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Uploaded by alejandra terrone on 2018-02-28.

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Clase coloborativa`construyendo la torre de malvavisco `

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grupo #2

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Los beneficios del aprendizaje cooperativo es mucho más que un trabajo en grupo, es un método de aprendizaje donde se estimula la participación de los estudiantes y promueve que todos los alumnos participen de  la actividad en  una atmósfera de  investigación y logro. Los estudiantes trabajan en una tarea hasta que los miembros del grupo han  llegado a un resultado aceptado por  todos. Teniendo en cuenta que  para desarrollar habilidad de trabajo en grupo  que hay fomentarla comunicación, la capacidad de análisis, síntesis, investigación, etc. El estudiante descubrirá que puede ser responsable de su propio aprendizaje y que el profesor sólo lo guiará y lo orientará en la adquisición del conocimiento. El docente también debe poseer la capacidad reconocer la necesidades de los alumnos, guiándolo a  diferentes procedimientos e instrumentos de enseñanza .Las nuevas tecnologías  pueden multiplicar las posibilidades del aprendizaje colaborativo y fomentan la comunicación, la interacción y el intercambio de ideas entre los miembros del grupo para ello debemos  elegir entornos colaborativos seguros, o herramientas TIC según sea nuestro entorno escolar.

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  “Evaluar para             aprender” Autores:                 Rebeca Anijovich  y Carlos Gonzales 

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  “Evaluar para             aprender” Autores:                 Rebeca Anijovich  y Carlos Gonzales 

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Las contribuciones de la evaluación y las evaluaciones entre pares

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 “Evaluar para             aprender” Autores:                 Rebeca Anijovich  y Carlos Gonzales -segunda parte

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 “Evaluar para             aprender” Autores:                 Rebeca Anijovich  y Carlos Gonzales -segunda parte

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trabajo colaborativo realizado por grupo 2-planificación-

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trabajo colaborativo realizado por grupo 2-planificación-

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enunciado problemático

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El trabajo entre pares mediado por TIC y el Aprendizaje Basado en Problemas Nivel primario a- ​ En grupos​ , utilizar una problemática del listado. b- Crear de forma colaborativa un esbozo - planificación sobre el desarrollo de la situación problema a través de un mapa mental (organizador gráfic...

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Trabajo colaborativo
guia

1-El tipo de tareas requeridas es lo que va a determinar el tipo de colaboración.(en este momento es cuando el docente tiene que ser cuidadoso en lo enunciados problematizadores que dará a los alumnos)

2-Tipos de consignas:

Flavia Terigi (2016) señala que la colaboración funciona cuando el asunto que convoca la tarea solo puede resolverse mediante la colaboración de los participantes, es decir, cuando se trata de una tarea que no se puede solucionar individualmente o a través de la suma sucesiva de partes.

En principio la construcción entre pares  del conocimiento  puede   presentarse desde  una  consigna general, para luego acompañar la producción  colaborativa desde recorridos más individualizados  que lleven a la reflexión, evaluación y coevaluación  del conocimiento generado en grupo

3-Tiempo:

El docente debe considerar un tiempo para el trabajo personal, para pensar en “borrador”. Los tiempos escolares no resultan apropiados para obtener tiempos personales y grupales.

No siempre en el trabajo grupal hay colaboración,

4-comunicación

Según Mercer: las formas de comunicación  pueden ser

·         Disputativa

·         acumulativa

·         exploratoria

-La conversación exploratoria es la que permite buscar alternativas de solución a los problemas, ofrece argumentos en relación con esas alternativas, da lugar al contraste de ideas y a la resolución conjunta de problemas.

-Las formas de conversar entre los alumnos nos guiaran  para saber como ayudarlos a trabajar en forma colaborativa

-Es conveniente que sea el docente quien organice los grupos en forma heterogenea para mejores resultados.

5-La comunicación por medio de las TIC puede ser una sucesión de participaciones y no una genuina colaboración.

-El tiempo personal. A diferencia de lo que pasa en el aula presencial, el trabajo mediado por tecnologías permitiría un mayor tiempo personal de preparación.

a-Pero hay que tener en cuenta que las tecnologías permiten realizar conversaciones sincrónicas y asincrónicas para llevar adelante conversaciones exploratorias y trabajos colaborativos.

b-Se advierte que el uso de las tecnologías puede deslizar la tarea hacia la competencia o hacia el juego, por ello, es necesario delimitar y orientar el tipo de tarea a realizar.

6-El docente debe generar condiciones para la colaboración se produzca de forma genuina.

Saber producir con otros lleva  un trabajo y un  tiempo extra tanto para el capacitador o el tutor como para los cursantes. Tiempos de lectura, borradores individuales, aportes grupales, borradores grupales, acuerdos y definición colaborativa de la producción final.

7-¿Cómo intervenir?

Según este diagnóstico y sin perder de vista que el objetivo final es la conformación de comunidades de aprendizaje, si el grupo se encuentra encausado en la propuesta didáctica es importante destacar las  fortalezas de los   aportes, como guía necesaria de “estar en buen camino”. Si no lo está, su función es como organizador alternativo de la producción, señalando nuevos pasos a seguir y estableciendo etapas con propósitos intermedios claros y establecidos

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son los instrumentos que ayudan a organizar las conversaciones,los intercambios los diálogos para ofrecer retroalímentación y recibirla entre pares

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son los instrumentos que ayudan a organizar las conversaciones,los intercambios los diálogos para ofrecer retroalímentación y recibirla entre pares