# data[].attributes.body
Kristina Kraul - lærer på Herfølge Skole

# data[].attributes.body
PROTOKOL: Pennen taler: Kunne være sjovt at prøve protokollen pennen taler i 3.A - de er altid meget snakkende, så det vil helt sikkert give noget helt andet til klasserummet, men skal være

# data[].attributes.body
Digitale porteføljer:
Synlighed og sårbarhed - skal der reflekteres over til næste gang

# data[].attributes.body
Austin´s butterfly

# data[].attributes.attachment_link.title
critique and feedback - the story of austin's butterfly - Ron Berger

# data[].attributes.body
MANDAG
Forventninger til projektugen og hvad jeg håber at lære:
Jeg tænker at jeg kommer til at lære mine kollegaer bedre at kende, samarbejde og fordybe os. Vi kommer til at have det sjovt og lære noget omkring både og hvordan de skal designes for at virke optimalt, og få mere teknisk snilde. Jeg håber at få indsigt i hvordan et leaps forløb skal skrues sammen - hands on.

VØL - om både
Ved: ikke så meget :)
Ønsker at vide: mere omkring hvad der skal til for at pappet ikke bliver vådt og synker, hvordan vægten udlignes og hvordan vi skaber fremdrift.
Lært: Jeg har lært at forskellige former på bådens bund påvirker stabiliteten. At det er vigtigt med at kunne støtte benene imod siderne for balance og at der skal være nogle luft huller så den kan flyde.

Refleksion - lært i dag:
Lært noget omkring Archimedes princip. Hvordan vi kan regne ud hvor "stor" vores båd skal være for at kunne rumme et vist antal kg. Tjek link:

# data[].attributes.body
Onsdag:
Jeg håber vi får bygget en båd der kan bære os, samtidig med at den ligger så stabilt på vandet at vi ikke kæntrer.
Vores udfordringer vil være at få målene regnet rigtigt ud og få skåret alt ud, dernæst at samle den korrekt og med nok tape, så båden ikke bliver våd i bunden. Jeg tror det er vigtigt at vi håndterer det ved at tage en ting af gangen og ikke stresser over det hele på en gang.

Vi er kommet godt på vej med båden og følger planen. Den bliver super fin og vi mangler blot bund og ræling i morgen - derefter pynt. Jeg er bekymret om der er for meget opdrift.

FREDAG
Det var fantastisk at opleve alle bådende sejle de 20 m og de var super flotte. Mange fine detaljer på alle sammen, en der blev navngivet, champagne og jordbær. Det var også virkelig sjovt og hårdt, at sejle i båden. Vi kom op ved hjælp af at andre holdt båden og derefter sejlede vi derudaf. Vi stødte dog på grund undervejs og driftede hurtigt ud af på grund af fralandsvinden og båden bund, der nemt gled i vandet, men heldigvis havde vi Louise bag os til at holde fast.

# data[].attributes.body
PROTOKOLLEN: PENNEN TALER

Med 3. klasse kunne det være en god ide at have flere A3 papir liggende, så det bliver små grupper i stedet, så de ikke bliver uvenner.

Vigtigt med regler: det skal være venligt og hjælpsomt, man tegner kun noget der omhandler emnet.

Der gives med øvelsen mulighed for at dele på en anden måde – resulterer i både anderkendelse og bekræftelse.

Dem der ikke kan være i det kan få en særlig opgave – evt. holde tusserne

Post-its kan bruges for at give tryghed

Makkerdeling – som forberedelse, eller under som tryghed

FEEDBACK

Vigtigt med løbende feedback, da det er processen der er vigtigt og ikke resultatet.

Være tydelig i feedbacken og ha fokus på en ting af gangen. Når den første ting er tilfredsstillende, kan næste komme på osv.

Gem de tidligere udkast, når børnene selv kan se udviklingen øger det motivationen for at fortsætte. Fysisk potefølgemappe.

Med sommerfuglen var det først: omrids, mønstrene og så farverne

-Kommentere med: det er en god start ->proces

-Kræver træning at give feed back, også viden om hvordan: feedbacken skal være, men hvad betyder: venlig, konkret/specifikt, hjælpsomt

# data[].attributes.body
Hvad kan en papirklips bruges til?
- Holde styr på papir
- Rense med
- Pille noget ud med
- Lave armbånd og halskæder
- Lave lyd med
- Lynlås
- Bogmærke
- Dimseting

Tegn videre på en åben firkant:
Der er mange forskellige muligheder, opgaven var åben så intet facit. Det åbenlyse og umiddelbare for mig var at tegne videre til et hus. Jeg udfordrede mig selv og tænkte så, hvad det eller kunne blive til og det næste var en papkasse. Da den var kommet på papiret kom dukketeatret lidt af sig selv.
Ud fra de andres tegninger kom der et træ, potteplante, astronaut, huse, mennesker, akvarie, træ, sodavandskasse, kaffekopper.

Ugens emne: kreativitet - indsæt link til 2xfilm.

# data[].attributes.attachment_link.title
RSA ANIMATE: Changing Education Paradigms

# data[].attributes.body
Evaluering af protokollen: skab et galleri, som vi selv erfarede. Vi undersøgte og blev i par, klogere på de forskellige LEAPS komponenter

# data[].attributes.body
Protokol: Skab et galleri

# data[].attributes.body
Planlægning af forløb: Man planlægger baglæns og starter med det færdige produkt. Det kræver tæt teamsamarbejde og tid/fred til planlægning.

# data[].attributes.body
Udkast og respons: rewire vejen. Løse opgaven på en ny måde, nye hjerner skaber fornyet syn og guider til nye muligheder -  et højere læringsmiljø.
God start...på en opgave. Komme med specifik respons til en bedre løsning på en venlig måde.
VHS: venlig, hjælpsom, specifik kritik.
Lade elever være lærere (konstruktive kritikere) til deres kammerater - hvad ville du sige for at gøre opgaven bedre? Lærerens rolle er vejleder og heppekor.
Respons: vigtigt at vise hvordan det færdige produkt kan se ud (forskellige måder), stilladsering.

Video om neuroplasticity: hjernen kan ændre tankegang

# data[].attributes.body
Hvad tager jeg med fra i dag? Det kan være svært at finde det gode kick-off, som ikke også kunne blive en naturlig del af projektet. Kick-off skal være
·Relevant i forhold til det engagerende spørgsmål

·Engagerende, have en wauw effekt

·Noget der sætte tanker i gang

# data[].attributes.body
PROTOKOL FISKEBOWLEN: Det var lidt svært ikke at lytte til alle der talte og "kun" observere på "egen" makker.
Kan anvendes til at skærpe det at lytte og dele noget. 3. klasse skal nok øve på at turde sige noget (de gode rollemodeller) i rundkredsen 1. gange. Forklare tydeligt hvad dem der observerer skal efterfølgende.

# data[].attributes.body
FREMVISNING:
Fremvisning behøver ikke altid være slutproduktet og en masse materialer. Det kan også være at elever skal fortælle om de processer de har været igennem, ala en logbog/padlet, deres refleksioner. Det er vigtigt at eleverne får ejerskab for det fremviste og at der er et autentisk publikum, så det giver mening at skulle fremlægge. Enten for nogle der ikke kender til det undersøgte, eller nogle eksperter på området, der kan give feedback. Fremvisningen er selve forløsningen på det hårde arbejde.

Eleverne er blevet eksperterne på området, de deler denne viden. Det kan være interaktive fremstilling, fremstilling med egen krop, online eller et produkt.

Fremvisningen øger ansvarlighed og høj kvalitet for produktet, når det skal vises frem. Kræver forberedelse. Redegørelse for læring.

Fremstillingen kan være varig eller midlertidig.

Tages højde for rammerne.

Fremvisningen er evalueringen.

Den kan også være dynamisk.

# data[].attributes.body
AUTENTISK PUBLIKUM
I forhold til publikumshierakiet af Ron Berger, så gælder det om at kommer så højt op på den som muligt.

At fremvise for lærer motiverer og engagerer mindst, så kommer forældre, skolen, nærsamfundet, eksperter og til sidst det at kunne være til tjeneste for samfundet, som det mest motiverende mål indenfor et autentisk publikum.

Det er stadigt vigtigt at tænke i relevans for projektet. Muligvis det ikke altid er nødvendigt at skulle helt til tops på pyramiden.

Publikum bør være:

·Passende i forhold til det engagerende spørgsmål

·En del af planlægningen ved projektets start

·Så højt oppe som muligt på Bergers publikumshierarki-pyramide

Publikum skal være specifikt.

Eksempel: Bager i forhold til kageemne.

Ser på produktet med helt andre øjne.

Relevant for modtagerne – noget de kan få gavn af.

Publikum kan både være aktive og passive og kan også inddrages i løbet af projektet.

# data[].attributes.body
Puslespil: 1 gruppe, bliver eksperter på hver deres område, går i ekspertgruppe og deler refleksioner. Går tilbage i første gruppe og deler ekspertområde.

# data[].attributes.body
Hvad kan vurdering indeholde?
Et tal (lix) og en skriftlig eller mundtlig info om status. Elev elev, skulderklap. Resultatet af arbejde eller produkt? Feedback til at gøre arbejdet bedre. Fagligt/socialt/personligt.
Ud fra nogle specifikke mål der er opsat. Formativ - summativ.

Hvilke tanker for jeg af ordet "elevcentreret vurdering"?
At eleven er med og tager del i egen vurdering. Større bevidsthed omkring læring, mål og udvikling - næste skridt. Aktiv rolle. Egen refleksion.

Hvad er formålet med vurdering?
At være/blive bevidst om hvad næste mål/trin i udviklingen er. Gøre produktet bedre. Vise hvad der er opnået. Portefølje.

# data[].attributes.body
Hvilke skemaforhold skal være til stede for at gøre forløb som dette muligt? (dagligt/ugentlig)

- Vigtigt at alle undervisere har timer hver dag, for ikke at glippe og starte forfra i elevprocesserne.
- Hvad gør vi når eleverne bliver "trætte" med det de har fået tid til at fordybe sig i. Nogle vil have brug for breaks - hvor der skal forgå noget andet.
- Det skal være muligt at være 3 voksne tilknyttet en årgang på visse tidspunkter til ex. workshops.
- Der skal være plads til at kunne lave skole udenfor skoletid ex. lørdag/aften.
- Hvordan skal der tænkes i pauser, hvis nogle elever er mega fordybede og ikke har brug for pausen, hvordan løser vi gårdvagt/pausetid for lærerne. Fleksible pauser? Ønske med udfordring.
- Faglokaler og eksperter, hvordan booker vi det?
- Fast/ens start og slutning

LEAPS SKEMAPRINCIPPER:
- Simplificer
- Samarbejde
- Fleksibilitet
- Integration (af fagene)

# data[].attributes.body
Elevcentrerede skole-hjem samtaler: tænkt over om det er en ide, at der ved hver endt projekt er en evalueringsbrik som hedder: hvad tager jeg med til forældresamtalerne.

# data[].attributes.body
Jeg forstår hvordan jeg kan arbejde med læringsmål ifm. LEAPS?
Jeg kan bruge planlægningsprodukt nr. 2 og kan gennem det beskrive læringsmål både voksne og børn, samt beskrive hvilke aktiviteter der understøtter målene.

# data[].attributes.body
Via GOGOMO (quiz & byt) fortalte vi hinanden om de forskellige protokoller.
Jeg tænker at LB og jeg kan bruge skab et galleri, så eleverne kan øve at fremlægge deres Islands produkt for hinanden og på den måde blive endnu bedre til fremlæggelserne, når Alkestrupskolen kommer.
Derudover vil jeg inden for de næste 14 dage prøve at bruge pennen taler i 3.A, hvor de skal skrive på post-its og placere på tavlen. Tænker det skal være i forbindelse med de læringsmål vi har haft i dansk indtil videre, så det bliver brugt som evaluering. Men den kunne også bruges som en brainstorm inden et emne i forhold til hvad ved vi allerede.

# data[].attributes.body
Deeper Learning

# data[].attributes.body
Forklaring af emnerne:

# data[].attributes.body
Ikke kun fokus på det faglige, men også lære samarbejdet og de sociale kompetencer, samt at lære og lære ved at sætte ord på det lærte -> deeper learning.

# data[].attributes.headline
UGE 12 Udkast til emner & engagerende spørgsmål

# data[].attributes.subject
UGE 12 Udkast til emner & engagerende spørgsmål

# data[].attributes.body
1) HVOR GÅR GRÆNSEN?
På hvilken måde kan grænser skabe afstand og sammenhold?
-Lande, mennesker, dyr, kulturforståelse, klasserum
Er landegrænser med til at skabe ro eller kaos?
Hvordan opstår landegrænser?

2) STJERNEDRYS
Hvad kræver det for at vinde MGP?
- Styling, musik, koregrafi, hele produktionen.
Hvad skal der til for at skabe et MGP show?

Hvordan kan jeg få den videnskabelige metode og engineering designprocessen integreret i den næste del af forløbsplanlægningen?
Det gør jeg ved at følge guiden, og muligvis i min egen guide lave et spørgsmål der hedder hvordan arbejdes der med process engineering og hvordan arbejdes der videnskabeligt. Der er behov for begge processer, så det ikke udelukkende bliver den ene frem for den anden metode, men tilgodeser flere elever.

# data[].attributes.body
Understanding Business Chemistry
Vil inden testning sige, at jeg ligger i profilen I (Intregrator) og G (Guardian). Jeg landende dog i I og P.
JC vurderede jeg som Pioner og Integrator - hvilket hun også selv gør.

Teamets dyr
En delfin med en lille hajfinne

# data[].attributes.body
Egen refleksion:
Planlægningsfasen var lidt udfordret i og med nogle gik fra og til til første møde. Men vi kom hurtig igang og blev enige om retning og rammer.
Fælles kick off og sang i indskolingen fungerede rigtig godt. Genkendelighed funger for de små.
Det var en succes at se størstedelen af eleverne var engagerede og havde stort gåpåmod. De var kreative og igang.
Det skriftlige arbejde blev meget nedprioriteret, de ville bare gerne igang og lave noget. Hvis der havde været mere tid, ville det være et opmærksomhedspunkt, at der blev arbejdet mere grundigt i skriveprocesserne. Det var også dejligt at årgangen havde mulighed for på egen initiativ at arbejde på kryds og det var dejligt at se nogle nye venskaber blomstre.
Det var meget inspirerende at se hvad de andre årgange fik ud af emnet.
Jeg har lært, at de enkelte elever som ikke bliver engagerede og ikke helt ved hvad de skal tage sig til, har brug for at vide hvad de så skal. De kan evt. have en arbejdsmappe/ekstradansk mappe. Der bør også tænkes i materialer. Det var svært at vide hvad eleverne ville få brug for og derfor ikke nemt at bestille up front. Ville være dejligt med et sted man kunne låne fra og så betale tilbage efterfølgende. Oprydning i værkstederne er også et opmærksomhedspunkt.
Der var god opbakning fra størstedelen af forældrene, men 2 timer var lige lang tid nok, de fleste sad bare og ventede til sidst.
10-pausen var øv at skulle gå til når de var i flow.