# data[].attributes.body
La ciencia, tecnología y sociedad” (CTS) suele definir como un ámbito de trabajo académico, cuyo objeto de estudio está constituido por los aspectos sociales de la ciencia y la tecnología, tanto en lo que concierne a los factores sociales que influyen sobre el cambio científico-tecnológico, como en lo que atañe a las consecuencias sociales y ambientales.

# data[].attributes.body
Las relaciones ciencia-tecnología-sociedad en el mundo actual conectará los campos de estudio académico y el activismo social, en los niveles de la reflexión ética, y las nuevas tendencias educativas.

La concepción clásica de las relaciones entre la ciencia y la tecnología con la sociedad, es una concepción esencialista y triunfalista que puede resumirse en una simple ecuación, el llamado “modelo lineal de desarrollo”: + ciencia = + tecnología = + riqueza = + bienestar social.

# data[].attributes.body
Ciencia sinónimo de: saber, conocimiento. La ciencia sólo puede contribuir al mayor bienestar social si se olvida de la sociedad, para dedicarse a buscar exclusivamente la verdad.

La ciencia y la tecnología actuales son desde muy eficaces; el problema es si sus objetivos son socialmente valiosos.

# data[].attributes.body
La ciencia y la tecnología actuales no suelen actuar precisamente, como agentes niveladores, del mismo modo que otras innovaciones del pasado como la radio o los antibióticos, sino que tienden más bien a hacer a los ricos más ricos y a los pobres más pobres, acentuando la desigual distribución de la riqueza entre clases sociales y entre naciones. Sólo una pequeña parte de la humanidad puede permitirse el lujo de un teléfono celular o de un ordenador conectado a Internet.

Cuando esa ciencia y esa tecnología no destruyen de un modo más directo la vida humana o la naturaleza, como ocurre con tantos ejemplos familiares. Las tecnologías armamentísticas siguen siendo tan rentables como en tiempos de la Guerra Fría.

# data[].attributes.body
El diccionario (Diccionario de la Real AcademiaEspañola, 21 ed.) define la tecnología como el “conjunto de los conocimientos propios de un oficio mecánico o arte industrial”, o también como “el conjunto de los instrumentos y procedimientosindustriales de un determinado sector o producto”.

La definición de la tecnología resulta especialmente difícil al ser indisociable de la propia definición del ser humano.

La tecnología podría ser considerada como el conjunto de procedimientos que permiten la aplicación de los conocimientos propios de las ciencias naturales y la producción industrial.

# data[].attributes.body
Las sociedades se pueden definir por su desarrollo tecnocientífico, por su percepción de la tecnociencia y su relación con ella.

La sociedad actual es una sociedad que vive inmersa en un mundo donde prácticamente todo lo que nos rodea es de alguna manera un producto de la ciencia y la tecnología. En esta sociedad se da un fenómeno ubicuo que permite caracterizarla: el riesgo. Los riesgos que corremos están asociados con el uso de artefactos tecnocientíficos. Tal situación, y la magnitud y naturaleza de los riesgos que hoy debemos afrontar, hace necesario el desarrollo de nuevos enfoques éticos como el “principio de responsabilidad”.

# data[].attributes.body
Hoy existe un único sistema de sociedad, las nuevas formas sociales están basadas en la ciencia. La sociedad actual es, como se ha apuntado antes, una sociedad mundializada en la que las nuevas tecnologías de la comunicación han contribuido a una desterritorialización, a la pérdida de importancia de las fronteras geográficas o políticas tradicionales.

El progreso y avance son valores indiscutibles que han pasado del mundo tecnológico al social y lo impregnan absolutamente: las vanguardias artísticas supusieron el trasvase de estos valores desde el mundo tecnocientífico al artístico.

Las sociedades se pueden definir por su desarrollo tecnocientífico, por su percepción de la tecnociencia y su relación con ella.

# data[].attributes.body
En el caso del concepto de sociedad el problema que se plantea a la hora de abordar su tratamiento es que las consideraciones acerca de la definición de sociedad, sus tipos, su fundamento y sobre cuál sea la mejor forma de organización social, tienen mucha más enjundia que las existentes sobre los conceptos de ciencia y tecnología.

La sociedad no incluye todas las acciones sino sólo las mutuamente comunicativas, y tampoco es una mera suma de todas las interacciones sino otro tipo de sistema. Sus límites se encuentran dónde acaba su capacidad de acceso a otros y la comprensibilidad de comunicación.

# data[].attributes.body
Un elemento clave del cambio de la imagen de la ciencia y la tecnología propiciado por los estudios CTS consiste en la renovación educativa, tanto en contenidos curriculares como en metodología y técnicas didácticas.
En este sentido se han desarrollado los programas educativos CTS, implantados en la enseñanza

superior de numerosas universidades desde finales de los años sesenta (Solomon, 1992; Yager 1993; VV.AA. 1998).

En este ámbito de la enseñanza superior, los programas CTS suelen ofrecerse como especialización de postgrado (cursos, diplomaturas, master) o como complemento curricular pregrado para estudiantes de diversas procedencias.

# data[].attributes.body
La imagen de la tecnología como ciencia aplicada ha contribuido a que tradicionalmente se dé escasa importancia al análisis de la tecnología. En efecto, cuando se sostiene que la tecnología no es más que ciencia aplicada, es suficiente con el análisis de la ciencia, ya que esto nos dará las claves para entender la tecnología (Agazzi, 1980).

Pacey (1983, pp. 118-119) propone el concepto de práctica tecnológica por analogía con el de práctica médica, por cuanto éste deja ver con mayor nivel de implicación los aspectos organizativos de la tecnología, y no sólo la dimensión estrictamente técnica.

En tal sentido, la práctica tecnológica abarca tres dimensiones integradas:

• El aspecto organizacional, que relaciona las facetas de la administración y la política pública con las actividades de ingenieros, diseñadores, administradores, técnicos y trabajadores de la producción, usuarios y consumidores.

• El aspecto técnico, que involucra las máquinas, técnicas y conocimientos con la actividad esencial de hacer funcionar las cosas.

• El aspecto cultural o ideológico, que se refiere a los valores, las ideas y la actividad creadora.

El concepto de práctica tecnológica muestra con claridad el carácter de la tecnología como sistema o sociosistema.  El sistema permite intercambios y comunicaciones permanentes de los diversos aspectos de la operación técnica (instrumentos, máquinas, métodos, instituciones, mercados, etc.); pero también de su administración, mediante el tejido de relaciones y de sus sistemas subyacentes implicados; además, el sistema envuelve el marco de representaciones y valores de los agentes del proceso. Todo esto permite reconocer que los sistemas no son autónomos, puesto que están envueltos en la vigilancia de la razón teórica y en el control de la razón práctica.

# data[].attributes.body
Podemos definir tentativamente la tecnología como una colección de sistemas diseñados para realizar alguna función. Se habla entonces de tecnología como sistemas y no sólo de artefactos, para incluir tanto instrumentos materiales como tecnologías de carácter organizativo (sistemas impositivos, de salud o educativos que pueden estar fundamentados en el conocimiento científico).

Lo tecnológico sería lo relativo a la moderna producción de bienes materiales que la sociedad demanda.

El estudio de la tecnología es fundamental en el ámbito de los estudios CTS. El análisis de los impactos tecnológicos, las políticas públicas de ciencia y tecnología, la regulación y gestión de la ciencia y la tecnología, entre otros típicos temas CTS, dependen, en alguna manera, de la visión que se tenga sobre la naturaleza de la tecnología.

# data[].attributes.headline
La tradición europea de los estudios CTS

# data[].attributes.subject
La tradición europea de los estudios CTS

# data[].attributes.body
La llamada tradición de origen europeo en los estudios CTS es una forma de entender la “contextualización social” del estudio de la ciencia: analizar el modo en que una diversidad de factores sociales influye sobre el cambio científico-tecnológico (González García, López Cerezo y Luján, 1996).

Son varias las escuelas o programas que pueden ubicarse dentro de esta tradición; los más conocidos son: el Programa Fuerte, el Programa Empírico del Relativismo EPOR, el SCOT o construcción social de la tecnología, así como nuevas extensiones del programa fuerte como son los estudios de laboratorio, la teoría de la red de actores y los estudios de reflexividad.

# data[].attributes.headline
La tradición norteamericana de estudios CTS

# data[].attributes.subject
La tradición norteamericana de estudios CTS

# data[].attributes.body
La contextualización social del estudio de la ciencia lo constituye la llamada tradición de origen norteamericano en los estudios, según (González García, López Cerezo y Luján, 1996); es la tradición más centrada en el estudio de las consecuencias sociales y ambientales de la ciencia y la tecnología.

Es una tradición donde, frente al uso de las ciencias sociales como marco explicativo en la tradición de origen europeo (Programa Fuerte, EPOR, SCOT...), se recurre a la reflexión ética, al análisis político y, en general, a un marco comprensivo de carácter humanístico.

# data[].attributes.body
Todos los niveles educativos son apropiados para llevar a cabo los cambios en contenidos y metodologías. También en la enseñanza secundaria está teniendo la educación CTS una gran penetración en muchos países, con la elaboración de un gran número de programas docentes y un respetable volumen de materiales desde finales de los años setenta.

Esta ha contribuido el impulso proporcionado por la investigación académica vinculada a la universidad, así como por organismos intergubernamentales como la UNESCO o la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).

# data[].attributes.body
El objetivo es desarrollar en los estudiantes una sensibilidad crítica acerca de los impactos sociales y ambientales derivados de las nuevas tecnologías o la implantación de las ya conocidas, transmitiendo a la vez una imagen más realista de la naturaleza social de la ciencia y la tecnología, así como del papel político de los expertos en la sociedad contemporánea.

Trata de ofrecer un conocimiento básico y contextualizado sobre ciencia y tecnología a los estudiantes de humanidades y ciencias sociales.  Con el objetivo de proporcionar a estos estudiantes, futuros jueces y abogados, economistas y educadores, una opinión crítica e informada sobre las políticas tecnológicas que los

afectarán como profesionales y como ciudadanos. Esta educación lo capacita para participar fructíferamente en cualquier controversia pública o en cualquier discusión institucional sobre políticas.