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要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 作者:陶行知

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要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 作者:陶行知

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大家好，我来自上海西华国际学校，教MYP&DP 中文，我热爱教学，热爱生活，旅行，图片为我的教室，希望跟大家合作愉快！

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大家好，来自东北育才学校的贾芳。

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大家好，来自东北育才学校的贾芳。

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大家好，我是来自中大附属外国语实验中学的乔祺。

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大家好，我叫黄瑞萍Polly Huang. 来自华南师范大学附属外国语学校。很高兴认识大家！ο(=•ω＜=)ρ⌒☆

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最好的学习就是我和你一起成长

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最好的学习就是我和你一起成长

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我是Jasmine 张爱华，我来自北京，很高兴认识您

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我来到了苏州！好期待这个workshop喔

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我来到了苏州！好期待这个workshop喔

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李亚男 Nancy Lee 来自于常州外国语学校/常州外国语附属双语学校。我是一个MYP新人，希望在这里和大家共同进步！

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言传身教，用生命影响生命，激发学生的

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我是Yuki，来自北京，很高兴有机会和大家一起参加这个workshop。

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Hi there，I'm 叶翠敏 from Phoenix City International School.

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我是来自杭州橄榄树学校的Cece Wan

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我是来自杭州橄榄树学校的Cece Wang。

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贾大明，来自晟泰教育集团，君华国际学校。幸会幸会！🌹 🌹 🌹 

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贾大明，来自晟泰教育集团，君华国际学校。幸会幸会！🌹 🌹 🌹 

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大家好！我来自郑州中学。我第一次参加IB学习，有些紧张。

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大家好！我来自郑州中学。我第一次参加IB学习，有些紧张。

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大家好，我是來自臺灣臺中市明道中學的徐文濤老師，第一次參加IB WORKSHOP，非常興奮也非常期待。我認為課程即一切，一切皆課程。

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大家好，我是來自臺灣臺中市明道中學的徐文濤老師，第一次參加IB WORKSHOP，非常興奮也非常期待。我認為課程即一切，一切皆課程。

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大家好,教學相長，快樂偕行

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大家好,教學相長，快樂偕行

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以學生為中心，以經師及人師自我期許，不忘初心

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大家好。我叫礼君（June), 来自马来

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大家好。我叫礼君（June), 来自马来西亚。目前在满家乐国际学校教书

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MYP的语言习得以全球背景为背景，对真实

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MYP的语言习得以全球背景为背景，对真实问题加以关注，进行有意义的教学。教学过程中以重大概念为引领，相关概念为连接，以具体内容为支撑，发展语言能力和语言知识。

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1，IB教育概念驱动
2，IB项目学生探究为主，以学生为中心。
3，IB教育知识不拘泥于课本。
4，评估模式不同：传统教育试卷为主。MYP项目评估方式多样化。
5，IB教育行动与服务帮助学生把学到的知识应用到生活中去。
6，教师备课方式不同，MYP项目以终为始，先确定总结性评估任务，再根据总结性评估任务的要求制定教学计划。

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MYP LA课程需要明确主要概念，相关概念和全球背景，并且找到探究这些概念和文本材料的联系，

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MYP LA课程需要明确主要概念，相关概念和全球背景，并且找到探究这些概念和文本材料的联系，

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MYP 的第二言学习以概念为驱动，教学媒

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MYP 的第二言学习以概念为驱动，教学媒介不拘泥于某本特定的教材，教学内容根据概念而设计，与传统二语学习相比，更具灵活性和多元性。在IB理念框架下，二语学习可与其他科目构建联系，让学生的视野更加开阔，同时，在全球语境下开展教学，也使学生对周边的环境和社区以及自身有更深入的理解，培养双语国际公民。

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IB教学中的二外，对于教师要求相对高，知识面更广，更加注重提升学生综合能力，开阔学生的国际视野

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IB教学中的二外，对于教师要求相对高，知识面更广，更加注重提升学生综合能力，开阔学生的国际视野

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MYP covers a lot more at student centred curriculum that make students become globally awareness. Students are given opportunities on inquiry based learning. Assessments are catered to fit the criterions of all areas. The traditional course do not involve any concepts. They are focus on learning for assessment.

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MYP courses facilitate critical thinking

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1. 传统二语习得以教材为驱动，IB则以

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1. 传统二语习得以教材为驱动，IB则以概念驱动教育。
2. 传统二语以考试为最大目标，IB二语课程则更倾向于掌握语言、用以解决题
3.传统二语强调语法训练，教出来的学生语法系统比较完善，IB二语课程的语言基础落实做不了这么好。
4. 传统二语课堂，内容局限

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MYP LA focuses on the students and the assessment is very diversified rather than merely on the final scores .Students can make progress at his own speed in LA due to different phases.Students can analyze problems in different perspectives .

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MYP LA focuses on the students and the assessment is very diversified rather than merely on the final scores .Students can make progress at his own speed in LA due to different phases.Students can analyze problems in different perspectives .

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MYP LA pay attention to whole-person development😀 

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MYP LA pay attention to whole-person development😀 

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传统课程以教师为中心，是以高考为指挥棒的应试教育，老师授课以知识为主，而IB课程是以学生为中心，以培养国际情怀和视野为目标的素质教育。

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我覺得傳統第二外語課程比較著重在學會語言及語言的運用，也就是在字音字形造句作文及文法的學習。而IB的語言習得除了運用，還有文化理解、以及與國際的連結等更大的面向

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早期著重在讀寫，並且相對是單向性教學，以文本為主要教材，授課目標概念較學術。IB則相對彈性活潑而生活化，有主題的連貫性和概念落實，讓教師和學生發揮自我潛能，發現自己。測驗方式活化廣度無限

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早期著重在讀寫，並且相對是單向性教學，以文本為主要教材，授課目標概念較學術。IB則相對彈性活潑而生活化，有主題的連貫性和概念落實，讓教師和學生發揮自我潛能，發現自己。測驗方式活化廣度無限

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conceptual understanding和content的主次程度完全不同，

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MYP的二语教学旨在从学习语言中成为一个

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MYP的二语教学旨在从学习语言中成为一个具有国际情怀的人。老师在教学过程中也必须将国际情怀有意识地放入教学中，老师本身必须openminded，学生不仅仅是学会一门语言，也是需要通过这门新的语言了解其背后的文化，产生辩证思维，多角度地看待一个问题。传统二语教学可能就比较局限于习得一门语言和了解文化。个人见解^^

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我觉得MYP LA 的教学终极目标是要实现IB profiles 的各项要求。

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我觉得MYP LA 的教学终极目标是要实现IB profiles 的各项要求。

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LA和傳統第二外語的學習差異：第二外語的學習者不一定居住在使用該語言的國家，而且較乏運用該語言的情境與對象。

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LA和傳統第二外語的學習差異：第二外語的學習者不一定居住在使用該語言的國家，而且較乏運用該語言的情境與對象。

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Traditional LA course focus on language-learning outcomes, skills and proficiency levels, whereas MYP LA courses endure understanding of concepts, facilitate critical thinking and encourage students to seek different solutions of complicated question

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1. Concept based learning
2. Collabrate with other subject teachers
3. backwards planning.
4. Way to assess, formative assessment and summative assessment.
5. Inquiry based teaching. Answer the factual questions, conceptual questions and debate questions.
6. differentiation

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conceptual understanding和课本content的主次程度在教学过程中的主次程度不同