessere psicologico. La ricerca ha visto la partecipazione  delle sezioni di scuola dell’infanzia. IV C.D. sezioni: Pulcini, Draghetti, Cagnolini, Scoiattoli, Delfini, Elefanti, Orsetti. C.D. E. De Filippo sezioni: Cerbiatti, Pantera Rosa, Passerotti, Scoiattoli, Tartarughe.

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A Scuola di Resilienza

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Il Curricolo a partire dalla competenza socio-emotiva. 

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Il Curricolo a partire dalla competenza socio-emotiva. 

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Costruire un curricolo dai tre ai sei anni che consenta al bambino, innanzitutto, di star bene con se stesso.

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Diario IV C.D: Annunziatella Castellammare di Stabia

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Diario IV C.D: Annunziatella Castellammare di Stabia

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Metodologia di intervento per lo sviluppo della competenza socio- emotiva, con attività per fascia di età.

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Un compito di realtà sulla competenza socio- emotiva. Il bambino: sviluppa il senso dell'identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato; Comunica, esprime emozioni, racconta... Sa comunicare agli altri emozioni e sentimenti ...

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I bambini esprimono le loro emozioni, sulla vita scolastica. Gli intervistatori: bambini, mamme, maestre.

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Scuola dell'infanzia- compito di realtà a. s. 2017/18 Cigni, Cerbiatti, Pantera Rosa, Scoiattoli

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La maestra Vincenzina si attiva nella ricerca con la sezione degli Scoiattoli che accoglie bambini di anni tre. Attività dove le famiglie ed i bambini si emozionano insieme ...

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L'esperienza con i Puppets. La maestra Assunta A. racconta l’esperienza della sezione cerbiatti con i puppets, protagonisti: bambini di anni cinque.

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L'esperienza con i Puppets. La maestra Assunta A. racconta l’esperienza della sezione cerbiatti con i puppets, protagonisti: bambini di anni cinque.

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Dalla metà di novembre 2017 abbiamo approfondito le riflessioni sulle emozioni con i bambini di anni 5, sulla capacità di superare le paure e comprendere gli stati emotivi dei bambini. Abbiamo deciso di preparare con i bambini  i puppets (sagome di cartoncino a cui i bambini dovevano dare il nome, un’identità, un’ emozione). L’attività ha visto i bambini impegnati per un intera settimana, e i puppets sono stati i compagni dei bambini per un lungo periodo. Il primo giorno, i bambini in circle-time, hanno partecipato ad una conversazione stimolo per introdurre la tematica. Tutti sono stati invitati a raccontare la domenica trascorsa a casa, chi ha raccontato di essere uscito con i genitori, chi è rimasto a casa a giocare, ognuno ha raccontato un po’ di sé. Durante l’ascolto avevo tra le mani una delle sagome dei puppets, per stimolare la curiosità dei bambini. Così è stato, infatti, uno dei bimbi più curiosi, mi ha chiesto cosa tenessi in mano. Ho mostrato ai bimbi la sagoma dei puppets, tutti sono rimasti  incantati e nello stesso momento curiosi di capire cosa dovevano fare. Ho spiegato loro che avremmo giocato insieme a costruire, ognuno poteva costruire il proprio puppet. Un amico fantastico a cui dare un nome, creando vestiti, capelli, e soprattutto creando il viso con un espressione. Il fine era far emergere il sé di ogni bambino, comprendere qual era il proprio  stato d’animo, le proprie emozioni o le proprie paure. In un primo momento non tutti i bambini hanno iniziato l’attività,  un gruppetto è rimasto ad osservare perché voleva prima capire cosa e come fare. In genere sono i bambini più insicuri. Altri invece subito si sono attivati per creare il loro amico fantastico. Ho messo a disposizione dei bimbi tempere, fogli colorati di carta velina e crespa, colla, forbici, lana, piccoli pezzi di stoffa. E’ stato bello vedere i bambini mettersi all’opera. Il primo giorno hanno deciso quale identità volevano dare ai puppets, nei giorni seguenti siamo passati alla vera e propria costruzione. I bambini più esuberanti hanno realizzato degli animali stupendi con vestiti colorati e sfavillanti, con un sorriso sul volto meraviglioso, dando anche un nome di fantasia, altri bambini hanno realizzato dei bimbi con vestiti colorati, alcuni invece hanno avuto più difficoltà nello scegliere il personaggio e soprattutto nel disegnare un espressione felice o triste al volto del loro puppet. Il bambino che mi ha emozionato di più è stato Luigi, il mio bambino speciale, che ha creato un draghetto colorato con un sorriso enorme sul volto, felice perché a scuola sta con i suoi amici che gli vogliono bene. Quando tutti i puppets erano pronti, abbiamo iniziato a conversare in circle time. Attraverso i puppets, sono emerse tante emozioni positive e nello stesso tempo tante ansie e insicurezze che i bambini hanno a scuola. Qualcuno ha raccontato di temere di non essere bravo, la paura di non essere come l’amico più socievole, ma è emersa anche la gioia di stare con gli amici, la curiosità di imparare cose nuove, la gioia di condividere e di stare insieme. Abbiamo usato tanto i puppets a scuola nelle varie attività, soprattutto i bambini più timidi nell’approccio con l’adulto, hanno trovato un canale diverso, per scaricare le tensioni e per superare le proprie timidezze e le proprie insicurezze. E’ stata davvero un’attività interessante, coinvolgente  che sarà riproposta sicuramente a settembre con i bimbi piccoli, un nuovo modo per permettere ai bimbi più timidi di potere superare le proprie ansie e ai bambini più vivaci di coinvolgere gli altri con la loro vivacità. ciò consentirà al docente di creare con il bambino un rapporto  di fiducia.

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Flicts ... i bambini della Pantera Rosa 

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Flicts ... i bambini della Pantera Rosa 

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La maestra Maria A., con i suoi bambini di anni cinque:
Sono state svolte attività per stimolare la curiosità e la partecipazione attiva alle conversazioni:

-  Ha mostrato loro il libro “Flicts”

-  Ha fatto visionare le pagine e le illustrazioni

-  Ha letto la storia

-  Ha raccolto le loro riflessioni:

Riflessioni:

Pasquale: “Flicts è marrone, è un colore triste e scuro, perciò lo snobbano.”

Vincenzo: “Vorrebbe essere forte come il rosso ma è debole.”

Nadia: “A me il giallo mi è antipatico, chi si crede di essere?”

Alessandra: “A me piace il verde, ma ora un po’ meno.”

Carmine: “Flicts si sente molto triste, poverino; se viene da me gioco io con lui.”

Luigi: “Non mi piace più l’arcobaleno, potevano dargli una possibilità.”

Angela: “Perché Flicts non glielo dice che è la luna? Così si prende la rivincita!”

Carlo: “No, lo scopriranno alla fine, come noi.”
Dopo la discussione i bambini sono stati invitati a rappresentare  la storia:

Pasquale Pio: “Maestra, io non lo so fare!”

Arianna: “Non lo dire, ricordati il nostro motto “non lo so fare ma ci posso provare”
Giovanna: “Io faccio l’arcobaleno, ma lo faccio 'brutto' perché i colori non vogliono Flicts!"

Vincenzo:”E’ vero, i colori sono i 'più cattivissimi' della storia.”
Angelica: “Ma Flicts alla fine è marrone o bianco?”

Al termine della contestualizzazione, sono stati raccolti i fogli in un fascicolo ed è stata riletta la storia di Flicts. Osservando i disegni, i bambini mostravano un significativo coinvolgimento emotivo e, nello stesso momento, esprimevano i propri stati d’animo attraverso il corpo, la postura e l’espressione facciale. Durante la lettura, i bambini manifestavano dolore per l’esclusione, tristezza per l’abbandono, rabbia per la terisone e, infine, felicità per il riscatto finale del protagonista. Tutti si sono sentiti un po’ Flicts e fieri di esserlo.

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Metodologia di intervento per lo sviluppo della competenza socio- emotiva. focalizzazione sulle iniziative di contestualizzazione degli apprendimenti, a livello di intersezione

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Progetto Color@mando: un progetto per lo sviluppo della competenza socio-emotiva

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Progetto Color@mando: un progetto per lo sviluppo della competenza socio-emotiva

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Promozione della resilienza  e del benessere psicologico.

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I due circoli didattici da anni si confrontano e condividono esperienze di vita scolastica. Con il progetto Color@mando, riferito al progetto MOV-UP, sono state condivise strategie e azioni trasversali ai progetti "Emozioni a portata di Mouse" e "Con-tattiamoci".  Gli obiettivi di apprendimento: Avvicinare i bambini all’utilizzo consapevole  delle strumentazioni multimediali.

Utilizzare il social learning Edmodo, come laboratorio di competenze e di cittadinanza.

Costruire relazioni sociali sane anche a distanza.

Una condivisione avvenuta tra tutte le sezioni partecipanti e realizzata in una classe virtuale creata su EDMODO.com . Un'interazione virtuale sfociata nel Flash-mob dell'amicizia.

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Cirolo didattico E. DE Filippo S. Maria La Carità- IV Circolo didattico Annunziatella Castallammare di Stabia

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I bambini della scuola dell'infanzia del IV circolo Annunziatella, iniziano la loro avventura partecipando con entusiasmo alle diverse attività di macrocomunicazione. Per ogni tappa è stata data particolare attenzione ad una determinata fascia d’età: si inizia con una grande festa dell'Accoglienza, dove i bambini sono guidati ad intraprendere un percorso fatto di ascolto, riflessioni e discussioni sulla capacità di regolare i propri stati emotivi e sviluppare empatia, sperimentando il senso di identità e di unicità delle differenze in un clima festoso e di grande condivisione con le famiglie. Dunque...ad ognuno la sua macchia di colore!

I bambini hanno scelto tra l'intera gamma dei colori, il loro preferito e ognuno ha dipinto la sua macchia che lo ha identificato per tutto l'anno scolastico. In collaborazione con i genitori è stata realizzata una lunga catena di anelli colorati, che unita a tutte le altre ha dato vita ad un'allegra sfilata.

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La nostra "festa del Dono", incentrata sulla capacità di intraprendere              relazioni positive, migliorare la comunicazione e valorizzare il sentimento della solidarietà. ed accoglienza ed accettazione verso l'alro senza se e senza ma.. I bambini hanno preso parte ad uno spettacolo di burattini in cui venivano rappresentate diverse emozioni, in particolare quella della paura e il superamento delle stessa attraverso lo sviluppo dell'autodeterminazione al fine di stare bene con se stessi. Insieme i bambini si sono esibiti nel canto “Prendi un'emozione”  esprimendo tutta la loro gioia dello stare insieme.

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Durante la nostra "Settimana dell'allegria" tutti i bambini hanno sperimentato drammatizzazioni, laboratori creativi e manipolativi di gruppo, allo scopo di acquisire atteggiamenti positivi e propositivi "verso l'altro". Il clima gioioso per vivere e costruire esperienze all'insegna del sano divertimento.

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I temi su cui incentra il progetto RESCUR sono stati alla base anche del nostro progetto Continuità di quest'anno, ovvero la capacità di costruire relazioni sane e positive per lo sviluppo di una mentalità aperta e collaborativa.

I bambini guidati dalle insegnanti  hanno incontrato gli amici delle prime classi della primaria e insieme hanno ascoltato la storia di Flicts dando vita ad una conversazione ricca di osservazioni personali; hanno realizzato il disco di Newton sperimentando il colore/non colore. Con le classi quinte della primaria, invece,  i bambini hanno imparato e poi cantato insieme un canto in inglese sui colori e costruito un grande puzzle dell'Arcobaleno. Tutti hanno avuto un appuntamento serale per la contemplazione della luna.

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Tutti i bambini della nostra scuola dell'infanzia hanno preso parte alla  grande "Festa della famiglia", ricca di emozionanti momenti di partecipazione e condivisione attraverso laboratori creativi e musicali per grandi e piccini. Un’autentica opportunità di incontro, di empatia e di gestione delle emozioni, nonché di valorizzazione della famiglia come punto di forza della comunità.

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Fruitori bambini anni tre

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Fruitori bambini anni quattro

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Fruitori bambini anni cinque

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I bambini di anni quattro rappresentano ...

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I bambini di anni quattro rappresentano ...

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La maestra Antonietta con i bambini di anni quattro della sezione tartarughe racconta: la formazione di ricerca- azione svolta quest’anno con il progetto Rescur  ha dato l’ input per programmare il lavoro didattico educativo e migliorare il “nostro agire”, volto alla promozione della resilienza e del benessere psicologico. Il progetto Color@mando è stato il filo conduttore delle nostre UdA Tutto il nostro agire educativo valorizza e promuove la  naturale curiosità  dei bambini. Attraverso  il setting ludico e il circle time, i bambini hanno lavorato e giocato “insieme” e sono cresciuti, aiutandosi l’un l’altro e si sono sentiti sempre “ accettati” per le loro individualità. Abbiamo avuto cura, infatti, di creare e far nascere spontaneamente piccoli e grandi gruppi di interesse, per cui ciascuno si è sentito al tempo stesso attore e regista delle attività da svolgere.  Gli obiettivi su cui si è focalizzata l’attenzione sono stati: Accettare e riconoscere le proprie emozioni e quelle degli altri. Comunicare e condividere esperienze. Aiutare- –condividere- collaborare per realizzare un prodotto a più mani.

Dopo aver letto e mimato la storia “Le Faccine delle emozioni”, ai bambini, sono state pone domande stimolo per verificare che abbiano compreso :”Che succede? Che significa? perché? che vuol dire essere felice? tu quando ti  senti cosi? Bambini sono stati invitati  a  drammatizzare, raccontare e scambiarsi  i ruoli della finzione scenica.

Successivamente si è passati alla rappresentazione grafico-pittorica della storia per stimolare i piccoli alla produzione e costruzione di marionette /smile mascherine e a raccogliere e catalogare il tutto in scatole contenitori delle emozioni.

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Sono state predisposte delle schede per la documentazione delle emozioni provate a scuola. I genitori trascrivono ciò che il bambino racconta a casa

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La famiglia artigiana dell‘amore: la partecipazione delle figure genitoriali alla vita scolastica, è ritenuta preziosa e fondamentale per rendere solide le basi della personalità dei bambini.  A tal proposito ritorna utile il pensiero di Umberto Eco, quando parla dell’esempio ricevuto in famiglia: “Credo che ciò che diventiamo dipende da quello che i nostri padri ci insegnano in momenti strani, quando in realtà non stanno cercando di insegnarci. Noi siamo formati da questi piccoli frammenti di saggezza”. La festa della famiglia si concretizza con un’intera giornata dove tutti i componenti della famiglia partecipano a giochi ed attività condivise. Attività ricreative, giochi motori, canti, balli, laboratori per rafforzare la sinergia scuola/famiglia, uno spazio/tempo dedicato alla crescita relazionale e personale. Durante questa giornata si realizzano anche le annuali mini olimpiadi del papà. Tutte le attività hanno luogo negli spazi esterni ed interni della scuola.

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La maestra Silvana nella sezione Passerotti, con bambini di anni quattro, ha progettato diverse attività sul riconoscimento e sulla gestione delle emozioni da parte dei bambini. Una di  quella che ha suscitato maggiore interesse nei bambini è stata la realizzazione dell’orologio delle emozioni.

Il gioco parte dall'ascolto di una storia fantastica, in cui il protagonista è un grande orologio magico in grado scandire le ore e di cambiare l’espressione del volto a secondo dell’umore e di ciò che accade intorno.

Dopo l'ascolto i bambini, hanno ricevuto una scheda da colorare dove era rappresentato un orologio

formato da quattro cerchi,  ognuno dei quali rappresentava un’emozione.

Ogni bambino ha colorato la  propria scheda. Dopo la coloritura hanno realizzato con il cartoncino una lancetta che è stata posizionata al centro dell’orologio. Ad ogni bambino è stato chiesto come si sentiva in quel momento  (allegro ,  triste ecc...)  e di posizionare la lancetta sulla faccina che in quel momento  rappresentava l’ emozione che sentiva . Gli orologi sono stati affissi sulla parete della sezione ed ogni giorno quando venivano a scuola potevano posizionare la lancetta  ogni volta che volevano sull’emozione che sentivano, con la possibilità di modificare la posizione qualora ne sentissero il bisogno.

Questa attivià-gioco  ha permesso ai bambini di manifestare ciò che provavano e di riflettere sulle emozioni provate dai compagni.

Attraverso l'immagine espressiva degli smile, i bambini si  sono resi conto che ci sono cose che li rendono felici, altre che li rendono tristi.

Gli obiettivi di apprendimento a cui si riferisce questo percorso sono:

• Riconoscere attraverso la mimica facciale le emozioni proprie ed altrui.

• Star bene con se stessi e con gli altri.

• Rendere visibile le emozioni per imparare a controllarle.

• Comunicare ed esprimere sentimenti ed emozioni usando il linguaggio corporeo.

Il percorso svolto ha favorito l'esplorazione e l'elaborazione del mondo emozionale e relazionale , consolidando la conoscenza di sé e delle proprie capacità.

Attraverso la realizzazione prima, e l’utilizzo quotidiano dell’orologio delle emozioni i bambini hanno potuto conoscere ed esprimere  le diverse  emozioni, capire le differenze e valorizzarle come risorsa.